教科版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)活頁(yè)教案

I活頁(yè)教案

鎮(zhèn)巴縣中小學(xué)（幼兒園）Huoyejiaoan首頁(yè)

課題物體在水中是沉還是浮執(zhí)教者周自宏

上課時(shí)間授課班級(jí)五年級(jí)

知

識(shí)

與1、物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標(biāo)準(zhǔn)。

技2、同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。

能

過(guò)

程

維1、對(duì)物體沉浮做出預(yù)測(cè)，并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，做好記錄。

與

目2、學(xué)會(huì)用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化

標(biāo)方

法

情感

態(tài)度

認(rèn)識(shí)到用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，能及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤概念。

與價(jià)

值觀

教學(xué)重點(diǎn)

同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。

教學(xué)難點(diǎn)幫助學(xué)生及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤概念。

教師演示實(shí)驗(yàn)：水槽1個(gè)，大小相近的磚塊、木塊和塑料塊各一。

小組實(shí)驗(yàn)一：水槽1個(gè)，物體7種（小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋

教學(xué)準(zhǔn)備的空瓶、蘿卜、橡皮），實(shí)驗(yàn)記錄表（教材第2面）。小刀1把，回形針10枚，

木塊3塊，實(shí)驗(yàn)記錄表（教材第3面）。

教學(xué)方法

交流、討論、實(shí)驗(yàn)操作、歸納

（第1課時(shí)，總第1課時(shí)）鎮(zhèn)巴縣教育體育局設(shè)計(jì)并監(jiān)制

活頁(yè)教案

鎮(zhèn)巴縣中小學(xué)（幼兒園）Huoyejiaoan續(xù)頁(yè)1

（依據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，重點(diǎn)回答老師采用什么方法指

教學(xué)活動(dòng)流程設(shè)計(jì)導(dǎo)、檢查學(xué)生的學(xué)，講啥、練啥、如何檢測(cè)）修訂與補(bǔ)充

一、觀察物體的沉?。?/p>

1、談話：物體在水中是沉還是?。磕男┪矬w在水中是下沉的，哪些物體

在水中是上浮的呢？

2、把磚塊和木塊分別輕輕放入水里，觀察它們?cè)谒械某粮∏闆r。

操作過(guò)程：把水槽放在展示臺(tái)上。出示磚塊，輕輕從水面放入水中，觀

察它的下沉過(guò)程，板書(shū)：沉。再出示木塊，同樣輕輕從水面放入水中，

觀察它的沉浮情況，板書(shū)：浮。

3、把塑料塊輕輕放入水里，觀察它在水中是沉還是浮。

操作過(guò)程：先猜測(cè)塑料塊的沉浮。再根據(jù)操作要求輕輕放入水中，觀察

它的沉浮情況，板書(shū)：浮。

二、觀察更多物體在水中的沉?。?/p>

1、教師從小袋子取出7種物體，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、

帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮

2、以小石塊為例，討論完成教材第2面表格的前面2行“預(yù)測(cè)”、“理由”

的填寫(xiě)，并建議沉浮可用往上或往下的箭頭符號(hào)來(lái)表示。

3、學(xué)生獨(dú)立完成其他物體的“預(yù)測(cè)”、“理由”這2行表格的填寫(xiě)。

4、小組領(lǐng)實(shí)驗(yàn)器材，分工合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，完成實(shí)驗(yàn)記錄表。

5、組織交流：

把我們的預(yù)測(cè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比較，預(yù)測(cè)正確的有哪些，預(yù)測(cè)不正確的有

哪些？整理自己的預(yù)測(cè)理由，想一想物體的沉浮可能與什么因素有關(guān)

呢？

6、還可以按教材第2面的卡通人物對(duì)白，試試其他身邊的小物體的沉

浮，對(duì)影響沉浮的因素作進(jìn)一步的思考。

三、觀察同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉?。?/p>

1、教師演示切分方法，引導(dǎo)思考：

橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，還會(huì)沉嗎？再切成四分之一、

八分之一大小，還會(huì)沉嗎？推測(cè)把它切得更小會(huì)怎樣。

蘿卜在水中是浮的，把蘿卜切成一半大小，還會(huì)浮嗎？再切成四分之一、

八分之一大小，還會(huì)浮嗎？推測(cè)把它們切得更小會(huì)怎樣。

2、學(xué)生完成教材第3面的記錄表

3、小組實(shí)驗(yàn)操作，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果并思考其中的原因。

3、組織交流，在這個(gè)活動(dòng)中我們改變了什么因素？（體積大?。?，物體

的沉浮情況有沒(méi)有發(fā)生改變？通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)，我們可以得到什么結(jié)論？

（同一種材料的物體，把它們的體積變小，在水中的沉浮狀態(tài)是不會(huì)發(fā)

生改變的。）

5、出示回形針和木塊，引導(dǎo)思考：

（第課時(shí)，總第課時(shí)）鎮(zhèn)巴縣教育體育局設(shè)計(jì)并監(jiān)制

2

活頁(yè)教案

鎮(zhèn)巴縣中小學(xué)（幼兒園）Huoyejiaoan續(xù)頁(yè)2

（依據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容'重點(diǎn)回答老師采用什么方法

教子活動(dòng)流程以計(jì)指導(dǎo)、檢查學(xué)生的學(xué)，講啥、練啥、如何檢測(cè)）修訂與補(bǔ)充

一枚回形針在水中是沉的，把兩枚回形針穿在一起，還是沉的嗎？把更多

的回形針穿在一起，放入水里，是沉還是?。?/p>

一塊木塊在水中是浮的，用透明膠帶把兩塊木塊粘在一起，放入水里，還

是浮的嗎？如果把三塊、四塊甚至更多的木塊粘在一起，它們?cè)谒惺浅?/p>

還是?。?/p>

6、提供材料回形針10枚，木塊3塊，學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

7、組織交流，概括：同一種材料的物體，把它們的體積變大，在水中的沉

浮狀態(tài)也不會(huì)發(fā)生改變的。

8、小結(jié)：把剛才切分和疊加這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系在一起，我們得到了什么結(jié)論？

