筆算乘法教學(xué)反思

筆算乘法教學(xué)反思

筆算乘法教學(xué)反思1

只含有一次進(jìn)位的筆算乘法是學(xué)生在初步學(xué)會(huì)乘法豎式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。計(jì)算教學(xué)本身是枯燥無(wú)味的，而我們學(xué)習(xí)計(jì)算，是要把計(jì)算與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓數(shù)學(xué)為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。為了讓學(xué)生更好的理解算理，掌握算法，在教學(xué)中我設(shè)置了從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的教學(xué)情境，由易到難，循序漸進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找解決問(wèn)題的方法，充分體現(xiàn)了“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的教學(xué)觀念。本節(jié)課的特點(diǎn)主要有：

一、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

本節(jié)課所創(chuàng)設(shè)的“幫老師解決買(mǎi)書(shū)過(guò)程中碰到的問(wèn)題”這一情景貫穿全課，為學(xué)生營(yíng)造出愉悅的、輕松的、生活化的學(xué)習(xí)情境，特別是幫老師解決問(wèn)題，學(xué)生非常主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，使數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)了真實(shí)感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和探究的過(guò)程，重視學(xué)生對(duì)算理的理解

教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生自己自主探究進(jìn)位乘法的計(jì)算方法，經(jīng)歷探究的全過(guò)程。重視學(xué)生已有的'知識(shí)基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)遷移自主探究，通過(guò)“試著算一算”、“說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的”讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考解決問(wèn)題，說(shuō)清楚自己的思路。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生不只是“知其然”，更“知其所以然”。這樣的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生以積極的心態(tài)，調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)嘗試解決新問(wèn)題，在學(xué)生自身的再創(chuàng)造活動(dòng)中建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)。

本節(jié)課知識(shí)的呈現(xiàn)由淺入深，由易到難，層次性強(qiáng)。首先以學(xué)生已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生輕而易舉的解決自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，再通過(guò)“王老師發(fā)現(xiàn)買(mǎi)這種書(shū)太少了，所以又選擇了每套18本的書(shū)”這一過(guò)渡把12改為18，讓學(xué)生嘗試解決新問(wèn)題：兩位數(shù)乘一位數(shù)，遇到進(jìn)位怎么辦？接著在解決“王老師一共要付多少錢(qián)”的問(wèn)題情境中自然地引出三位數(shù)乘一位數(shù)的算法，層層遞進(jìn)，加深難度，并讓學(xué)生通過(guò)解決214_3和241_3兩個(gè)題，自然地理解個(gè)位滿(mǎn)十要向十位進(jìn)位，十位滿(mǎn)十要向百位進(jìn)位的原則。學(xué)生在解決一系列的問(wèn)題中邊探究邊練習(xí)，探究與練習(xí)交替進(jìn)行，循序漸進(jìn)，主動(dòng)地解決了自己碰到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，分散了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

本節(jié)課也存在明顯的不足。作為計(jì)算教學(xué)，及時(shí)、有效、多樣的練習(xí)是必不可少的，而本節(jié)課的設(shè)計(jì)中雖然注意了不同層次的練習(xí)設(shè)計(jì)，但練習(xí)題量設(shè)計(jì)較少，不利于學(xué)生的及時(shí)鞏固。另外，我的教學(xué)語(yǔ)言還有些不簡(jiǎn)煉，這也是我在以后教學(xué)中需要高度重視的問(wèn)題。筆算乘法教學(xué)反思2

在本節(jié)課中，采用情境教學(xué)法、引導(dǎo)探索法，只有將計(jì)算教學(xué)置于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境之中，把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決問(wèn)題融于一體，在解決實(shí)際問(wèn)題中探討學(xué)習(xí)計(jì)算方法，才能讓學(xué)生切實(shí)的體會(huì)到計(jì)算的意義和作用，并且感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)也設(shè)計(jì)了自主探索、小組合作討論的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)和已有的計(jì)算方法，探索新的`計(jì)算方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的空間，逐步的加深對(duì)算理和法則的認(rèn)識(shí)和理解，從而加深了對(duì)筆算乘法的認(rèn)識(shí)。筆算乘法教學(xué)反思3

兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法是在學(xué)生能夠較熟練的口算整十、整百數(shù)乘兩位數(shù)，并且掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課的重點(diǎn)是掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的'筆算算理。關(guān)鍵在于學(xué)生能掌握好乘的順序以及兩個(gè)積的數(shù)位。教學(xué)中，我從購(gòu)新書(shū)入手，再現(xiàn)了學(xué)生熟悉的情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：小紅是個(gè)愛(ài)讀書(shū)的孩子，媽媽決定給小紅買(mǎi)一套《少兒百科》叢書(shū)，她們來(lái)到了書(shū)店，大家認(rèn)真看主題圖，你知道了哪些信息？問(wèn)題是什么呢？要求這個(gè)問(wèn)題，怎樣列式計(jì)算呢？從而引出本堂課的數(shù)學(xué)問(wèn)題24_12，讓學(xué)生以探究、活躍、高昂的精神狀態(tài)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。從課堂反饋來(lái)看，效果較好。在探索計(jì)算方法時(shí)，我讓學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算，有的孩子用口算的方法，有的孩子用豎式的方法。其中不少用豎式的孩子是直接寫(xiě)出得數(shù)而沒(méi)有計(jì)算過(guò)程的，說(shuō)明這些孩子還沒(méi)能很好的理解算理。此時(shí)，我請(qǐng)了一位孩子上臺(tái)書(shū)寫(xiě)自己的方法，先請(qǐng)口算的孩子說(shuō)了自己的想法，再請(qǐng)筆算正確的孩子說(shuō)他的計(jì)算過(guò)程，同時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察表達(dá)，讓學(xué)生們理解筆算的計(jì)算過(guò)程。最后在比較臺(tái)上錯(cuò)誤的筆算存在的問(wèn)題，讓學(xué)生加深對(duì)算理的理解，明白算理的重要性和必要性。筆算乘法教學(xué)反思4

本節(jié)課課標(biāo)要求

1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2、讓學(xué)生獲得運(yùn)用已有知識(shí)解決新的計(jì)算問(wèn)題的體會(huì)，體驗(yàn)成功的愉悅，進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

實(shí)際教學(xué)中，我采取學(xué)生獨(dú)立嘗試筆算，教師巡視課堂的思路，特別關(guān)注平時(shí)計(jì)算錯(cuò)誤率高的同學(xué)，看看他們每一部分積的書(shū)寫(xiě)位置和計(jì)算結(jié)果是否正確。

具體來(lái)說(shuō)，先要求學(xué)生獨(dú)立完成，然后再請(qǐng)四位學(xué)生上臺(tái)板演，講評(píng)時(shí)請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)計(jì)算步驟和要點(diǎn)。這樣既增加了學(xué)生的興趣，又突出了生本課堂的.理念。

教學(xué)中兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法都可以直接遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算中來(lái)。因此，學(xué)生對(duì)算理和算法的理解和探索并不會(huì)感到困難。但是，由于乘數(shù)數(shù)位的增加，計(jì)算的難度也會(huì)相應(yīng)的增加，對(duì)于如何筆算145_12，給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓其獨(dú)立思考，嘗試用自己的計(jì)算方法來(lái)探索。對(duì)于學(xué)生多種不同的算法，只要他們講得出理由，都應(yīng)加以肯定。交流時(shí)，重點(diǎn)放在討論豎式的計(jì)算方法上，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一步計(jì)算的算理。筆算乘法教學(xué)反思5

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整十整百整千數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教學(xué)的重點(diǎn)是多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法，讓學(xué)生經(jīng)歷豎式形成的過(guò)程，理解豎式計(jì)算中每一步的算理，掌握算法。

理解算理，掌握算法。在例1的教學(xué)中，先讓學(xué)生口算12╳3的方法，有這樣兩種方法：（1）12+12+12=36（2）10╳3=302╳3=630+6=36；然后讓學(xué)生嘗試列豎式進(jìn)行計(jì)算，出現(xiàn)以下兩種方法：學(xué)生對(duì)于第一種方法只是憑感覺(jué)，說(shuō)不出來(lái)為什么，但是第二種方法學(xué)生卻可以依據(jù)口算的方法說(shuō)出算理。這兩種方法實(shí)際上第二種方法是第一種方法的算理依據(jù)，第一種是第二種方法的.簡(jiǎn)便書(shū)寫(xiě)形式。在計(jì)算教學(xué)中，計(jì)算的算理是說(shuō)明計(jì)算過(guò)程中的依據(jù)和合理性，也就是為什么這樣計(jì)算。算理是由數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、定律等內(nèi)容構(gòu)成的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)。計(jì)算的算法是說(shuō)明計(jì)算過(guò)程中的規(guī)則和邏輯順序，它通常是算理指導(dǎo)下的一些人為規(guī)定。在下面這兩種方法中，第二種方法可以讓學(xué)生知道為什么這樣算，這樣算的已經(jīng)是什么。為了讓豎式變得更加簡(jiǎn)潔，簡(jiǎn)便可以寫(xiě)成第一種豎式的形式。但是，在教學(xué)中教師要說(shuō)明在第一種方法中，個(gè)位2表示2個(gè)一，2╳3=6，6表示6個(gè)一，十位1╳3=3,1表示1個(gè)十乘3是3個(gè)十，表示的是30，所以寫(xiě)在十位上。在這樣理解算理的基礎(chǔ)上，最后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)先算什么，再算什么，明確算法。（1）12（2）12╳3╳由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)上的算理是為算法提供理論指導(dǎo)，而算法是使算理具體化。筆算乘法教學(xué)反思6

