教資考試簡答題

簡答題

素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵（教育觀）：

1、素質(zhì)教育是以提高國民素質(zhì)為根本宗旨的教育

2、素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。要堅持面向全體學(xué)生，使每一位學(xué)生都能得到發(fā)展。

3、素質(zhì)教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的教育。實現(xiàn)學(xué)生的德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)

展。全面發(fā)展不等于平均的全面發(fā)展，而是和諧的全面發(fā)展。

4、素質(zhì)教育是促進學(xué)生個性發(fā)展的教育。素質(zhì)教育要充分尊重并發(fā)展學(xué)生的個性。他要求

教育工作者在最大程度上了解每一個學(xué)生，根據(jù)他們的長處和短處，使用最適合他們的教育

方法，做到因材施教，讓每一位學(xué)生都能在最大程度上發(fā)揮潛能。

5、素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實

踐能力是實施素質(zhì)教育的核心，重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別。

學(xué)生觀：

1、學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的；學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽粚W(xué)生是處于

發(fā)展過程中的人。

2、學(xué)生是獨特的人。學(xué)生是完整的人；每個學(xué)生都有其自身的獨特性；學(xué)生與成人之間存

在著巨大差異。

3、學(xué)生是具有獨立意義的人。每個學(xué)生都是獨立的、不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在;

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體。

教師觀：

教師角色的轉(zhuǎn)變

1、從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進者。

2、從教師與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者和反思的實踐者。

3、從教師與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。

4、從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放的教師。

教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

1、在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞。

2、在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強調(diào)幫助、引導(dǎo)。

3、在對待自我上，新課程強調(diào)反思。

4、在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作。

教學(xué)觀：

1、教學(xué)從“以教育者為中心”向“以學(xué)習(xí)者為中心”轉(zhuǎn)變。

2、教學(xué)從“教會學(xué)生知識”向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。

3、教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”向“重結(jié)論更重過程”轉(zhuǎn)變。

4、教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”向“關(guān)注人”轉(zhuǎn)變。

《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》

1、愛國守法

熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針,

自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國家方針政策的言行.

2、愛崗敬業(yè)

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忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負(fù)責(zé),

認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。

3、關(guān)愛學(xué)生

關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟，做學(xué)生良師

益友?保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或

變相體罰學(xué)生。

4、教書育人

遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行,

激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

5、為人師表

堅守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)

心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利

用職務(wù)之便謀取私利。

6、終身學(xué)習(xí)

崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇

于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

簡述學(xué)校產(chǎn)生的基本條件：

1、社會生產(chǎn)水平的提高為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的物資基礎(chǔ)：

2、腦力勞動和體力勞動的分離為學(xué)校的產(chǎn)生提供了專門從事教育活動的知識分子；

3、文字的創(chuàng)造和社會生產(chǎn)生活知識的大量積累為學(xué)校的產(chǎn)生提供了教育內(nèi)容和專門傳授

知識、技能的社會條件；

4、國家機器的產(chǎn)生需要專門的教育機構(gòu)培養(yǎng)維護統(tǒng)治階級利益的官吏和知識分子。

簡述文化對教育的制約作用：

1、文化影響教育的價值取向

2、文化影響教育目的的確立

3、文化影響教育內(nèi)容的選擇

4、文化影響教育方法的使用

簡述主觀能動性在個體發(fā)展中的作用：

主觀能動性是指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用。人的主觀能動性是人的身

心發(fā)展的動力，是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素，對人的發(fā)展

起決定作用。

人的主觀能動性通過人的活動表現(xiàn)出來。離開人的活動，遺傳素質(zhì)、環(huán)境和教育所賦予

的一切發(fā)展條件，都不可能成為人的身心發(fā)展的現(xiàn)實。只有外部環(huán)境的客觀要求轉(zhuǎn)化為個體

自身的需要，才能發(fā)揮環(huán)境和教育的影響；個體身心發(fā)展的特點、廣度和深度，主要取決于

其自身的主觀能動性的高低；在個體的發(fā)展過程中，人不僅能反映客觀環(huán)境，而且能改造客

觀環(huán)境以促進自己的發(fā)展。

簡述影響個體發(fā)展的主要因素：

1、遺傳素質(zhì)——生理前提

2、環(huán)境一一現(xiàn)實基礎(chǔ)

3、教育（學(xué)校教育）一一主導(dǎo)因素

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4、主觀能動性——決定因素

遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用：

1、遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的生理前提，使人的身心發(fā)展成為可能；

2、遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的身心發(fā)展過程及其階段；

3、遺傳素質(zhì)的差異性對人的發(fā)展有一定的影響。

簡述確立小學(xué)教育目的的基本依據(jù)（教育目的的影響因素）

1、社會政治、經(jīng)濟、文化因素

2、受教育者的身心發(fā)展特點與需要

3、制定者的教育理想和價值觀

簡述現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型

雙軌學(xué)制（雙軌制）、單軌學(xué)制（單軌制）、分支型學(xué)制（分支制、中間型學(xué)制）。

小學(xué)教育的基本特點

1、從結(jié)構(gòu)層次看，具有基礎(chǔ)性

2、從教育對象看，具有全民性、義務(wù)性和特殊性

3、從教育內(nèi)容看，具有全面性

4、從教育方式看，具有活動性和趣味性

5、從教育意義看，具有啟蒙性

教科書（教材）編寫的基本原則和要求

1、按照不同學(xué)科的特點，體現(xiàn)科學(xué)性與思想性

2、強調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性

3、教科書的普適性

4、在教科書的編排上，要做到知識的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求的統(tǒng)一

5、教科書的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)

6、教科書編寫要兼顧同一年級各門學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級教科書之間的銜

接

制約課程內(nèi)容選擇的因素

社會因素、兒童（學(xué)生）因素、學(xué)科因素

如何開發(fā)和利用學(xué)生資源

1、充分了解學(xué)生，努力營造氛圍

教師要了解學(xué)生的興趣與需要，了解學(xué)生的知識背景、生活背景等，在課堂上努力創(chuàng)設(shè)