學(xué)生記錄中教材第4面的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上。（由同一種材料構(gòu)成的物體，改變

它們的體積大小，在水中的沉浮是不會(huì)發(fā)生改變的。）

板物體在水中是沉還是浮

書(shū)磚塊一沉木塊-浮塑料塊―浮

設(shè)

計(jì)猜測(cè)與沉浮相關(guān)因素：由同一種材料構(gòu)成的物體，改變它們的體積大小，在水中的

沉浮是不會(huì)發(fā)生改變的。

教

后

反

思

（第課時(shí)，總第課時(shí)）鎮(zhèn)巴縣教育體育局設(shè)計(jì)并監(jiān)制

3

活頁(yè)教案

鎮(zhèn)巴縣中小學(xué)（幼兒園）Huoyejiaoan首頁(yè)

課題2、沉浮與什么因素有關(guān)執(zhí)教者周自宏

上課時(shí)間授課班級(jí)五年級(jí)

知

識(shí)1、物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。

與2、不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同，

技體積小的物體容易沉。3、潛水艇應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理。

能

過(guò)

程

維1、用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。2、學(xué)習(xí)用分析的方法研

與

目究影響沉浮的因素。

標(biāo)方

法

情感

態(tài)度1、在實(shí)驗(yàn)中理解控制變量的科學(xué)方法和思想的意義。2、感受科學(xué)原理應(yīng)用

與價(jià)于實(shí)際的巨大作用。

值觀

教學(xué)重點(diǎn)

用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。

物體7種，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、

教學(xué)準(zhǔn)備

蘿卜、橡皮。

教學(xué)方法

交流、討論、實(shí)驗(yàn)操作、歸納

（第課時(shí)，總第課時(shí)）鎮(zhèn)巴縣教育體育局設(shè)計(jì)并監(jiān)制

4

活頁(yè)教案

鎮(zhèn)巴縣中小學(xué)（幼兒園）Huoyejiaoan續(xù)頁(yè)1

（依據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，重點(diǎn)回答老師采用什么方法指導(dǎo)、

修訂與補(bǔ)充

教學(xué)活動(dòng)流程設(shè)計(jì)檢查學(xué)生的學(xué)，講啥、練啥、如何檢測(cè)）

一、分析物體在水中的沉浮規(guī)律：

1、導(dǎo)入：我們已經(jīng)知道，同一種材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們

的輕重、體積大小沒(méi)有關(guān)系。那么，不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮

與它們的輕重、體積大小有關(guān)系嗎？

2、按體積大小順序排列七種物體，再標(biāo)出它們?cè)谒惺浅吝€是浮。想一

想，物體的沉浮和它的體積大小有關(guān)系嗎？

3、按輕重順序排列七種物體，再標(biāo)出它們?cè)谒惺浅吝€是浮。想一想，

物體的沉浮和它的輕重有關(guān)系嗎？

4、當(dāng)我們對(duì)這些物體進(jìn)行比較時(shí)，為什么看不出它們的輕重、體積大小

與沉浮之間的關(guān)系？

二、控制其他因素進(jìn)行研究：

1、引導(dǎo)：當(dāng)遇到這種情況時(shí)，科學(xué)家往往采用控制其他因素不變的方法，

來(lái)研究某一個(gè)因素是否對(duì)物體產(chǎn)生作用。今天老師就為大家準(zhǔn)備了兩套特

殊的材料，希望各位同學(xué)都能成為一個(gè)優(yōu)秀的小科學(xué)家。

2,出示材料：一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積的

立方體，讓學(xué)生推測(cè)它們?cè)谒械某粮?，并填?xiě)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上。

3、小組領(lǐng)材料，實(shí)驗(yàn)觀察，記錄分析。

4、組織交流：從這兩組材料的實(shí)驗(yàn)中，我們得出什么結(jié)論？（第一層次：

物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。第二層次；不同材料構(gòu)成的物體，

如果體積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。

第三層次：體積大、質(zhì)量小的物體容易浮，體積小質(zhì)量大的物體容易沉。）

5、為什么用上節(jié)課的物體進(jìn)行比較看不出物體大小、輕重對(duì)沉浮的影響，

而用這兩組材料進(jìn)行研究時(shí)能夠看出物體的輕重、體積大小與沉浮的關(guān)

系？（提醒學(xué)生對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行反思，認(rèn)識(shí)到變量控制實(shí)驗(yàn)的意義和作用，

體會(huì)科學(xué)研究方法的重要性。）

三、用小瓶子繼續(xù)研究：

1、潛水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是應(yīng)用了什么原理呢？

讓我們來(lái)做個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。

2、提供實(shí)驗(yàn)材料：水槽，小瓶子，沙子若干，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，學(xué)生小組合

作。小瓶子沉浮實(shí)驗(yàn)報(bào)告單

（第2課時(shí)，總第2課時(shí)）鎮(zhèn)巴縣教育體育局設(shè)計(jì)并監(jiān)制

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活頁(yè)教案

鎮(zhèn)巴縣中小學(xué)（幼兒園）Huoyejiaoan續(xù)頁(yè)2

（依據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，重點(diǎn)回答老師采用什么方法

修訂與補(bǔ)充

教學(xué)活動(dòng)流程設(shè)計(jì)指導(dǎo)、檢查學(xué)生的學(xué)，講啥、練啥、如何檢測(cè)）

3、組織討論：這個(gè)活動(dòng)改變了什么因素，什么因素是沒(méi)有改變的？（改變

了物體的質(zhì)量，物體的體積沒(méi)有改變。）4、學(xué)生嘗試用這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論去分

