教資考試簡(jiǎn)答題

簡(jiǎn)答題

素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵（教育觀）：

1、素質(zhì)教育是以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨的教育

2、素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，使每一位學(xué)生都能得到發(fā)展。

3、素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)

展。全面發(fā)展不等于平均的全面發(fā)展，而是和諧的全面發(fā)展。

4、素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。素質(zhì)教育要充分尊重并發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。他要求

教育工作者在最大程度上了解每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)他們的長(zhǎng)處和短處，使用最適合他們的教育

方法，做到因材施教，讓每一位學(xué)生都能在最大程度上發(fā)揮潛能。

5、素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)

踐能力是實(shí)施素質(zhì)教育的核心，重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別。

學(xué)生觀：

1、學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的；學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽粚W(xué)生是處于

發(fā)展過(guò)程中的人。

2、學(xué)生是獨(dú)特的人。學(xué)生是完整的人；每個(gè)學(xué)生都有其自身的獨(dú)特性；學(xué)生與成人之間存

在著巨大差異。

3、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的、不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在;

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體。

教師觀：

教師角色的轉(zhuǎn)變

1、從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。

2、從教師與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者和反思的實(shí)踐者。

3、從教師與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。

4、從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開(kāi)放的教師。

教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

1、在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。

2、在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。

3、在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思。

4、在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。

教學(xué)觀：

1、教學(xué)從“以教育者為中心”向“以學(xué)習(xí)者為中心”轉(zhuǎn)變。

2、教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。

3、教學(xué)從“重結(jié)論輕過(guò)程”向“重結(jié)論更重過(guò)程”轉(zhuǎn)變。

4、教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”向“關(guān)注人”轉(zhuǎn)變。

《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》

1、愛(ài)國(guó)守法

熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國(guó)家教育方針,

自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國(guó)家方針政策的言行.

2、愛(ài)崗敬業(yè)

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忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé),

認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。

3、關(guān)愛(ài)學(xué)生

關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師

益友?保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或

變相體罰學(xué)生。

4、教書(shū)育人

遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行,

激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

5、為人師表

堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)

心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教，不利

用職務(wù)之便謀取私利。

6、終身學(xué)習(xí)

崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇

于探索創(chuàng)新，不斷提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

簡(jiǎn)述學(xué)校產(chǎn)生的基本條件：

1、社會(huì)生產(chǎn)水平的提高為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的物資基礎(chǔ)：

2、腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的分離為學(xué)校的產(chǎn)生提供了專(zhuān)門(mén)從事教育活動(dòng)的知識(shí)分子；

3、文字的創(chuàng)造和社會(huì)生產(chǎn)生活知識(shí)的大量積累為學(xué)校的產(chǎn)生提供了教育內(nèi)容和專(zhuān)門(mén)傳授

知識(shí)、技能的社會(huì)條件；

4、國(guó)家機(jī)器的產(chǎn)生需要專(zhuān)門(mén)的教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)維護(hù)統(tǒng)治階級(jí)利益的官吏和知識(shí)分子。

簡(jiǎn)述文化對(duì)教育的制約作用：

1、文化影響教育的價(jià)值取向

2、文化影響教育目的的確立

3、文化影響教育內(nèi)容的選擇

4、文化影響教育方法的使用

簡(jiǎn)述主觀能動(dòng)性在個(gè)體發(fā)展中的作用：

主觀能動(dòng)性是指人的主觀意識(shí)對(duì)客觀世界的反映和能動(dòng)作用。人的主觀能動(dòng)性是人的身

心發(fā)展的動(dòng)力，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素，對(duì)人的發(fā)展

起決定作用。

人的主觀能動(dòng)性通過(guò)人的活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。離開(kāi)人的活動(dòng)，遺傳素質(zhì)、環(huán)境和教育所賦予

的一切發(fā)展條件，都不可能成為人的身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。只有外部環(huán)境的客觀要求轉(zhuǎn)化為個(gè)體

自身的需要，才能發(fā)揮環(huán)境和教育的影響；個(gè)體身心發(fā)展的特點(diǎn)、廣度和深度，主要取決于

其自身的主觀能動(dòng)性的高低；在個(gè)體的發(fā)展過(guò)程中，人不僅能反映客觀環(huán)境，而且能改造客

觀環(huán)境以促進(jìn)自己的發(fā)展。

簡(jiǎn)述影響個(gè)體發(fā)展的主要因素：

1、遺傳素質(zhì)——生理前提

2、環(huán)境一一現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

3、教育（學(xué)校教育）一一主導(dǎo)因素

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4、主觀能動(dòng)性——決定因素

遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用：

1、遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的生理前提，使人的身心發(fā)展成為可能；

2、遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的身心發(fā)展過(guò)程及其階段；

3、遺傳素質(zhì)的差異性對(duì)人的發(fā)展有一定的影響。

簡(jiǎn)述確立小學(xué)教育目的的基本依據(jù)（教育目的的影響因素）

1、社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化因素

2、受教育者的身心發(fā)展特點(diǎn)與需要

3、制定者的教育理想和價(jià)值觀

簡(jiǎn)述現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類(lèi)型

雙軌學(xué)制（雙軌制）、單軌學(xué)制（單軌制）、分支型學(xué)制（分支制、中間型學(xué)制）。

小學(xué)教育的基本特點(diǎn)

1、從結(jié)構(gòu)層次看，具有基礎(chǔ)性

2、從教育對(duì)象看，具有全民性、義務(wù)性和特殊性

3、從教育內(nèi)容看，具有全面性

4、從教育方式看，具有活動(dòng)性和趣味性

5、從教育意義看，具有啟蒙性

教科書(shū)（教材）編寫(xiě)的基本原則和要求

1、按照不同學(xué)科的特點(diǎn)，體現(xiàn)科學(xué)性與思想性

2、強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性

3、教科書(shū)的普適性

4、在教科書(shū)的編排上，要做到知識(shí)的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求的統(tǒng)一

5、教科書(shū)的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)

6、教科書(shū)編寫(xiě)要兼顧同一年級(jí)各門(mén)學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級(jí)教科書(shū)之間的銜

接

制約課程內(nèi)容選擇的因素

社會(huì)因素、兒童（學(xué)生）因素、學(xué)科因素

如何開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生資源

1、充分了解學(xué)生，努力營(yíng)造氛圍

教師要了解學(xué)生的興趣與需要，了解學(xué)生的知識(shí)背景、生活背景等，在課堂上努力創(chuàng)設(shè)