一種民主、和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、引導(dǎo)學(xué)生參與，促進資源生成

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，努力創(chuàng)設(shè)開放性的師生、生生互動的交流

與分享平臺，有效激活學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，促進課程實施

中的資源生成。

3、進行合理選擇，適度開發(fā)利用

學(xué)生資源是豐富多彩的，但并非都適用于教學(xué)。教師要在內(nèi)容和形式上認(rèn)真地加以選擇,

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且要適度利用，不能給學(xué)生造成過重的負(fù)擔(dān)。

4、及時進行調(diào)控，促進資源再生

教師應(yīng)敏銳的覺察學(xué)生在教學(xué)活動中的變化，捕捉學(xué)生思維火花，善于利用有價值的生

成性資源，善于把學(xué)生獲得的信息、經(jīng)驗與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，及時做出調(diào)控，幫助學(xué)生整

理與歸納，促進資源再生。

開發(fā)利用課程資源的途徑與方法

1、進行社會調(diào)查

2、審查學(xué)生活動

3、開發(fā)實施條件

4、研究學(xué)生情況

5、鑒別和利用校外資源

6、建立資源數(shù)據(jù)庫

基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)

1、實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變

2、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性

3、密切課程內(nèi)容與生活、時代的聯(lián)系

4、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

5、建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度

6、實行三級課程管理制度

基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式

1＞自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑創(chuàng)造等來實

現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)是一種主動學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)是一種獨立學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)是

一種元認(rèn)知監(jiān)控學(xué)習(xí)。

2、探究學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)是學(xué)生主動參與并根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運用科學(xué)的方

法對問題進行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力，獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系的

學(xué)習(xí)方式。探究學(xué)習(xí)有接受式探究和發(fā)現(xiàn)式探究兩種具體類型。

3、合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓

勵學(xué)生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實現(xiàn)自己的理想。

簡述小學(xué)綜合實踐活動課開展的基本步驟

1、確立活動主題。主體的確立包括發(fā)現(xiàn)問題、分析歸納問題、論證形成主題等環(huán)節(jié)。

2、制定活動方案?；顒臃桨傅闹贫ㄐ枰?jīng)歷前期準(zhǔn)備活動、小組討論策劃、全班論證完

善等環(huán)節(jié)。

3、組織實施活動。實施階段應(yīng)該遵循學(xué)生自主原則，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

4、活動總結(jié)交流。對活動過程中獲得的各類信息進行整理、加工，形成書面材料或口頭匯

報材料，并將獲得的成果進行展示交流、反思平價。

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教師的職業(yè)角色

1、傳道者

2、授業(yè)、解惑者

3、示范者（榜樣）

4、教育教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者和管理者

5、父母與朋友

6、學(xué)習(xí)者和研究者

7、學(xué)生心靈的培育者

8、學(xué)校的管理者

習(xí)近平要求教師做到

1、四有好老師：有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心。

2、四個引路人：做學(xué)生錘煉品格的引路人、做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人、做學(xué)生創(chuàng)新思維

的引路人、做學(xué)生奉獻祖國的引路人。

3、四個相統(tǒng)一：堅持教書和育人相統(tǒng)一、堅持言傳和身教相統(tǒng)一、堅持潛心問道和關(guān)注社

會相統(tǒng)一、堅持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一。

教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容

1、專業(yè)理想的建立

2、專業(yè)知識的深化和拓展

3、專業(yè)能力的提高

4、專業(yè)自我的形成

教師專業(yè)發(fā)展的階段

1、關(guān)注生存階段

2、關(guān)注情境階段

3、關(guān)注學(xué)生階段

教師專業(yè)發(fā)展的途徑

1、師范教育

2、新教師的入職輔導(dǎo)

3、教師的在職培訓(xùn)

4、教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校

5、同伴互助

6、教師的自我教育

教師專業(yè)發(fā)展的方法

1、觀察和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動

2、開展微格教學(xué)

3、進行專門訓(xùn)練

4、進行教學(xué)反思

《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》基本理念

師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí).

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學(xué)生為本基本理念

尊重小學(xué)生權(quán)益，以小學(xué)生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮小學(xué)生的主動性：遵循小學(xué)生身心發(fā)展

特點和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進小學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長。

終身學(xué)習(xí)基本理念和解讀

基本理念：學(xué)習(xí)先進小學(xué)教育理論，了解國內(nèi)外小學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法：優(yōu)化知

識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。

解讀：終身學(xué)習(xí)是指社會每個成員為適應(yīng)社會發(fā)展和實現(xiàn)個體發(fā)展的需要，貫穿于人的一生

的、持續(xù)的學(xué)習(xí)過程，它具有終身性、全民性、廣泛性等特點。教師應(yīng)當(dāng)在形成全民學(xué)習(xí)、

構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的過程中起到領(lǐng)頭羊的作用。終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展的根本途徑。

《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》關(guān)于教師專業(yè)能力的構(gòu)成

教育教學(xué)設(shè)計、組織與實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發(fā)展。