析潛水艇的工作原理。在此基礎(chǔ)上閱讀教材第6面的灰色文字：潛艇既能

在水面航行，又能在水下航行。潛艇有一個(gè)很大的壓載艙。打開(kāi)進(jìn)水管道，

往壓載艙里裝滿海水，潛艇會(huì)下潛，打開(kāi)進(jìn)氣管道，用壓縮空氣把壓載艙

里的海水?dāng)D出艙外，潛艇就開(kāi)始上浮。5、建議有興致的同學(xué)課外去制作

簡(jiǎn)易潛水艇。

板2、沉浮與什么因素有關(guān)

書(shū)小球的沉浮物體沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)

設(shè)立方體的沉浮體積大質(zhì)量小易浮，體積小質(zhì)量大易沉

計(jì)

教

后

反

思

（第課時(shí)，總第課時(shí)）鎮(zhèn)巴縣教育體育局設(shè)計(jì)并監(jiān)制

6

活頁(yè)教案

鎮(zhèn)巴縣中小學(xué)（幼兒園）Huoyejiaoan首頁(yè)

課題3、橡皮泥在水中的沉浮執(zhí)教者周自宏

上課時(shí)間授課班級(jí)五年級(jí)

知

識(shí)

1、改變物體排開(kāi)的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。2、鋼鐵制造的

與

船能夠浮在水面上，原因在于它排開(kāi)的水量很大。

技

能

過(guò)

維程1、用刻度杯測(cè)量橡皮泥排開(kāi)的水量。

目與2、用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上。3、根據(jù)橡皮泥排開(kāi)

標(biāo)方的水量，做出沉浮判斷。

法

情感

態(tài)度1、認(rèn)識(shí)到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。

與價(jià)2、在探求原因的過(guò)程中，懂得證據(jù)的重要性。

值觀

教學(xué)重點(diǎn)

改變物體排開(kāi)的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。

教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。

水槽1個(gè)，不溶水的橡皮泥若干塊，刻度杯1個(gè)，記錄表（教

教學(xué)準(zhǔn)備

材第8面）

教學(xué)方法

交流、討論、實(shí)驗(yàn)操作、歸納

（第課時(shí)，總第課時(shí)）鎮(zhèn)巴縣教育體育局設(shè)計(jì)并監(jiān)制

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活頁(yè)教案

鎮(zhèn)巴縣中小學(xué)（幼兒園）Huoyejiaoan續(xù)頁(yè)1

（依據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，重點(diǎn)回答老師采用什么方法指導(dǎo)、

修訂與補(bǔ)充

教學(xué)活動(dòng)流程設(shè)計(jì)檢查學(xué)生的學(xué)，講啥、練啥、如何檢測(cè)）

一、觀察橡皮泥的沉?。▽?shí)心）：

1、導(dǎo)入：有的物體在水中是沉的，有的物體在水中是浮的。我們能想辦

法改變它們的沉浮嗎？

2、把一塊橡皮泥放入水里，觀察它的沉浮。

3、把一塊橡皮泥做成各種不同的形狀，放入水中，觀察它的沉浮。

4、分析：改變橡皮泥形狀，橡皮泥的質(zhì)量有沒(méi)有發(fā)生變化？橡皮泥的體

積有沒(méi)有發(fā)生變化？（預(yù)設(shè)：若學(xué)生對(duì)橡皮泥的體積是否改變無(wú)法確定，

可出示刻度杯測(cè)量。從而得出，改變橡皮泥的形狀，質(zhì)量沒(méi)有變，體積也

沒(méi)有變，橡皮泥的沉浮狀態(tài)不會(huì)發(fā)生改變。）

二、讓橡皮泥浮在水面上：

1、有沒(méi)有辦法能讓橡皮泥浮在水面上呢？（前提仍然是改變橡皮泥的形

狀，不能有其他添加物，方法是做成船形或者空心的。）

2、討論：同一塊橡皮泥，做成不同的形狀，有的沉入水中，有的浮在水

面上，這是什么原因呢？（橡皮泥浸入水的體積發(fā)生改變，導(dǎo)致在水中排

開(kāi)的水量發(fā)生了變化。）

三、比較橡皮泥排開(kāi)的水量：

1、講授：我們把物體在水中排開(kāi)水的體積叫做排開(kāi)的水量。排開(kāi)的水量

可以用量杯來(lái)進(jìn)行測(cè)量。方法是：放入物體后的刻度減去量杯原有水的刻

度就是物體排開(kāi)的水量。

2、取一個(gè)量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成實(shí)心團(tuán)，放入

量杯中，觀察它排開(kāi)的水量，做好記錄。再把橡皮泥做成能浮在水面的各

種形狀，觀察它們排開(kāi)的水量，也記錄在表格中。（教材第8面）

3、從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)了什么？

4、鐵塊在水中是沉的，鋼鐵造的大輪船卻能浮在水面上，還能裝載貨物。

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我們能解釋了嗎？如果要制造能裝載更多貨物的超大輪

船，你認(rèn)為個(gè)怎樣做呢？

（第課時(shí)，總第課時(shí)）鎮(zhèn)巴縣教育體育局設(shè)計(jì)并監(jiān)制

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（依據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，重點(diǎn)回答老師采用什么方法

