統(tǒng)編版語文四年級上冊第八單元教案

.王戎不取道旁李第一課時教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“戎、諸”等4個生字，會寫“戎、嘗”等5個字。2.初讀課文，能讀正確、流利，概括課文的主要內(nèi)容，理解文章條理，初步感受王戎的智慧。教學(xué)重點學(xué)習(xí)生字，理解詞語，能正確、流利地朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容，理解文章條理。教學(xué)難點概括課文的主要內(nèi)容，理解文章條理，初步感受王戎的智慧。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程學(xué)習(xí)活動一：訓(xùn)練朗讀，疏通文意1.導(dǎo)入課題(1)看圖識故事。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇和歷史人物有關(guān)的小古文《王戎不取道旁李》。(2)認(rèn)讀生字“戎”字這個字由兩部分組成——“戈”指的是長柄兵器，“十”是鎧甲的“甲”，是上戰(zhàn)場時所穿的盔甲，合起來表示爭斗、戰(zhàn)爭的意思。字音難點：“戎”（róng）不能讀成（yóng）；字形難點：戎：左下部是“十”，不是“廾”；(3)對于這位歷史人物王戎，你都了解到了些什么呢？2.初識課文，訓(xùn)練朗讀。(1)出示小古文。指名讀，相機指導(dǎo)，讀準(zhǔn)字音。(2)讀古文，不僅要讀正確，還要讀出古文的節(jié)奏和韻律。出示小古文(分隔符)，師范讀，同桌自練，指名讀，齊讀。王戎/七歲，嘗/與諸小兒/游?？吹肋吚顦?多子折枝，諸兒/競走取之，唯/戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李?！比≈湃?。3.理解字義，疏通文意。(1)這篇小古文比較短小，一共有幾句話？理解重點字義，總結(jié)理解字義的方法。(看注釋、聯(lián)系上下文、查資料)〔王戎〕西晉瑯琊（今屬山東）人，自幼聰明過人，為“竹林七賢”之一，官至尚書令，司徒。〔嘗〕曾經(jīng)?！怖睢忱钭??！灿巍惩嫠??！沧印彻麑??！舱壑Α硥簭澚藰渲??！哺偂碃幭扰苓^去。競：爭逐?！沧摺撑??！参ā持挥??！苍弧痴f?！仓T〕眾，一些，這些，許多?！残拧车拇_?！踩弧橙绱恕！仓乘ㄋ?。重點指導(dǎo)：“之”的用法。(諸兒競走取之、人問之、取之)(2)指名同桌一人讀句，一人串講句意。句子一：王戎七歲，嘗與諸小兒游。（小兒：小伙伴）（諸：多）（嘗：常常。）（王戎七歲的時候，曾經(jīng)與小朋友們一起玩耍。）句子二：看/道邊李樹/多子折枝。小朋友們來到了路邊，他們發(fā)現(xiàn)路邊長著一棵茂密的李樹。李樹上長著許多沉甸甸的李子，就快把樹枝都壓彎了。一個個李子密密麻麻地擠在一起，把樹枝都壓彎了。句子三：諸兒/競走取之，唯戎/不動。小朋友們都爬到樹上摘李子，只有王戎沒有這么做。句子四：人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李?！?王戎告訴小朋友如果李樹長在路邊而且長滿樹的話，那肯定是很苦的李子。句子五：“取之，信然”摘下一吃，李子果然是苦的，大家相信王戎說的話了(3)師說句意，全班誦讀對應(yīng)的小古文。4.串講故事。(1)四人一組按照起因、經(jīng)過和結(jié)果的順序講一講故事的大意。(2)學(xué)生匯報。(讀古文的時候，要根據(jù)文字判斷情節(jié)，不要受到標(biāo)點的限制)(3)根據(jù)板書，誰能連起來說一說？第二課時教學(xué)目標(biāo)1.能正確、流利、有感悟地朗讀課文，背誦課文。2.學(xué)習(xí)課文，能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，并用自己的話講述故事。3.能解釋“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因，感受王戎的智慧。教學(xué)重點學(xué)習(xí)課文，能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，感受王戎的智慧。教學(xué)難點能解釋“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因，感受王戎的智慧。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程學(xué)習(xí)活動二：想象畫面，理清原理1.想象畫面(1)故事皆由一棵李樹而起，這是一棵怎樣的李樹呢？出示：看道邊李樹多子折枝。學(xué)生讀一讀這個句子，想象畫面，練習(xí)說話，再想象著畫面讀讀這句話。(2)對待路邊樹上的李子，王戎和其他小朋友采取了截然不同的兩種做法，文中只用了10個字來描述?？偨Y(jié)古文的特點——簡潔精煉，給我們留下了豐富的想象空間(3)“諸兒競走取之”，他們可能會怎么取這李子呢？(同桌交流)學(xué)生做動作，補充句子。(4)誦讀“諸兒競走取之”2.探究原因，厘清原理。