部編版年級下冊語文教案6篇

第部編版年級下冊語文教案通用6篇通過寫教案，教師能夠及時調整教學內容以滿足學生需求，編寫教案有助于教師明確教學重點和難點，XX小編今天就為您帶來了部編版年級下冊語文教案通用6篇，相信一定會對你有所幫助。

部編版年級下冊語文教案篇1

教學目標：

1、引導學生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，自己小結識字方法。

2、積累有關春天的詞語。

3、正確書寫句子，激發(fā)寫句子的興趣。

4、熟讀背誦《花園果園》。

教學重難點：識字，口語交際。

教學時間：3課時

第一課時

課時目標：引導學生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，自己小結識字方法。

教學過程：

（一）導入

1、出示圖：春天的花園，春天來了，你們看，花園里的花多美呀！瞧，花園里來了幾個字寶寶。你認識他們嗎？

（二）我會認

1、出示：哥歌

直植

星醒

古故

丁燈

鳥鳴

底低

我們來和這些好朋友打個招呼吧！學生自由讀字。

２、小組學習：小組里的小伙伴互相交流一下，讀了這些字，你們有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？

３、集體交流：小組派代表匯報，總結識方法。

４、出示：平評（評論）

方訪（訪問）

齊擠（擠滿）

油郵（郵局）

橋轎（轎車）

線錢（花錢）

按照剛才小朋友發(fā)現(xiàn)的識字方法熟字加偏旁、熟字換偏旁，同學們來認一認這生字，看看哪組的同學認得又快又好。

５、小組學習：互相認讀生字、記憶生字。

６、抽讀生字卡片，學生說一說怎么記住這個字。

（三）展示臺

１、只要我們做個有心人，每天都能結識新的漢字朋友呢！

２、小組內互相傳看作業(yè)本，識記同學的名字。

３、想認識誰的名字，就下座位去向他請教吧。

第二課時

課時目標：

1、積累有關春天的詞語。

2、正確書寫句子，激發(fā)寫句子的興趣。

3、熟讀背誦《花園果園》。

教學過程：

（一）我會讀

１、過渡：（出示春景圖）春天的.景色真美呀，我們來讀一讀幾個和春天有關的詞語。

２、學生分小組自由讀詞語，要求把字音讀準。

３、抽讀詞語卡片。

４、擴展練習：你們還知道哪些和春天有關的詞語。

（二）我會寫

１、過渡：我們已經(jīng)會寫很多字了，我們知道字可以組成詞，詞可以組成句子，現(xiàn)在我們來寫兩個句子吧。

２、看看誰最先知道我們要寫的是什么句子？（學生自由讀拼音）

３、教師范寫春字。

４、比一比，哪個同學寫的句子最漂亮？（學生書寫）

５、小組互相評議，推薦寫得好的同學在展示臺展示。

（三）讀讀背背

１、過渡：春天里，花園里的花開了，果樹上的花也開了，到了秋天，果樹上還會結果子呢！

２、學生自由朗讀短文《花園果園》。

３、小組互相讀。

４、小組互相交流短文寫的是什么。

５、比一比哪一組的小朋友最先把短文背下來？

６、給能背的小朋友配樂朗誦。

第三課時

課時目標：

１、了解春天景色的特點，學會用恰當?shù)恼Z言、歌聲、圖畫等表現(xiàn)春天的美景，并通過交流豐富自己的見聞和感受。

２、留心觀察春天。

３、培養(yǎng)審美情趣，陶冶愛美情趣，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

教學過程：

（一）出示課件，進入日積月累天地，揭示課題

春回大地

春暖花

春風拂面

柳綠花紅

百花盛

萬物復蘇

１、指名讀，齊讀。

２、說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

３、談話揭題：是啊，春天來了！瞧，小朋友們正在尋找美麗的春天呢！讓我們一起加入他們的行列吧！

（二）創(chuàng)設情境，口語交際

１、創(chuàng)設情境１：說春天

（1）出示圖，談話導入。

（2）學生找好朋友說一說、背一背和春天有關的故事、古詩與課文。

（3）指名說、背。

（4）說說春天是一個怎樣的季節(jié)？

２、創(chuàng)設情境2：找春天

（1）出示圖，談話：在這美好的季節(jié)里，你看到了什么，又聽到了什么呢？快和小伙伴們說說吧。

（2）分小組交流。

（3）指名說，評議。

３、創(chuàng)設情境3：贊美春天

（1）談話：既然大家都找到了春天，想不想用我們動聽的歌聲、多彩的畫筆來表現(xiàn)它，贊美它？

（2）自由組合成創(chuàng)意組、演藝廳和剪貼組。

（3）明確要求。

（4）各組依次上臺展示介紹。

（三）總結

１、教師談話：春姑娘就在我們的身邊，她是一幅七彩的畫，一首無言的詩，一曲悠揚的歌，一個講不完的故事，讓我們一起進入美麗的春天吧！

２、學生唱《春天在哪里》。

部編版年級下冊語文教案篇2

第一單元

1.認識“晝、耘”等6個生字,讀準多音字“供”,會寫“晝、耘”等4個字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《四時田園雜興》(其三十一)。

