第13課《湖心亭看雪 》教案2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊

第13課《湖心亭看雪》教案2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計意圖本節(jié)課旨在通過對統(tǒng)編版語文九年級上冊第13課《湖心亭看雪》的深入解讀，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，領(lǐng)略作者張岱的審美情趣和獨到的寫景技巧。通過分析文本的語言特色、寫作手法，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情操，同時提升學(xué)生的文言文閱讀水平，為九年級學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：通過學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解和運用文言文詞匯、句式的能力，提高對文本信息的篩選、整合和表達能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入分析文本中的寫景手法和審美意蘊，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維，提升對文學(xué)作品的理解與鑒賞能力。

3.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生了解我國古代文化背景，增強文化自信，傳承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品中的美感和藝術(shù)魅力的感知能力，激發(fā)創(chuàng)作靈感，提高個人審美素養(yǎng)。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的文言文詞匯和句式，能夠進行初步的文言文閱讀。

-學(xué)生對古代文學(xué)作品的背景知識有一定的了解，如作者簡介、文學(xué)流派等。

-學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文學(xué)鑒賞能力，能夠識別簡單的文學(xué)手法。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對文學(xué)作品充滿好奇心，對文言文的學(xué)習(xí)興趣較濃。

-學(xué)生具備一定的分析問題和解決問題的能力，能夠理解文本表面意義。

-學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡獨立思考，有的偏好合作探討。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-文章中的文言文詞匯和句式較為復(fù)雜，學(xué)生可能難以理解。

-文章的審美意蘊和深層含義需要較高的文學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生可能難以把握。

-學(xué)生在分析文本結(jié)構(gòu)、寫作手法等方面可能缺乏足夠的經(jīng)驗和方法。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生配備統(tǒng)編版語文九年級上冊教材，以便于課堂閱讀和討論。

2.輔助材料：收集與《湖心亭看雪》相關(guān)的背景資料、作者簡介、歷史圖片等，制作PPT，以增強學(xué)生對文本的理解和興趣。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、電腦等設(shè)備，確保PPT和視頻資源的正常展示。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)活動需要，安排座位，預(yù)留足夠空間進行小組討論。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以“雪”為主題，提問學(xué)生：“你們印象中的雪景是什么樣的？”引發(fā)學(xué)生對雪景的美好聯(lián)想。

-回顧舊知：簡要回顧previouslylearnedtextsaboutwinterscenery，如《詠雪》等，引導(dǎo)學(xué)生思考不同作者如何描繪雪景。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細介紹《湖心亭看雪》的作者張岱，包括其生平背景和文學(xué)成就。

-舉例說明：通過分析文中的重點句子和詞語，如“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白”，解釋其意境和表達技巧。

-互動探究：將學(xué)生分成小組，討論以下問題：

-文章中運用了哪些寫景手法？

-作者是如何通過景物描繪來表達自己的情感和思想的？

-學(xué)生分享討論成果，教師總結(jié)并引導(dǎo)深入理解。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生獨立完成以下任務(wù)：

-根據(jù)課文內(nèi)容，用自己的語言復(fù)述《湖心亭看雪》的情節(jié)。

-選擇文中的一句話，解釋其含義并用自己的話進行翻譯。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生活動過程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決理解上的困難，提供必要的文言文知識支持。

4.拓展延伸（約15分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，想象并描繪一次自己看到的雪景，分享給小組同學(xué)。

-教師指導(dǎo)：教師選擇幾份學(xué)生的作品進行點評，強調(diào)寫作中的亮點和需要改進的地方。

5.總結(jié)反饋（約10分鐘）

-學(xué)生總結(jié)：讓學(xué)生用自己的話總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的知識點，包括對《湖心亭看雪》的理解和感受。

-教師反饋：教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行反饋，指出學(xué)習(xí)中的優(yōu)點和不足，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后，根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，寫一篇關(guān)于“我眼中的雪景”的短文，要求運用本節(jié)課學(xué)到的寫作技巧和表達方法。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學(xué)生能夠熟練地朗讀并背誦《湖心亭看雪》，對文中的生僻字詞有了準(zhǔn)確的理解和記憶，能夠正確解釋文中的難點和重點句子。