(1)看到王戎還能巋然不動，有的同伴就覺得很奇怪，王戎在想什么呢？(隨機采訪學(xué)生)(2)對此，王戎的解釋是什么？這句話中有一半是他看到的，還有一半是想到的。假如你現(xiàn)在就是王戎，你會怎么說？(讀相關(guān)語句)(3)為什么樹在道邊而多子，這李子就一定是苦的？(抓住矛盾：“樹在道邊”和“多子折枝”矛盾)3.補寫結(jié)尾，關(guān)注寫法(1)“取之，信然?！敝蟊闶恰叭丝渲?，會怎么夸，自己動筆寫一寫。(2)這幾句有王戎的善于觀察，有王戎的勤于思考，還有王戎的體察人心，帶著你對他的贊美，讀讀這幾句。(3)關(guān)注寫法：作者并沒有像我們這樣直接夸贊王戎很聰明，而是通過什么方式寫的？(提示：先寫別的小朋友“竟走取之”，再寫“唯戎不動”，通過對比凸顯人物品質(zhì)，揭示寫法及其作用)學(xué)習(xí)活動三：嘗試背誦，建立群像1.借助填空，嘗試背誦。(1)老師把課文變一下，看能不能讀好。出示：王戎，嘗，見路邊。諸兒，唯。人問之，答曰：“?！?。(2)同桌配合，上下句接龍，嘗試背誦。全班嘗試齊誦。2.課外拓展，建立群像。(1)補充成語：道旁苦李。(2)思考：今天讀小古文，我們該不該取道邊李？(不該。從現(xiàn)代公民禮儀的角度，不管是公共的李子還是私人的李子，我們都不能夠去取。從做人的角度，我們不要做取“道旁李”、貪圖小利、不勞而獲的人，而要做通過自身努力取“深山李”的人)(3)比照閱讀：《楊氏之子》《司馬光砸缸》，構(gòu)建智慧少年群像。提示1：抓住《楊氏之子》中“未聞孔雀是夫子家禽”，感受楊氏之子的“甚聰慧”。提示2：抓住《司馬光砸缸》中“光持石擊甕破之，水迸，兒得活”，感受司馬光的“凜然如成”。(4)補充《世說新語》簡介，激發(fā)閱讀興趣。板書設(shè)計25王戎不取道旁李諸兒競走唯戎不動取之信然對比精彩片段師：你認(rèn)為王戎的智慧體現(xiàn)在哪里？說說理由。生：我從“樹在道邊而多子”看出王戎非常聰明，因為如果樹在道邊，這個李子很甜的話，肯定早就被人摘走了，但是樹長在路邊，上面卻還有很多的李子，說明李子一點兒都不甜，從這里我看出了王戎善于觀察，非常有智慧。師：他的智慧體現(xiàn)在善于觀察。生：我覺得王戎的智慧還體現(xiàn)在他會思考。他觀察到李樹上面的果子這么多之后，就會去思考。他可能會想：為什么沒有人來摘呢？這個李子的口味怎么樣呢？他思考之后，決定不去摘李，所以他不僅是個會觀察的孩子，還是個善于思考的人。師：善于觀察還不夠，還需要善于思考，這也是他的智慧。但王戎這樣一位智慧少年，他的智慧僅僅體現(xiàn)在這些方面嗎？我們抓住李子的苦與多之間的反差，發(fā)現(xiàn)了王戎的善于觀察與思考。再思考思考，你覺得道邊的李子還有什么樣的特點？生：我覺得路邊的李子是沒有人給它澆水施肥的，它并不像果園里的果子一樣是精心栽培出來的，所以可能很酸。生：在路邊的李子肯定非常引人注目，肯定會有很多人去摘了吃。師：為什么人們都熱衷于摘路邊的李子呢？生：因為路邊的李子是免費的啊，人們摘的時候、吃的時候就覺得自己占了便宜。生：因為路邊的李子沒有人去管，所以大家就可以隨便地去摘。生：路邊的李子不僅是免費的，而且人們看到別人摘了，自己如果不摘的話就覺得別人占了便宜，所以摘的人就更多了。師：好占小利。還有呢？生：我覺得一般人還有一種想不勞而獲的心理。瞧，“多子折枝”，這樣的枝條都被壓彎了，人一伸手就摘到了，多容易??！師：想要偷懶卻能獲取果實，就叫不勞而獲。王戎的高明智慧正在于他透過“取道旁李”這樣一個小小的行為，就看透了人心，看透了人性的本能是愛占小便宜并且喜歡不勞而獲。你認(rèn)為，這樣的王戎，如果讓他去取李子，他會摘取哪里的李子呢？生：王戎可能會摘高處的李子，普通人一般摘不到的地方。師：他喜歡挑戰(zhàn)，愿意付出，愿意摘高處李。生：如果讓王戎來摘李子，那王戎可能會摘果園李，選那些有人栽種的，有農(nóng)舍的地方的李子，而不是在荒郊野外的。生：我覺得他應(yīng)該會摘深山李，比如，深山老林里那種純天然的果子，這樣跋山涉水、風(fēng)餐飲露摘取到的天然果實，肯定更甜更香。師：成語用得好！最好的東西往往在人跡罕至處，他會摘深山李。生：如果王戎摘果子的話，最好就是摘自種李，就是自己種的果實。因為這樣的話，他吃著自己的勞動成果，心里的甜可比果子甜多了。師：人物的性格又更豐滿了，他可能還會摘自種李。在我們剛剛不同的、合理的推測中，王戎的性格特點、他的智慧是不是也更加豐滿了起來？你們知道嗎？《王戎不取道旁李》這個故事在后來凝練成一個成語道旁苦李，一直流傳至今。誰來說說“道旁苦李”的字面意思？生：“道旁苦李”就是指路邊的苦李。師：是呀，這樣的李子走過的人也不會摘取，像道旁苦李一樣的人呢？也是被人所棄的。所以，“道旁苦李”后來就被用來比喻被人所棄、無用的事物或人?，F(xiàn)在，聯(lián)系這個故事的內(nèi)容和成語的意思，你覺得你從這個故事中體會到了什么呢？生：我認(rèn)為做人要善于觀察、善于思考，并且不能做一個愛貪小便宜的人，而要做一個清廉的人。生：從這個故事里面，我看出我們要有自己的看法和觀點，不能從眾，更不能只看事物的表面。師：王戎的高明正在于透過現(xiàn)象看本質(zhì)。生：從這個故事里，我體會到了天上不會白白地掉餡餅，如果想獲取成果，必須得自己努力。那些夢想不勞而獲就能得到一些東西的人，是不會成功的。師：只有付出才有回報，天下沒有免費的午餐。