3.能通過讀詩句,想象詩中的情景,體會其中的樂趣。

4.能根據(jù)詩歌內容,展開想象,選擇其中一首改寫成短文。

-第一課時-

一、導入新課,激發(fā)興趣。

同學們,誰來說說,在你眼中,童年是什么樣的呢(自由、天真、無憂無慮……)在同學們眼中童年真是多姿多彩!是啊,每一個人都有自己的童年往事,快樂也好辛酸也罷,都是我們生命中最珍貴的記憶。

現(xiàn)在,老師將帶領大家穿越時空,去宋代感受一下當時人們的童年樂趣。

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.請同學們自由朗讀三首古詩,標出自己不認識的字詞,與同桌交流。

2.(出示7個會認的字)

(1)學生齊讀,注意讀準“磬、陂、漪”的讀音。

(2)認讀多音字“供”。

3.(出示4個會寫的字)指名學生讀,師正音。

4.學生齊讀三首古詩,師正音。

三、再讀課文,整體感知。

1.同學們,讀完這三首古詩,結合注釋,你從中讀懂了什么呢(有小孩子在種瓜、小孩子在玩冰、牧童在吹笛子……)大家讀懂的還真不少,現(xiàn)在我們就一起來學習第一首古詩:《四時田園雜興》(其三十一)。(板書詩題)

2.大家從詩題中獲得了哪些信息(四時、田園、雜興)

(1)(出示相關資料)《四時田園雜興》是宋代詩人范成大退居家鄉(xiāng)后寫的一組田園詩,共六十首,描寫農村春、夏、秋、冬四個季節(jié)的景色和農民的生活。這首詩就是第三十一首。“興”在這里讀四聲,“雜興”就是隨興而寫的詩;“四時”在這里表示的是一年四季。題目的意思是:看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生的感想。

(2)學生齊讀詩題。

3.學生再次齊讀全詩,結合注釋,用自己的話說說這首詩的意思。

(1)指名學生說說詩的意思,其他同學補充。

(2)理解詞語:

雜興:隨興而寫的詩。

晝:白天。

耘田:在田間鋤草。

績麻:把麻搓成線。

兒女:男女。

當家:男女都不得閑,各司其事,各管一行。

童孫:孩子們。

解:理解,懂得。

供:從事。

傍:靠近。

陰:樹蔭。

(3)結合注釋,嘗試完整地將全詩的意思說出來。(白天鋤地,夜晚搓麻線,農家男女各自忙著自己的事情。小孩子們不會耕地也不會織布,但也在桑樹蔭附近學著種瓜。)

4.(播放純音樂)請同學們伴著這古樸典雅的音樂,一起有感情地朗讀這首詩,邊讀邊想象,說一說這首詩展現(xiàn)出了怎樣的畫面。

(1)詩中先寫了哪些人物(村莊男女)他們在做什么(耘田、績麻)后面還寫了誰(童孫)他們在做什么(學種瓜)

(2)詩中哪些描寫讓你印象深刻(童孫未解供耕織,也傍桑陰學種瓜。)為什么(因為這兩句表現(xiàn)了農村兒童的天真可愛。)從哪里看出來(小孩子雖然不懂耕織,但也會學著大人的樣子去種瓜。)這兩句除了表現(xiàn)農村兒童的天真可愛,還表現(xiàn)了什么(農家孩子的勤勞好學)

5.(出示相關圖片)你能根據(jù)圖片的提示背誦全詩嗎試一試。

四、課堂小結。

學到這里,你能說說這首詩主要表達了什么嗎(展現(xiàn)了農村緊張繁忙的勞動生活,主要表達了對天真可愛、勤勞好學的農村兒童的喜愛和贊美之情。)

鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗,洋溢著一種平和、寧靜的氣氛。歷來許多詩人以描寫鄉(xiāng)村生活、田園風光著稱,寫下了不朽的詩篇,這樣的詩,就叫田園詩。同學們課下可以繼續(xù)搜集、品讀更多的田園詩。

四時田園雜興(其三十一)

農務繁忙

天真勤勞

-第二課時-

一、復習故知,導入新課。

1.上節(jié)課我們穿越到了宋代,在詩人范成大的描繪中,我們感受到了(農村緊張繁忙的勞動生活)和(農村兒童的天真可愛、勤勞好學)。讓我們一起來背誦一下這首《四時田園雜興》(其三十一),再次感受農忙時節(jié)農家孩子們的天真快樂。

2.接下來,讓我們跟隨另一位詩人楊萬里,去感受一下冬日里孩子們豐富多彩的生活吧!(板書詩題)

二、初讀課文,整體感知。

1.學生齊讀古詩,劃分節(jié)奏。(稚子/金盆/脫曉冰,彩絲/穿取/當銀鉦。敲成/玉磬/穿林響,忽作/玻璃/碎地聲。)

2.題目中的“稚子”是什么意思(小孩子)“弄”是一個動詞,意思應該是(玩)。詩題告訴我們,這首詩主要寫的是(小孩子玩冰)。

那我們就一起來看看,這個小孩子到底是怎樣玩冰的吧!