修訂與補(bǔ)充

教學(xué)活動(dòng)流程設(shè)計(jì)指導(dǎo)、檢查學(xué)生的學(xué)，講啥、練啥、如何檢測(cè)）

板板書(shū)設(shè)計(jì)：

書(shū)3、橡皮泥在水中的沉浮

設(shè)改變物體排開(kāi)的水量沉浮可能發(fā)生改變船浮在水面上排開(kāi)的水量很大

計(jì)

教

后

反

思

（第課時(shí)，總第課時(shí)）鎮(zhèn)巴縣教育體育局設(shè)計(jì)并監(jiān)制

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活頁(yè)教案

鎮(zhèn)巴縣中小學(xué)（幼兒園）Huoyejiaoan首頁(yè)

課題4、造一艘小船執(zhí)教者周自宏

上課時(shí)間授課班級(jí)五年級(jí)

知

識(shí)

1、相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。

與

2、科學(xué)與技術(shù)緊密相連，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。

技

能

過(guò)

程

維1、探索用橡皮泥造船，不斷改進(jìn)船的形狀，增大船浸入水中的體積。

與

目2、按照自己設(shè)計(jì)的方案制造小船，并不斷改進(jìn)。

標(biāo)方

法

情感

態(tài)度1、體會(huì)不斷改進(jìn)設(shè)計(jì)對(duì)結(jié)果的影響。

與價(jià)2、感受人類創(chuàng)造發(fā)明的歷程，激發(fā)創(chuàng)造欲望。

值觀

教學(xué)重點(diǎn)

相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。

教學(xué)難點(diǎn)探索用橡皮泥造船，不斷改進(jìn)船的形狀，增大船浸入水中的體積。

教師：水槽一個(gè)，橡皮泥若干，墊片或玻璃彈子若干。制作多媒體。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：收集船的發(fā)展史資料和各種船的模型，造個(gè)性船需要的各種材料。

教學(xué)方法

交流、討論、實(shí)驗(yàn)操作、歸納

（第課時(shí)，總第課時(shí)）鎮(zhèn)巴縣教育體育局設(shè)計(jì)并監(jiān)制

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活頁(yè)教案

鎮(zhèn)巴縣中小學(xué)（幼兒園）Huoyejiaoan續(xù)頁(yè)1

（依據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，重點(diǎn)回答老師采用什么方法指導(dǎo)、

修訂與補(bǔ)充

教學(xué)活動(dòng)流程設(shè)計(jì)檢查學(xué)生的學(xué)，講啥、練啥、如何檢測(cè)）

一、橡皮泥小船制作比賽：

1、談話導(dǎo)入：

船是人類的偉大發(fā)明。自從有了船，人們可以自由方便地在水面上行駛，

也可以把很多的貨物運(yùn)送到遠(yuǎn)方。今天讓我們來(lái)造一艘小船。不過(guò)，我們

使用的造船材料是橡皮泥，而且我們進(jìn)行一場(chǎng)別開(kāi)生面的橡皮泥小船比

賽。

2、集體制訂比賽規(guī)則：用同體積的同種品牌橡皮泥，不準(zhǔn)有其他的添加

物，比誰(shuí)制造的小船裝載量大。時(shí)間限制在10分鐘內(nèi)。

3、學(xué)生分小組制作，教師提醒要考慮裝載物以及船的穩(wěn)定性。并控制時(shí)

間。

4、測(cè)試：哪艘船裝載的貨物多。

先在黑板上記錄各小組的序號(hào)和船名，再挑選幾個(gè)同學(xué)作為記錄員和監(jiān)督

員，由教師統(tǒng)一放墊圈的個(gè)數(shù)，每個(gè)組只有一次機(jī)會(huì)，提醒放的時(shí)候動(dòng)作

要輕，墊圈在船體里的分布盡量均勻，一開(kāi)始可以先統(tǒng)一多放幾個(gè)，然后

再逐個(gè)增加，及時(shí)記錄各組的小船的載重量（以沉下時(shí)小船里的墊圈個(gè)數(shù)

減1作為小船的載重量）。5、讓幾個(gè)裝載量比較大的小組上臺(tái)介紹經(jīng)驗(yàn)。

二、船的發(fā)展史和展覽會(huì)：

1、閱讀教材11面內(nèi)容，教師隨機(jī)介紹（按從左到右從上到下的順序）：

木筏、獨(dú)木舟、明輪、帆船、氣墊船、遠(yuǎn)洋貨船、現(xiàn)代客輪、航空母艦。

2、學(xué)生補(bǔ)充介紹自己收集的關(guān)于船的知識(shí)，要求精要。

三、造個(gè)性船：

1、討論如何制造自己喜歡的個(gè)性船，重點(diǎn)討論：我想造什么樣的小船？

我希望它有什么特點(diǎn)？造這艘小船需要什么材料？

2、出示《我的造船計(jì)劃》，學(xué)生分組按計(jì)劃進(jìn)行個(gè)性船的制作。

一、準(zhǔn)備

L決定造一艘什么船；2.準(zhǔn)備需要的材料。

二、制作

1.畫(huà)出船的設(shè)想草圖；2.動(dòng)手制作。

三、改進(jìn)和完成

1.放到水里試試，找出需要改進(jìn)的地方；

2.演示、介紹我的小船。我的小船有哪些特點(diǎn)？

我的小船還有哪些需要改進(jìn)的地方？

4、交流：我的或同學(xué)的小船還有哪些需要改進(jìn)的地方？

（第課時(shí)，總第課時(shí)）鎮(zhèn)巴縣教育體育局設(shè)計(jì)并監(jiān)制

II

活頁(yè)教案

鎮(zhèn)巴縣中小學(xué)（幼兒園）Huoyejiaoan續(xù)頁(yè)2

（依據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，重點(diǎn)回答老師采用什么方法

修訂與補(bǔ)充

教學(xué)活動(dòng)流程設(shè)計(jì)指導(dǎo)、檢查學(xué)生的學(xué)，講啥、練啥、如何檢測(cè)）

四、拓展活動(dòng)：

進(jìn)行一次個(gè)性船展示會(huì)，舉行各類獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)比。