反過來想，現(xiàn)在你覺得什么樣的事物或品質(zhì)顯得更珍貴？生：越是付出得到的果實，越是珍貴。生：俗話說得好，“物以稀為貴”，一般比較珍貴的東西要么就是你自己付出所得到的果實，要么就是比較稀有的，就像剛才有位同學(xué)說的，路邊的李子如果只有幾顆，說不定它就很甜。點評：《王戎不取道旁李》體現(xiàn)了王戎這一智慧少年的形象。王戎的智慧體現(xiàn)在其善于觀察、勤于思考，這是學(xué)生易于理解的，但其透過表象看本質(zhì)—一透過“取道旁李”這一行為看出人性中的好貪小利與不勞而獲，卻是學(xué)生難以理解的。教師先從“道旁李”本身的特點引導(dǎo)學(xué)生思考為何人們獨愛“取道旁李”，再推測如果王戎摘李，會摘何處之李。此處模仿文中的“道旁李”，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的提煉、概括能力，也拓寬了學(xué)生的想象空間，豐富了王戎的人物形象。最后，教師聯(lián)系小古文與成語，引導(dǎo)學(xué)生思考本文帶來的啟示，水到渠成。26.西門豹治鄴第一課時教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“豹、娶”等11個生字，會寫“豹、派”等15個字，會寫“管理、人煙”等12個詞語。2.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，概括課文的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。3.練習(xí)朗讀課文，想一想西門豹的辦法好在哪里，體會西門豹的智慧。教學(xué)重點學(xué)習(xí)生字，理解詞語，初讀課文，概括課文的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。教學(xué)難點初讀課文，概括課文的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)，初步體會西門豹的智慧。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程學(xué)習(xí)活動一：復(fù)姓導(dǎo)入，借字識人1.解讀人名，介紹人物(1)同學(xué)們，你們猜猜看西門是什么？(2)教學(xué)“豹”字，“豹”的左半邊就像豹子長而尖的利齒，右半邊的一點像豹子身上小勺樣的黑點，要注意與“勾”區(qū)分開。(3)“西門”是復(fù)姓，“豹”是名，西門豹是距今兩千多年前戰(zhàn)國時期人。2.解讀課題：第七單元剛剛告訴過我們，標(biāo)題有時也能提示文章的主要內(nèi)容，那你看看這個標(biāo)題，能不能提示你課文主要寫了一件什么事呢？3.根據(jù)時間不同，給課文分層：我們讀的是一個長故事，這個故事分為幾個部分來寫的呢？要點：三個部分。第一部分寫西門豹來到鄴縣，向老大爺了解“田地荒蕪、人煙稀少”的原因；第二部分寫西門豹將計就計、懲治惡人、破除迷信；第三部分寫西門豹帶領(lǐng)百姓興修水利、造福百姓。4.仿照課后習(xí)題1，提煉小標(biāo)題。提示1：關(guān)注學(xué)生提煉的小標(biāo)題字?jǐn)?shù)是否統(tǒng)一。提示2：關(guān)注小標(biāo)題之間的辨析，例如“詢問大爺”和“了解民情”等，提升學(xué)生的提煉、概括能力。學(xué)習(xí)活動二：理清原因，了解民情1.提取問題：西門豹到鄴縣看見了什么情況，問了哪些問題？要點：看到“田地荒蕪、人煙稀少”，問了四個問題：“怎么回事？”“這話是誰說的？”“新娘是哪兒來的？”“那么漳河發(fā)過大水沒有呢？2.總結(jié)原因：從老大爺?shù)幕卮鹬?，西門豹了解到了什么情況，四人小組總結(jié)歸納?？偨Y(jié)：梳理鄴縣田地荒蕪、人煙稀少的原因，既有天災(zāi)，也有人禍。3.梳理問題，走進(jìn)人物(1)梳理西門豹提出的四個問題，厘清他問這些問題的原因，感受西門豹的人物形象。要點：四個問題分別指向：“怎么回事？”——原因；“這話是誰說的？——首惡；“新娘是哪兒來的？”——被害人；“那么漳河發(fā)過大水沒有呢？”——事實總結(jié)：西門豹治鄴前的調(diào)查研究，每一個問題都很有指向性，且語言干脆利落，直擊要害，僅僅四個問題就將鄴縣存在的問題了解清楚，足見其智慧。(2)同桌兩人合作，一人扮演西門豹，一人扮演老大爺，讀出西門豹的智慧和老大爺?shù)臒o可奈何。4.練習(xí)轉(zhuǎn)述：借助板書回答，如果此時，西門豹要向國君匯報自己的調(diào)查結(jié)果，他會怎么說？第二課時教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)課文，能借助第10-14自然段中描寫西門豹言行的句子，說出西門豹的辦法好在哪里，體會西門豹的智慧。2.能根據(jù)提示梳理故事情節(jié)，簡要復(fù)述課文內(nèi)容。3.正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點能借助課文中描寫西門豹言行的句子，說出西門豹的辦法好在哪里，體會西門豹的智慧。