(1)齊讀詩的第一、二句,結合注釋,說說你讀懂了什么。(早晨,小孩子把冰從盆里拿出來,把它做成一種打擊樂器。)

①從哪里可以看出時間是早晨(曉)

②小孩子是怎么把冰做成樂器的(彩絲穿取:用彩絲穿起來)(出示圖片)你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景(冬日的早晨,小孩子高興地從金屬盆里小心翼翼地把冰取出來,仔細地用彩色的絲線穿起來當作銀鉦敲。)

③從這兩句詩中,可以看出這個小孩子怎樣的特點(想象力豐富、動手能力強)

(2)小孩子把冰做成樂器之后,又有哪些舉動呢讓我們一起朗讀詩的第三、四句。

①這兩句詩寫了什么(小孩子敲打“銀鉦”,聲音悠遠動聽。)從哪里看出聲音悠遠(穿林響)

②為什么最后一句詩說“忽作玻璃碎地聲”(因為一不小心冰碎了。)這里的“玻璃”,是不是指現(xiàn)在玻璃杯、玻璃窗的玻璃(不是,是一種玉石。)這里把冰碎的聲音比作了玉石落地破碎的聲音,這是運用了什么修辭手法(比喻)

③從這兩句詩中,你體會到了這個小孩子怎樣的感情變化(小孩子瞬間由喜笑顏開變得失望無比。)你是從哪個字體會出來的(忽)

(3)結合注釋和我們的講解,你能不能試著說出全詩的意思(清晨,小孩子從金屬盆里把冰取出來,用彩色的絲線穿起來當作銀鉦敲。敲出來的響聲像玉磬一樣清脆,穿過樹林傳得很遠,忽然聽見冰碎了,發(fā)出了像水玉落地破碎的聲音。)這首詩表現(xiàn)了(小孩子天真爛漫、活潑可愛的特點)。

三、小結。

多么可愛的孩子呀!如果是你,會有這般奇思妙想嗎

稚子弄冰天真爛漫

活潑可愛

-第三課時-

一、復習故知,導入新課。

1.學習新知識前,我們先請兩位同學背誦一下前面學的兩首古詩——《四時田園雜興》(其三十一)、《稚子弄冰》。

2.前面我們已經(jīng)跟著兩位詩人,從夏季到冬季,體會到了農村童孫的勤勞好學和弄冰稚子的頑皮聰明,現(xiàn)在讓我們隨著另一位詩人雷震,去感受鄉(xiāng)村傍晚的童真童趣吧。

二、初讀課文,整體感知。

1.齊讀古詩,說一說:詩題“村晚”告訴我們什么(地點、時間)地點在哪里(鄉(xiāng)村)時間呢(傍晚)所以詩題的意思就是(鄉(xiāng)村的傍晚)。鄉(xiāng)村的傍晚發(fā)生了什么呢我們一起去看看吧。

2.出示相關資料,了解作者。

3.再次齊讀全詩。

(1)說說前兩句詩寫了哪些景物。(草、池塘、水、陂、山、落日、寒漪)7個景物的描寫,構成了一幅怎樣的畫面(出示圖片,學生用自己的話描述:水草長滿了池塘,池塘里的水幾乎溢出了塘岸。青山銜著紅彤彤的落日,一起把影子倒映在粼粼水波中。)所以,這兩句詩寫的就是鄉(xiāng)村落日之景。

(2)此時,誰出現(xiàn)在這如畫的美景中了(牧童)他在做什么(騎著牛,隨意吹著短笛)從哪里看出來隨意(短笛無腔信口吹)怎么理解這句詩呢(無腔:沒有曲調;信口:隨口。意思就是短笛是隨口吹奏的,沒有曲調。)所以后兩句詩的意思就是(回家的牧童悠閑地橫坐在牛背上,拿著短笛隨意吹著不成調的曲子)。

(3)通過感受詩中的場景,你覺得牧童的童年生活怎么樣(無憂無慮)這首詩表達了詩人怎樣的思想感情(對鄉(xiāng)村晚景的喜愛和贊美之情,對閑適自由、無憂無慮的生活狀態(tài)的喜愛與向往之情。)

(4)再次有感情地齊讀全詩。

三、課堂小結。

通過學習這三首古詩,我們感受到了孩子們多姿多彩、無憂無慮的童年,你的童年又是什么樣的呢課后寫下來吧!

村晚無憂無慮

本課內容較多,但講解詳細,學生掌握情況較好。不過,課堂時間有限,學生朗讀環(huán)節(jié)還是不夠多。

1.認識“蚱、啃”等9個生字,讀準多音字“晃”,會寫“蝴、蝶”等13個字,會寫“蝴蝶、蜻蜓”等12個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容,體會作者的感情,感悟作者的表達方式。

-第一課時-

一、導入新課,激發(fā)興趣。

(出示蝴蝶、螞蚱、倭瓜等園中景物的圖片)同學們,大家知道這是什么嗎(學生答)如果現(xiàn)在你有一個大大的園子,里面就有這些動物、植物,你會喜歡嗎(喜歡)為什么呢(因為動物很可愛,因為有吃不完的瓜果,因為可以在園子里玩……)是啊,如果有一個這樣的園子,老師也會流連忘返呢!不過,今天我們要去游覽的,不是我們自己的園子,而是蕭紅筆下“祖父的園子”。(板書課題)