一種民主、和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、引導(dǎo)學(xué)生參與，促進(jìn)資源生成

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的師生、生生互動(dòng)的交流

與分享平臺(tái)，有效激活學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)課程實(shí)施

中的資源生成。

3、進(jìn)行合理選擇，適度開(kāi)發(fā)利用

學(xué)生資源是豐富多彩的，但并非都適用于教學(xué)。教師要在內(nèi)容和形式上認(rèn)真地加以選擇,

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且要適度利用，不能給學(xué)生造成過(guò)重的負(fù)擔(dān)。

4、及時(shí)進(jìn)行調(diào)控，促進(jìn)資源再生

教師應(yīng)敏銳的覺(jué)察學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的變化，捕捉學(xué)生思維火花，善于利用有價(jià)值的生

成性資源，善于把學(xué)生獲得的信息、經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，及時(shí)做出調(diào)控，幫助學(xué)生整

理與歸納，促進(jìn)資源再生。

開(kāi)發(fā)利用課程資源的途徑與方法

1、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查

2、審查學(xué)生活動(dòng)

3、開(kāi)發(fā)實(shí)施條件

4、研究學(xué)生情況

5、鑒別和利用校外資源

6、建立資源數(shù)據(jù)庫(kù)

基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)

1、實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變

2、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性

3、密切課程內(nèi)容與生活、時(shí)代的聯(lián)系

4、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

5、建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度

6、實(shí)行三級(jí)課程管理制度

基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式

1＞自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑創(chuàng)造等來(lái)實(shí)

現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)是

一種元認(rèn)知監(jiān)控學(xué)習(xí)。

2、探究學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)參與并根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方

法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究，在研究過(guò)程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力，獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識(shí)體系的

學(xué)習(xí)方式。探究學(xué)習(xí)有接受式探究和發(fā)現(xiàn)式探究?jī)煞N具體類(lèi)型。

3、合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓

勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。

簡(jiǎn)述小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課開(kāi)展的基本步驟

1、確立活動(dòng)主題。主體的確立包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析歸納問(wèn)題、論證形成主題等環(huán)節(jié)。

2、制定活動(dòng)方案?；顒?dòng)方案的制定需要經(jīng)歷前期準(zhǔn)備活動(dòng)、小組討論策劃、全班論證完

善等環(huán)節(jié)。

3、組織實(shí)施活動(dòng)。實(shí)施階段應(yīng)該遵循學(xué)生自主原則，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

4、活動(dòng)總結(jié)交流。對(duì)活動(dòng)過(guò)程中獲得的各類(lèi)信息進(jìn)行整理、加工，形成書(shū)面材料或口頭匯

報(bào)材料，并將獲得的成果進(jìn)行展示交流、反思平價(jià)。

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教師的職業(yè)角色

1、傳道者

2、授業(yè)、解惑者

3、示范者（榜樣）

4、教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者

5、父母與朋友

6、學(xué)習(xí)者和研究者

7、學(xué)生心靈的培育者

8、學(xué)校的管理者

習(xí)近平要求教師做到

1、四有好老師：有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心。

2、四個(gè)引路人：做學(xué)生錘煉品格的引路人、做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人、做學(xué)生創(chuàng)新思維

的引路人、做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人。

3、四個(gè)相統(tǒng)一：堅(jiān)持教書(shū)和育人相統(tǒng)一、堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一、堅(jiān)持潛心問(wèn)道和關(guān)注社

會(huì)相統(tǒng)一、堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一。

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)容

1、專(zhuān)業(yè)理想的建立

2、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深化和拓展

3、專(zhuān)業(yè)能力的提高

4、專(zhuān)業(yè)自我的形成

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的階段

1、關(guān)注生存階段

2、關(guān)注情境階段

3、關(guān)注學(xué)生階段

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑

1、師范教育

2、新教師的入職輔導(dǎo)

3、教師的在職培訓(xùn)

4、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校

5、同伴互助

6、教師的自我教育

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方法

1、觀察和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)

2、開(kāi)展微格教學(xué)

3、進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練

4、進(jìn)行教學(xué)反思

《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》基本理念

師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí).

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學(xué)生為本基本理念

尊重小學(xué)生權(quán)益，以小學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮小學(xué)生的主動(dòng)性：遵循小學(xué)生身心發(fā)展

特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進(jìn)小學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

終身學(xué)習(xí)基本理念和解讀

基本理念：學(xué)習(xí)先進(jìn)小學(xué)教育理論，了解國(guó)內(nèi)外小學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法：優(yōu)化知

識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。

解讀：終身學(xué)習(xí)是指社會(huì)每個(gè)成員為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展的需要，貫穿于人的一生

的、持續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程，它具有終身性、全民性、廣泛性等特點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)在形成全民學(xué)習(xí)、

構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的過(guò)程中起到領(lǐng)頭羊的作用。終身學(xué)習(xí)是教師專(zhuān)業(yè)持續(xù)發(fā)展的根本途徑。

《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)能力的構(gòu)成

教育教學(xué)設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施、激勵(lì)與評(píng)價(jià)、溝通與合作、反思與發(fā)展。

《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》“專(zhuān)業(yè)知識(shí)”維度包括哪些

小學(xué)生發(fā)展知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)知識(shí)、通識(shí)性知識(shí)。

師生關(guān)系的內(nèi)容

1、師生關(guān)系在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系

2、師生在人格上是平等關(guān)系

3、師生在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)關(guān)系

我國(guó)師生關(guān)系的特點(diǎn)：尊師愛(ài)生、民主平等、教學(xué)相長(zhǎng)、心理相容。

建立民主、和諧、融洽的師生關(guān)系，要求教師做到以下幾點(diǎn)

