統(tǒng)編初中語文八年級下冊《詩經(jīng)》整體教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編初中語文八年級下冊《詩經(jīng)》整體教學(xué)設(shè)計(jì)

“思無邪，品真情”單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，圍繞統(tǒng)編初中語文八下第三單元選入的《詩

經(jīng)》相關(guān)篇目，確立核心任務(wù)“撰寫詩歌評論”，通過“品詩意，唱真情”“賞詩美，析

主題”“詩有法，改一首”三個課段開展詩歌誦唱、欣賞探究、拓展閱讀、思考寫作的學(xué)

習(xí)與評價活動，讓學(xué)生走近《詩經(jīng)》，體會《詩經(jīng)》中重章疊唱的節(jié)奏美和意蘊(yùn)豐富的內(nèi)

涵美。

【設(shè)計(jì)背景】

統(tǒng)編初中語文八年級下冊第三單元有四首《詩經(jīng)》詩歌，分別為《關(guān)雎》《兼葭》《式

微》和《子衿》，均出自《國風(fēng)》。《關(guān)雎》出自《周南》，為《詩經(jīng)》首篇。這首詩的

主旨?xì)v來眾說紛紜，有愛情詩、婚姻詩、政治詩等?！都孑纭烦鲎浴肚仫L(fēng)》，詩中“伊人”

意象的多樣解讀使詩歌含蓄朦朧、意蘊(yùn)豐富?！妒轿ⅰ烦鲎浴多]風(fēng)》，以反復(fù)詠嘆的方式，

直抒胸臆，展現(xiàn)了質(zhì)樸率真的美。《子衿》出自《鄭風(fēng)》，是一首跌宕起伏、纏綿俳惻、

大膽直率的古老戀歌。

學(xué)習(xí)這四首詩，一要通過誦讀、歌唱等方法，體會《詩經(jīng)》詩歌的節(jié)奏美和韻律美；

二要品味《詩經(jīng)》重章疊句的特殊形式及“國風(fēng)”的民謠色彩；三要“以詩譯詩”，結(jié)合

自己對詩歌的理解，嘗試用白話詩的形式翻譯古詩。

“思無邪，品真情”單元整體設(shè)計(jì)的核心任務(wù)是用現(xiàn)代白話詩的形式翻譯古詩。四首

《詩經(jīng)》詩歌用重章疊句的形式和比、興手法歌詠真摯情感，給人以審美愉悅。同時，四

首詩歌都有著豐富的思想內(nèi)涵，很適合用來訓(xùn)練學(xué)生的理解與分析能力。在分析理解的基

礎(chǔ)上，將古詩翻譯成現(xiàn)代白話詩，能夠加深學(xué)生對于詩歌體裁的理解，讓學(xué)生體驗(yàn)詩歌寫

作的魅力。

《詩經(jīng)》單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)分三個課段：第一課段解決的是“讀”的問題，通過反復(fù)

誦讀初步體會詩歌的節(jié)奏、韻律、情感之美，并通過唱詩激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二課段

解決的是“藝術(shù)鑒賞”和“主旨探析”的問題，讓學(xué)生感受《詩經(jīng)》獨(dú)特的詩歌形式，并

且在相關(guān)文獻(xiàn)的幫助下深入體會詩歌情感，探究詩歌內(nèi)涵。第三課段解決的是“寫”的問

題，基于第二課段的賞析與探究，結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，用白話詩的形式翻譯古詩。三個

課段通過詩歌誦讀、欣賞分析、拓展閱讀、思考探究、寫作等任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生走近《詩

經(jīng)》，體會《詩經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義特點(diǎn)，感受《詩經(jīng)》中各地民謠的質(zhì)樸真情。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

一、語言目標(biāo)

1.通過反復(fù)誦讀，背誦四首《詩經(jīng)》詩歌，學(xué)習(xí)重章疊句語言形式和直抒胸臆的抒情

方式；

2.用白話詩的形式翻譯一首古詩，學(xué)習(xí)不同詩歌體裁的不同特點(diǎn)。

二、思維目標(biāo)

1.在閱讀評論文章的基礎(chǔ)上，對作者的觀點(diǎn)和思路進(jìn)行理解與分析，初步建立閱讀此

類文章的思路；

2.探究四首詩歌內(nèi)涵的豐富性和主旨的多元性，初步構(gòu)建基于評述對象的邏輯思維。

三、價值目標(biāo)