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.學生默讀課文,找出不認識的字詞。

2.學生匯報,師指導識字:

(1)多音字“晃”:

huǎng(明晃晃)huàng(晃動)

(2)正確區(qū)分“拔”(拔蘿卜)與“撥”(撥打)。

(3)承:注意中間有三橫,不要寫成兩橫。

3.(出示生字)指名學生帶讀,注意讀準字音。

4.(出示“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱”等詞語)學生齊讀。

三、再讀課文,整體感知。

1.學生快速瀏覽課文,給課文標上自然段并劃分段落。思考:你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子(充滿快樂的、自由的、美麗的園子)

2.小組討論:作者回憶了童年時在祖父的園子里的哪些場景

3.全班交流:記憶中的園子(第1~3自然段);跟著祖父在園子里干活、玩耍(第4~15自然段);園中的一切都是健康的、漂亮的、自由的(第16~17自然段);在園中玩累了,可以快樂地入夢(第18~20自然段)。

4.(出示第1~3自然段)

(1)學生齊讀,說說祖父的園中有什么。(昆蟲)有哪些昆蟲(蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱)這里著重寫了哪種昆蟲(蜜蜂)作者先是運用了abb式的疊詞,再用比喻的修辭手法,寫出了蜜蜂的可愛,同時也表現(xiàn)了作者對它們的(喜愛之情)。

(2)除了昆蟲,園中還有什么(樹)哪些樹(櫻桃樹、李子樹、大榆樹)著重寫了(大榆樹)。(出示與大榆樹相關的句子)仔細默讀上面的句子,找出作者描寫大榆樹時所運用的修辭手法。(擬人、比喻)有什么作用(勾勒出大榆樹的高大和不容忽視,也寫出了大榆樹的活力。)

(3)再次齊讀第1~3自然段,邊讀邊想象,此刻你正漫步園中,看到這些富有生機的景物,是多么陶醉啊。

四、小結。

祖父的園子里有蝴蝶,有蜜蜂,還有大榆樹,真是生機勃勃,但是不是只有這些呢還需要我們進一步去發(fā)現(xiàn)。

-第二課時-

一、復習故知,導入新課。

同學們,上節(jié)課我們已經(jīng)初步認識了祖父的園子,看到了里面的小昆蟲和大樹?，F(xiàn)在,我們將進一步認識祖父的園子,看看祖父的園子里還有什么好玩的、有趣的事物。

二、精讀課文,重點賞析。

1.走近祖父,感受祖父的慈愛。(出示第4~15自然段)

學生齊讀第4~15段,思考這部分主要寫了園中的什么(人)主要是誰(“我”和祖父)“我”和祖父在做什么呢(在園中栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆水。)

(1)這么看來,“我”是一個很能干的孩子啰(不是)為什么(因為“我”其實并不懂怎么干活,都是在搗亂。)從哪里看出來(重點詞:瞎鬧、亂鉤、馬馬虎虎)對于“我”這種“幫倒忙”的行為,祖父有沒有生氣(沒有)從哪里能看出(“祖父大笑起來”“把我叫過去,慢慢講給我聽”)從這里我們可以看出祖父對“我”怎么樣(疼愛)真是一位慈愛的祖父,怪不得“我”在園中能如此自由自在。

(2)除了這些,“我”在園中還有哪些樂趣(摘黃瓜吃、追逐蜻蜓、采倭瓜花、捉螞蚱玩)玩膩了,“我”就去幫祖父澆菜,怎么澆的(把水往天上揚,大喊著:“下雨啰!下雨啰!”)從此處的語言描寫,我們不難看出,“我”此刻無比快樂。

2.走近園中景物,感受作者自由自在的童年生活。(出示第16~17自然段)

在園中,除了生活是自由的,還有什么也是自由的

(1)齊讀第16~17自然段,回答上面的問題。(一切都是自由的。)

(2)園子里太陽底下是怎樣的景象呢(出示句子:凡是……回答。)齊讀這兩句話,說一說這兩句話寫出了“我”怎樣的內心感受。(“我”對陽光、對光明、對溫暖的向往,在“我”眼里,一切都是美好的,都充滿活力。)太陽底下除了這個,還有什么呢(出示句子:黃瓜愿意……問它。)齊讀這兩句話,說一說這兩句話表達了“我”怎樣的內心感受。(“我”覺得黃瓜是自由的,不受約束的,可以看出“我”對自由的向往。)

(3)除了這些,還有很多很多太陽下的景物,它們都是什么樣的找出相關句子,與同學交流。(具體參照第17自然段)這些事物集中反映了一種自由快樂的生活狀態(tài),可見,“我”十分向往這種生活,這種生活令“我”感到十分愜意。因此,“我玩累了,就在房子底下找個陰涼的地方睡著了”,快樂地進入了夢鄉(xiāng)。