1、了解和研究學(xué)生

2、樹(shù)立正確的學(xué)生觀

3、熱愛(ài)、尊重學(xué)生，公平公正對(duì)待學(xué)生

4、主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往

5、努力提高自我修養(yǎng)，健全自身人格

文獻(xiàn)檢索的基本方法：順查法、逆查法（倒查法）、引文查找法（跟蹤法）、綜合查找法。

文獻(xiàn)檢索的基本要求

1、檢索的全面性，即檢索要全面。

2、檢索的準(zhǔn)確性，即檢索要認(rèn)真細(xì)致。

3、勤于積累。

4、善于思索。

為保證取樣水平，應(yīng)遵循四個(gè)方面要求：1、明確規(guī)定總體；2、取樣的隨機(jī)性；3、取樣的

代表性；4、合理的樣本容量。

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簡(jiǎn)述教育觀察法的基本步驟

1、界定研究問(wèn)題，明確觀察目的和意義。

2、編制觀察提綱，進(jìn)入研究情境。

3、實(shí)施觀察，收集、記錄資料。

4、分析資料，得出研究結(jié)論。

調(diào)查問(wèn)卷問(wèn)題設(shè)計(jì)的基本要求

1、語(yǔ)義清楚。設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)使研究對(duì)性能夠正確理解，不會(huì)產(chǎn)生歧義，對(duì)題意的理解應(yīng)是

唯一的，不能把兩個(gè)或兩個(gè)以上的問(wèn)題合并成一個(gè)問(wèn)題來(lái)提問(wèn)。

2、語(yǔ)句簡(jiǎn)潔。問(wèn)題的語(yǔ)句形式要簡(jiǎn)單，通俗易懂。問(wèn)題的表述形式一般采用不完整的簡(jiǎn)單

陳述句或簡(jiǎn)單疑問(wèn)句。

3、面向?qū)ο蟆?wèn)題的語(yǔ)句和措辭要適合研究對(duì)象的文化水平和職業(yè)特點(diǎn)，特別是研究對(duì)象

是小學(xué)生和幼兒時(shí)，就更應(yīng)考慮研究對(duì)象的理解能力，盡量把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化處理。

4、價(jià)值中立。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)避免引起權(quán)威論斷，也不應(yīng)把個(gè)人的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)和價(jià)值判

斷包含在問(wèn)題之中，以免對(duì)研究對(duì)象產(chǎn)生暗示作用，導(dǎo)致特定的、有傾向性的回答。

5、避免社會(huì)認(rèn)可效應(yīng)。社會(huì)認(rèn)可效應(yīng)是指研究對(duì)象按照社會(huì)規(guī)范、社會(huì)期望進(jìn)行反應(yīng)，而

不是反映自己真實(shí)的觀點(diǎn)、看法和態(tài)度。這種現(xiàn)象一般出現(xiàn)在回答有關(guān)思想、政治和道德等

方面的問(wèn)題。在設(shè)計(jì)這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)少用是否式問(wèn)題，可以采用情景式問(wèn)題或用兩難問(wèn)題代

替。

訪談法的基本步驟

1、提出訪談問(wèn)題,確定訪談對(duì)象。

2、制定訪談?dòng)?jì)劃。

3、擬定訪談提綱。確定訪談的具體問(wèn)題和框架，擬定訪談提綱。

4、進(jìn)行正式訪談。訪談過(guò)程中研究者要注意傾聽(tīng)，適時(shí)追問(wèn)，并及時(shí)記錄訪談內(nèi)容。

5、整理訪談資料,分析訪談結(jié)果，得出訪談結(jié)論。

行動(dòng)研究法的基本步驟

1、確定研究課題。

2、擬定研究計(jì)劃。

3、實(shí)施行動(dòng)研究。

4、進(jìn)行總結(jié)平價(jià)。

艾賓浩斯遺忘曲線表明：遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始,最初的遺忘速度很快，隨著時(shí)間的推移，

遺忘的速度逐漸下降，過(guò)了一定的時(shí)間后，幾乎不再遺忘。由此可知，遺忘的進(jìn)程是不均衡

的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速型。

影響遺忘進(jìn)程的因素

1、識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量.

2、學(xué)習(xí)的程度。

3、識(shí)記任務(wù)的長(zhǎng)久性和識(shí)記材料的重要性。

4、識(shí)記的方法。

5、時(shí)間因素。

6、識(shí)記者的態(tài)度。

第7頁(yè)

7、識(shí)記材料的系列位置。

遺忘的原因：痕跡衰退說(shuō)（消退說(shuō)），干擾說(shuō)，壓抑說(shuō)（動(dòng)機(jī)說(shuō)），提取失敗說(shuō)，同化說(shuō)。

依據(jù)遺忘規(guī)律（記憶規(guī)律）合理安排和組織教學(xué)

1、合理安排教學(xué)

2、向?qū)W生提出具體的識(shí)記任務(wù)

3、使學(xué)生處于良好的情緒和注意狀態(tài)

4、充分利用無(wú)意識(shí)記的規(guī)律組織教學(xué)

5、使學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容并將其系統(tǒng)化

6、培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶品質(zhì)，提高其記憶能力

依據(jù)遺忘規(guī)律合理組織復(fù)習(xí)

1、及時(shí)復(fù)習(xí)

2、合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間

3、復(fù)習(xí)方式多樣化

4、運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)

5、嘗試回憶與反復(fù)識(shí)記相結(jié)合

6、掌握復(fù)習(xí)的“量

問(wèn)題解決的策略

主要包括算法式策略（嘗試策略）和啟發(fā)式策略

啟發(fā)式策略：1、手段一目的分析法。2、逆向工作法（逆推法）。3、爬山法。4、類(lèi)比思維

法。

問(wèn)題解決的影響因素

1、問(wèn)題的情境與表征方式

2、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與遷移

3、思維定勢(shì)與功能固著

4、原型啟發(fā)

5、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與情緒狀態(tài)

除了上述因素外，個(gè)體的智力水平、性格特征、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個(gè)性心理也制約著問(wèn)題

解決的方向和效果。

學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)

1、提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量

2、教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法與策略

3、提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)

4、培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣

5、訓(xùn)練邏輯思維能力，提高思維水平

創(chuàng)造性的培養(yǎng)方法

1、創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。

2、注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。

第8頁(yè)

3、開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。

簡(jiǎn)述馬斯洛的需要層次理論

美國(guó)人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出了需要層次理論。他認(rèn)為，任何人的行為動(dòng)機(jī)都是在

需要的基礎(chǔ)上被激發(fā)起來(lái)的，人的需要由低級(jí)到高級(jí)分為七個(gè)層次，可排成七個(gè)等級(jí)。1、

生理需要；2、安全需要；3、歸屬和愛(ài)的需要；4、尊重需要；5、求知需要；6、審美需要；

7、自我實(shí)現(xiàn)的需要。

馬斯洛將前四種需要定義為缺失性需要，這是我們生活所必需的，它們對(duì)生理和心理健

康很重要，必須得到一定程度的滿足，但一旦得到了滿足，由此產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)就會(huì)消失。他把

后三種需要定義為成長(zhǎng)性需要，這雖然不是我們生存所必需的，但對(duì)我們適應(yīng)社會(huì)生活來(lái)說(shuō)

確有很重要的積極意義?