感受《詩經(jīng)》中對世俗生活和個體生命的關(guān)注，學(xué)習(xí)在詩歌的創(chuàng)作中表達(dá)對生活、對

生命的自我思考。

核心任務(wù)：品讀四首詩，“以詩譯詩”，用白話詩的形式翻譯古詩。

【教學(xué)實(shí)施】

第一課段品詩意，唱真情

核心任務(wù)：舉辦本單元《詩經(jīng)》四首詩歌的唱詩會。

一、學(xué)習(xí)任務(wù)

L反復(fù)誦讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏，讀出自己理解詩歌的情感；

2.借助注釋和工具書，清理生字、生詞，難理解的詩句，在100字以內(nèi)概括詩歌的情

感。

3.舉辦唱詩會。

二、課時安排：2課時

三、學(xué)習(xí)資源

L統(tǒng)編初中語文八年級下冊第三單元《關(guān)雎》《兼葭》《式微》《子衿》相關(guān)內(nèi)容；

2.喜馬拉雅APP、網(wǎng)易云音樂APP；

3.央視網(wǎng)節(jié)目《經(jīng)典詠流傳》欄目https:〃tv.cctv.com/lm/jdylc/。

四、完成任務(wù)

1.請同學(xué)們結(jié)合課下注釋和字典，標(biāo)注不認(rèn)識的字的讀音并掌握詩歌大致含義；

2.自由熟讀四首詩歌，讀好節(jié)奏，注意重音和停連，在讀的過程中初步體會情感；

3.班級開展“品詩意，唱真情”《詩經(jīng)》唱詩會。

【準(zhǔn)備建議】

（1）以四人小組為單位，選定詩歌；

（2）選擇合適的曲譜，可以選今人為《詩經(jīng)》譜的曲子，也可以另選現(xiàn)成的曲譜與詩

歌“聯(lián)姻”；

（3）填詞時可以結(jié)合自己對詩歌的理解對詩歌部分句子的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等進(jìn)行修改，更

貼合曲譜；

（4）可以有創(chuàng)意地結(jié)合個人唱、合唱、重唱等表現(xiàn)形式；

（5）可以觀看央視網(wǎng)《經(jīng)典詠流傳》節(jié)目，借鑒好的詩歌歌唱及表演形式。

（6）在100字以內(nèi)，分別概括四首詩歌表達(dá)的情感。

五、學(xué)習(xí)評價

老師與同學(xué)們一起擔(dān)任唱詩會評委，投票選出最佳唱詩小組。評價標(biāo)準(zhǔn)包括選曲與詩

歌是否契合、情感是否充沛、表現(xiàn)形式是否有創(chuàng)意等。

評價項(xiàng)目評價標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)

有感情地詠唱詩歌（20分）

詩言志

有表情與肢體表達(dá)（10分）

選曲契合詩歌情感（20分）

歌詠言

詩歌歌詞貼合編曲（10分）

創(chuàng)意編排歌唱形式（20分）

聲依詠

吐字清晰歌聲響亮（10分）

第二課段賞詩美，析主題

核心任務(wù)：品讀四首詩歌，欣賞《詩經(jīng)》獨(dú)特的言語形式，體會詩歌的情感美，探究詩歌

主題，用2-3個句子，概括詩歌的主旨。

一、學(xué)習(xí)任務(wù)

1.從詞匯、句式、藝術(shù)手法等角度欣賞四首《詩經(jīng)》詩歌的語言特點(diǎn)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單；

2.閱讀“補(bǔ)充資料”，結(jié)合文本分析課文主旨，用2-3個句子概括詩歌主旨。

二、課時安排：2課時

三、學(xué)習(xí)資源

1.統(tǒng)編初中語文八年級下冊第三單元《關(guān)雎》《兼葭》《式微》《子衿》相關(guān)內(nèi)容；

2.參考閱讀：李山《題旨正誤，意蘊(yùn)重彰：說〈關(guān)雎〉（節(jié)選）》、李聰、孟琢《愛情還是

教化？一一從〈關(guān)雎〉主旨說起（節(jié)選）》、慕金才、趙徐州《〈兼葭》主旨簡析（節(jié)選，題

目有刪改）》、顧明佳《〈詩經(jīng)?北B風(fēng)?式微＞主旨考論（節(jié)選）》、李山《詩經(jīng)析讀（節(jié)