教學(xué)難點想一想西門豹的辦法好在哪里，體會西門豹的智慧。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程學(xué)習(xí)活動三：懲治惡人，前后照應(yīng)1、概述方法，分層辨析。(1)細(xì)讀第10-15段，思考：西門豹的辦法好不好？為什么？(2)簡要概述：西門豹用了什么辦法懲治惡人？要點：西門豹將計就計，讓巫婆和官紳有口難辯，只能束手就擒。從表面上看，他認(rèn)可了“河伯娶妻”，但其實他是在“河伯娶妻”的當(dāng)天當(dāng)場戳穿巫婆和官紳的謊話。(3)分層辨析：西門豹的辦法妙在何處？辨析1：為什么不直接把官紳、巫婆抓起來，而要用這種辦法？指導(dǎo)朗讀，抓住語言描寫，體會“以其人之道還治其人之身”的智慧。從表面看，西門豹與巫婆都很為河伯著想，巫婆只能聽從；且是巫婆說河中有河伯的，因此她一定見到過，派巫婆去說合情合理，巫婆也只能聽從。辨析2：為什么不是把所有的官紳一起投到漳河？指導(dǎo)朗讀，抓住人物語言、行為，體會“區(qū)別對待”的懲治有度。西門豹沒有處死其他官紳，因為他們畢竟不是首惡，要給他們一個悔過自新的機會，這體現(xiàn)了西門豹治理的“有節(jié)”；同時，又利用其他官紳的丑態(tài)，破除了百姓心中的迷信。2.轉(zhuǎn)述故事：如果你是現(xiàn)場的村民，你怎么勸說逃到外地的親人回鄉(xiāng)？要點1：從懲治巫婆、官紳頭子、其他官紳三個方面分別進(jìn)行轉(zhuǎn)述。要點2：突出西門豹在懲治惡人過程中的動作、語言，表現(xiàn)其為民著想與為官智慧。要點3：強調(diào)“河伯娶妻”是迷信、是騙局，體現(xiàn)現(xiàn)場的村民心中迷信已破。學(xué)習(xí)活動四：發(fā)現(xiàn)特點，簡要復(fù)述1.回顧全文，根據(jù)分段、概括出的小標(biāo)題，簡要復(fù)述三大過程。(1)“調(diào)查民情”部分，關(guān)注老大爺?shù)恼Z言特點一先簡要回答主要結(jié)果，再進(jìn)行詳細(xì)的解釋說明。(2)“懲治惡人”部分，關(guān)注段落結(jié)構(gòu)特點——說法與做法相結(jié)合，輪流岀現(xiàn)。2.拓展閱讀。(1)《西門豹罷官》，加深對西門豹的認(rèn)識。要點：西門豹為官清廉、剛正不阿、深得民心，他的智慧不僅體現(xiàn)在其為官治縣，也體現(xiàn)在他善于用巧妙的方式向君王諫言。(2)《李冰治水修筑都江堰》，比較、深化對西門豹形象的認(rèn)識。板書設(shè)計26西門豹治鄴調(diào)查民情破除迷信興修水利智慧有效有節(jié)有法精彩片段師：這三個部分，你們覺得寫得最精彩也最能體現(xiàn)人物特點的是哪一個部分？生：懲治惡人。師：英雄所見略同，我也這么認(rèn)為。這一部分寫得太妙啦。我們班同學(xué)特別喜歡默讀，因為默讀有助于深入地思考?，F(xiàn)在請你默讀第10-15自然段，用橫線畫出西門豹說的話，用波浪線畫出他的行動，想想他是用什么辦法懲治了巫婆和官紳。(學(xué)生默讀，教師巡視)師：誰來匯報？(學(xué)生匯報)師：趕緊校對，看看找全了沒，找全了請放下筆看我。如果要把這個歷史故事搬上戲劇舞臺，西門豹這個角色該如何演？生：要演出他的機智。生：要不動聲色，面露威嚴(yán)。生：他說的話應(yīng)該不緊不慢，因為他早知道巫婆是騙錢害人的，但他卻順著巫婆的詭計，將計就計，把巫婆扔進(jìn)水中，嚇得其他官紳面如土色。師：好。胸有成竹、不緊不慢、英明神武。推薦一位同學(xué)來讀讀他的話。(學(xué)生繪聲繪色地朗讀)師：讀得像模像樣，好！但這堂課不練朗讀，不展開表演。周老師考考你們，能不能用自己的話說說西門豹懲治惡人的第一招？用的是什么辦法？(學(xué)生沉默，而后竊竊私語)生：西門豹找借口救下姑娘，再把巫婆投下河去。師：“找借口”有點模糊，什么借口？(隨機出示第11自然段)誰來找找關(guān)鍵詞？(出示句式填空：西門豹借口新娘子()，要巫婆去跟河神()，命衛(wèi)士把巫婆()入漳河。)(在第11自然段中標(biāo)紅重點詞：“不漂亮”“說”“投”)師：就這樣概括，抓住句子中的關(guān)鍵詞，用自己的話說說主要意思?，F(xiàn)在請你們繼續(xù)默讀，邊讀邊想，西門豹懲治惡人的第二、第三招分別是什么，簡要填寫在表格里。(出示表格，學(xué)生練習(xí)，教師巡視)師：把筆放下，眼神和我對焦。不會？沒關(guān)系！課堂里學(xué)習(xí)就是為了把不懂的學(xué)懂。老師找到了兩張學(xué)習(xí)單，我想請你們來看看，這樣概括可以嗎？出示生1練習(xí)：西門豹站了好久，那些官紳都很害怕，西門豹回過頭來對官紳說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?！”說著叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉铝撕?師：他差不多把原文都抄下來了，有意見嗎？生1：官紳頭子被投下河沒錯，但后面的官紳并沒有被投下河呀！生2：這樣說還有點啰嗦，可以抓住關(guān)鍵詞，更簡潔地說。生3：我是這樣寫的—西門豹借口巫婆怎么還沒回來，要去催一催，又叫衛(wèi)士把官紳頭子投下漳河。