一般情況下，當(dāng)某種低層次的需要得到滿足之后，就會(huì)向高層次的需要發(fā)展。同一時(shí)期，

一個(gè)人可能有幾種需要，但每一時(shí)期總有一種需要占支配地位，對(duì)行為起決定作用。任何一

種需要都不會(huì)因?yàn)楦邔哟涡枰陌l(fā)展而消失。各層次的需要相互依賴(lài)和重疊，高層次的需

要得到發(fā)展后，低層次的需要仍然存在，只是對(duì)行為影響的程度大大減小。

影響有意注意的因素

1、對(duì)活動(dòng)目的、任務(wù)的理解；2、對(duì)事物的間接興趣；3、活動(dòng)的合理組織：4、個(gè)人已有的

經(jīng)驗(yàn)；5、個(gè)人的意志品質(zhì)。

充分利用無(wú)意注意的規(guī)律組織教學(xué)

1、創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

2、注重講演、板書(shū)技巧和教具的使用

3、注重教學(xué)內(nèi)容的組織和教學(xué)形式的多樣化

充分利用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)

1、明確學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)

2、培養(yǎng)間接興趣

3、合理組織課堂教學(xué)，防止學(xué)生分心

簡(jiǎn)述知覺(jué)的一般特性

1、知覺(jué)的選擇性

知覺(jué)的選擇性是指人在知覺(jué)過(guò)程中把知覺(jué)對(duì)象從背景中區(qū)分出來(lái),優(yōu)先加以清晰地反映

的特性。

2、知覺(jué)的理解性

知覺(jué)的理解性是指?jìng)€(gè)體根據(jù)以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解知覺(jué)對(duì)象，并用詞把它標(biāo)示出來(lái)的知覺(jué)

特性。

3、知覺(jué)的整體性

知覺(jué)的整體性是指人在知覺(jué)時(shí)，并不把知覺(jué)對(duì)象感知為個(gè)別孤立的部分，而總是把它知

覺(jué)為統(tǒng)一的整體的知覺(jué)特性。

4、知覺(jué)的恒常性

知覺(jué)的恒常性是指知覺(jué)的條件在一定范圍內(nèi)改變時(shí)，知覺(jué)的映像仍然保持相對(duì)不變的知

覺(jué)特性。

第9頁(yè)

加德納的多元智力理論

美國(guó)心理學(xué)家加德納提出了多元智力理論。加德納認(rèn)為，智力的內(nèi)涵是多元的，它由八

種相對(duì)獨(dú)立的智力成分構(gòu)成，這八種智力在每個(gè)人身上的組合方式是多種多樣的，每個(gè)人在

不同領(lǐng)域的智力發(fā)展水平是不同步的。

1、言語(yǔ)智力，包括閱讀和寫(xiě)作及用于日常會(huì)話的能力。

2、邏輯一數(shù)學(xué)智力，包括數(shù)學(xué)運(yùn)算與邏輯思考的能力。

3、視覺(jué)一空間智力，包括認(rèn)識(shí)環(huán)境、辨別方向的能力。

4、音樂(lè)智力，包括對(duì)聲音的辨別與韻律表達(dá)的能力。

5、身體一運(yùn)動(dòng)智力（肢體一運(yùn)動(dòng)智能），包括支配肢體完成精密作業(yè)的能力。

6、人際智力（人際交往智能），包括與人交往且能和睦相處的能力。

7、自知智力（自我認(rèn)識(shí)智能），包括認(rèn)識(shí)自己并選擇自己生活方向的能力。

8、自然智力，包括認(rèn)識(shí)、感知自然界事物的各種能力。

后來(lái)加德納還假設(shè)了第九種可能的智力即“存在智力”，這是一種“沉思關(guān)于生命、死

亡和存在等重大問(wèn)題”的能力。

能力（智力）發(fā)展的影響因素

1、遺傳因素；2、環(huán)境和教育；3、實(shí)踐活動(dòng)；4、個(gè)人的主觀能動(dòng)性（主觀努力）。

人格形成與發(fā)展的影響因素

1、生物遺傳因素2、社會(huì)文化因素3、家庭教養(yǎng)方式

4、學(xué)校教育因素5、個(gè)人主觀因素

良好性格的培養(yǎng)

1、樹(shù)立效仿的榜樣；2、提供實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)；3、及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)；4、創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的集體

氣氛；5、鼓勵(lì)學(xué)生自我教育。

個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律

1、順序性2、階段性3、不平衡性4、互補(bǔ)性5、個(gè)別差異性6、整體性。

兒童身心發(fā)展個(gè)別差異性表現(xiàn)在哪些方面

個(gè)別差異性是指由于遺傳、環(huán)境、教育和主觀能動(dòng)性的不同，個(gè)體發(fā)展的速度、水平及發(fā)展

的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域等表現(xiàn)出發(fā)展的個(gè)別差異。個(gè)別差異有多種層次，具體體現(xiàn)在以下方面。

從群體角度看、個(gè)別差異主要表現(xiàn)為男女性別的差異，它不僅是自然性上的差異，還包

括由性別帶來(lái)的生理機(jī)能和社會(huì)地位、角色、交往群體的差別。

從個(gè)體角度看，個(gè)別差異性表現(xiàn)在以下方面：1、不同個(gè)體的同一方面發(fā)展的速度和水

平各不相同，2、不同方面發(fā)展的相互關(guān)系存在差異，3、不同個(gè)體具有不同的個(gè)性心理傾向。

小學(xué)生觀察力的培養(yǎng)

1、在觀察前做好觀察的準(zhǔn)備。

2、在觀察中培養(yǎng)觀察的技能。

3、在觀察后及時(shí)總結(jié)觀察結(jié)果。

第10頁(yè)

小學(xué)生注意力的培養(yǎng)

1、充分利用無(wú)意注意，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2、促進(jìn)注意穩(wěn)定性的發(fā)展。

3、促進(jìn)注意轉(zhuǎn)移能力的發(fā)展。

4、促進(jìn)注意分配能力的發(fā)展。

5、提高學(xué)生選擇性注意的能力。

小學(xué)生記憶力的培養(yǎng)