《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》“專業(yè)知識”維度包括哪些

小學(xué)生發(fā)展知識、學(xué)科知識、教育教學(xué)知識、通識性知識。

師生關(guān)系的內(nèi)容

1、師生關(guān)系在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系

2、師生在人格上是平等關(guān)系

3、師生在社會道德上是相互促進關(guān)系

我國師生關(guān)系的特點：尊師愛生、民主平等、教學(xué)相長、心理相容。

建立民主、和諧、融洽的師生關(guān)系，要求教師做到以下幾點

1、了解和研究學(xué)生

2、樹立正確的學(xué)生觀

3、熱愛、尊重學(xué)生，公平公正對待學(xué)生

4、主動與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往

5、努力提高自我修養(yǎng)，健全自身人格

文獻檢索的基本方法：順查法、逆查法（倒查法）、引文查找法（跟蹤法）、綜合查找法。

文獻檢索的基本要求

1、檢索的全面性，即檢索要全面。

2、檢索的準(zhǔn)確性，即檢索要認(rèn)真細(xì)致。

3、勤于積累。

4、善于思索。

為保證取樣水平，應(yīng)遵循四個方面要求：1、明確規(guī)定總體；2、取樣的隨機性；3、取樣的

代表性；4、合理的樣本容量。

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簡述教育觀察法的基本步驟

1、界定研究問題，明確觀察目的和意義。

2、編制觀察提綱，進入研究情境。

3、實施觀察，收集、記錄資料。

4、分析資料，得出研究結(jié)論。

調(diào)查問卷問題設(shè)計的基本要求

1、語義清楚。設(shè)計的問題應(yīng)使研究對性能夠正確理解，不會產(chǎn)生歧義，對題意的理解應(yīng)是

唯一的，不能把兩個或兩個以上的問題合并成一個問題來提問。

2、語句簡潔。問題的語句形式要簡單，通俗易懂。問題的表述形式一般采用不完整的簡單

陳述句或簡單疑問句。

3、面向?qū)ο?。問題的語句和措辭要適合研究對象的文化水平和職業(yè)特點，特別是研究對象

是小學(xué)生和幼兒時，就更應(yīng)考慮研究對象的理解能力，盡量把復(fù)雜問題簡單化處理。

4、價值中立。在設(shè)計問題時，應(yīng)避免引起權(quán)威論斷，也不應(yīng)把個人的認(rèn)識、觀點和價值判

斷包含在問題之中，以免對研究對象產(chǎn)生暗示作用，導(dǎo)致特定的、有傾向性的回答。

5、避免社會認(rèn)可效應(yīng)。社會認(rèn)可效應(yīng)是指研究對象按照社會規(guī)范、社會期望進行反應(yīng)，而

不是反映自己真實的觀點、看法和態(tài)度。這種現(xiàn)象一般出現(xiàn)在回答有關(guān)思想、政治和道德等

方面的問題。在設(shè)計這類問題時，應(yīng)少用是否式問題，可以采用情景式問題或用兩難問題代

替。

訪談法的基本步驟

1、提出訪談問題,確定訪談對象。

2、制定訪談計劃。

3、擬定訪談提綱。確定訪談的具體問題和框架，擬定訪談提綱。

4、進行正式訪談。訪談過程中研究者要注意傾聽，適時追問，并及時記錄訪談內(nèi)容。

5、整理訪談資料,分析訪談結(jié)果，得出訪談結(jié)論。

行動研究法的基本步驟

1、確定研究課題。

2、擬定研究計劃。

3、實施行動研究。

4、進行總結(jié)平價。

艾賓浩斯遺忘曲線表明：遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始,最初的遺忘速度很快，隨著時間的推移，

遺忘的速度逐漸下降，過了一定的時間后，幾乎不再遺忘。由此可知，遺忘的進程是不均衡

的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速型。

影響遺忘進程的因素

1、識記材料的性質(zhì)和數(shù)量.

2、學(xué)習(xí)的程度。

3、識記任務(wù)的長久性和識記材料的重要性。

4、識記的方法。

5、時間因素。

6、識記者的態(tài)度。

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7、識記材料的系列位置。

遺忘的原因：痕跡衰退說（消退說），干擾說，壓抑說（動機說），提取失敗說，同化說。

依據(jù)遺忘規(guī)律（記憶規(guī)律）合理安排和組織教學(xué)

1、合理安排教學(xué)

2、向?qū)W生提出具體的識記任務(wù)

3、使學(xué)生處于良好的情緒和注意狀態(tài)

4、充分利用無意識記的規(guī)律組織教學(xué)

5、使學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容并將其系統(tǒng)化

6、培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶品質(zhì)，提高其記憶能力

依據(jù)遺忘規(guī)律合理組織復(fù)習(xí)

1、及時復(fù)習(xí)

2、合理分配復(fù)習(xí)時間

3、復(fù)習(xí)方式多樣化

4、運用多種感官參與復(fù)習(xí)

5、嘗試回憶與反復(fù)識記相結(jié)合

6、掌握復(fù)習(xí)的“量

問題解決的策略

主要包括算法式策略（嘗試策略）和啟發(fā)式策略

啟發(fā)式策略：1、手段一目的分析法。2、逆向工作法（逆推法）。3、爬山法。4、類比思維

法。

問題解決的影響因素

1、問題的情境與表征方式

2、知識經(jīng)驗與遷移

3、思維定勢與功能固著

4、原型啟發(fā)

5、動機強度與情緒狀態(tài)

除了上述因素外，個體的智力水平、性格特征、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個性心理也制約著問題

解決的方向和效果。

學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)

1、提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量

2、教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略

3、提供多種練習(xí)的機會

4、培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣

5、訓(xùn)練邏輯思維能力，提高思維水平

創(chuàng)造性的培養(yǎng)方法

1、創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。

2、注重創(chuàng)造性個性的塑造。

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3、開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。

簡述馬斯洛的需要層次理論

美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出了需要層次理論。他認(rèn)為，任何人的行為動機都是在

需要的基礎(chǔ)上被激發(fā)起來的，人的需要由低級到高級分為七個層次，可排成七個等級。1、

生理需要；2、安全需要；3、歸屬和愛的需要；4、尊重需要；5、求知需要；6、審美需要；

7、自我實現(xiàn)的需要。

馬斯洛將前四種需要定義為缺失性需要，這是我們生活所必需的，它們對生理和心理健

康很重要，必須得到一定程度的滿足，但一旦得到了滿足，由此產(chǎn)生的動機就會消失。他把

后三種需要定義為成長性需要，這雖然不是我們生存所必需的，但對我們適應(yīng)社會生活來說

確有很重要的積極意義?