師：對照兩張學(xué)習(xí)單，第一位同學(xué)這樣概括不夠簡潔，把人物對話抄了下來，而這位同學(xué)巧妙地用上關(guān)鍵詞、用自己的話說意思。還有一位同學(xué)這么填也很好，讀一讀。(出示：西門豹借口巫婆怎么還不回來，麻煩催一催，命衛(wèi)士把官紳頭子投入漳河)師：西門豹一鼓作氣，懲辦了巫婆和官紳頭子，緊接著他的第三招是什么？生：西門豹借口怎么還不回來，請去催催吧，命衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮?。師：說清楚了嗎？生：我認(rèn)為沒說清楚。第一，“他們”指的是誰？第二，請看13、14自然段，西門豹借口巫婆和官紳頭子還不回來，請去催一催，命衛(wèi)士又要把官紳投下漳河，官紳們拼命磕頭求饒，西門豹才借口河神把巫婆和官紳頭子留下，放過了他們。師：你們很會讀書，很會思考。簡要地概括時同樣要說清內(nèi)容，把意思表達(dá)清楚。誰再來說說？生：西門豹又讓衛(wèi)士把官紳們投進(jìn)河中，嚇得他們面如土色，最后以河神留了巫婆和官紳頭子為借口，不讓官紳懷疑他將計就計。師：說清楚了，還加上了自己的理解。有沒有更簡練的？生：等了很久，西門豹請官紳們再催一催，官紳們磕頭求饒，西門豹借口河神留住了他們，結(jié)束了這場鬧劇。師：更簡潔，也更清楚了。有位同學(xué)直接抓取要點，概括主要意思。他是這么填的，讀——生：西門豹借口河神留下了巫婆和官紳頭子，放過了官紳，結(jié)束了鬧劇。點評：西門豹懲治惡人的方法妙在他“以其人之道還治其人之身”。教師借“如果要把這個歷史故事搬上戲劇舞臺，西門豹這個角色該如何演”這樣一個問題，將揣摩人物心理、體會人物語氣、想象人物動作和簡要復(fù)述所需要的提煉、概括能力融于戲劇扮演活動之中，讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入情境，從不同角色的角度進(jìn)入，更切身地體會到“以其人之道還治其人之身”的妙處。27.故事二則教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“拜、侯”等6個生字，讀準(zhǔn)多音字“紀(jì)”，理解生字組成的詞語，會在生活中運用這幾個字。2.正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，3.找出文中表示故事發(fā)展先后順序的詞語，理解故事情節(jié)，能根據(jù)故事發(fā)展順序簡要復(fù)述這兩個故事。4.明白故事中蘊含的道理，對自己的生活起到積極啟示的作用。教學(xué)重點理解故事情節(jié)，明白故事中蘊含的道理，能根據(jù)故事發(fā)展順序簡要復(fù)述這兩個故事。教學(xué)難點學(xué)習(xí)課文，找出文中表示故事發(fā)展先后順序的詞語，理解故事情節(jié)，體會故事中蘊含的道理。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程學(xué)習(xí)活動一：看圖猜故事，導(dǎo)入新課1.導(dǎo)入新課，明晰“寓言”。(1)課件出示《守株待兔》老馬識途X自相矛盾》《買核還珠》《濫竽充數(shù)》《鄭人買履》圖片?？吹綀D片，你能想到什么故事？這幾個故事有什么共同點？(2)明晰寓言定義：寓言是用假托的故事來寄托意味深長的道理，給人以啟示的文學(xué)體裁，常帶有諷刺或勸誡的性質(zhì)，字?jǐn)?shù)不多，但言簡意。2.檢查朗讀，學(xué)習(xí)生字(1)檢查課文朗讀情況，讀準(zhǔn)字音，提醒重點字詞的讀音和字形。提示1：個別讀，重點指導(dǎo)“髓”讀sui，多音字“紀(jì)”讀j。提示2：重點講解“拜”字的字形：“拜”是雙手高高舉過頭頂。因為蔡恒侯是一國之君，所以用“拜見”一詞。(2)同桌互讀，檢查課文朗讀情況學(xué)習(xí)活動二：借助表格，簡要復(fù)述1.讀文圈畫，完成表格。(1)自己讀故事，邊讀邊畫出關(guān)鍵詞，完成表格。扁鵲診斷病癥專用便箋醫(yī)生：患者：診次日期病狀診斷情況患者表現(xiàn)(2)交流梳理提示1：對照病癥便箋，你有什么發(fā)現(xiàn)？提示2：組織討論，光借助表格能否說出一個完整的故事？明確一個完整的故事還需在體現(xiàn)過程的基礎(chǔ)上加上起因和結(jié)果。2.借助表格，復(fù)述故事(1)出示方法提示：①將信息連綴成通順的話。②句與句之間要添加銜接的話語。③按照一定的順序復(fù)述，可以按診次講，也可以按病癥類別講。(2)小組活動。①請1號同學(xué)簡要復(fù)述故事給組員聽。②請2、3、4號同學(xué)幫忙提提建議。(3)復(fù)述故事，相互評議。3.讀了這個故事，你有什么話想對蔡桓侯說嗎？(不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，若是拖延病情，導(dǎo)致病入膏肓，悔之晚矣)學(xué)習(xí)活動三：方法遷移，練習(xí)簡述1、默讀《紀(jì)昌學(xué)射》，借助表格和梳理《扁鵲治病》內(nèi)容的方法，抓住關(guān)鍵處，梳理故事內(nèi)容。