1、發(fā)展小學(xué)生有意識(shí)記的能力。

2、充分利用小學(xué)生的機(jī)械識(shí)記能力，發(fā)展其意義識(shí)記的能力。

3、重視小學(xué)生記憶品質(zhì)的培養(yǎng)。

4、發(fā)展小學(xué)生有效記憶的策略。

小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

1、提供直觀材料，豐富小學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)。

2、重視表象作用，培養(yǎng)小學(xué)生的形象思維。

3、交給小學(xué)生思維的方法，發(fā)展其抽象思維。

4、培養(yǎng)小學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造想象的能力

1、教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備。

2、教師要積極引導(dǎo)學(xué)生思考，打開(kāi)學(xué)生想象的大門(mén)。

3、教師要引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以發(fā)展學(xué)生的空間想象

能力。

4、教師要注意發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。

5、教師要結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的的訓(xùn)練學(xué)生的想象力。

6、教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的幻想。

簡(jiǎn)述維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論及其教育啟示

維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一種是兒童的現(xiàn)有水平，另一種是在他人，尤其

是成人指導(dǎo)或與他人合作的情況下可以達(dá)到的解決問(wèn)題的水平。這兩者之間的差距叫做最近

發(fā)展區(qū)。最近發(fā)展區(qū)實(shí)際上是兩個(gè)相鄰發(fā)展階段間的過(guò)渡狀態(tài)。

教育啟示：教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實(shí)的發(fā)展水平,

并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)，使教學(xué)走在發(fā)展的前面。

簡(jiǎn)述奧蘇伯爾有意義學(xué)習(xí)的條件

有意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生既受學(xué)習(xí)材料本身性質(zhì)（客觀條件）的影響，也受學(xué)習(xí)者自身因素（主

觀條件）的影響。

從客觀條件來(lái)看，有意義學(xué)習(xí)的材料本身必須具有邏輯意義。

從主觀條件來(lái)看，實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的條件有以下幾點(diǎn)：第一，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具

有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)；第二，學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將符號(hào)所代表的新

知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性，即有意義學(xué)習(xí)的心向；第三，學(xué)習(xí)者必須

積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)舊知識(shí)發(fā)生相互作用，使認(rèn)知

結(jié)構(gòu)或舊知識(shí)得到改善，使新知識(shí)獲得實(shí)際意義即心理意義。

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簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的主要觀點(diǎn)

建構(gòu)主義在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性三方面。

1、學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者,

而是主動(dòng)的信息建構(gòu)者.

2、學(xué)習(xí)的社會(huì)互動(dòng)性

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)是通過(guò)對(duì)某種社會(huì)文化的參與而內(nèi)化相關(guān)的知識(shí)和技能、掌握有關(guān)

工具的過(guò)程，這一過(guò)程常常通過(guò)一個(gè)學(xué)習(xí)共同體的合作互動(dòng)來(lái)完成。

3、學(xué)習(xí)的情境性

建構(gòu)主義者提出了情境性認(rèn)知的觀點(diǎn)。他們強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)、知識(shí)和技能的情境性，認(rèn)為知識(shí)

是不可能脫離活動(dòng)情境而抽象存在的，學(xué)習(xí)應(yīng)該與情境化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用

1、隨機(jī)通達(dá)教學(xué)（隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)、隨機(jī)訪問(wèn)教學(xué)）

2、支架式教學(xué)

3、拋錨式教學(xué)

4、認(rèn)知學(xué)徒式教學(xué)

資源管理策略

時(shí)間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略（尋求支持策略、學(xué)業(yè)救

助策略）。

學(xué)習(xí)策略的教學(xué)模式（學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的方法）

1、指導(dǎo)教學(xué)模式；2、程序化訓(xùn)練模式；3、完型訓(xùn)練模式；4、交互式教學(xué)模式；5、合作

學(xué)習(xí)模式。

簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)遷移的影響因素

1、相似性

學(xué)習(xí)材料之間的相似性；學(xué)習(xí)情境的相似性；學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)過(guò)程的相似性。

2、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)

學(xué)習(xí)者的背景知識(shí)；原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括水平；學(xué)習(xí)策略的水平。

3、學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)

除上述影響遷移的一些基本因素外，年齡、智力、對(duì)學(xué)習(xí)情境的理解、學(xué)習(xí)者的態(tài)度、

教學(xué)指導(dǎo)、外界的提示與幫助等也在不同程度上影響著遷移的產(chǎn)生。

促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略

1、精選教材；2、合理編排教學(xué)內(nèi)容；3、合理安排教學(xué)程序；4、教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移

意識(shí)。

學(xué)習(xí)興趣的影響因素

1、事物本身的特性；2、人們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；3、人們對(duì)事物產(chǎn)生的愉快情感體驗(yàn)。

小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)

1、由直接興趣逐漸向間接興趣轉(zhuǎn)化

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2、興趣廣度逐步擴(kuò)大，但缺乏中心興趣

3、逐漸由不穩(wěn)定向穩(wěn)定發(fā)展

學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

1、建立積極的心理準(zhǔn)備狀態(tài)

2、處理好理想、動(dòng)機(jī)、興趣三者之間的關(guān)系

3、教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

4、充分運(yùn)用本學(xué)科的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的興趣

5、興趣耍在第一課堂和第二課堂中共同培養(yǎng)

6、引導(dǎo)學(xué)生由間接興趣向直接興趣轉(zhuǎn)化

小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的特點(diǎn)

廣泛性、實(shí)踐性、階段性、模仿性。

促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

1、發(fā)揮課堂主渠道的作用，在課堂中正確引導(dǎo)

2、注重激勵(lì)與表?yè)P(yáng)

3、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)

4、發(fā)揮家長(zhǎng)的作用

5、分層漸進(jìn)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)

6、建立小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)體系

小學(xué)生品德發(fā)展的基本特征

1、逐步形成和諧的道德認(rèn)識(shí)能力

2、道德言行從比較協(xié)調(diào)到逐步分化

3、明顯的表現(xiàn)出自覺(jué)紀(jì)律的形成

影響小學(xué)生態(tài)度和品德形成的因素

1、外部因素

家庭教育、社會(huì)風(fēng)氣、學(xué)校教育、同伴群體。

2、內(nèi)部因素

認(rèn)知失調(diào)、態(tài)度定勢(shì)、道德認(rèn)知。

態(tài)度和品德的培養(yǎng)方式

1、有效的說(shuō)服2、樹(shù)立良好的榜樣3、利用群體約定4、給與恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲

罰5、價(jià)值辨析

學(xué)生不良行為矯正的基本過(guò)程和心理策略

一般認(rèn)為，學(xué)生不良行為的矯正要經(jīng)歷醒悟階段、轉(zhuǎn)變階段和自新階段。

矯正學(xué)生不良行為的心理策略主要有以下幾種：

1、改善人際關(guān)系，消除疑懼心理和對(duì)立情緒；

2、保護(hù)自尊心，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感；

3、講究教育方法，提高道德認(rèn)知；

4、鍛煉與誘因作斗爭(zhēng)的毅力，鞏固新的行為習(xí)慣；

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5、注重個(gè)別差異，運(yùn)用教育機(jī)智。

小學(xué)德育的內(nèi)容

1、理想信念教育

2、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育

3、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

4、生態(tài)文明教育

5、心理健康教育

德育過(guò)程的構(gòu)成要素

教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法。

德育過(guò)程的基本規(guī)律

1、德育過(guò)程是具有多種開(kāi)端的對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程

2、德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面教育影響的過(guò)程

3、德育過(guò)程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程

4、德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過(guò)程

小學(xué)德育的原則

1、導(dǎo)向性原則2、疏導(dǎo)原則3、嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則4、教育影響一致性與

連貫性原則5、因材施教原則6、知行統(tǒng)一原則7、正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則8、

依靠積極因素與克服消極因素相結(jié)合原則9、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則

小學(xué)德育的途徑

1、思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)

2、課外、校外活動(dòng)

3、勞動(dòng)

4、少先隊(duì)活動(dòng)

5、校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)

6、班主任工作

小學(xué)德育的方法

1、說(shuō)服教育法2、榜樣示范法3、情感陶冶法4、實(shí)踐鍛煉法5、品德評(píng)價(jià)法6、

自我修養(yǎng)法

勞動(dòng)教育總體目標(biāo)

1、樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念

2、具有必備的勞動(dòng)能力

3、培育積極的勞動(dòng)精神

4、養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)

勞動(dòng)教育的途徑

1、獨(dú)立開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育必修課

2、在學(xué)科專(zhuān)業(yè)中有機(jī)滲透勞動(dòng)教育

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3、在課外校外活動(dòng)中安排勞動(dòng)實(shí)踐

4、在校園文化建設(shè)中強(qiáng)化勞動(dòng)文化

學(xué)校實(shí)施心理健康教育的途徑和方法

1、將心理健康教育始終貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程

2、開(kāi)展心理健康專(zhuān)題教育

3、建立心理輔導(dǎo)室

4、密切聯(lián)系家長(zhǎng)共同實(shí)施心理健康教育

5、充分利用校外教育資源開(kāi)展心理健康教育

學(xué)校心理輔導(dǎo)的基本原則

1、面向全體學(xué)生原則2、預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則3、尊重與理解學(xué)生原則4、學(xué)生主體

性原則5、因材施輔原則6、整體性發(fā)展原則

學(xué)校心理輔導(dǎo)方法

精神分析療法、行為療法、認(rèn)知療法、人本主義療法

班集體的教育作用

1、有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)

2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力與適應(yīng)能力

3、有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力

班集體的基本特征

1、明確的共同目標(biāo)2、一定的組織結(jié)構(gòu)3、一定的共同生活準(zhǔn)則4、集體成員之間平等、

心理相容的氛圍

培養(yǎng)班集體的方法

1、確定班集體的發(fā)展目標(biāo)

2、建立班集體的核心隊(duì)伍

3、建立班集體的正常秩序

4、組織形式多樣的教育活動(dòng)

5、培養(yǎng)正確的集體輿論與良好的班風(fēng)

簡(jiǎn)述班主任培養(yǎng)良好班風(fēng)的主要措施

正確的集體輿論與良好的班風(fēng)是良好班集體形成的重要標(biāo)志。

班主任培養(yǎng)正確的集體輿論和良好的班風(fēng)，需要做好以下幾項(xiàng)工作。

1、加強(qiáng)思想品德教育，提高認(rèn)識(shí)。

2、抓好常規(guī)訓(xùn)練，嚴(yán)格行為規(guī)范。

3、培養(yǎng)集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。

4、正確實(shí)施獎(jiǎng)懲，樹(shù)立守紀(jì)風(fēng)氣。

班級(jí)管理的基本方法

1、調(diào)查研究法2、目標(biāo)管理法3、榜樣示范法4、情境感染法5、規(guī)范制約法6、輿

論影響法7、心理疏導(dǎo)法8、行為訓(xùn)練法

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班級(jí)管理問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

班級(jí)管理問(wèn)題的應(yīng)對(duì)應(yīng)建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制，具體為以下幾個(gè)方面。

1、以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的

2、確認(rèn)學(xué)生在班級(jí)中的主體地位

3、訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力

班級(jí)突發(fā)事件的處理原則

1、教育性原則2、目的性原則3、客觀性原則4、針對(duì)性原則5、啟發(fā)性原則

5、有效性原則7、一致性原則8、可接受原則9、因材施教原則10、冷處理原則

11、預(yù)防為主原則

處理班級(jí)突發(fā)事件的注意事項(xiàng)

1、沉著冷靜面對(duì)2、機(jī)智果斷應(yīng)對(duì)3、公平民主處理4、善于總結(jié)引導(dǎo)

班主任在班級(jí)管理中的地位和作用

1、班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者

2、班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者

3、班主任是協(xié)調(diào)班級(jí)人際關(guān)系的主導(dǎo)者（藝術(shù)家）

班主任工作的主要內(nèi)容

班主任工作的內(nèi)容非常多，主要包括了解和研究學(xué)生、組織和培養(yǎng)班集體、建立學(xué)生檔

案、進(jìn)行個(gè)別教育工作、組織班會(huì)活動(dòng)和課外活動(dòng)、協(xié)調(diào)各種教育影響、撰寫(xiě)操行評(píng)定、做

好班主任工作計(jì)劃與總結(jié)等。

簡(jiǎn)述班主任了解和研究學(xué)生的主要內(nèi)容

1、了解和研究學(xué)生個(gè)人

2、了解和研究學(xué)生的群體關(guān)系

3、了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境

簡(jiǎn)述對(duì)學(xué)優(yōu)生的教育策略

1、引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，培養(yǎng)其自我教育的意識(shí)和能力