一般情況下，當(dāng)某種低層次的需要得到滿足之后，就會向高層次的需要發(fā)展。同一時期，

一個人可能有幾種需要，但每一時期總有一種需要占支配地位，對行為起決定作用。任何一

種需要都不會因為更高層次需要的發(fā)展而消失。各層次的需要相互依賴和重疊，高層次的需

要得到發(fā)展后，低層次的需要仍然存在，只是對行為影響的程度大大減小。

影響有意注意的因素

1、對活動目的、任務(wù)的理解；2、對事物的間接興趣；3、活動的合理組織：4、個人已有的

經(jīng)驗；5、個人的意志品質(zhì)。

充分利用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)

1、創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

2、注重講演、板書技巧和教具的使用

3、注重教學(xué)內(nèi)容的組織和教學(xué)形式的多樣化

充分利用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)

1、明確學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)

2、培養(yǎng)間接興趣

3、合理組織課堂教學(xué)，防止學(xué)生分心

簡述知覺的一般特性

1、知覺的選擇性

知覺的選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來,優(yōu)先加以清晰地反映

的特性。

2、知覺的理解性

知覺的理解性是指個體根據(jù)以往的知識經(jīng)驗理解知覺對象，并用詞把它標(biāo)示出來的知覺

特性。

3、知覺的整體性

知覺的整體性是指人在知覺時，并不把知覺對象感知為個別孤立的部分，而總是把它知

覺為統(tǒng)一的整體的知覺特性。

4、知覺的恒常性

知覺的恒常性是指知覺的條件在一定范圍內(nèi)改變時，知覺的映像仍然保持相對不變的知

覺特性。

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加德納的多元智力理論

美國心理學(xué)家加德納提出了多元智力理論。加德納認(rèn)為，智力的內(nèi)涵是多元的，它由八

種相對獨立的智力成分構(gòu)成，這八種智力在每個人身上的組合方式是多種多樣的，每個人在

不同領(lǐng)域的智力發(fā)展水平是不同步的。

1、言語智力，包括閱讀和寫作及用于日常會話的能力。

2、邏輯一數(shù)學(xué)智力，包括數(shù)學(xué)運算與邏輯思考的能力。

3、視覺一空間智力，包括認(rèn)識環(huán)境、辨別方向的能力。

4、音樂智力，包括對聲音的辨別與韻律表達的能力。

5、身體一運動智力（肢體一運動智能），包括支配肢體完成精密作業(yè)的能力。

6、人際智力（人際交往智能），包括與人交往且能和睦相處的能力。

7、自知智力（自我認(rèn)識智能），包括認(rèn)識自己并選擇自己生活方向的能力。

8、自然智力，包括認(rèn)識、感知自然界事物的各種能力。

后來加德納還假設(shè)了第九種可能的智力即“存在智力”，這是一種“沉思關(guān)于生命、死

亡和存在等重大問題”的能力。

能力（智力）發(fā)展的影響因素

1、遺傳因素；2、環(huán)境和教育；3、實踐活動；4、個人的主觀能動性（主觀努力）。

人格形成與發(fā)展的影響因素

1、生物遺傳因素2、社會文化因素3、家庭教養(yǎng)方式

4、學(xué)校教育因素5、個人主觀因素

良好性格的培養(yǎng)

1、樹立效仿的榜樣；2、提供實際鍛煉的機會；3、及時進行個別指導(dǎo)；4、創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的集體

氣氛；5、鼓勵學(xué)生自我教育。

個體身心發(fā)展的一般規(guī)律

1、順序性2、階段性3、不平衡性4、互補性5、個別差異性6、整體性。

兒童身心發(fā)展個別差異性表現(xiàn)在哪些方面

個別差異性是指由于遺傳、環(huán)境、教育和主觀能動性的不同，個體發(fā)展的速度、水平及發(fā)展

的優(yōu)勢領(lǐng)域等表現(xiàn)出發(fā)展的個別差異。個別差異有多種層次，具體體現(xiàn)在以下方面。

從群體角度看、個別差異主要表現(xiàn)為男女性別的差異，它不僅是自然性上的差異，還包

括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別。

從個體角度看，個別差異性表現(xiàn)在以下方面：1、不同個體的同一方面發(fā)展的速度和水

平各不相同，2、不同方面發(fā)展的相互關(guān)系存在差異，3、不同個體具有不同的個性心理傾向。

小學(xué)生觀察力的培養(yǎng)

1、在觀察前做好觀察的準(zhǔn)備。

2、在觀察中培養(yǎng)觀察的技能。

3、在觀察后及時總結(jié)觀察結(jié)果。

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小學(xué)生注意力的培養(yǎng)

1、充分利用無意注意，促進學(xué)生的發(fā)展。

2、促進注意穩(wěn)定性的發(fā)展。

3、促進注意轉(zhuǎn)移能力的發(fā)展。

4、促進注意分配能力的發(fā)展。

5、提高學(xué)生選擇性注意的能力。

小學(xué)生記憶力的培養(yǎng)

1、發(fā)展小學(xué)生有意識記的能力。

2、充分利用小學(xué)生的機械識記能力，發(fā)展其意義識記的能力。

3、重視小學(xué)生記憶品質(zhì)的培養(yǎng)。

4、發(fā)展小學(xué)生有效記憶的策略。

小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

1、提供直觀材料，豐富小學(xué)生的感性經(jīng)驗。

2、重視表象作用，培養(yǎng)小學(xué)生的形象思維。

3、交給小學(xué)生思維的方法，發(fā)展其抽象思維。

4、培養(yǎng)小學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

簡述如何培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造想象的能力

1、教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，豐富學(xué)生的表象儲備。

2、教師要積極引導(dǎo)學(xué)生思考，打開學(xué)生想象的大門。

3、教師要引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，擴大學(xué)生的知識經(jīng)驗以發(fā)展學(xué)生的空間想象