學(xué)員姓名：訓(xùn)練時間訓(xùn)練項目訓(xùn)練要求訓(xùn)練效果剛開始練（）練得（）兩年后練（）練得（）后來練（）百發(fā)百中2.結(jié)合表格，提煉故事主線。3.借助表格，小組內(nèi)練習(xí)簡要復(fù)述。組內(nèi)評議。4.品人物，話收獲：我們可以從紀(jì)昌的身上學(xué)到什么呢？交流啟示：做事要有恒心有毅力，唯有勤學(xué)苦練，扎扎實實練好基本功，才能成為行家里手。學(xué)習(xí)活動四：回顧方法，總結(jié)拓展1.說說課堂收獲，回顧借助表格，簡要復(fù)述的方法。2.把這兩個故事講給家人聽聽。3.推薦閱讀《愚公移山》《守株待兔》。板書設(shè)計27.故事二則扁鵲治病紀(jì)昌學(xué)射蔡桓公飛衛(wèi)抓關(guān)鍵詞借助表格嘗試簡述精彩片段師：研究了人物的身份、心理，這故事聽起來就更加生動。但是，假若講故事時總看著書，講得再生動也像在讀書、背誦，缺少真正講的感覺。老師的孩子剛上幼兒園，特別喜歡聽故事。今天，我準(zhǔn)備回去就給他講這個故事。請大家先聽聽看，我講得怎么樣？(教師講第一次見面的故事，在故事關(guān)鍵處、轉(zhuǎn)折處用比較夸張的語氣和動作)師：老師講的和你們剛才講的有什么不同？生：你的語氣有時候特別夸張，動作也是，很有趣。生：你一直看著我，每次你語氣一變化，我就被你吸引了。師：其實啊，講故事的時候，最好要看著聽眾，在適當(dāng)?shù)臅r候稍微夸張的語氣和動作能讓你更有氣場?，F(xiàn)在，誰來和老師比一比？(學(xué)生講故事，生生互評)師：(出示情節(jié)圖)接下來的故事與第一次見面相比，有什么變化？生：病情越來越嚴(yán)重。生：扁鵲越來越著急。師：是的，他的擔(dān)心在不斷升級，蔡桓侯呢？(板書：擔(dān)心)生：他越來越不高興，火氣越來越大。師：對，他的態(tài)度也在升級。(板書：態(tài)度)他們二人一個越來越擔(dān)心，一個越來越不高興，矛盾沖突已經(jīng)到了極點?，F(xiàn)在請同桌二人任意選擇第二次、第三次或第四次中的一次見面合作進(jìn)行講述。運用我們剛才學(xué)到的方法，注意人物的語氣，再發(fā)揮想象，講出他們當(dāng)時的心理。師：蔡桓侯臨終前，他的孩子、大臣們圍在床邊?？粗晃葑颖瘋娜?，想著自己生病的經(jīng)過，蔡桓侯會對他的臣子們說什么呢？生：我要是在病還很輕的時候就開始治病，也不至于如此。你們一定不要忽視一些小病小災(zāi)。師：有道是“因小失大”，在這篇古文里恰恰有這么一句—(出示：千丈之堤，以螻蟻之穴潰；百尺之室，以突隙之煙焚。)生：他可能會說，要是早點相信扁鵲，不要這么固執(zhí)就好了。生：我要是早點接受扁鵲的治療，也許就不會有今天。你們都要吸取教訓(xùn)。師：其實，這個故事還有文言文版本，題目叫《諱疾忌醫(yī)》。像蔡桓侯這樣不相信自己有病，還因別人說自己有病而生氣，就叫“諱疾”，有病不看醫(yī)生就是“忌醫(yī)”。(板書：諱疾忌醫(yī))讀讀這個成語，課后再讀讀這篇古文，你會更有收獲。點評：“明理”也是寓言故事的教學(xué)重點。本課中的寓意需要教師去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。因前面學(xué)生在講故事時情感已十分充沛，此處特別創(chuàng)設(shè)了“蔡桓侯臨終留遺言”的情境，讓學(xué)生將故事中的角色帶入，遷移巴有的感情，巧妙地將寓意理解糅合到對人物語言的揣摩中。學(xué)生的所有表達(dá)，不僅是對故事本身寓意的理解，更是種情感、態(tài)度、價值觀內(nèi)化遷移的過程。最后鏈接的古文《諱疾忌醫(yī)》更是將課堂延伸到課外，讓學(xué)習(xí)往更深處前行?？谡Z交際：講歷史人物故事教學(xué)目標(biāo)1.清楚明晰地講述故事內(nèi)容，從故事中體會歷史人物形象。2.從歷史故事中獲得高尚的情感、態(tài)度、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)。教學(xué)重點講述歷史人物故事內(nèi)容，從故事中體會歷史人物形象。教學(xué)難點從歷史故事中獲得高尚的情感、態(tài)度、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程學(xué)習(xí)活動一：詩詞導(dǎo)入，激發(fā)情感1.出示詩詞與人物，完成連線。2.同學(xué)們，在中華五千年歷史中，誕生過無數(shù)偉大的人物，他們?nèi)缤W耀在歷史天空中的群星，照亮了我們的精神世界。這些歷史人物給人們留下了許多生動有趣的故事，給我們以智慧和啟迪，歷經(jīng)千百年仍然廣為流傳，歷久彌新。今天，就讓我們開一次“歷史人物故事會”，一起走近這些歷史名人，了解他們的故事，追尋他們身上閃耀的精神魅力。學(xué)習(xí)活動二：制作卡片，合作探究1.認(rèn)識提示卡片。呈現(xiàn)多種樣態(tài)的提示卡片，了解提示卡片的基本內(nèi)容、作用、注意要點。講歷史人物故事歷史人物是誰：人物簡介：故事的起因：經(jīng)過：2.共同制作一張?zhí)崾究ㄆ?。選擇一篇學(xué)過的故事，一起討論并制作提示卡片。3.