《多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。本課主要是解決筆算過(guò)程中從那一位乘起、怎么進(jìn)位和豎式書(shū)寫(xiě)格式問(wèn)題。新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)更加重視“人的發(fā)展”，即讓每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上，通過(guò)教育活動(dòng)，獲得最大限度的發(fā)展（包括態(tài)度、能力、知識(shí)）。

我在教學(xué)時(shí)（課本第74頁(yè)例1和做一做）根據(jù)學(xué)生已有的生活背景，以開(kāi)封的菊花花卉為場(chǎng)景，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的生活情境中理解、感受知識(shí)的發(fā)展過(guò)程，體驗(yàn)、經(jīng)理多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算過(guò)程。讓學(xué)生動(dòng)手操作，合作交流，自主探索算法的多樣化，并注意培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

一，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，注意知識(shí)的遷移。

為避免機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練，我充分發(fā)揮多媒體課件的'作用，展示菊花花會(huì)的盛況，從學(xué)生熟悉的生活中巧妙引入“１２_３”怎樣計(jì)算的問(wèn)題，突出了前后知識(shí)的聯(lián)系，計(jì)算方法的遷移，在原有的生活、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上構(gòu)建新知識(shí)，自然的引出學(xué)生要解決問(wèn)題的欲望。

二，合作交流，體現(xiàn)算法多樣化。

本節(jié)課采取了獨(dú)立探究和小組合作的學(xué)習(xí)方式，找出解決“１２_３”的不同算法，實(shí)現(xiàn)了算法多樣化，拓展了學(xué)生的思維空間，關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)，突出了學(xué)生的主體地位。

三，設(shè)計(jì)多種練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

在練習(xí)中，設(shè)計(jì)了“小動(dòng)物診所”“摘蘋(píng)果”等活動(dòng)，體現(xiàn)了趣味性、知識(shí)性和應(yīng)用性，在游戲中作數(shù)學(xué)，并讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中用數(shù)學(xué)。筆算乘法教學(xué)反思7

一個(gè)因數(shù)末尾有零的筆算乘法是在學(xué)生已經(jīng)掌握了“零和任何數(shù)相乘都得零”以及“一個(gè)因數(shù)中間有零的筆算乘法”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索理解一個(gè)因數(shù)末尾有零的乘法的算理正確計(jì)算，能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生遷移能力和抽象概括能力。課堂上我將教學(xué)的重點(diǎn)放在計(jì)算方法和簡(jiǎn)便算法豎式的書(shū)寫(xiě)格式上。

一、努力之處

1.溝通聯(lián)系促進(jìn)遷移

課堂開(kāi)始我設(shè)計(jì)了幾道整十、整百乘一位數(shù)的口算題，通過(guò)復(fù)習(xí)口算方法，讓學(xué)生能在探索新知時(shí)能學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，即在相乘的時(shí)候讓學(xué)生掌握先末尾的0可以不看，直接和一位數(shù)相乘，然后再在積的末尾添上相應(yīng)個(gè)數(shù)的0。通過(guò)復(fù)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們多數(shù)會(huì)做，但是在敘述方法是語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn)完整，以后應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

2.創(chuàng)設(shè)情境探索新知

課堂開(kāi)始我創(chuàng)設(shè)生活情境：“王老師就想去買(mǎi)電扇．于是他帶了1000元錢(qián)來(lái)到了商店．電扇每臺(tái)350元，王老師帶的錢(qián)夠用嗎？請(qǐng)學(xué)生積極想辦法幫王老師解決問(wèn)題。我先讓學(xué)生估算后在嘗試，然后再給學(xué)生充分的時(shí)間，自己先嘗試用豎式筆算，再讓學(xué)生展示幾種不同的算法，讓學(xué)生自己評(píng)一評(píng)。但是學(xué)生由于受數(shù)位對(duì)齊的思維定勢(shì)的影響，只有5個(gè)孩子是用簡(jiǎn)便方法計(jì)算的。于是我引導(dǎo)大家比較發(fā)現(xiàn)兩種算法的不同，喜歡哪一種？了解體會(huì)簡(jiǎn)便算法的優(yōu)越性，通過(guò)比較大多數(shù)學(xué)生知道用簡(jiǎn)便方法計(jì)算比較合理。這樣學(xué)生通過(guò)議一議、試一試、比一比、想一想等一系列活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的理解和掌握。同時(shí)提醒學(xué)生“書(shū)寫(xiě)積的時(shí)候應(yīng)注意是什么？”一要注意豎式的書(shū)寫(xiě)格式，二要注意積末尾的個(gè)數(shù)，整堂課讓學(xué)生積極地想辦法解決問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3.層層訓(xùn)練綜合運(yùn)用