能力。

4、教師要注意發(fā)展學(xué)生的語言能力。

5、教師要結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的的訓(xùn)練學(xué)生的想象力。

6、教師要引導(dǎo)學(xué)生進行積極的幻想。

簡述維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論及其教育啟示

維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一種是兒童的現(xiàn)有水平，另一種是在他人，尤其

是成人指導(dǎo)或與他人合作的情況下可以達到的解決問題的水平。這兩者之間的差距叫做最近

發(fā)展區(qū)。最近發(fā)展區(qū)實際上是兩個相鄰發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)。

教育啟示：教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實的發(fā)展水平,

并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)，使教學(xué)走在發(fā)展的前面。

簡述奧蘇伯爾有意義學(xué)習(xí)的條件

有意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生既受學(xué)習(xí)材料本身性質(zhì)（客觀條件）的影響，也受學(xué)習(xí)者自身因素（主

觀條件）的影響。

從客觀條件來看，有意義學(xué)習(xí)的材料本身必須具有邏輯意義。

從主觀條件來看，實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的條件有以下幾點：第一，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具

有能夠同化新知識的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)；第二，學(xué)習(xí)者必須具有積極主動地將符號所代表的新

知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識加以聯(lián)系的傾向性，即有意義學(xué)習(xí)的心向；第三，學(xué)習(xí)者必須

積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)舊知識發(fā)生相互作用，使認(rèn)知

結(jié)構(gòu)或舊知識得到改善，使新知識獲得實際意義即心理意義。

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簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的主要觀點

建構(gòu)主義在學(xué)習(xí)觀上強調(diào)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性三方面。

1、學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識的過程，學(xué)生不是被動的信息吸收者,

而是主動的信息建構(gòu)者.

2、學(xué)習(xí)的社會互動性

建構(gòu)主義強調(diào)，學(xué)習(xí)是通過對某種社會文化的參與而內(nèi)化相關(guān)的知識和技能、掌握有關(guān)

工具的過程，這一過程常常通過一個學(xué)習(xí)共同體的合作互動來完成。

3、學(xué)習(xí)的情境性

建構(gòu)主義者提出了情境性認(rèn)知的觀點。他們強調(diào)學(xué)習(xí)、知識和技能的情境性，認(rèn)為知識

是不可能脫離活動情境而抽象存在的，學(xué)習(xí)應(yīng)該與情境化的社會實踐活動結(jié)合起來。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用

1、隨機通達教學(xué)（隨機進入教學(xué)、隨機訪問教學(xué)）

2、支架式教學(xué)

3、拋錨式教學(xué)

4、認(rèn)知學(xué)徒式教學(xué)

資源管理策略

時間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略（尋求支持策略、學(xué)業(yè)救

助策略）。

學(xué)習(xí)策略的教學(xué)模式（學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的方法）

1、指導(dǎo)教學(xué)模式；2、程序化訓(xùn)練模式；3、完型訓(xùn)練模式；4、交互式教學(xué)模式；5、合作

學(xué)習(xí)模式。

簡述學(xué)習(xí)遷移的影響因素

1、相似性

學(xué)習(xí)材料之間的相似性；學(xué)習(xí)情境的相似性；學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)過程的相似性。

2、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)

學(xué)習(xí)者的背景知識；原有知識經(jīng)驗的概括水平；學(xué)習(xí)策略的水平。

3、學(xué)習(xí)的心向與定勢

除上述影響遷移的一些基本因素外，年齡、智力、對學(xué)習(xí)情境的理解、學(xué)習(xí)者的態(tài)度、

教學(xué)指導(dǎo)、外界的提示與幫助等也在不同程度上影響著遷移的產(chǎn)生。

促進學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略

1、精選教材；2、合理編排教學(xué)內(nèi)容；3、合理安排教學(xué)程序；4、教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移

意識。

學(xué)習(xí)興趣的影響因素

1、事物本身的特性；2、人們已有的知識經(jīng)驗；3、人們對事物產(chǎn)生的愉快情感體驗。

小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點

1、由直接興趣逐漸向間接興趣轉(zhuǎn)化

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2、興趣廣度逐步擴大，但缺乏中心興趣

3、逐漸由不穩(wěn)定向穩(wěn)定發(fā)展

學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

1、建立積極的心理準(zhǔn)備狀態(tài)

2、處理好理想、動機、興趣三者之間的關(guān)系

3、教師要不斷改進教學(xué)方法，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

4、充分運用本學(xué)科的特點優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的興趣

5、興趣耍在第一課堂和第二課堂中共同培養(yǎng)

6、引導(dǎo)學(xué)生由間接興趣向直接興趣轉(zhuǎn)化

小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的特點

廣泛性、實踐性、階段性、模仿性。

促進小學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

1、發(fā)揮課堂主渠道的作用，在課堂中正確引導(dǎo)

2、注重激勵與表揚

3、開展豐富多彩的活動

4、發(fā)揮家長的作用

5、分層漸進，注重對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)

6、建立小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣評價體系

小學(xué)生品德發(fā)展的基本特征

1、逐步形成和諧的道德認(rèn)識能力

2、道德言行從比較協(xié)調(diào)到逐步分化

3、明顯的表現(xiàn)出自覺紀(jì)律的形成

影響小學(xué)生態(tài)度和品德形成的因素

1、外部因素

家庭教育、社會風(fēng)氣、學(xué)校教育、同伴群體。

2、內(nèi)部因素

認(rèn)知失調(diào)、態(tài)度定勢、道德認(rèn)知。

態(tài)度和品德的培養(yǎng)方式

1、有效的說服2、樹立良好的榜樣3、利用群體約定4、給與恰當(dāng)?shù)莫剟钆c懲

罰5、價值辨析

學(xué)生不良行為矯正的基本過程和心理策略

一般認(rèn)為，學(xué)生不良行為的矯正要經(jīng)歷醒悟階段、轉(zhuǎn)變階段和自新階段。

矯正學(xué)生不良行為的心理策略主要有以下幾種：

1、改善人際關(guān)系，消除疑懼心理和對立情緒；

2、保護自尊心，培養(yǎng)集體榮譽感；

3、講究教育方法，提高道德認(rèn)知；

4、鍛煉與誘因作斗爭的毅力，鞏固新的行為習(xí)慣；

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5、注重個別差異，運用教育機智。

小學(xué)德育的內(nèi)容

1、理想信念教育

2、社會主義核心價值觀教育

3、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

4、生態(tài)文明教育

5、心理健康教育

德育過程的構(gòu)成要素

教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法。

德育過程的基本規(guī)律

1、德育過程是具有多種開端的對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程

2、德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，對學(xué)生進行多方面教育影響的過程

3、德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運動的過程

4、德育過程是一個長期的、反復(fù)的、不斷前進的過程

小學(xué)德育的原則

1、導(dǎo)向性原則2、疏導(dǎo)原則3、嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則4、教育影響一致性與