根據(jù)要講的故事，自己制作提示卡片。4.交流分享各自的提示卡片學(xué)習(xí)活動三：分組合作，講述故事1.大家都能把課內(nèi)的這幾篇文章內(nèi)容說得很準(zhǔn)確，很清楚，說明大家課堂上學(xué)習(xí)得很認(rèn)真?，F(xiàn)在讓咱們來練習(xí)講述自己最喜歡的歷史人物的故事。2.分步提升講故事能力。(1)把自己喜歡的故事的重要信息寫在卡片上，借助卡片自己練講，努力借助提示卡將內(nèi)容按順序講通順。(2)同桌互說，多次練習(xí)，連貫、流利地講故事。(3)根據(jù)故事中人物的特點，運用恰當(dāng)?shù)恼Z氣，配合適當(dāng)?shù)闹w語言形象生動地講述故事。(4)小組合作，組員分別扮演老師、朋友、家長，在小組內(nèi)練習(xí)面對不同的對象，有選擇地運用不同方式講故事。(5)互相評價，小組內(nèi)選出代表，教師巡視指導(dǎo)。(6)全班講故事，注意表情、動作，抓住重點，語言要生動，感情要豐富3.大家交流，評價，選出優(yōu)秀的故事能手，給予獎勵。學(xué)習(xí)活動四：總結(jié)活動，主題拓展作為歷史名人的他們，無論是在創(chuàng)造驚天的偉業(yè)時，還是在平凡生活中的點滴小事上，無不具有值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)，他們或?qū)捜?、或?zhí)著、或守信、或刻苦、或堅持、或愛國、或愛民，都閃現(xiàn)出耀眼的精神光輝。2.我們聽同學(xué)們講了這么多的歷史故事，明白了好多做人的道理，希望同學(xué)們能學(xué)而有思，學(xué)以致用。以后我們要多去閱讀歷史名人的故事。讓我們將名人的形象銘記在心中，從他們身上汲取力量，學(xué)得智慧，向自己的理想邁進(jìn)。板書設(shè)計口語交際：講歷史故事《王戎不取道旁李》——王戎：善于觀察，愛動腦筋?！段鏖T豹》——西門豹：將計就計，破除迷信?！侗怡o治病》——扁鵲：善于觀察，醫(yī)術(shù)精湛?！都o(jì)昌學(xué)箭》——紀(jì)昌：謹(jǐn)遵師教，勤奮刻苦。習(xí)作：我的心兒怦怦跳教學(xué)目標(biāo)1.回憶經(jīng)歷過的“心兒怦怦跳”的事情，通過繪制“心跳圖”講清楚事情的經(jīng)過，說出當(dāng)時的感受。2.能聚焦“心兒怦怦跳”的時刻，停下來，多寫幾句，從“想法多了、身體變了……”等多個角度，借助資源包和積累的詞語把感受寫清楚。3.在講述與習(xí)作的過程中感受自己的情緒，并樂于與他人分享。教學(xué)重點回憶經(jīng)歷過的“心兒怦怦跳”的事情，并以作文的形式展現(xiàn)出來。教學(xué)難點能聚焦“心兒怦怦跳”的時刻，仔細(xì)感受這一時刻，在作文中把感受寫清楚。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、習(xí)作例文教學(xué)過程學(xué)習(xí)活動一：游戲現(xiàn)場，引入主題1.咱們來玩一個小游戲吧—猜學(xué)號。老師在紙條上寫一個數(shù)字；你們可以向我提問，比如：是比20大嗎？比40小嗎？是在20到30之間嗎？等等。我的回答只有—“是”或者“不是”。最后猜中的同學(xué)有獎勵。而學(xué)號對應(yīng)這個數(shù)字的同學(xué)，我們請他上來為大家表演一個小節(jié)目。好不好？2.請“中獎?wù)摺闭f說感言。這不僅是他一個人的游戲，你們也都參與了！請談?wù)動螒蜻^程中的哪一時刻，你心跳得最厲害。當(dāng)時有什么想法？有什么反應(yīng)？請借助思維導(dǎo)圖記錄下來。3.瞧，同學(xué)們都喜歡玩游戲，游戲的過程就是這樣，充滿了心跳的感覺。你能想到讓你內(nèi)心平靜如水的游戲嗎？找不到？除非是比賽睡覺。真要有的話，估計你身體躺在那兒不動，心里也會像—揣著個兔子。4.游戲如此，生活也是如此，常常讓我們的—心兒怦怦跳！(讀題)學(xué)習(xí)活動二：填寫導(dǎo)圖，明晰素材1.同學(xué)們，你的生活中，什么時候會“心兒怦怦跳”呢？閉上眼睛想一想，選擇一個你覺得最難忘的，也最能讓大家感興趣的事例。2.想好了嗎？請你用“(什么時候)，我的心兒怦怦跳，因為—”全班自由作交流。3.聊了這么多，讓我感受到你們的“心跳故事”是那么有趣。沒來得及說的同學(xué)，也別著急，請打開“心跳圖”學(xué)習(xí)單。先請你確定自己的“心跳故事”，再根據(jù)這幅心跳圖，標(biāo)注出故事中的心情變化過程，把心兒跳得最厲害的時刻和感受，用關(guān)鍵詞寫在“心形”里。心理變化事情經(jīng)過4.全班交流“心跳圖”，指導(dǎo)學(xué)生找到最值得體會的“心跳時刻”，思考為什么是這一刻。5.這是你覺得心跳最厲害的時刻，咱們可不能那么快就滑過去了，要按下暫停鍵，好好體會那一刻的感覺。初次習(xí)作，提示：聚焦那一刻，寫上幾句話，想想你當(dāng)時心跳的真實感受以及身體的反應(yīng)?！鞠迺r作文：五分鐘】6.學(xué)生朗讀、交流：他的心跳，你感覺到了嗎？學(xué)生自由談。學(xué)習(xí)活動三：范文引路，尋求方法1.告訴你們哦，其實你們聊的這些“心跳時刻”，老師也都經(jīng)歷過。