選）》、劉二輝、高洪韜《〈鄭風(fēng)?子衿》主旨研究述評（節(jié)選）》。

四、學(xué)生活動

1.欣賞四首詩歌的語言之美，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單；

《詩經(jīng)》學(xué)習(xí)任務(wù)單

問題討論：四首詩哪些詩句使用了比、興手法，并舉例分析。

詩經(jīng)之美文章細(xì)節(jié)（詞、句）你的賞析

韻律美請找出詩中的韻腳：

結(jié)構(gòu)美重章疊句的形式：

你從中讀出情感的章

情感美

句：

使用了比、興手法的

意境美

詩句：

【小貼士】

1.《詩經(jīng)》：我國第一部詩歌總集。原稱《詩》、《詩三百》、《詩三百篇》，

漢代尊之為“經(jīng)”，稱《詩經(jīng)》。編成于春秋時代。共三百零五篇，分“風(fēng)”

“雅”“頌”三大類。詩篇以四言為主，雜以一二三五六七八言，普遍運(yùn)用

“賦、比、興”手法，章法上具有重章疊句、反復(fù)詠嘆特點(diǎn)?！对娊?jīng)》為我

國文學(xué)的現(xiàn)實(shí)主義源頭，對我國兩千余年來的文學(xué)發(fā)展，尤其是詩歌發(fā)展，

具有深廣影響

2.重章疊句：上下句或上下章基本相同，只是有幾個字不同，造成回環(huán)往復(fù)

的表達(dá)效果。

3.比、興手法：比，即比喻；興，指先說別的事物，引出所吟詠的對象。

《子衿》示例

《子衿》之文章細(xì)節(jié)（詞、句）你的賞析

美

韻律美請找出詩中的韻腳：in讀起來富有音律美。

重章疊句的形式：青青回環(huán)往復(fù)，結(jié)構(gòu)清晰，增強(qiáng)了詩

結(jié)構(gòu)美子……，悠悠我....?？v歌的節(jié)奏美，同時也能通過這種結(jié)

我不往，子寧不……？構(gòu)感受到主人公綿長的思念之情。

你從中讀出情感的章句：一唱三嘆，虛詞帶來的語氣的延

挑兮達(dá)兮，在城闕兮。一長與悠悠情思這一情感體驗(yàn)的延長

日不見，如三月兮。是契合的?！疤暨_(dá)”是聯(lián)綿詞，指

女子在城樓上來回徘徊的行為。也

許此時，女子已經(jīng)與男子相見，正

向他大膽傾訴自己的思念之苦，也

情感美

許二人最后也沒能相見，女子只能

一人眺望茫茫的遠(yuǎn)方，獨(dú)自抒發(fā)自

己的相思之情。無論是哪種結(jié)局，

我們都能被女子這真摯、熾熱的愛

情所感動。直率大膽的表達(dá)，正有

“國風(fēng)”的民謠特點(diǎn)。

使用了比、興手法的詩句：“青青”，是富有生命力的，如

青青子衿，悠悠我心；青和煦暖人的春風(fēng)，如綿綿如絲的春

青子佩，悠悠我思。雨，如清澈碧綠的春潭，如破土初

生的春草……清新自然，沁人心脾，

令人浮想聯(lián)翩。女子的戀人在她的

心目中就如同“青青子衿”一樣，

他是年輕的，富有生命力的，清新

意境美美好的，令人心馳神往。君子如玉，

色澤晶瑩，光華內(nèi)斂，不彰不顯，

玉的特點(diǎn)即是這位男子的特點(diǎn)，玉

的品質(zhì)正是男子的品質(zhì)，在女子的

心中，男子就是這樣一位溫潤如玉

的翩翩君子。比、興手法的使用為

這首詩制造了濃郁的思念氛圍，意

境優(yōu)美。

2.閱讀“補(bǔ)充資料”，結(jié)合文本分析課文主旨，體會《詩經(jīng)》篇目主旨的多樣性。

《關(guān)雎》：李山《題旨正誤，意蘊(yùn)重彰：說〈關(guān)雎〉（節(jié)選）》2;李聰、孟琢《愛情還

是教化？一一從〈關(guān)雎＞主旨說起（節(jié)選）》9

《兼葭》：慕金才、趙徐州《〈兼葭》主旨簡析（節(jié)選，題目有刪改）》'