本節(jié)課的內(nèi)容不多，學(xué)生比較容易理解，但是要達(dá)到正確計(jì)算的目標(biāo)需要加強(qiáng)練習(xí)。練習(xí)中不僅有基礎(chǔ)的筆算題目，還有解決問(wèn)題的內(nèi)容，學(xué)生在練習(xí)交流中理解算理，強(qiáng)化算法。練習(xí)中還出示幾組算式，學(xué)生計(jì)算分類(lèi)，在對(duì)比中初步滲透了因數(shù)和積的變化規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的'思維。

二、改進(jìn)之處

1.應(yīng)再次強(qiáng)化對(duì)位問(wèn)題

通過(guò)練習(xí)發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容掌握的不錯(cuò)，但是還有個(gè)別孩子還是習(xí)慣于用第一種筆算方法，如2800_3，2800_5，不能熟練的將一位數(shù)與0前面的數(shù)對(duì)齊，在以后的練習(xí)課中要在進(jìn)一步引導(dǎo)強(qiáng)調(diào)豎式的書(shū)寫(xiě)格式。

2.把控好教學(xué)節(jié)奏

因前面的時(shí)間沒(méi)有調(diào)控很好，造成最后一題沒(méi)有練習(xí)，課堂訓(xùn)練量不夠少，課堂教學(xué)還不夠緊湊，以后要多加注意。

通過(guò)本次上課，我又學(xué)習(xí)到了許多，如何讓計(jì)算課堂上得扎實(shí)高效是我不斷追求的目標(biāo)。筆算乘法教學(xué)反思8

兩周的時(shí)間我們學(xué)習(xí)的都是乘法的筆算，反思這兩周的教學(xué)我認(rèn)為《兩三位數(shù)乘一位數(shù)》的筆算乘法，主要是解決筆算過(guò)程中從哪一位乘起、怎么進(jìn)位。

這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算乘法的開(kāi)始，是在學(xué)生會(huì)做表內(nèi)乘法，整十、整百的數(shù)乘一位數(shù)的口算、乘加兩步混合運(yùn)算和萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。比如學(xué)習(xí)例題時(shí)，我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)要求是這樣提的：

1、先讀課本，要求從上往下，從左往右認(rèn)真閱讀。

2、尋找圖中的信息，并根據(jù)有關(guān)的信息提出相關(guān)的問(wèn)題。

3、怎樣解決這個(gè)問(wèn)題?

4、怎樣計(jì)算?如果有問(wèn)題可以請(qǐng)教家長(zhǎng)。

課堂中我利用兩分鐘的時(shí)間，讓孩子回憶昨晚的預(yù)習(xí)情況，并做好匯報(bào)工作。然后讓學(xué)生把自己的'算法板書(shū)到黑板上，并讓他們進(jìn)行講解。對(duì)學(xué)生講解出現(xiàn)不明白的地方老師及時(shí)點(diǎn)明，重點(diǎn)講明算理，讓所有的學(xué)生知道知其然，還要知其所以然。是的，兩、三位數(shù)乘一位數(shù)、個(gè)位、十位和百位的乘積都要進(jìn)位、十位和百位的乘積加進(jìn)上來(lái)的數(shù)又要進(jìn)位，也就是連續(xù)兩次(或三次)進(jìn)位的題目。在進(jìn)位乘法中，進(jìn)位疊加的乘法難度最大，學(xué)生既要記住進(jìn)上來(lái)的數(shù)，又要做兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，稍有疏忽，就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤。為了解決這個(gè)難點(diǎn)，我在課中安排了口算，在板演題中又要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程，(先算個(gè)位……再算十位……)并且逐步完善板書(shū)過(guò)程，讓學(xué)生了解到筆算乘法其實(shí)可以拆分成一個(gè)表內(nèi)乘法算式和一到兩個(gè)乘加算式來(lái)進(jìn)行計(jì)算，再通過(guò)口答進(jìn)行強(qiáng)化，化難為易，一步步進(jìn)行突破。從學(xué)生的當(dāng)堂作業(yè)上來(lái)看，效果還是比較好的，學(xué)生都能熟練說(shuō)出算理，筆算正確率也較高。筆算乘法教學(xué)反思9

結(jié)合課堂實(shí)際情況，反思如下：

1.故事情境貫穿于整節(jié)課，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在備課的時(shí)候考慮到，計(jì)算類(lèi)型的課比較枯燥，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很沒(méi)意思，因此產(chǎn)生厭學(xué)的心理。為了避免這個(gè)問(wèn)題，我從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)了一個(gè)去數(shù)學(xué)王國(guó)參觀、并且?guī)椭鯂?guó)找尋寶石的情境，并且將這一情境貫穿于整個(gè)課堂之中。從課堂上學(xué)生的狀態(tài)上來(lái)看，學(xué)生們很喜歡這樣的故事情境，每一個(gè)學(xué)生都能積極地參與進(jìn)來(lái)，主動(dòng)地進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