板

書(shū)4、造一艘小船

設(shè)橡皮泥小船制作比賽

計(jì)《我的造船計(jì)劃》一、準(zhǔn)備二、制作三、改進(jìn)和完成

浸入水中的體積越大越容易浮裝載量增大

教

后

反

思

（第課時(shí)，總第課時(shí)）鎮(zhèn)巴縣教育體育局設(shè)計(jì)并監(jiān)制

12

活頁(yè)教案

鎮(zhèn)巴縣中小學(xué)（幼兒園）Huoyejiaoan首頁(yè)

課題5、浮力執(zhí)教者周自宏

上課時(shí)間授課班級(jí)五年級(jí)

知1、上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以

識(shí)用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。2、物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越

與大。

技3、當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力時(shí)就上浮，浮在水面的物體，浮力等

能于重力。

過(guò)

程

維1、學(xué)習(xí)用彈簧秤測(cè)量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。2、運(yùn)用浮力和重力的

與

目概念，解釋物體在水中的沉浮。

標(biāo)方

法

情感

態(tài)度1、懂得方法的改進(jìn)有利于研究的順利進(jìn)行。2、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過(guò)

與價(jià)程中的重要性。

值觀

教學(xué)重點(diǎn)上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)

力計(jì)測(cè)出浮力的大小。

教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。

小組實(shí)驗(yàn)一：精確刻度杯一個(gè)，泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船等物體。

小組實(shí)臉二：彈簧秤一個(gè)，一塊大泡沫塑料塊，一個(gè)底部帶小滑輪的精確刻

教學(xué)準(zhǔn)備度杯（共用），細(xì)線，記錄表（教材13面）。

小組實(shí)驗(yàn)三：在實(shí)驗(yàn)二的材料基礎(chǔ)上，補(bǔ)充二塊大小不同的泡沫塑料塊，記

錄表（教材14面）。

教學(xué)方法

交流、討論、實(shí)驗(yàn)操作、歸納

（第課時(shí)，總第課時(shí)）鎮(zhèn)巴縣教育體育局設(shè)計(jì)并監(jiān)制

13

活頁(yè)教案

鎮(zhèn)巴縣中小學(xué)（幼兒園）Huoyejiaoan續(xù)頁(yè)1

（依據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，重點(diǎn)回答老師采用什么方法指

教學(xué)活動(dòng)流程設(shè)計(jì)導(dǎo)、檢查學(xué)生的學(xué)，講啥、練啥、如何檢測(cè)）修訂與補(bǔ)充

一、感受浮力：

1、觀察泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船浮在水面的情況，用手指輕輕

按壓小船，有什么感覺(jué)？分別把泡沫塑料塊、木塊、空瓶子壓人水中，有

什么感覺(jué)？

2、出示關(guān)于浮力的描述性定義：把小船和泡沫塑料塊往水中壓，手能感

受到水對(duì)小船和泡沫塑料塊有一個(gè)向上的力，這個(gè)力我們稱它為水的浮

力。板書(shū)：浮力。

3、生活中我們什么時(shí)候感受到水的浮力？

4、出示教科書(shū)12面的浮力和重力示意圖，講解示意圖的含義。（當(dāng)泡沫

塑料塊靜止浮在水面時(shí)，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。）

二、測(cè)量一塊泡沫塑料塊的浮力：

1、討論怎樣測(cè)量浮力：當(dāng)把泡沫塑料塊壓入水中時(shí)，它受到的浮力有變

化嗎？是多大呢？我們能用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出浸入水中的泡沫塑料塊受到

的浮力大小嗎？

2、根據(jù)學(xué)生討論的情況，演示規(guī)范的測(cè)量方法，講解注意的地方。特別

要講清楚浮力的計(jì)算方法，可以讓學(xué)生看教科書(shū)第13頁(yè)的示意圖，理解

浮力等于重力加拉力的道理。（未放入水前先測(cè)量泡沫塑料塊受到的重

力，再用線拉住泡沫塑料塊，使它進(jìn)入水中一定的位置，然后讀出彈簧

測(cè)力計(jì)上拉力的數(shù)值。把拉力加上泡沫塑料塊受到的重力，就是泡沫塑

料塊在水中所受到的浮力大小。）

3、學(xué)生測(cè)量泡沫塑料塊浸入水中的浮力，按照教科書(shū)的要求測(cè)量三種狀

況，分別把測(cè)量結(jié)果（拉力大小和排開(kāi)的水量）記錄在表格中。

泡沫塑料塊在水中受到的浮力記錄表（自重：牛頓）

4、分析拉力、浮力和排開(kāi)的水量之間的關(guān)系，得出：（板書(shū)）浸人水中

的體積（排開(kāi)的水量）越大，物體受到的浮力就越大。

三、測(cè)量不同大小泡沫塑料塊的浮力：

1、出示三塊不同大小的泡沫塑料塊或者三塊不同大小的木塊，讓學(xué)生預(yù)