三、拓展延伸,總結全文。

1.閱讀“閱讀鏈接”的內容,說說你對課文有什么新的體會。(從“閱讀鏈接”的`內容可以看出,蕭紅后來無限懷念祖父,懷念祖父的園子。作者之所以懷念這個園子,是因為這個園子里有祖父的疼愛、有快樂的童年。由此可見,童年這段幸福、自由、快樂的生活,在她的生命中占據(jù)了重要的位置,以至于讓她念念不忘。)

2.童年的生活、童年的回憶永遠銘記在心,但是童年一去不返,我們也只能時刻回味與懷念了。帶著對童年的留戀與懷念之情,再次有感情地朗讀課文。

四、布置作業(yè)。

參觀了祖父的園子,你一定流連忘返了吧想一想,你周圍有哪些景物也鐫刻著你童年的回憶試著把它寫下來。

祖父的園子

難忘童年

本課從讀入手,引導學生在讀中一步步找出信息,便于我們從中體會情感,不足之處就是因為文章篇幅較長,真正讀的環(huán)節(jié)不多,所以只能把重點放在引導體會情感的環(huán)節(jié)了。

1.認識“渺、篝”等13個生字,讀準多音字“燕”。

2.默讀課文,說說作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷,產(chǎn)生了哪些內心感受。

3.理解課文內容,體會作者用對比的手法來表情達意的方法。

4.再搜集一些思鄉(xiāng)的詩文,和同學交流。

一、導入新課,激發(fā)興趣。

1.同學們都見過月亮,看到彎彎的月亮,我們總會脫口而出:彎彎的月亮像小船。那么,又大又圓的月亮,又讓我們想到了什么呢(圓盤、月餅、中秋)哦——中秋節(jié),在這個傳統(tǒng)佳節(jié),我們常常一家人坐在一起,吃著甜甜的月餅,欣賞著天上的明月。但是,中秋賞月,僅僅是在看月嗎(不是,大家看著月亮,就會想起自己的故鄉(xiāng)及親人。)所以,詩中說得好啊——月是(故鄉(xiāng)明)。(板書課題)

2.介紹作者:季羨林(1911—20xx),山東清平(今并入臨清)人。著名古文字學家、歷史學家、作家。在中印文化關系史、佛教史、印度史、印度文學和比較文學等領域,創(chuàng)獲良多,是享譽海內外的東方學大師。一生創(chuàng)作了許多散文作品,如《天竺心影》《朗潤集》《季羨林散文選集》等。

季羨林先生已然功成名就,但仍忘不了那個小鄉(xiāng)村,讓我們一起走進課文,與季羨林一起回味那故鄉(xiāng)的明月吧。

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.(出示生字)學生練讀,師正音。

2.多音字“燕”:

yān(燕園)yàn(燕子)

三、再讀課文,整體感知。

1.朗讀課文,思考:課文有幾個自然段可分為幾部分

2.提出問題:作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷產(chǎn)生了哪些內心感受

(1)課文第1自然段的描寫有什么作用(開篇點題,引出下文)從第1自然段中,我們可以看出,作者非常喜愛(故鄉(xiāng)的月亮)。

(2)作者為什么說“如果只有孤零零一個月亮,未免顯得有點兒孤單”(因為太單調了。)所以,古詩文中,月亮常用什么東西當陪襯(山、水)想到這里,作者便回憶起了小時候的一些趣事。

(3)作者的故鄉(xiāng)在哪(山東西北部大平原上)因為平原地區(qū)沒有山,所以他從小沒有見過山,他想象中的山是什么樣子的(圓而粗的柱子)多天真的孩子呀,也正因如此,他小時候望月,從不與山聯(lián)系起來,就連詩中說的情景,他也無法想象。(補充蘇軾《前赤壁賦》資料)

(4)作者沒有見過山,那有沒有見過水(有,他故鄉(xiāng)的小村子里到處都是水。)那么他和水之間有什么趣事呢(夏天黃昏后,他就去坑邊場院里數(shù)星星,在古柳下?lián)u知了。)還有沒有別的趣事(更晚的時候,去坑邊看水里的月亮,晚上做夢還夢見兩個月亮疊在一起。)從這里我們可以看出,作者真的十分喜愛月亮,而且,他總能圍繞著月亮,找到許多樂趣。

四、精讀課文,情感升華。

1.朗讀課文思考:

作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷產(chǎn)生了哪些內心感受

(1)往事:數(shù)星星、捉知了、看月亮、夢月亮。

感受:在作者的故鄉(xiāng),幾個大葦坑占了村子面積的一多半,坑邊的月景給作者留下了深刻的印象,給他的童年帶來了無限的樂趣。通過對故鄉(xiāng)往事的回憶,體現(xiàn)了作者對故鄉(xiāng)的眷戀與懷念。

(2)經(jīng)歷:①作者離鄉(xiāng)背井,在世界各地見到過許多美妙絕倫的月亮,但念念不忘的還是故鄉(xiāng)的小月亮。②作者居住的朗潤園景色優(yōu)美、環(huán)境優(yōu)雅,是賞月的勝地,但作者心中所想的仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的平凡的小月亮。

感受:無論是在萊蒙湖上、非洲大沙漠中,大海中,還是在高山上,都看到過美妙絕倫的月亮,甚至作者居住的朗潤園這樣的賞月勝地見到的奇景,都無法撼動故鄉(xiāng)的小月亮在作者心中的地位,足見作者對故鄉(xiāng)月亮的懷念,對故鄉(xiāng)的懷念。