2、進(jìn)行合理的挫折教育，培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和抗挫折能力

3、營(yíng)造良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，幫助他們樹(shù)立正確的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)

4、鼓勵(lì)他們積極發(fā)揮優(yōu)勢(shì)和榜樣作用，帶動(dòng)全班學(xué)生共同進(jìn)步。

對(duì)后進(jìn)生的教育策略

1、關(guān)心愛(ài)護(hù)后進(jìn)生，尊重他們的人格

2、激發(fā)和培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

3、樹(shù)立榜樣，增強(qiáng)后進(jìn)生的是非觀念

4、根據(jù)個(gè)別差異，因材施教

5、善于發(fā)掘后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)其自信心和集體榮譽(yù)感

教師撰寫(xiě)操行評(píng)語(yǔ)的注意事項(xiàng)

1、實(shí)事求是，客觀公正。

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2、積極誘導(dǎo)，鼓勵(lì)為主。

3、語(yǔ)言準(zhǔn)確，內(nèi)容具體。

4、有的放矢，突出個(gè)性。

開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)的方法

1、確定活動(dòng)主題2、制定活動(dòng)計(jì)劃

2、具體準(zhǔn)備工作4、班級(jí)活動(dòng)實(shí)施

5、班級(jí)活動(dòng)總結(jié)

少先隊(duì)活動(dòng)的特點(diǎn)

1、教育性2、自主性3、組織性4、趣味性5、實(shí)踐性6、倉(cāng)ij造性

課外活動(dòng)的特點(diǎn)

1、自愿性2、自主性3、靈活性4、實(shí)踐性5、廣泛性

課外活動(dòng)組織管理的要求

1、要有明確的目的性、計(jì)劃性

2、要照顧學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，符合學(xué)生的年齡特征

3、活動(dòng)要豐富多彩，富有吸引力

4、注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性

5、課外活動(dòng)與課堂教學(xué)互相配合、互相促進(jìn)

6、課外活動(dòng)因地制宜、因校制宜

家校合作途徑

1、家?；ピL2、家校通信3、舉辦家長(zhǎng)學(xué)校4、建立家長(zhǎng)委員會(huì)5、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)議6、舉

辦家長(zhǎng)沙龍

家校合作的基本要求

1、協(xié)調(diào)教育目標(biāo)2、認(rèn)同學(xué)校教育方式3、規(guī)避不良影響4、建立溝通機(jī)制

教師家訪要注意的問(wèn)題

1、明確家訪目的，制定家訪計(jì)劃。

2、平等對(duì)待家長(zhǎng)，注意交流方式。

3、客觀說(shuō)明情況，切忌一味告狀。

4、注意跟蹤反饋，切實(shí)鞏固效果。

教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律

1、間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律（間接性規(guī)律、學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性規(guī)律）

2、掌握知識(shí)與發(fā)展能力（智力）相統(tǒng)一的規(guī)律（發(fā)展性規(guī)律）

3、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律

4、傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教育性規(guī)律）

小學(xué)常用的教學(xué)原則

1、直觀性原則2、啟發(fā)性原則3、鞏固性原則4、循序漸進(jìn)原則5、因材施教原則

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5、科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則7、理論聯(lián)系實(shí)際原則8、量力性原則

小學(xué)常用的教學(xué)方法

1、以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法2、以直觀感知為主的教學(xué)方法

2、以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法4、以情感陶冶為主的教學(xué)方法

6、以探究為主的教學(xué)方法

選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)

1、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的要求

2、課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)（教學(xué)內(nèi)容）

3、學(xué)生特點(diǎn)

4、教學(xué)時(shí)間、設(shè)備

5、教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特點(diǎn)

運(yùn)用教學(xué)方法的要求

1、要發(fā)揮教學(xué)的整體功能

2、必須堅(jiān)持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想

3、要注意綜合性和靈活性

布置作業(yè)的要求

1、作業(yè)的內(nèi)容要符合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的范圍與深度。

2、作業(yè)要有代表性和典型性，分量要適當(dāng)，難度要適中。

3、作業(yè)應(yīng)與教科書(shū)的內(nèi)容有邏輯聯(lián)系。

4、作業(yè)應(yīng)有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，含有鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探究并進(jìn)行創(chuàng)造性思維的因素。

5、作業(yè)應(yīng)盡量與現(xiàn)代生產(chǎn)和社會(huì)生活的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，力求理論聯(lián)系實(shí)際，但不可牽強(qiáng)附

會(huì)。

6、布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時(shí)間。

創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的要求

1、基于生活2、注重形象性3、體現(xiàn)學(xué)科特色4、內(nèi)含問(wèn)題5、融入情感

創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的一般程序

1、明確教學(xué)目的，研究教學(xué)內(nèi)容。

2、了解學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知狀況和經(jīng)歷。

3、認(rèn)真篩選豐富的課程資源。

4、精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境和教學(xué)方案。

5、準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)備和試操作.

6、做好學(xué)生可能出現(xiàn)問(wèn)題的預(yù)案。

7、課堂教學(xué)階段，呈現(xiàn)師生互動(dòng)的教學(xué)情境。

創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的基本方法

1、借助語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

2、借助問(wèn)題創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

3、借助實(shí)物、多媒體等創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

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4、運(yùn)用謎語(yǔ)、兒歌、故事、游戲等創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

課堂管理的影響因素

1、教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格2、班級(jí)規(guī)模3、班級(jí)的性質(zhì)4、對(duì)教師的期望

創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛的條件

1、建立和諧的人際關(guān)系

2、運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式

3、采用民主的領(lǐng)導(dǎo)方式

4、給與學(xué)生合理的期望

維持課堂紀(jì)律的策略

1、建立積極、有效的課堂規(guī)則

2、合理組織課堂教學(xué)

3、做好課堂監(jiān)控

4、培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì)

課堂問(wèn)題行為的類(lèi)型

人格型問(wèn)題行為、行為型問(wèn)題行為、情緒型問(wèn)題行為。

課堂問(wèn)題行為的原因

1、學(xué)生自身方面的人格特點(diǎn)，生理因素、挫折經(jīng)歷、尋求注意等。

2、教師方面的教學(xué)技能、管理方式、威信等。

3、校內(nèi)外的環(huán)境，如大眾傳媒、家庭環(huán)境、課堂座位編排等。

課堂問(wèn)題行為的應(yīng)對(duì)策略

1、運(yùn)用積極的言語(yǔ)和非言語(yǔ)手段調(diào)控。

2、合理運(yùn)用懲罰。

3、引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不留給學(xué)生違紀(jì)的時(shí)間。