測(cè)：如果把大小不同的泡沫塑料塊或者木塊，完全浸人水中，它們受到的

浮力大小相同嗎？

（第課時(shí)，總第課時(shí)）鎮(zhèn)巴縣教育體育局設(shè)計(jì)并監(jiān)制

14

I活頁(yè)教案

鎮(zhèn)巴縣中小學(xué)（幼兒園）Huoyejiaoan續(xù)頁(yè)2

（依據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，重點(diǎn)回答老師采用什么方法

教子-活動(dòng)流程依計(jì)指導(dǎo)、檢查學(xué)生的學(xué)，講啥、練啥、如何檢測(cè)）修訂與補(bǔ)充

2、學(xué)生參照前一個(gè)活動(dòng)的測(cè)量方法，獨(dú)立自主完成測(cè)量，把測(cè)量結(jié)果填入

記錄表中，并分析浮力大小與體積大小之間的關(guān)系。

3、讓學(xué)生把前后兩個(gè)測(cè)量活動(dòng)中所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，泡沫塑料塊在水

中受到的浮力大小與什么因素有關(guān)?有怎樣的關(guān)系？

4、把泡沫塑料塊壓入水里，一松手，為什么它會(huì)上?。浚ǜ×Υ笥谥亓Γ?/p>

板5、浮力

書(shū)浸人水中的體積越大一物體受到的浮力就越大

設(shè)浮力大于重力一上浮

計(jì)浮在水面的物體一浮力等于重力

教

后

反

思

（第課時(shí)，總第課時(shí)）鎮(zhèn)巴縣教育體育局設(shè)計(jì)并監(jiān)制

I活頁(yè)教案

15

鎮(zhèn)巴縣中小學(xué)（幼兒園）Huoyejiaoan首頁(yè)

課題執(zhí)教者周自宏

上課時(shí)間授課班級(jí)五年級(jí)

知

1、下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用

識(shí)

測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。

與

2、下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。3、當(dāng)物體在水中受到

技

的浮力小于重力時(shí)就下沉。

能

過(guò)

維程1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧秤測(cè)量下沉物體受到

a與的浮力大小。

標(biāo)方2、畫(huà)示意圖，運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。

法

情感

態(tài)度1、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的重要意義。

與價(jià)2、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過(guò)程中的重要性。

值觀

教學(xué)重點(diǎn)下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力

計(jì)測(cè)出浮力的大小。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧秤測(cè)量下沉物體受到的浮

教學(xué)難點(diǎn)

力大小。

每組一個(gè)彈簧秤、一個(gè)鉤碼、一個(gè)底部帶小滑輪的精確刻度杯、

教學(xué)準(zhǔn)備

三塊大小不同的石塊或磚塊、細(xì)線、記錄表（教材15面和16面）

教學(xué)方法

交流、討論、實(shí)驗(yàn)操作、歸納

（第課時(shí)，總第課時(shí)）鎮(zhèn)巴縣教育體育局設(shè)計(jì)并監(jiān)制

16

|活頁(yè)教案

鎮(zhèn)巴縣中小學(xué)（幼兒園）Huoyejiaoan續(xù)頁(yè)2

（依據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，重點(diǎn)回答老師采用什么方法

修訂與補(bǔ)充

教學(xué)活動(dòng)流程設(shè)計(jì)指導(dǎo)、檢查學(xué)生的學(xué)，講啥、練啥、如何檢測(cè)）

（大小不同的物體完全浸人水中，它們?cè)谒惺艿母×Υ笮∫才c物體排開(kāi)

水的體積有關(guān)，體積（排開(kāi)的水量）越大，受到的浮力越大。）

三、用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象：

1、概括：物體在水中受到的浮力大小與浸人水中的體積（排開(kāi)的水量）

有關(guān)，浸人水中的體積（排開(kāi)的水量）越大，受到的浮力也越大。

參照教科書(shū)第12頁(yè)的示意圖，試著用物體在水中的受力示意圖來(lái)解釋

沉浮的原因，并配合用公式表示物體沉浮的原因。（具體見(jiàn)教師用書(shū)）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

板

書(shū)6、下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎

設(shè)下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。

計(jì)

浮力小于重力T下沉

浮力大于重力T上浮

教

后

反

思

（第課時(shí)，總第課時(shí)）值巴縣教育體育局設(shè)計(jì)并監(jiān)制

17

I活頁(yè)教案

鎮(zhèn)巴縣中小學(xué)（幼兒園）Huoyejiaoan首頁(yè)

課題7、馬鈴薯在液體中的沉浮執(zhí)教者周自宏

上課時(shí)間授課班級(jí)五年級(jí)

知

識(shí)

1,液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮。

與

技2、一定濃度的液體才能改變物體的沉浮，這樣的液體有許多。

能

過(guò)1、經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀察一發(fā)現(xiàn)一推測(cè)一驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程。

程

維2、通過(guò)加熱液滴和調(diào)制液體來(lái)探索未知液體的性質(zhì)。

目與

標(biāo)方3、學(xué)會(huì)給液滴加熱的技能。

法

情感

態(tài)度情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

與價(jià)懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)。

值觀

教學(xué)重點(diǎn)

經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀察一發(fā)現(xiàn)一推測(cè)一驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程。

懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)。

教學(xué)難點(diǎn)

演示實(shí)驗(yàn)■:一個(gè)馬鈴薯，一杯清水，一杯味精水。

教學(xué)準(zhǔn)備小組實(shí)驗(yàn)：每組一個(gè)馬鈴薯、酒精燈、不銹鋼調(diào)羹2個(gè)、濃鹽水、40克

食鹽、40克白糖、2只燒杯、一根筷子。

教學(xué)方法

交流、討論、實(shí)驗(yàn)操作、歸納

（第課時(shí)，總第課時(shí)）鎮(zhèn)巴縣教育體育局設(shè)計(jì)并監(jiān)制

18

活頁(yè)教案

鎮(zhèn)巴縣中小學(xué)（幼兒園）Huoyejiaoan續(xù)頁(yè)1

（依據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，重點(diǎn)回答老師采用什么方法指導(dǎo)、