連貫性原則5、因材施教原則6、知行統(tǒng)一原則7、正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則8、

依靠積極因素與克服消極因素相結(jié)合原則9、集體教育與個別教育相結(jié)合原則

小學(xué)德育的途徑

1、思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)

2、課外、校外活動

3、勞動

4、少先隊活動

5、校會、班會、周會、晨會

6、班主任工作

小學(xué)德育的方法

1、說服教育法2、榜樣示范法3、情感陶冶法4、實踐鍛煉法5、品德評價法6、

自我修養(yǎng)法

勞動教育總體目標(biāo)

1、樹立正確的勞動觀念

2、具有必備的勞動能力

3、培育積極的勞動精神

4、養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和品質(zhì)

勞動教育的途徑

1、獨立開設(shè)勞動教育必修課

2、在學(xué)科專業(yè)中有機滲透勞動教育

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3、在課外校外活動中安排勞動實踐

4、在校園文化建設(shè)中強化勞動文化

學(xué)校實施心理健康教育的途徑和方法

1、將心理健康教育始終貫穿于教育教學(xué)全過程

2、開展心理健康專題教育

3、建立心理輔導(dǎo)室

4、密切聯(lián)系家長共同實施心理健康教育

5、充分利用校外教育資源開展心理健康教育

學(xué)校心理輔導(dǎo)的基本原則

1、面向全體學(xué)生原則2、預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則3、尊重與理解學(xué)生原則4、學(xué)生主體

性原則5、因材施輔原則6、整體性發(fā)展原則

學(xué)校心理輔導(dǎo)方法

精神分析療法、行為療法、認(rèn)知療法、人本主義療法

班集體的教育作用

1、有利于形成學(xué)生的群體意識

2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力與適應(yīng)能力

3、有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力

班集體的基本特征

1、明確的共同目標(biāo)2、一定的組織結(jié)構(gòu)3、一定的共同生活準(zhǔn)則4、集體成員之間平等、

心理相容的氛圍

培養(yǎng)班集體的方法

1、確定班集體的發(fā)展目標(biāo)

2、建立班集體的核心隊伍

3、建立班集體的正常秩序

4、組織形式多樣的教育活動

5、培養(yǎng)正確的集體輿論與良好的班風(fēng)

簡述班主任培養(yǎng)良好班風(fēng)的主要措施

正確的集體輿論與良好的班風(fēng)是良好班集體形成的重要標(biāo)志。

班主任培養(yǎng)正確的集體輿論和良好的班風(fēng)，需要做好以下幾項工作。

1、加強思想品德教育，提高認(rèn)識。

2、抓好常規(guī)訓(xùn)練，嚴(yán)格行為規(guī)范。

3、培養(yǎng)集體榮譽感和責(zé)任感。

4、正確實施獎懲，樹立守紀(jì)風(fēng)氣。

班級管理的基本方法

1、調(diào)查研究法2、目標(biāo)管理法3、榜樣示范法4、情境感染法5、規(guī)范制約法6、輿

論影響法7、心理疏導(dǎo)法8、行為訓(xùn)練法

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班級管理問題的應(yīng)對策略

班級管理問題的應(yīng)對應(yīng)建立以學(xué)生為本的班級管理機制，具體為以下幾個方面。

1、以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的

2、確認(rèn)學(xué)生在班級中的主體地位

3、訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力

班級突發(fā)事件的處理原則

1、教育性原則2、目的性原則3、客觀性原則4、針對性原則5、啟發(fā)性原則

5、有效性原則7、一致性原則8、可接受原則9、因材施教原則10、冷處理原則

11、預(yù)防為主原則

處理班級突發(fā)事件的注意事項

1、沉著冷靜面對2、機智果斷應(yīng)對3、公平民主處理4、善于總結(jié)引導(dǎo)

班主任在班級管理中的地位和作用

1、班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者

2、班主任是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者

3、班主任是協(xié)調(diào)班級人際關(guān)系的主導(dǎo)者（藝術(shù)家）

班主任工作的主要內(nèi)容

班主任工作的內(nèi)容非常多，主要包括了解和研究學(xué)生、組織和培養(yǎng)班集體、建立學(xué)生檔

案、進行個別教育工作、組織班會活動和課外活動、協(xié)調(diào)各種教育影響、撰寫操行評定、做

好班主任工作計劃與總結(jié)等。

簡述班主任了解和研究學(xué)生的主要內(nèi)容

1、了解和研究學(xué)生個人

2、了解和研究學(xué)生的群體關(guān)系

3、了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境

簡述對學(xué)優(yōu)生的教育策略

1、引導(dǎo)他們正確認(rèn)識和評價自己，培養(yǎng)其自我教育的意識和能力

2、進行合理的挫折教育，培養(yǎng)他們堅強的意志品質(zhì)和抗挫折能力

3、營造良性的競爭氛圍，幫助他們樹立正確的競爭與合作意識

4、鼓勵他們積極發(fā)揮優(yōu)勢和榜樣作用，帶動全班學(xué)生共同進步。

對后進生的教育策略

1、關(guān)心愛護后進生，尊重他們的人格

2、激發(fā)和培養(yǎng)后進生的學(xué)習(xí)動機

3、樹立榜樣，增強后進生的是非觀念

4、根據(jù)個別差異，因材施教

5、善于發(fā)掘后進生身上的“閃光點”，增強其自信心和集體榮譽感

教師撰寫操行評語的注意事項

1、實事求是，客觀公正。

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2、積極誘導(dǎo)，鼓勵為主。

3、語言準(zhǔn)確，內(nèi)容具體。

4、有的放矢，突出個性。

開展班級活動的方法

1、確定活動主題2、制定活動計劃

2、具體準(zhǔn)備工作4、班級活動實施

5、班級活動總結(jié)