2.充分挖掘?qū)W生的已有經(jīng)驗(yàn)。新課標(biāo)提出，教學(xué)時(shí)要考慮到學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生學(xué)習(xí)了乘法的意義、數(shù)的組成等知識(shí)，因此讓學(xué)生自己嘗試著用自己喜歡的`方法算出12乘3的結(jié)果。隨后在學(xué)習(xí)筆算乘法的環(huán)節(jié)，也是讓學(xué)生自己嘗試列豎式，因?yàn)閷W(xué)生有了筆算加減法的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此也能夠?qū)⒁郧皩W(xué)過(guò)的知識(shí)遷移到新知中去。通過(guò)課堂反饋來(lái)看，大部分學(xué)生能夠在老師講之前自己嘗試用豎式來(lái)解決問(wèn)題。

3.關(guān)注課堂評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式多樣，關(guān)注反思與總結(jié)。在課堂中分別采用了同桌互評(píng)、老師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)的方式，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)真傾聽(tīng)、積極交流、書(shū)寫(xiě)工整、準(zhǔn)確計(jì)算方面進(jìn)行了評(píng)價(jià)。不但關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，同時(shí)又關(guān)注了學(xué)習(xí)過(guò)程。體現(xiàn)了評(píng)價(jià)方式的多樣化，落實(shí)了新課標(biāo)中的理念。在課堂最后設(shè)計(jì)了寫(xiě)一寫(xiě)自己的收獲和感受的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解到反思是一種習(xí)慣、是一種態(tài)度，應(yīng)將這種反思和總結(jié)的習(xí)慣應(yīng)用于每一節(jié)數(shù)學(xué)課后。

4.通過(guò)檢測(cè)及時(shí)了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)掌握情況。下課前設(shè)計(jì)了檢測(cè)環(huán)節(jié)，通過(guò)幾道基礎(chǔ)的練習(xí)，及時(shí)地了解學(xué)生的掌握情況，這樣才能結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的不足之處課后有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，查缺補(bǔ)漏。

5.對(duì)于學(xué)生的書(shū)寫(xiě)要求還不夠細(xì)致。這節(jié)課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)乘法的豎式寫(xiě)法，應(yīng)在書(shū)寫(xiě)上多強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)，在學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候也可以借助投影找一些反例，讓學(xué)生挑錯(cuò)，從而規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

6.算理滲透的還不夠。尤其是如何將數(shù)的組成的方法遷移到寫(xiě)成豎式上，這一點(diǎn)在備課的時(shí)候就沒(méi)有想好應(yīng)該如何處理，因此在講課的過(guò)程中，總感覺(jué)沒(méi)有點(diǎn)透。通過(guò)參加這次百花獎(jiǎng)，我的收獲也很多，尤其是知道了在新課標(biāo)理念下教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)如何設(shè)定，一些關(guān)鍵詞應(yīng)當(dāng)如何使用等。今后我也會(huì)把這些收獲落實(shí)到平時(shí)的每一堂課中，讓平時(shí)的課堂真正做到高質(zhì)高效。筆算乘法教學(xué)反思10

課堂上，我通過(guò)有趣的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究算理與計(jì)算方法，反復(fù)向孩子們強(qiáng)調(diào)在乘的時(shí)候要記得“從個(gè)位起，用一位數(shù)依次乘多位數(shù)的每一位數(shù)；哪一位上乘得得數(shù)滿(mǎn)幾十，就向前一位進(jìn)幾”的計(jì)算要求，但是在練習(xí)中部分學(xué)生仍然出現(xiàn)了下面的情況：

1.漏進(jìn)位。在計(jì)算時(shí)孩子們常會(huì)出現(xiàn)貪快不進(jìn)位的情況，一旦漏掉進(jìn)位，在下一個(gè)數(shù)位的計(jì)算上就容易遺忘出錯(cuò)。

2.忘記了要“依次乘多位數(shù)的每一位數(shù)”在計(jì)算乘加混合式題的口算時(shí)，加法也“依次加多位數(shù)的每一位數(shù)”了。

在計(jì)算一位數(shù)乘多位數(shù)時(shí)，必須嚴(yán)格按照計(jì)算順序一步一步去乘，碰到有進(jìn)位時(shí)，要先對(duì)準(zhǔn)前一位下面進(jìn)幾，千萬(wàn)不要漏掉把進(jìn)位的數(shù)與乘積相加。為了減少計(jì)算上的錯(cuò)誤，需要多練習(xí)乘加混合式題的口算（如：68＋7等），這類(lèi)口算的熟練可以大大提高一位數(shù)乘多位數(shù)的正確率。在教學(xué)中還要通過(guò)各種形式適時(shí)地多補(bǔ)充些相關(guān)練習(xí)，以強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算技能，提高計(jì)算的正確性。