2.閱讀理解：學(xué)生能夠概括文章的主要內(nèi)容和寫作背景，理解作者通過景物描寫所表達的情感和思想，能夠分析文中的寫作手法和修辭技巧。

3.文化素養(yǎng)：學(xué)生對作者張岱及其所處的時代背景有了更深入的了解，增強了對中國古代文化的認識，提升了對傳統(tǒng)文化的尊重和傳承意識。

4.寫作能力：學(xué)生在課堂討論和作業(yè)中，能夠運用本節(jié)課所學(xué)，嘗試創(chuàng)作自己的文學(xué)作品，如描繪雪景的短文，語言表達更加生動、準(zhǔn)確。

5.審美鑒賞：學(xué)生對文學(xué)作品的審美能力得到了提升，能夠從多個角度欣賞和理解《湖心亭看雪》的美學(xué)價值，對文學(xué)藝術(shù)有了更深的感受。

6.批判性思維：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會了提出問題和質(zhì)疑，能夠?qū)ξ谋具M行批判性分析，形成自己的見解和評價。

7.學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)生在課堂互動和小組討論中，培養(yǎng)了積極參與、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)的自主性和有效性。

8.語言運用：學(xué)生在日常交流中，開始嘗試運用文言文詞匯和句式，提高了語言表達的能力和水平。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點知識點：

-張岱的生平及文學(xué)成就。

-《湖心亭看雪》的寫作背景和主題思想。

-文中的修辭手法，如比喻、擬人、對比等。

②重點詞匯：

-“霧凇沆碭”、“天與云與山與水，上下一白”等生僻字詞。

-“余強忍痛”中的“強忍痛”表達的情感。

-“湖心亭”在文中的象征意義。

③重點句子：

-“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”描繪的孤寂氛圍。

-“獨往湖心亭看雪”展現(xiàn)的作者孤獨求美的情懷。

-“余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪”中體現(xiàn)的作者對美景的渴望和追求。八、課堂1.課堂評價：

-提問：在課堂上，教師通過提問的方式檢查學(xué)生對《湖心亭看雪》內(nèi)容的理解程度，如詢問學(xué)生文章的主旨、情感表達、修辭手法等，以及學(xué)生對文中詞匯和句式的掌握情況。

-觀察：教師在課堂上觀察學(xué)生的參與度、反應(yīng)和討論情況，了解學(xué)生是否能夠主動思考和積極參與課堂活動。

-測試：在課程結(jié)束時，進行小測驗，以檢測學(xué)生對本節(jié)課知識點的掌握情況，包括對文章內(nèi)容的理解、詞匯的記憶和句式的運用。

具體評價方式如下：

-在講解新知后，教師提出問題，如“文章中作者為何要獨往湖心亭看雪？”學(xué)生回答后，教師根據(jù)答案的完整性、準(zhǔn)確性和深度給予評價。

-在小組討論環(huán)節(jié)，教師觀察學(xué)生的合作情況，如是否能夠有效溝通、分享觀點，以及是否能夠從討論中獲益。

-通過小測驗，教師收集學(xué)生的答案，分析學(xué)生的理解程度和記憶能力，針對錯誤和不足進行講解和指導(dǎo)。

2.作業(yè)評價：

-批改：教師認真批改學(xué)生的作業(yè)，關(guān)注學(xué)生對文章內(nèi)容的理解、語言表達的準(zhǔn)確性以及對寫作技巧的運用。

-點評：在作業(yè)批改后，教師選擇具有代表性的作業(yè)進行課堂點評，指出學(xué)生的優(yōu)點和需要改進的地方。

-反饋：教師及時將作業(yè)評價反饋給學(xué)生，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，特別是對表現(xiàn)出色的學(xué)生給予肯定和表揚，對有困難的學(xué)生提供個性化的指導(dǎo)和建議。

具體作業(yè)評價內(nèi)容如下：

-教師檢查學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確翻譯文中的難句，如“湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”。

-教師評估學(xué)生是否能夠結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)作出具有個人特色的短文，如描繪自己眼中的雪景。

-教師針對學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)，提供具體的改進建議，如如何更好地運用文言文詞匯、如何提升文章的邏輯性和連貫性。教學(xué)反思與總結(jié)在這節(jié)課的教學(xué)中，我嘗試了多種方法來幫助學(xué)生更好地理解和欣賞《湖心亭看雪》這篇文章?；仡櫿麄€教學(xué)過程，我深感教學(xué)既是藝術(shù)也是挑戰(zhàn)。