《式微》：顧明佳《〈詩經(jīng)?鄴風(fēng)?式微》主旨考論（節(jié)選）》5

《子衿》：李山《詩經(jīng)析讀（節(jié)選）》6；劉二輝、高洪韜《〈鄭風(fēng)?子衿》主旨研究述

評（節(jié)選）》？

五、學(xué)習(xí)評價

閱讀完補(bǔ)充資料后，你對這四首詩歌的主旨有何看法？你贊同這些文章的觀點(diǎn)嗎？請

結(jié)合文本將你的思考寫下來，不少于200字。

第三課段詩有法，改一首

核心任務(wù)：用白話詩的形式翻譯其中的一首古詩。

一、學(xué)習(xí)任務(wù)

1.閱讀三首用白話翻譯《詩經(jīng)》的詩，歸納概括翻譯時的特別關(guān)注點(diǎn)；

2.從四首《詩經(jīng)》詩歌中選擇兩首首，用白話的形式翻譯古詩。

二、課時安排：2課時

三、學(xué)習(xí)資源：

L統(tǒng)編初中語文八年級下冊第三單元《關(guān)雎》《兼葭》《式微》《子衿》相關(guān)內(nèi)容；

2.《詩經(jīng)》白話翻譯資源：程俊英《詩經(jīng)譯注》二袁愈要《詩經(jīng)全譯》:余冠英《詩

經(jīng)選》周振甫《詩經(jīng)選譯》。

四、完成任務(wù)