以上這些如果只是講給是不行的，我通過(guò)操作學(xué)具讓學(xué)生加深對(duì)算式算理的`理解，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，能對(duì)問(wèn)題做出正確分析，對(duì)同一類(lèi)題目做出總結(jié)和概括，提高解決問(wèn)題的能力。

在操作學(xué)習(xí)過(guò)程中，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，課堂上我注重張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生以自己的思考方式和習(xí)慣解決問(wèn)題。個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒往往是外熱而內(nèi)冷。我想今后的教學(xué)要注意課堂上讓所有的學(xué)生都活躍起來(lái)。筆算乘法教學(xué)反思11

一周前接到比賽通知，到今天下午終于松口氣走出錄播教室，整整一個(gè)星期過(guò)去了。這也是從教以來(lái)打磨最久的一次課，前后經(jīng)歷6次試課，無(wú)數(shù)次修改教案課件，一次次推翻重來(lái)，到這一刻，過(guò)程中收獲的，遠(yuǎn)比結(jié)局更重要。

一、情境服務(wù)課堂，為課堂增姿添色

作為一節(jié)信息技術(shù)融合課，必然離不了各種多媒體信息手段。一開(kāi)始，只是想錄一個(gè)音頻，在本節(jié)課難點(diǎn)突破時(shí)，換一種形式來(lái)提醒孩子們注意。在制作音頻時(shí)，獨(dú)獨(dú)相中了海綿寶寶的配音，緊接著，思路拓展，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)海綿寶寶海底尋寶的情境，關(guān)于這個(gè)情境，也走了一些彎路。

備課之初，過(guò)于強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的使用，甚至為此生搬硬套創(chuàng)設(shè)了一個(gè)海綿寶寶大雜燴，為什么說(shuō)是大雜燴呢？你且來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，蟹老板為了拯救蟹堡王的生意，派海綿寶寶去海底深處尋找神秘配方，出發(fā)前，要送給海綿寶寶其中的一種調(diào)料，答對(duì)了才能送給它，結(jié)果被可惡的痞老板給替換成了藿香正氣水……

蟹老板承諾的神秘調(diào)料

被痞老板偷偷換成藿香正氣水，哈哈

現(xiàn)在回想，也不得不佩服當(dāng)時(shí)的腦洞之大。為了創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，過(guò)于復(fù)雜牽強(qiáng)的情境，脫離課堂本質(zhì)，只能被無(wú)情pass！于是，簡(jiǎn)化情境，只保留海綿寶寶海底尋寶這一條線(xiàn)，人物角色也只有這一個(gè)，搭配課堂評(píng)比機(jī)制，用海綿寶寶音效在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)提醒，貫穿全課，吸引孩子注意力，增添課堂趣味性，同時(shí)，也盡可能弱化了老師一直在強(qiáng)調(diào)，在環(huán)節(jié)之間過(guò)度的感覺(jué)。

但是，在比賽過(guò)程中，還是有些許緊張，因此，評(píng)價(jià)機(jī)制沒(méi)有完全跟上節(jié)奏，心里有些許遺憾。

二、技術(shù)支撐教學(xué)，為課堂助力加油

信息技術(shù)課，玩兒的就是信息技術(shù)。這次比賽，我對(duì)希沃白板的操作更加熟練，ppt可能從此就要慢慢退出我的備課舞臺(tái)了。

蒙板、白板、課堂游戲、計(jì)時(shí)器、班級(jí)優(yōu)化大師、學(xué)科工具……太多的東西可以去挖掘。前后7次講這節(jié)課，每一次玩兒課堂游戲時(shí)，孩子們都處于興奮失控的狀態(tài)，為什么不多創(chuàng)設(shè)這樣的課堂呢！

這個(gè)課件，是花費(fèi)時(shí)間最多的一個(gè)了。有一版被pass掉的不舍得刪除，一個(gè)小小的圖標(biāo)，要經(jīng)歷摳圖、文字修改、加動(dòng)畫(huà)、音效等等，看起來(lái)平平無(wú)奇的一頁(yè)，最多有將近30個(gè)動(dòng)畫(huà)，經(jīng)歷幾個(gè)小時(shí)的調(diào)整，才能達(dá)到想要的效果。每次到最后都安慰自己，還好達(dá)到了想要的`效果，都值得。