修訂與補(bǔ)充

教學(xué)活動(dòng)流程設(shè)計(jì)檢查學(xué)生的學(xué)，講啥、練啥、如何檢測(cè)）

一、馬鈴薯的沉浮：

1、觀察馬鈴薯的沉浮。

（1）推測(cè)馬鈴薯放人水中是沉還是浮。

（2）把馬鈴薯輕輕放人清水中，觀察它的沉浮狀況。

（3）把馬鈴薯從清水杯中拿出、擦干，輕輕放人另一個(gè)杯子中，觀

察它的沉浮。

怎樣解釋馬鈴薯在不同杯子中的沉??？影響馬鈴薯沉浮的原因是什

么？怎么解釋馬鈴薯的沉浮現(xiàn)象？

二、觀察比較兩種液體：

1、觀察兩杯液體有什么不同。

2、做液滴加熱實(shí)驗(yàn)，教師先指導(dǎo)加熱的方法，然后從兩個(gè)杯子里各

取幾滴液體，分別滴在不銹鋼調(diào)羹上加熱，比較液滴變干后留下的痕跡。

（液滴加熱：各取一滴液體來(lái)觀察一下:把液體滴在不銹鋼調(diào)羹上，在酒

精燈火焰上加熱，觀察比較液滴變干后留下的痕跡。加熱后，其中一個(gè)不

銹鋼調(diào)羹上會(huì)留下比較明顯的白色顆粒物。）

3、觀察兩種留下的痕跡，有什么不一樣，兩種液體一樣嗎？能使馬鈴

薯上浮的液體有什么特點(diǎn)？

三、調(diào)制一杯使馬鈴薯浮起來(lái)的液體：

1、提問(wèn)：是不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來(lái)呢？

2、每個(gè)小組調(diào)一杯鹽水試試，馬鈴薯在鹽水中能上浮嗎？

注意調(diào)制鹽水的要求，取100毫升水，往杯子里一次次加鹽，食鹽溶

解后，放人馬鈴薯檢驗(yàn)是否浮起來(lái)，并做好記錄，直到馬鈴薯浮起來(lái)為止。

（第課時(shí)，總第課時(shí)）鎮(zhèn)巴縣教育體育局設(shè)計(jì)并監(jiān)制

19

活頁(yè)教案

鎮(zhèn)巴縣中小學(xué)（幼兒園）Huoyejiaoan續(xù)頁(yè)2

..汪丹、中1口八、+（依據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容,重點(diǎn)回答老師采用什么方法

教子沽動(dòng)浙t也以n指導(dǎo)、檢查學(xué)生的學(xué)，講啥、練啥、如何檢測(cè)）修訂與補(bǔ)充

（提示：這里不要學(xué)生一下子把全部食鹽倒人杯中，如果這樣，學(xué)生就探

索不到液體濃度與馬鈴薯沉浮的關(guān)系了。并不是只要水中溶解了物質(zhì)就能

夠使馬鈴薯浮起來(lái)的，濃度不夠、液體的密度不夠大，馬鈴薯是不會(huì)浮起

來(lái)的學(xué)生在調(diào)制的過(guò)程中，一次次地加鹽，馬鈴薯沒(méi)有立即浮起來(lái)，當(dāng)食

鹽溶液的密度超過(guò)馬鈴薯的密度時(shí)，馬鈴薯才浮起來(lái)。）

2、如果時(shí)間允許，讓學(xué)生用同樣方法，制作一杯糖水進(jìn)行檢驗(yàn)，或者制作

更多的溶液進(jìn)行檢驗(yàn)。

3、思考:從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果分析，怎樣的液體才會(huì)使馬鈴薯浮起來(lái)。

四、閱讀資料：

閱讀本課的資料，我們從中明白了什么？

7、馬鈴薯在液體中的沉浮

板

書(shū)液滴加熱調(diào)制液體

設(shè)觀察一發(fā)現(xiàn)一推測(cè)一臉證

計(jì)

一定濃度的液體才能改變物體的沉浮

教

后

反

思

（第課時(shí)，總第課時(shí)）鎮(zhèn)巴縣教育體育局設(shè)計(jì)并監(jiān)制

20

活頁(yè)教案

鎮(zhèn)巴縣中小學(xué)（幼兒園）Huoyejiaoan首頁(yè)

課題8、探索馬鈴薯沉浮的原因執(zhí)教者周自宏

上課時(shí)間授課班級(jí)五年級(jí)

1、不同液體對(duì)物體的浮力作用大小不同。

知

2、比同體積的水重的物體，在水中下沉，比同體積的水輕的物體，在水

識(shí)

與中上浮。

技

3、比同體積的液體重的物體，在液體中下沉，比同體積的液體輕的物體，

能

在液體中上浮。

過(guò)1、通過(guò)簡(jiǎn)單的推測(cè)、驗(yàn)證活動(dòng)獲得數(shù)據(jù)，并轉(zhuǎn)化為證據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維

程

維能力。

目與

標(biāo)方2、整理所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行概括總結(jié)，形成科學(xué)概念。

法

情感

態(tài)度

認(rèn)識(shí)到物體的沉浮現(xiàn)象是有規(guī)律的，規(guī)律是可以被我們認(rèn)識(shí)的

與價(jià)

值觀

上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以

教學(xué)重點(diǎn)

用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。

運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。

教學(xué)難點(diǎn)