少先隊活動的特點

1、教育性2、自主性3、組織性4、趣味性5、實踐性6、倉ij造性

課外活動的特點

1、自愿性2、自主性3、靈活性4、實踐性5、廣泛性

課外活動組織管理的要求

1、要有明確的目的性、計劃性

2、要照顧學(xué)生的興趣和特長，符合學(xué)生的年齡特征

3、活動要豐富多彩，富有吸引力

4、注意發(fā)揮學(xué)生的主動性、獨立性、創(chuàng)造性

5、課外活動與課堂教學(xué)互相配合、互相促進

6、課外活動因地制宜、因校制宜

家校合作途徑

1、家?；ピL2、家校通信3、舉辦家長學(xué)校4、建立家長委員會5、召開家長會議6、舉

辦家長沙龍

家校合作的基本要求

1、協(xié)調(diào)教育目標(biāo)2、認(rèn)同學(xué)校教育方式3、規(guī)避不良影響4、建立溝通機制

教師家訪要注意的問題

1、明確家訪目的，制定家訪計劃。

2、平等對待家長，注意交流方式。

3、客觀說明情況，切忌一味告狀。

4、注意跟蹤反饋，切實鞏固效果。

教學(xué)過程的基本規(guī)律

1、間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律（間接性規(guī)律、學(xué)生認(rèn)識的特殊性規(guī)律）

2、掌握知識與發(fā)展能力（智力）相統(tǒng)一的規(guī)律（發(fā)展性規(guī)律）

3、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律

4、傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教育性規(guī)律）

小學(xué)常用的教學(xué)原則

1、直觀性原則2、啟發(fā)性原則3、鞏固性原則4、循序漸進原則5、因材施教原則

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5、科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則7、理論聯(lián)系實際原則8、量力性原則

小學(xué)常用的教學(xué)方法

1、以語言傳遞為主的教學(xué)方法2、以直觀感知為主的教學(xué)方法

2、以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法4、以情感陶冶為主的教學(xué)方法

6、以探究為主的教學(xué)方法

選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)

1、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的要求

2、課程性質(zhì)和教材特點（教學(xué)內(nèi)容）

3、學(xué)生特點

4、教學(xué)時間、設(shè)備

5、教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗和個性特點

運用教學(xué)方法的要求

1、要發(fā)揮教學(xué)的整體功能

2、必須堅持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想

3、要注意綜合性和靈活性

布置作業(yè)的要求

1、作業(yè)的內(nèi)容要符合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的范圍與深度。

2、作業(yè)要有代表性和典型性，分量要適當(dāng)，難度要適中。

3、作業(yè)應(yīng)與教科書的內(nèi)容有邏輯聯(lián)系。

4、作業(yè)應(yīng)有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，含有鼓勵學(xué)生獨立探究并進行創(chuàng)造性思維的因素。

5、作業(yè)應(yīng)盡量與現(xiàn)代生產(chǎn)和社會生活的實際結(jié)合起來，力求理論聯(lián)系實際，但不可牽強附

會。

6、布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時間。

創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的要求

1、基于生活2、注重形象性3、體現(xiàn)學(xué)科特色4、內(nèi)含問題5、融入情感

創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的一般程序

1、明確教學(xué)目的，研究教學(xué)內(nèi)容。

2、了解學(xué)生的實際認(rèn)知狀況和經(jīng)歷。

3、認(rèn)真篩選豐富的課程資源。

4、精心設(shè)計教學(xué)情境和教學(xué)方案。

5、準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)備和試操作.

6、做好學(xué)生可能出現(xiàn)問題的預(yù)案。

7、課堂教學(xué)階段，呈現(xiàn)師生互動的教學(xué)情境。

創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的基本方法

1、借助語言創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

2、借助問題創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

3、借助實物、多媒體等創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

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4、運用謎語、兒歌、故事、游戲等創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

課堂管理的影響因素

1、教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格2、班級規(guī)模3、班級的性質(zhì)4、對教師的期望

創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛的條件

1、建立和諧的人際關(guān)系

2、運用靈活多樣的教學(xué)方式

3、采用民主的領(lǐng)導(dǎo)方式

4、給與學(xué)生合理的期望

維持課堂紀(jì)律的策略

1、建立積極、有效的課堂規(guī)則

2、合理組織課堂教學(xué)

3、做好課堂監(jiān)控

4、培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì)

課堂問題行為的類型

人格型問題行為、行為型問題行為、情緒型問題行為。

課堂問題行為的原因

1、學(xué)生自身方面的人格特點，生理因素、挫折經(jīng)歷、尋求注意等。

2、教師方面的教學(xué)技能、管理方式、威信等。

3、校內(nèi)外的環(huán)境，如大眾傳媒、家庭環(huán)境、課堂座位編排等。

課堂問題行為的應(yīng)對策略

1、運用積極的言語和非言語手段調(diào)控。

2、合理運用懲罰。

3、引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，不留給學(xué)生違紀(jì)的時間。

4、對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，從根本上解決學(xué)生的問題行為。

學(xué)習(xí)動機的功能

引發(fā)功能（激發(fā)功能）、定向功能（指向功能）、維持功能、調(diào)節(jié)功能。

自我效能感的影響因素

1、自身的成敗經(jīng)驗（直接經(jīng)驗）

2、替代性經(jīng)驗（間接經(jīng)驗）

3、言語勸說（言語說服）

4、情緒喚醒（情緒的喚起）

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的基本方法

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)