但是，今天的賽課過(guò)程中，由于同時(shí)打開(kāi)了希沃白板和鴻合白板兩個(gè)軟件，學(xué)生在玩兒課堂游戲過(guò)程中不小心觸發(fā)了切換按鈕，導(dǎo)致希沃整個(gè)控制面板消失不見(jiàn)，還好有翻頁(yè)筆，對(duì)整個(gè)課堂順利進(jìn)行沒(méi)有太大的影響。盡管預(yù)設(shè)了沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)或網(wǎng)絡(luò)卡頓的情況，但這種突發(fā)情況還是讓我內(nèi)心慌亂了一下，看來(lái)，凡事還是要多做計(jì)劃，有planB、planC……才能游刃有余。

三、落實(shí)單元備課，緊抓難點(diǎn)突破

這個(gè)單元中，例2（多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法一次進(jìn)位），例3（多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法連續(xù)進(jìn)位），這兩節(jié)課知識(shí)聯(lián)系十分緊密。從課題來(lái)看，很容易區(qū)分這兩節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，但教材在例2中呈現(xiàn)了一次進(jìn)位滿(mǎn)十進(jìn)一的情況，而例3中呈現(xiàn)的是滿(mǎn)30進(jìn)3，滿(mǎn)20進(jìn)2連續(xù)進(jìn)位的情況，這樣，就很容易造成一種例3的重點(diǎn)是“滿(mǎn)幾十進(jìn)幾”。

認(rèn)真研讀教材就會(huì)發(fā)現(xiàn)，例2的做一做中，已經(jīng)出現(xiàn)了“滿(mǎn)幾十進(jìn)幾”，因此例3的重點(diǎn)在于突破“連續(xù)進(jìn)位”。聯(lián)系整個(gè)單元的知識(shí)編排，一切都迎刃而解，因此，備課要備全面。

這次賽課，整個(gè)流程基本順利，但仍覺(jué)有很多不完美，只因著每一次的不完美，才要不斷的去努力和超越，反思、提升，待下一次奔赴完美！筆算乘法教學(xué)反思12

這個(gè)單元進(jìn)入筆算除法教學(xué)以來(lái)，我越來(lái)越感到困難。新課標(biāo)教材例題精簡(jiǎn)，新知點(diǎn)濃縮，使學(xué)生學(xué)得很吃力。課后習(xí)題形式靈活，解決問(wèn)題時(shí)所需的計(jì)算步驟多，做起來(lái)耗時(shí)費(fèi)力。加之防控甲流放假等種種原因，教學(xué)進(jìn)度不得不放得很慢很慢，但學(xué)生掌握得仍不能令我滿(mǎn)意。面對(duì)學(xué)生的作業(yè)，我憂(yōu)心忡忡：是新課標(biāo)教材太難了，還是我沒(méi)有更好地把握新課標(biāo)教材的編排意圖，抑或是我沒(méi)能正確了解學(xué)生，沒(méi)有找準(zhǔn)新知的切入點(diǎn)，使教學(xué)陷入被動(dòng)？

除法的學(xué)習(xí)由口算過(guò)渡到筆算，在三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)接觸到了，不過(guò)所認(rèn)識(shí)的都是除數(shù)是一位數(shù)的除法，學(xué)生基本上明白了要怎樣去操作，但是到了四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的這個(gè)階段，他們往往都存在著不同程度的疑惑，要么商試大了，要么商試小了。

經(jīng)過(guò)這幾天的實(shí)踐與反思，我覺(jué)得在今后的教學(xué)中有很多地方需要改進(jìn)：

一是由于自己過(guò)于“一板一眼”地使用教材，致使學(xué)生有好的試商、調(diào)商的方法，而沒(méi)有及時(shí)地讓學(xué)生展示、總結(jié)。通過(guò)這單元《筆算除法》的教學(xué)，使我意識(shí)到，教材只是一個(gè)教學(xué)工具，應(yīng)該是“用教材”，而不是“教教材”。在使用過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈活的使用教材，可以在某些內(nèi)容上進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑?、改。把一些有?lián)系的算式放在一節(jié)課上進(jìn)行，讓學(xué)生嘗試，經(jīng)過(guò)探究，總結(jié)出幾種試商的方法。這樣再經(jīng)過(guò)練習(xí)鞏固幾種方法，掌握方法，在鞏固中選擇最優(yōu)的'方法。

二是我在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生原有知識(shí)狀況了解不夠，對(duì)學(xué)生的接受能力和可能出現(xiàn)的問(wèn)題估計(jì)不夠。學(xué)生對(duì)于筆算除法的算理易于理解，要想正確計(jì)算，還需要在大量的練習(xí)中熟練把握，而那些學(xué)習(xí)處于中、下等水平的學(xué)生，學(xué)起來(lái)尤其吃力。而我在教學(xué)時(shí)又想著趕時(shí)間，趕進(jìn)度，對(duì)這部分內(nèi)容沒(méi)有及時(shí)鞏固加深。