在教學(xué)策略上，我力求通過生動的導(dǎo)入和豐富的教學(xué)活動來吸引學(xué)生的注意力。我發(fā)現(xiàn)通過讓學(xué)生回顧舊知和激發(fā)興趣相結(jié)合的方式，能夠有效地引起學(xué)生對新課內(nèi)容的期待。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在討論環(huán)節(jié)中參與度不高，這可能是因為我對學(xué)生的引導(dǎo)不夠細致，沒有充分調(diào)動每個人的積極性。

在教學(xué)方法上，我采用了講解、舉例、互動探究等多種方式，力求讓學(xué)生從不同角度理解和感受文本。通過小組討論，學(xué)生能夠相互啟發(fā)，共同探索文章的深層含義。但也有學(xué)生表現(xiàn)出對文言文的畏懼，這可能是因為我對文言文的難度估計不足，沒有給予足夠的支持。

在課堂管理方面，我努力營造了一個輕松而有序的學(xué)習(xí)環(huán)境。我鼓勵學(xué)生提問和分享，同時也確保了課堂活動的順利進行。不過，我也注意到在課堂互動中，有些學(xué)生可能因為害羞或自信不足而沒有發(fā)言，這是我在今后的教學(xué)中需要更多關(guān)注的。

教學(xué)總結(jié)方面，我認為本節(jié)課在知識傳授方面取得了較好的效果。學(xué)生對《湖心亭看雪》的理解有了顯著提升，對文言文詞匯和句式的掌握也有所進步。在技能方面，學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和寫作技巧得到了鍛煉。情感態(tài)度上，學(xué)生對文學(xué)作品的興趣和尊重有所增強。

盡管如此，我也看到了教學(xué)中存在的問題和不足。例如，部分學(xué)生對文言文的閱讀仍然感到困難，我在課堂上對這部分學(xué)生的關(guān)注不夠。另外，課堂互動雖然積極，但仍有改進空間，如可以增加更多的小組活動，讓學(xué)生有更多的機會展示自己。

針對這些問題，我計劃在今后的教學(xué)中采取以下措施：

-對文言文部分進行更多的鋪墊和復(fù)習(xí)，確保每個學(xué)生都能跟上教學(xué)進度。

-增加更多的互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、小組競賽等，以提高學(xué)生的參與度和興趣。

-針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求，提供個性化的指導(dǎo)和支持。

-加強對學(xué)生的情感關(guān)懷，鼓勵他們勇于表達和分享，增強自信心。課后作業(yè)1.翻譯練習(xí)：請翻譯以下句子，并解釋其在文中的意義。

-“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白?！?/p>

答案：霧凇白氣彌漫，天空、云層、山巒、水面，上下一片潔白。這句話描繪了雪后湖心亭的景色，表現(xiàn)了作者對自然美景的贊嘆。

2.文章分析：分析文中“獨往湖心亭看雪”這一行為的象征意義。

答案：作者“獨往湖心亭看雪”不僅是對美景的追求，也象征著他超然物外、追求內(nèi)心寧靜與自然和諧相處的生活態(tài)度。

3.修辭手法：請舉例說明文中使用了哪些修辭手法，并分析其效果。

答案：文中使用了比喻手法，如“余拏一小舟，擁毳衣爐火”，將作者對湖心亭的向往比喻成對溫暖火光的追求，增強了表達的情感深度。

4.情感表達：描述作者在文中表現(xiàn)出的情感變化。

答案：作者在文中表現(xiàn)出了從期待到驚喜再到感慨的情感變化。他期待看到雪景，看到美景時感到驚喜，最后對這種美景的短暫和人生的無常感到感慨。

5.創(chuàng)作練習(xí)：根據(jù)本節(jié)課所學(xué)，創(chuàng)作一段描繪雪景的短文，要求運用至少兩種修辭手法。

答案：窗外，雪紛紛揚揚地灑落下來，如同天使舞動的翅膀，輕輕地覆蓋著大地。樹枝上掛滿了雪花，仿佛是一夜之間開滿了白色的花朵，靜謐而美