4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，從根本上解決學(xué)生的問(wèn)題行為。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能

引發(fā)功能（激發(fā)功能）、定向功能（指向功能）、維持功能、調(diào)節(jié)功能。

自我效能感的影響因素

1、自身的成敗經(jīng)驗(yàn)（直接經(jīng)驗(yàn)）

2、替代性經(jīng)驗(yàn)（間接經(jīng)驗(yàn)）

3、言語(yǔ)勸說(shuō)（言語(yǔ)說(shuō)服）

4、情緒喚醒（情緒的喚起）

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本方法

1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)

2、設(shè)置合適的目標(biāo)

3、表達(dá)明確的期望

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4、根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平

5、充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲

6、正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力

7、對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)教育，適當(dāng)開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)

操作技能的培養(yǎng)要求

1、準(zhǔn)確的示范與講解2、必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)3、充分而有效的反饋4、建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)

覺(jué)

心智技能的培養(yǎng)要求

1、激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性

2、注意原型的獨(dú)立性、完備性與概括性

3、根據(jù)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語(yǔ)

4、注意學(xué)生的個(gè)體差異

教學(xué)評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容

1、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)2、教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)3、課程的評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)的功能

1、導(dǎo)向與激勵(lì)功能2、鑒定與選拔功能3、診斷與改進(jìn)功能4、反饋與調(diào)節(jié)功能5、管理

與教育功能

教學(xué)評(píng)價(jià)原則

客觀性原則、發(fā)展性原則、指導(dǎo)性原則、計(jì)劃性原則

教學(xué)評(píng)價(jià)主要方法

測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)、非測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)

教學(xué)反思的過(guò)程

1、具體經(jīng)驗(yàn)階段2、觀察分析階段3、重新概括階段4、積極驗(yàn)證階段

教學(xué)反思的主要方法

1、行動(dòng)研究發(fā)2、自我提問(wèn)法3、教學(xué)診斷法4、比較法5、閱讀新知法

教學(xué)反思對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的作用

1、教學(xué)反思促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)信念的發(fā)展

2、教學(xué)反思促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的發(fā)展

3、教學(xué)反思促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展

4、教學(xué)反思促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)自我發(fā)展意識(shí)的形成

教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

1、系統(tǒng)性原則2、最優(yōu)化原則3、教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計(jì)的可接受性原則4、教學(xué)手段設(shè)計(jì)

的多樣化原則

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教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)

1、現(xiàn)代教學(xué)理論2、系統(tǒng)科學(xué)的原理與方法3、教學(xué)的實(shí)際需要4、學(xué)生的需要和特點(diǎn)

5、教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容

1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)2、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)3、教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)4、教學(xué)措施設(shè)計(jì)5、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

選擇教學(xué)媒體的依據(jù)

1、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)媒體

2、依據(jù)教學(xué)對(duì)象選用教學(xué)媒體

3、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)媒體

4、依據(jù)教學(xué)條件選擇教學(xué)媒體

5、依據(jù)媒體特征選擇教學(xué)媒體

選擇教學(xué)媒體的原則

1、目的性原則2、針對(duì)性原則3、綜合性原則（優(yōu)化組合原則）4、適度性原則5、經(jīng)濟(jì)

性原則6、以學(xué)生為主體原則

教案的基本內(nèi)容

1、課題2、教學(xué)目標(biāo)3,課型4、課時(shí)5、教學(xué)重點(diǎn)6、教學(xué)難點(diǎn)7、教學(xué)方法、手段8、

教學(xué)過(guò)程9、作業(yè)布置10、板書(shū)設(shè)計(jì)

教案的編寫(xiě)要求

1、要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，充分考慮學(xué)生的需要，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，分層次、有條理的陳述。

2、要合理的組織教材，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，便于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。

3、要恰當(dāng)?shù)倪x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，面向大多數(shù)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4、要為教學(xué)實(shí)施留有一定的余地，為應(yīng)對(duì)教學(xué)中的突發(fā)事件做好準(zhǔn)備。

確定教學(xué)重難點(diǎn)的方法

1、地位作用分析法2、課題（標(biāo)題）分析法3、例題、習(xí)題分析法4、學(xué)情分析法

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

主要包括課堂導(dǎo)入、新課講授、鞏固練習(xí)、課堂總結(jié)四部分。

常用的課堂導(dǎo)入方法

1、直接導(dǎo)入2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（溫故導(dǎo)入）3、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入4、直觀導(dǎo)入5、設(shè)疑導(dǎo)入6、情境

導(dǎo)入7、審題導(dǎo)入（釋題導(dǎo)入）8、故事導(dǎo)入9、游戲?qū)?/p>

鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)要求

針對(duì)性、典型性、層次性、趣味性。

課堂總結(jié)的基本方法

1、歸納法2、比較法3、活動(dòng)法4、懸念法5、拓展延伸法6、練習(xí)法7、游戲法8、提

問(wèn)法

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課堂總結(jié)的要求

1、科學(xué)準(zhǔn)確2、目的明確3、言簡(jiǎn)意賅4、富有啟發(fā)性5、承前啟后6、有教育性

文字板書(shū)具體形式有以下幾種

1、綱要式板書(shū)（提綱式板書(shū)）2、詞語(yǔ)式板書(shū)3、表格式板書(shū)4、總分式板書(shū)5、線索式

板書(shū)6、演算式板書(shū)

信息技術(shù)與學(xué)科整合的基本要求

1、高度重視現(xiàn)代信息技術(shù)手段與現(xiàn)代教育觀念的整合

2、正確認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確定位現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段

3、不斷提升教師的教學(xué)科研水平和信息技術(shù)能力

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的應(yīng)用方式

1、作為獲取信息的工具

2、作為創(chuàng)設(shè)情境和自主探究的工具

3、作為協(xié)作學(xué)習(xí)和討論交流的工具

4、作為建構(gòu)知識(shí)和創(chuàng)作實(shí)踐的工具

5、作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的工具

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的基本途徑

1、要以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)。

2、要緊緊圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建來(lái)進(jìn)行整合。

3、要注意運(yùn)用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論、方法進(jìn)行課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)。

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