三是自己的教學(xué)語(yǔ)言還欠火候。當(dāng)學(xué)生的反饋展示出來(lái)后，學(xué)生的評(píng)價(jià)總不能到點(diǎn)子上去，我想著要引導(dǎo)學(xué)生更好的說(shuō)明白，但是總感覺(jué)力不從心，似乎學(xué)生聽(tīng)不懂我的話(huà)。同時(shí)，在上課過(guò)程中，我的語(yǔ)言還不夠精練，表達(dá)也不夠明確，因此造成學(xué)生不能很好的領(lǐng)會(huì)我的意思，造成課堂時(shí)間的浪費(fèi)。這是個(gè)大問(wèn)題，在今后的教學(xué)中要不斷的完善，完善自己的課堂用語(yǔ)，能使學(xué)生更積極地投入到學(xué)習(xí)中去。

計(jì)算課的教學(xué)既要讓學(xué)生掌握計(jì)算的方法，又要設(shè)計(jì)新穎同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力并非一件容易的事，把學(xué)生放在主體地位，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在今后的教學(xué)中要不斷反思，這樣才能讓我們不斷成長(zhǎng)。筆算乘法教學(xué)反思13

本節(jié)課是一堂計(jì)算知識(shí)的新課教學(xué)?；仡檹慕虒W(xué)設(shè)計(jì)到課堂實(shí)施整個(gè)過(guò)程，自己收獲很多。

幾點(diǎn)收獲：

1．計(jì)算教學(xué)中的知識(shí)遷移可以將整個(gè)計(jì)算知識(shí)體系中相關(guān)連的知識(shí)融會(huì)貫通。本節(jié)課將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法與三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法做一個(gè)知識(shí)遷移，迅速的將三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算的算理和方法兩個(gè)重難點(diǎn)突破，學(xué)生既容易理解掌握又提高了課堂教學(xué)效率。

2．大量的計(jì)算練習(xí)是學(xué)生掌握計(jì)算知識(shí)的必要手段和途徑。在教學(xué)中我共設(shè)置了四個(gè)不同層次的練習(xí)：模仿練習(xí)鞏固練習(xí)提高練習(xí)應(yīng)用練習(xí)拓展練習(xí)。

3．為課堂教學(xué)中的和諧、高效作初步的探索。教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)反復(fù)修改，知識(shí)的遷移和不同層次的反復(fù)練習(xí)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的不斷調(diào)整只為一個(gè)目的提高有限時(shí)間內(nèi)老師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中把老師與學(xué)生放在同一水平位置共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，大量的激勵(lì)語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)慕處熡哪瑸檎n堂營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍。

幾點(diǎn)不足的地方：

１．追求課堂的高效而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中的知識(shí)生成環(huán)節(jié)。在將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法與三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法做知識(shí)遷移過(guò)程中老師參與的程度太大，應(yīng)該將更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生大膽的說(shuō)說(shuō)自己的想法，并總結(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法。

2．教師的.教學(xué)智慧沒(méi)有得到充分展現(xiàn)。教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)太多老師放不開(kāi)手，比如：如果將：“你能用豎式計(jì)算出準(zhǔn)確答案嗎？”這一提問(wèn)換一種方式提問(wèn)“你能用盡可能多的方法計(jì)算出準(zhǔn)確答案嗎？”，那么最后的學(xué)生給我們所展示的結(jié)果將是百花齊放，學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)都將提升一個(gè)層次。老師放不開(kāi)手，究其深層原因還是教師教學(xué)智慧的貧乏。

3．所學(xué)知識(shí)的深度拓展不夠。由于時(shí)間不夠，“思維訓(xùn)練”環(huán)節(jié)在課堂上被臨時(shí)刪除，導(dǎo)致學(xué)生的思維訓(xùn)練發(fā)展的一個(gè)很好的機(jī)會(huì)沒(méi)有得到發(fā)揮。筆算乘法教學(xué)反思14

今天我上了一節(jié)教學(xué)研討課是多位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）乘法。此節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生經(jīng)歷算多位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算過(guò)程，進(jìn)一步學(xué)會(huì)乘法豎式的書(shū)寫(xiě)格式，了解豎式每一步的計(jì)算含義；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、交流的學(xué)習(xí)方法及積極的學(xué)習(xí)態(tài)度；讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。我采用135課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在課堂開(kāi)始我利用多媒體課件到圖書(shū)館買(mǎi)書(shū)入手，創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情景，提出計(jì)算問(wèn)題；然后由學(xué)生自主探索，合作探究中解決問(wèn)題的方法；最后在實(shí)踐中鞏固和運(yùn)用方法。

1、從本班實(shí)際導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情景。

新課標(biāo)提出“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，我在課堂開(kāi)始到圖書(shū)館買(mǎi)書(shū)入手，