2、設(shè)置合適的目標(biāo)

3、表達明確的期望

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4、根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平

5、充分利用反饋信息，妥善進行獎懲

6、正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力

7、對學(xué)生進行競爭教育，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競爭

操作技能的培養(yǎng)要求

1、準(zhǔn)確的示范與講解2、必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)3、充分而有效的反饋4、建立穩(wěn)定清晰的動

覺

心智技能的培養(yǎng)要求

1、激發(fā)學(xué)生的主動性與積極性

2、注意原型的獨立性、完備性與概括性

3、根據(jù)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語

4、注意學(xué)生的個體差異

教學(xué)評價的基本內(nèi)容

1、學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價2、教師教學(xué)質(zhì)量的評價3、課程的評價

教學(xué)評價的功能

1、導(dǎo)向與激勵功能2、鑒定與選拔功能3、診斷與改進功能4、反饋與調(diào)節(jié)功能5、管理

與教育功能

教學(xué)評價原則

客觀性原則、發(fā)展性原則、指導(dǎo)性原則、計劃性原則

教學(xué)評價主要方法

測驗評價、非測驗評價

教學(xué)反思的過程

1、具體經(jīng)驗階段2、觀察分析階段3、重新概括階段4、積極驗證階段

教學(xué)反思的主要方法

1、行動研究發(fā)2、自我提問法3、教學(xué)診斷法4、比較法5、閱讀新知法

教學(xué)反思對教師專業(yè)發(fā)展的作用

1、教學(xué)反思促進教師專業(yè)信念的發(fā)展

2、教學(xué)反思促進教師專業(yè)知識的發(fā)展

3、教學(xué)反思促進教師專業(yè)能力的發(fā)展

4、教學(xué)反思促進教師專業(yè)自我發(fā)展意識的形成

教學(xué)設(shè)計的原則

1、系統(tǒng)性原則2、最優(yōu)化原則3、教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計的可接受性原則4、教學(xué)手段設(shè)計

的多樣化原則

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教學(xué)設(shè)計的依據(jù)

1、現(xiàn)代教學(xué)理論2、系統(tǒng)科學(xué)的原理與方法3、教學(xué)的實際需要4、學(xué)生的需要和特點

5、教師的教學(xué)經(jīng)驗

教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容

1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計2、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計3、教學(xué)時間設(shè)計4、教學(xué)措施設(shè)計5、教學(xué)評價設(shè)計

選擇教學(xué)媒體的依據(jù)

1、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)媒體

2、依據(jù)教學(xué)對象選用教學(xué)媒體

3、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)媒體

4、依據(jù)教學(xué)條件選擇教學(xué)媒體

5、依據(jù)媒體特征選擇教學(xué)媒體

選擇教學(xué)媒體的原則

1、目的性原則2、針對性原則3、綜合性原則（優(yōu)化組合原則）4、適度性原則5、經(jīng)濟

性原則6、以學(xué)生為主體原則

教案的基本內(nèi)容

1、課題2、教學(xué)目標(biāo)3,課型4、課時5、教學(xué)重點6、教學(xué)難點7、教學(xué)方法、手段8、

教學(xué)過程9、作業(yè)布置10、板書設(shè)計

教案的編寫要求

1、要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，充分考慮學(xué)生的需要，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，分層次、有條理的陳述。

2、要合理的組織教材，突出重點，解決難點，便于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。

3、要恰當(dāng)?shù)倪x擇和運用教學(xué)方法，面向大多數(shù)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4、要為教學(xué)實施留有一定的余地，為應(yīng)對教學(xué)中的突發(fā)事件做好準(zhǔn)備。

確定教學(xué)重難點的方法

1、地位作用分析法2、課題（標(biāo)題）分析法3、例題、習(xí)題分析法4、學(xué)情分析法

教學(xué)過程設(shè)計

主要包括課堂導(dǎo)入、新課講授、鞏固練習(xí)、課堂總結(jié)四部分。

常用的課堂導(dǎo)入方法

1、直接導(dǎo)入2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（溫故導(dǎo)入）3、經(jīng)驗導(dǎo)入4、直觀導(dǎo)入5、設(shè)疑導(dǎo)入6、情境

導(dǎo)入7、審題導(dǎo)入（釋題導(dǎo)入）8、故事導(dǎo)入9、游戲?qū)?/p>

鞏固練習(xí)設(shè)計要求

針對性、典型性、層次性、趣味性。

課堂總結(jié)的基本方法

1、歸納法2、比較法3、活動法4、懸念法5、拓展延伸法6、練習(xí)法7、游戲法8、提

問法

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課堂總結(jié)的要求

1、科學(xué)準(zhǔn)確2、目的明確3、言簡意賅4、富有啟發(fā)性5、承前啟后6、有教育性

文字板書具體形式有以下幾種

1、綱要式板書（提綱式板書）2、詞語式板書3、表格式板書4、總分式板書5、線索式

板書6、演算式板書

信息技術(shù)與學(xué)科整合的基本要求

1、高度重視現(xiàn)代信息技術(shù)手段與現(xiàn)代教育觀念的整合

2、正確認(rèn)識和準(zhǔn)確定位現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段

3、不斷提升教師的教學(xué)科研水平和信息技術(shù)能力

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的應(yīng)用方式

1、作為獲取信息的工具

2、作為創(chuàng)設(shè)情境和自主探究的工具

3、作為協(xié)作學(xué)習(xí)和討論交流的工具

4、作為建構(gòu)知識和創(chuàng)作實踐的工具

5、作為學(xué)習(xí)評價的工具

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的基本途徑

1、要以先進的教育理論為指導(dǎo)。

2、要緊緊圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建來進行整合。

3、要注意運用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計理論、方法進行課程整合的教學(xué)設(shè)計。

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