2.在回憶這些往事的時候,作者多大年紀(年近耄耋)耄耋指老年,高齡。耋,七八十歲的年紀。這時,他早已不在故鄉(xiāng),而是住在朗潤園,這里的環(huán)境怎么樣(此地有茂林修竹……賞月勝地。)多美的景色啊,可是,他仍然懷念的是故鄉(xiāng)葦坑里那個平凡的小月亮。

3.齊讀最后一個自然段。

這段話只有短短二十多個字,卻表達了作者強烈的情感,你知道是什么情感嗎(作者渴望回到故鄉(xiāng)的迫切心情和通過月亮寄托的思念之情。)

五、布置作業(yè)。

搜集有關思鄉(xiāng)的詩句,與同學交流。

月是故鄉(xiāng)明

贊美月亮,思念故鄉(xiāng)

本課是一篇略讀課文,所以在教學過程中,重在讓學生自主探究,教師僅起到輔助作用,引導學生理解文章內容,體會作者情感,真正意義上把課堂還給學生。但是由于時間有限,故文章一些詩句來源不能一一點出,只能留給學生課后探究學習。

部編版年級下冊語文教案篇3

教學目標

1.認識“瑜、忌”等10個生字,會寫“妒、忌”等13個字,會寫“妒忌、軍事”等15個詞語。

2.默讀課文。理清草船借箭的起因、經(jīng)過和結果。

3.理解課文內容,感受鮮明的人物形象,從而體驗閱讀名著的樂趣。用自己的話講講這個故事。

4.試著閱讀名著《三國演義》。

教學過程

-第一課時-

一、導入新課,激發(fā)興趣。

(播放電視劇《三國演義》的片頭曲)

話說天下大勢,分久必合,合久必分。關于三國的故事,最著名的莫過于四大名著之一的《三國演義》,大家都看過這本書嗎你最喜歡里面的哪些人物(生自由討論發(fā)言)聽了大家的發(fā)言,老師發(fā)現(xiàn)很多同學都喜歡諸葛亮,誰能說說喜歡他的理由(足智多謀、神機妙算)今天我們學的這篇課文也和諸葛亮有關。(板書課題)看了課題,大家有什么想問的嗎(草船借箭是什么意思為什么要用草船借箭借到了嗎怎么借的)現(xiàn)在就請大家?guī)е@些問題來讀一讀課文,到課文中去尋找你想知道的答案。

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.學生自由朗讀課文,找出不認識的字詞。

2.著重指導:

(1)(出示生字)學生認讀生字,師指導正音。

(2)注意:“忌”的上面是“己”,不要寫成“已”;“督”的下面是“目”,不要寫成“日”。

(3)(出示生詞)指定學生帶讀。

3.學生正確流利地齊讀課文。

三、再讀課文,整體感知。

學生快速瀏覽全文,找出描寫草船借箭的起因、經(jīng)過和結果的段落,并用自己的話說說這篇課文講了些什么。

起因(1~2自然段);

經(jīng)過(3~9自然段);

結果(10自然段)。

這篇課文主要講:周瑜由于妒忌諸葛亮的才干,與諸葛亮約定在三天之內造好十萬只箭,想借此陷害他。諸葛亮用妙計向曹操“借箭”,挫敗了周瑜的陰謀。

四、小結。

周瑜設計陷害諸葛亮,但是諸葛亮卻將計就計,承諾三天就能辦好。接下來,他如何在三天內成功造好十萬支箭呢且看下回分解。

-第二課時-

一、復習故知,導入新課。

上節(jié)課我們已經(jīng)知道了為什么會發(fā)生“草船借箭”這個故事,并初步了解了四個人物,那么,請你從謀略和智慧的角度,給故事中的四個人物進行排名,你覺得可以怎么排(學生自主排名,展示)

每位同學都給四個人物打了分,盡管答案不同,但是有一點是毫無異議的:從謀略和智慧的角度,諸葛亮排第一。諸葛亮的神機妙算真讓人佩服。

二、深入體會,感知人物形象。

1.諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪些地方請同學們默讀課文,用線畫出表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子,從中體會后再小組交流。

(學生讀課文并討論,教師巡視,點撥引導)

討論交流,主要從以下幾個方面思考:

(1)“這時候大霧漫天,江上連面對面都看不清?！?選擇這樣的天氣,說明諸葛亮精通天文、氣象,對天氣預測準確。正因為大霧漫天,什么都看不清,曹操才不敢輕易出兵,只叫弓弩手射箭,諸葛亮借箭的妙計才得以實施。)

①會不會是湊巧趕上大霧漫天呢聯(lián)系上文說說。(“諸葛亮說:squo;只要三天。squo;”“第一天,不見諸葛亮有什么動靜;第二天,仍然不見諸葛亮有什么動靜;直到第三天四更時候,諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。”找到文中這兩處,引導學生誦讀,要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。從中悟到諸葛亮早在三天之前就知道這天有大霧。)

②我覺得“第一天秘密地把魯肅請到船里”這個句子寫得太啰唆,前兩天沒有動靜,是否可以刪去,直接寫“第三天四更時候,諸葛亮秘密地把魯肅請到船里”(組織學生討論)

小結:不能刪,因為通過具體寫前兩天沒動靜,我們才能把時間快速流逝與諸葛亮從容的行為作對比,真正體會到諸葛亮的從容不迫、胸有成竹。大家看,這就是神機妙算的諸葛亮!