1.閱讀以下四首用白話翻譯的《關(guān)雎》，你發(fā)現(xiàn)這些翻譯有什么特點(diǎn)？請歸納在下面。

雎鳩關(guān)關(guān)相對唱，

雙棲河里小島上；

純潔美麗好姑娘，

真是我的好對象。

長長短短鮮存菜，

順著水流左右采。

純潔美麗好姑娘，

白天想她夢里愛。

追求姑娘難實(shí)現(xiàn)，

醒來夢里意常牽。

相思深情無限長，

翻來覆去難成眠。

長長短短存菜鮮，

采了左邊采右邊。

純潔美麗好姑娘,

彈琴奏瑟親無間。

長長短短鮮昔菜，

左采右采揀揀開。

純潔美麗好姑娘，

敲鐘打鼓娶過來。

（《程俊英《詩經(jīng)譯注》》）

水鳥應(yīng)和關(guān)關(guān)唱，

歌唱在那沙洲上。

美麗善良的姑娘，

正是我的好對象。

短的長的水存菜，

向左向右把它采。

美麗善良的姑娘，

睡里夢中使人想。

空想總是不能得，

夢寐之中想更切。

想她念她真難忘，

翻來覆去天不亮。

水存菜來短又長，

左采右采在河旁。

美麗善良的姑娘，

想用琴瑟供她賞。

水茬長短不整齊，

左邊右邊來摘取。

美麗善良的姑娘，

想用鐘鼓供歡娛。

（袁愈要《詩經(jīng)全譯》）

魚鷹關(guān)關(guān)對著唱，

停在河中沙洲上。

漂亮善良好姑娘，

該是君子好對象。

或長或短的苻菜，

或左或右把它采。

漂亮善良好姑娘，

睡里夢里求怎樣。

求她總是得不到，

睡里夢里想更牢。

長啊長啊長想念，

翻來覆去睡不好。

或長或短的存菜，

或左或右把它采。

漂亮善良好姑娘，

彈琴鼓瑟把她愛。

或長或短的花菜,

或左或右把它采。

漂亮善良好姑娘，

敲鐘鼓使她開懷。

（周振甫《詩經(jīng)選譯》）

關(guān)雎鳥關(guān)關(guān)和唱，

在河心小小洲上。

好姑娘苗苗條條，

哥兒想和她成雙。

水苻菜長短不齊，

采苻菜左右東西。

好姑娘苗苗條條，

追求她直到夢里。

追求她成了空想，

睜眼想閉眼也想。

夜長長相思不斷，

盡翻身直到天光。

長和短水邊茬菜，

采行人左采右采。

好姑娘苗苗條條，

彈琴瑟迎她過來。

水存菜長長短短,

采行人左揀右揀。

好姑娘苗苗條條,

娶她來鐘鼓喧喧。

（余冠英《詩經(jīng)選》）

學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)：

【示例】

①要保留重章疊句的形式；

②用白話翻譯時盡量做到音韻的和諧；

③要保留詩歌原有的意象；

④要保留《詩經(jīng)》語言平實(shí)生動的特點(diǎn)，有民謠的歌唱感。

2.從四首《詩經(jīng)》詩歌中選擇一首，用白話詩的形式翻譯古詩。

3.老師將翻譯作品的電子版以匿名的方式在班級公眾號上發(fā)布，讓同學(xué)們進(jìn)行投票,

評出“最佳詩人”。

五、學(xué)習(xí)評價

1.翻譯古詩活動“最佳詩人”評價標(biāo)準(zhǔn)如下:

評價項(xiàng)目評價標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)

能完整傳達(dá)出原詩的情感（20分）

保留了原詩的主要意象，具有意境美（20分）

必達(dá)項(xiàng)

表達(dá)流暢，詩意清晰（20分）

語言平實(shí)生動，簡潔不拖沓（20分）

結(jié)構(gòu)較為工整，有一定的設(shè)計(jì)感（10分）

加分項(xiàng)

句式、韻律上呈現(xiàn)出節(jié)奏美和音樂美（10分）

2.和翻譯后的白話詩相比，你認(rèn)為《詩經(jīng)》原詩有什么不可取代的魅力？可以查閱相

關(guān)資料，將你的看法寫下來，不少于150字。

【專題評價】

一、單元教學(xué)反思

統(tǒng)編初中語文八下第三單元收錄的四首《詩經(jīng)》詩歌，篇幅不長，但意蘊(yùn)豐富。本單

元的核心任務(wù)是用白話詩的形式翻譯古詩。教師要讓學(xué)生閱讀豐富的拓展材料，以更廣闊、

更深刻的視角來理解《詩經(jīng)》中詩歌的主題與藝術(shù)特色。《詩經(jīng)》年代久遠(yuǎn)，與學(xué)生之間

有一定距離，如果在解讀詩歌時不能還原時代背景、不能提供更豐富的觀點(diǎn)，無法拓展學(xué)

生的思路，無法讓學(xué)生真正在學(xué)的過程中受到《詩經(jīng)》之美的熏陶。

用白話詩的形式翻譯古詩，是對學(xué)生寫作表達(dá)能力的訓(xùn)練，建立在“語言積累”“梳

理探究”的基礎(chǔ)上。第一課段的核心是誦讀詠唱，通過“唱詩會”這一活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣，因此教師當(dāng)以激發(fā)學(xué)生興趣為目標(biāo)，不必對學(xué)生的歌唱效果過于苛求，而是要在

準(zhǔn)備過程中指導(dǎo)學(xué)生先對詩歌的情感有所感悟，才能唱出真情。第二課段的核心是語言鑒

賞和主旨分析，在這一課段，教師要注意兩個難點(diǎn)的教學(xué)。一是要在賞析詩歌語言的過程

中幫助學(xué)生理解比興手法的概念，體會比興手法在引發(fā)聯(lián)想、傳遞情感等方面的獨(dú)特效果；

二是要針對學(xué)生在閱讀補(bǔ)充資料的過程中遇到的問題，展開討論，讓學(xué)生感受《詩經(jīng)》篇

目主旨解讀的多樣性。第三課段的核心是本專題的主要任務(wù)，以白話詩的形式翻譯古詩，

通過閱讀、分析、遷移，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。翻譯古詩前，教師要在教學(xué)過程中通過充

分的討論、分析，讓學(xué)生自主歸納出名家翻譯的《詩經(jīng)》的特點(diǎn)，翻譯時注意詩歌形式和

語言表達(dá)。

二、測試反饋

（一）必做

不少名家都翻譯過《詩經(jīng)》，以下是余冠英先生對《關(guān)雎》第一章的一種翻譯，你喜

歡嗎？為什么？