每組一個(gè)鉤碼、一個(gè)馬鈴薯、一個(gè)彈簧秤、一杯清水、濃鹽水、

教學(xué)準(zhǔn)備

糖水、酒精、量筒、天平。

教學(xué)方法

交流、討論、實(shí)驗(yàn)操作、歸納

（第課時(shí)，總第課時(shí)）鎮(zhèn)巴縣教育體育局設(shè)計(jì)并監(jiān)制

21

活頁(yè)教案

鎮(zhèn)巴縣中小學(xué)（幼兒園）Huoyejiaoan續(xù)頁(yè)1

（依據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，重點(diǎn)回答老師采用什么方法指導(dǎo)、

修訂與補(bǔ)充

教學(xué)活動(dòng)流程設(shè)計(jì)檢查學(xué)生的學(xué)，講啥、練啥、如何檢測(cè)）

一、測(cè)量鉤碼在不同液體中受到的浮力大?。?/p>

1、討論：馬鈴薯在有的液體中下沉，在有的液體中上浮，是不是馬

鈴薯在不同液體中受到的浮力有大有小？

2、討論：怎樣用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推測(cè)。

3、用鉤碼代替馬鈴薯進(jìn)行研究。按照第6課學(xué)過(guò)的方法，分別測(cè)量

鉤碼在清水、濃鹽水、糖水和酒精中受到的浮力大小。然后把數(shù)據(jù)進(jìn)行比

較，驗(yàn)證原來(lái)的推測(cè)。

鉤碼在不同液體中受到的浮力大小

清水濃鹽水濃糖水酒精

在液體中的重量

受到的浮力

4、根據(jù)鉤碼受到的浮力大小，進(jìn)一步類推馬鈴薯在不同的液體中受

到的浮力大小情況，從而驗(yàn)證學(xué)生原來(lái)的推測(cè)。

二、推測(cè)與驗(yàn)證：

1、思考：物體在不同的液體中受到的浮力為什么會(huì)不同呢？影響馬

鈴薯浮力大小的原因是什么？

2、從馬鈴薯和液體的重量去比較會(huì)有什么結(jié)果？比較重量的前提條件

是什么？

3、推測(cè)同體積的清水和濃鹽水重量是否相同，進(jìn)一步推測(cè)與同體積

的馬鈴薯比較，重量是否相同。

4、如果要驗(yàn)證我們的推測(cè)，那么怎樣比較同體積的馬鈴薯、清水和

濃鹽水的輕重？

5、用天平比較同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重，得出數(shù)據(jù)。

6、分析表中的數(shù)據(jù)，我們知道馬鈴薯沉浮的秘密了嗎？物體的沉浮

與液體有什么關(guān)系呢？

（第課時(shí)，總第課時(shí)）鎮(zhèn)巴縣教育體育局設(shè)計(jì)并監(jiān)制

22

活頁(yè)教案

鎮(zhèn)巴縣中小學(xué)（幼兒園）Huoyejiaoan續(xù)頁(yè)2

（依據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，重點(diǎn)回答老師采用什么方

教學(xué)活動(dòng)流程設(shè)計(jì)法指導(dǎo)、檢查學(xué)生的學(xué)，講啥、練啥、如何檢測(cè)）修訂與補(bǔ)充

小結(jié)：馬鈴薯比同體積的清水重，而比同體積的濃鹽水輕，這就是造成馬

鈴薯沉浮變化的原因。

三、判斷塑料塊的沉浮：

1、觀察教科書(shū)提供的資料，判斷塑料塊在不同液體中的沉浮情況，

并說(shuō)說(shuō)判斷的理由。

2、觀察教科書(shū)第20頁(yè)中間的2張圖片，根據(jù)這些物體的沉浮關(guān)系，

我們能判斷這些物體的輕重嗎？注意：判斷輕重的前提條件是同體積。

四、沉浮原理的應(yīng)用：

比重計(jì)的作用可以教師講解為主，或者用多媒體課件配合講解。

板8、探索馬鈴薯沉浮的原因

書(shū)

設(shè)不同液體對(duì)物體的浮力作用大小不同。

計(jì)比同體積的液體重的物體，在液體中下沉

比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮

教

后

反

思

（第課時(shí)，總第課時(shí)）鎮(zhèn)巴縣教育體育局設(shè)計(jì)并監(jiān)制

23

活頁(yè)教案

鎮(zhèn)巴縣中小學(xué)（幼兒園）Huoyejiaoan首頁(yè)

課題第二單元1、熱起來(lái)了執(zhí)教者周自宏

上課時(shí)間授課班級(jí)五年級(jí)

知

識(shí)

1、有多種方法可以產(chǎn)生熱。

與

技2、加穿衣服會(huì)使人感覺(jué)到熱，但并不是衣服給人體增加了熱

能

過(guò)

1、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究衣服是否能為身體增加熱量。

維程

目與2、觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并由此形成合乎邏輯的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

標(biāo)方

法

情感1、對(duì)熱現(xiàn)象產(chǎn)生探究的興趣。

態(tài)度

與價(jià)2、尊重客觀事實(shí)。

值觀

教學(xué)重點(diǎn)

自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究衣服是否能為身體增加熱量

設(shè)計(jì)、驗(yàn)證“衣服能不能自己產(chǎn)生熱”的活動(dòng)

教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)準(zhǔn)備溫度計(jì)、毛巾、實(shí)驗(yàn)記錄單等

教學(xué)方法

交流、討論、實(shí)驗(yàn)操作、歸納

（第課時(shí)，總第課時(shí)）鎮(zhèn)巴縣教育體育局設(shè)計(jì)并監(jiān)制

24

活頁(yè)教案

鎮(zhèn)巴縣中小學(xué)（幼兒園）Huoyejiaoan續(xù)頁(yè)1

（依據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，重點(diǎn)回答老師采用什么方法指導(dǎo)、

修訂與補(bǔ)充