(2)“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來,朝北岸開去。”

(把船只用繩索連接起來,一字擺開,既便于統(tǒng)一行動,避免走散,又不留空隙,使受箭面積達到最大。)

(3)“諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字擺開,又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊。”

(軍士擂鼓吶喊,既是為了造聲勢,又是為了讓曹軍明確射箭的目標和方向。)

(4)“魯肅吃驚地說:squo;如果曹兵出來,怎么辦squo;諸葛亮笑著說:squo;霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去。squo;”

諸葛亮是笑著說這句話的,讓我們一起讀出諸葛亮的自信、鎮(zhèn)定。(齊讀)諸葛亮在笑什么這一笑表現(xiàn)了什么小聲誦讀,仔細思考。(自由匯報)

小結:如此談笑風生,鎮(zhèn)定自若是因為諸葛亮深知曹操疑心重,用兵謹慎,在看不清虛實的情況下,不會輕易出兵,只會叫弓弩手朝他們射箭。這一笑表現(xiàn)了諸葛亮的自信、大度、胸有成竹、運籌帷幄。

(5)諸葛亮算得準不準呢從哪里可以看出來出示:“曹操聽到鼓聲和吶喊聲,就下令說:squo;江上霧很大,敵人忽然來攻,我們看不清虛實,不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭,不讓他們近前。squo;”

(6)“諸葛亮又下令把船掉過來,船頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨受箭。”

(兩面受箭,既能多受箭,又可保持船體平衡。)

可見,諸葛亮方方面面都考慮得周密、滴水不漏,你們說諸葛亮神不神(生齊答:神。)妙不妙(生齊答:妙。)

(7)什么時候曹操才知道上當了出示:“天漸漸亮了,霧還沒有散可是這邊的船順風順水,已經(jīng)駛出二十多里,要追也來不及了?！?/p>

難怪周瑜長嘆一聲,說了這樣一句話:“(生讀)諸葛亮神機妙算,我真比不上他!”

2.草船借箭成功的原因。

(1)諸葛亮精通天文、氣象,利用有霧的天氣,其借箭的妙計才能實施。

(2)利用曹操謹慎、多疑的性格特點,大霧漫天,曹操看不清虛實,不敢輕易出兵,只得放箭。

(3)考慮周全,安排巧妙,諸葛亮用二十條船以繩索相連,一字排開,兩面受箭。

3.請同學們自己組織語言,用幾個詞語來概括諸葛亮的才干。

出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩:

一夜?jié)忪F滿長江,

遠近難分水渺茫。

驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦,

孔明今日伏周郎。

這首詩是后人用來贊揚諸葛亮的智慧的。引導學生齊讀,同時指出:這首小詩精煉地概括了草船借箭的經(jīng)過,其中的“驟雨飛蝗”用來比喻曹軍射來那么多的箭。

三、拓展延伸,讀后感悟。

1.在學習課文之前,大家覺得諸葛亮是一個足智多謀、神機妙算的人,那么學了課文之后,大家對文中的人物留下了怎樣的印象呢

諸葛亮:有膽有識、知人善用、足智多謀、神機妙算、才智超群。

周瑜:嫉賢妒能,心胸狹窄。

魯肅:忠厚守信,顧全大局。

曹操:生性多疑,謹慎小心。

2.思考:諸葛亮借箭成功,除了自身才智,還有哪些因素(天時、地利、人和)

四、小結。

相信我們每一個同學對諸葛亮的謀略和智慧都有自己獨特的體會和理解。回家以后,把這個故事講給爸爸媽媽聽吧!

板書設計

草船借箭

教學反思

本課是精讀課文,要求學生掌握的內容比較多。首先,在情節(jié)的理解上,講解詳細有層次,學生可以一步步掌握內容;其次,在人物特點的分析中,通過抓住重點語句去體會;最后,安排學生討論、總結人物特點,深入理解人物形象。

部編版年級下冊語文教案篇4

教學目標：

1、會認“壁、虎”等9個字，還有重點詞語。

2、正確流利有感情的朗讀課文。

3、初步了解一些動物尾巴的作用。

教學重點：

讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。

教具準備：

1、課件、生字卡片、動物頭飾。

2、學生搜集有關動物尾巴的資料。

教學過程：

第一課時

一、切入舉偶

1、猜謎語。出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫(yī)學名稱是守宮。

2、復習導入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎指名拍手背誦。今天我們再來學習一篇有關動物尾巴的童話故事。

二、對話平臺

自學(學生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力)

1、課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢學生聯(lián)系以前的經(jīng)驗自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請教別人)

2、同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。

三、識字(有創(chuàng)意的識字方式，讓學生體驗到成功的喜悅)

指名當小老師領讀讀得準的詞語，并提醒大家應注意的地方：蛇是翹舌音?；⒌穆暷甘恰癶”，不是“f”

(師生角色互換讓學生在主動參與和成功體驗中釋放出巨大的學習潛能，為今后自主學習打下堅實的基礎)

四、讀文(舉一反三，讓學生感悟對話的不同語氣，提高朗讀水平)

1、圖文對照讀課文，思考：小壁虎向誰借尾巴了借到了嗎

2、重點指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。

(1)出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎

小魚，把尾巴借給我。

通過比較朗讀，學生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。

(2)小魚為什么不把尾巴借給小壁虎學生做動作理解“撥水”，體會小魚的心情。練習有感情的朗讀對話。

3、方法遷移，學生練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。

評價(自評和互評結合，培養(yǎng)學生閱讀欣賞和評價能力)

學生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價。

五、寫字(有針對性的指導，利于提高學生的書寫質量)

1、重點指導“有、在、什、么”四個字。

2、學生書寫，教師及時展示寫得好的.字。

第二課時

一、對話平臺

導入(讀說結合，再次感知讀文)

回憶：小壁虎向誰借尾巴了為什么沒借到先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。

二、讀文(感悟讀文利于培養(yǎng)學生理解和感受能力)

1、學習6、7自然段，自讀討論：

小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結果怎么樣為什么

2、指導朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀(學生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀)

三、表演(童話表演不僅幫助學生深入理解課文，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神)

1、分角色朗讀全文。

2、以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創(chuàng)造性表演。(熟悉角色，加上表情動作練習排練。)

3、分組表演，全班評議改進。

(評議標準：表演的連貫性;角色的表情語氣是否恰當。)

四、拓展(多種形式的練習設計，激發(fā)學生參與合作的積極性)

1、書后練習“讀讀說說”。

2、小壁虎還會向誰去借尾巴呢模仿文中的說法結合查找的資料，再續(xù)說一兩個自然段。

3、回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。

五、寫字(延時評價寫字有利于學生健全人格的形成)

學寫“變、條”兩個字，學生互相評價打等級，如果不滿意可重新申請。

部編版年級下冊語文教案篇5

教學要求：

感情朗讀課文。理解課文內容，學習船長情急中果斷處理問題的思想方法。學習用注意事物之間的聯(lián)系的方法深入理解課文內容。學習本課生字新詞。

教學重點：

理解事情的發(fā)生、發(fā)展是由于帆船上人與猴子的聯(lián)系發(fā)展和變化的。

教學難點：

學會分析事物之間的關系。

教學構想：

教學中應抓住事情的發(fā)生、發(fā)展是由于帆船上人與猴子的聯(lián)系發(fā)展和變化的這一條線索來理解課文內容。介紹作者引入新課，理清事情發(fā)展的順序。抓住重點逐段學習。

教學準備：

生字卡片、錄音帶、投影片。

教學時間：

2課時

第一課時

教學內容：

檢查預習，初讀課文，整體感知課文內容，理清課文條理，抓住重點逐段學習。

學習過程：

一、激趣導入。

1、《跳水》這篇課文的作者是誰(介紹托爾斯泰)

2、生字卡片檢查生字讀音。

3、指名讀課文。

二、初步理解課文，給課文分段。

1、學生按自己喜歡的方式讀課文，提出自學要求：認真讀課文，想想事情發(fā)生的地方，是怎樣引起的，結果怎樣。再根據(jù)事情的發(fā)展順序把課文分成四段。

2、學生自學，巡視指導。

3、討論交流。

(1)事情發(fā)生在什么地方事情是怎樣引起的水手逗猴子取樂，有哪幾個原因兩個：一是完成了任務，心情愉快;二是風平浪靜，水手們沒有什么事情。

(2)猴子怎樣把玩笑開到孩子身上的(讓學生用簡單的話說說。)

(3)孩子為什么會走到頂端的橫木的

(4)結果怎樣

(5)指名感情朗讀課文。

三、抓住重點，深入理解課文。

1、孩子為什么追猴子(因為猴子戲弄孩子，水手們又笑他，使他的自尊心受到傷害。)從哪些語句可以看出孩子的自尊心受到傷害

2、劃出猴子放肆的句子，劃出水手的表現(xiàn)，從中，你讀懂了什么

3、孩子遇到生命危險，從課文的哪些語句可以看出來

4、理解“孩子只要一失足，直掉到甲板上就沒命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子，也難以回轉身來。

5、理解“甲板上的水手都嚇呆”“有個人嚇得大叫了一聲”

6、理解“孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來”。

7、誰出現(xiàn)了，他是怎樣使孩子轉危為安的

8、水手們救孩子只用了四十秒鐘，為什么大家覺得四十秒鐘的時間太長了

四、練習朗讀課文。

五、從課文中，你覺得孩子的得救有幾方面的原因有什么啟發(fā)

作業(yè)設計：

1、感情朗讀課文

2、把這個故事講給父母聽。

第二課時

教學內容：

進一步學習課文內容，理清事物之間的相互聯(lián)系，明白從課文中學到了什么道理，引導學生體會事物之間的關系。

學習過程：

一、檢查朗讀。

1、同桌互讀互查，要求讀得正確流利。