想聽聽我的“心跳故事”嗎？2.教師讀“下水文”。怦怦跳之帆船挑戰(zhàn)片段一：終于可以入水了。我按照訓(xùn)練中的動作，用盡全身力氣壓住船身，使勁搖舵。不好，方向錯了，我心里一緊，趕緊來回推舵，很快回到正確航向?？磥砦业募夹g(shù)還是有保證的。嘻嘻，我心里還挺得意的。正當(dāng)我陶醉其中時，忽然，一陣大風(fēng)猛地吹來，帆船迅速往一邊傾斜。我的心一下提到了嗓子眼，船左右不停地?fù)u擺著，我的身體都快貼近水面了。(過程展開寫)片段二：“哎呀”我忍不住大叫一聲。此時，只聽教練對我大喊：“握緊船舵，向右扳！快！快點！”聽到這里，我的心跳得更厲害了：這次肯定完蛋了，帆船要變翻船了！這可是湖中心??！離岸那么遠(yuǎn)，聽說湖水可深了……我開始后悔了，后悔自己根本不應(yīng)該來，我的生命還很年輕?。?想法來報到)片段三：當(dāng)務(wù)之急是穩(wěn)住船舵。我咬緊嘴唇，雙手緊握船舵，用盡力氣往右扳去，怦怦直跳的心里一個勁兒地祈禱：一定要成功，一定要成功！風(fēng)兒仿佛聽到了我的祈禱，居然停了，帆船終于平穩(wěn)了下來。我已臉色煞白，雙手通紅，兩條腿都在忍不住地顫抖。我閉上眼睛，任憑湖風(fēng)吹拂著我的臉龐，收拾內(nèi)心的狂亂。呼呼的風(fēng)聲伴著仍在怦怦直跳的心聲，仿佛在說：“剛才你的表現(xiàn)真勇敢……”(身體很奇妙)3.你們覺得我的“心跳故事”寫得如何？4.你們的贊賞讓我很開心！但是，你們的點評我有點不太滿意。咱們都是文化人，所以要做些專業(yè)的點評。你要說說看我是如何把帆船挑戰(zhàn)中的“心跳感覺”寫得生動有趣的。相機點評：從“過程展開寫，想法來報到，身體很奇妙”這三個角度指導(dǎo)寫作方法。學(xué)習(xí)活動四：修改提升，感悟分享1.現(xiàn)在就請你們緊扣“心跳最厲害”的那個時刻，把自己的心理感受描寫具體。寫完了好好讀一讀。(學(xué)生六分鐘練筆，然后交流)2.同學(xué)們，你們真是創(chuàng)意無限啊。正如你們所說的，要想寫好“心兒怦怦跳”，最重要的是要調(diào)動自己全身心的體驗，傾聽自己內(nèi)心的聲音，感受自己身體的變化，這樣你的文章就一定能感動別人，溫暖自己?；厝ヒ院?，希望你們能夠把自己的“心跳故事”完整有序地寫好。期待你們的佳作。板書設(shè)計習(xí)作：我的心兒怦怦跳過程展開寫想法來報到身體很奇妙精彩片段師：同學(xué)們，讓咱們把手放在左胸前。你們感受到心臟有規(guī)律地跳動了嗎？在生活中，什么時候你的心會“怦怦怦”，跳得特別快呢？閉上眼睛想一想，選擇一個你覺得最難忘的，也最能讓大家感興趣的事例。想好了嗎？請你用“(什么時候)，我的心兒怦怦跳，因為……生：在我走夜路的時候，我的心兒會怦怦跳，因為我害怕會有“壞人”把我抓走。師：是的，你是因為害怕而心兒怦怦跳。生：第一次上臺當(dāng)眾演講時，我的心兒會怦怦跳，因為我擔(dān)心自己會忘詞，會表現(xiàn)不好。師：哦，那你是因為緊張而心兒怦怦跳。生：當(dāng)我要登上領(lǐng)獎臺時，我的心兒會怦怦跳，因為功夫不負(fù)有心人，我的付出終于有了回報。師：恭喜你，你是因為內(nèi)心的喜悅和激動而心兒怦怦跳。(學(xué)生自由交流自己的“心跳故事”)師：好的，同學(xué)們聊起自己的“心跳故事”，真是說也說不夠。雖然大家的“心跳故事”題材各不相同，但如果我來分分類的話，基本上就屬于三種類型：一是因為害怕而心跳，二是因為緊張而心跳，三是因為激動而心跳。同意嗎？生：同意！師：雖然大家都有心兒怦怦跳的時刻，但由于心跳的原因不同，你們每個人內(nèi)心的活動和身體的反應(yīng)可是大不相同的?！靶奶蔽覀兪强床怀鰜淼?，但你們能把自己“心跳時刻”的身心反應(yīng)準(zhǔn)確而具體地說出來嗎？生：當(dāng)我一個人走夜路的時候，我心里害怕極了！總感覺身后有“窸塞窣”的聲音，好像是有人緊跟著我，那肯定是個沒安好心的人。怎么辦，我就越走越快，越走越快，可是那個“窸窸窣窣”的聲音也越跟越緊，好像馬上就要抓住我似的，真是嚇?biāo)牢伊?。師：那你有沒有什么好辦法來緩解這種害怕恐懼的心理？生：有，我就大聲唱歌，唱歡快的歌，唱我最熟悉、最有力量的歌！您還別說，這招真的讓我的心跳不那么快了。師：哈哈，我跟你一樣，走在夜路上，也會大聲唱歌，一唱歌，不僅可以讓我走得快一些，也讓我的心跳舒緩好多。誰再來說一說？生：那一次我要在國旗下講話，面對全校的師生發(fā)言，這可是我第一次上臺演講。我緊張得不得了，臨上場時，頭天晩上已經(jīng)背誦得滾瓜爛熟的稿子，居然只能記得第句，連第二句話我都不記得了。怎么呢？我也試著在心里唱歌，可不唱還好，一唱就停不下來，歌曲中旋律感最強的那一段，反反復(fù)復(fù)在我腦海中回蕩。我使勁兒搖搖頭，可還是揮之不去。就這樣，我雙腿顫抖，好像踩在棉花地里。走上了講臺，當(dāng)我拿起話筒，說出第一句話后，腦海中的歌曲旋律才停止下來。師：這種感受多么真實??！很多人在考試前緊張，也都會如此，反反復(fù)復(fù)，像復(fù)讀機一般重復(fù)一段熟悉的旋律。(學(xué)生自由交流自己“心跳”時的身心反應(yīng))師：要想寫好“心兒怦怦跳”的¨心跳故事”，最關(guān)鍵就是要適當(dāng)停留，關(guān)注并描述當(dāng)時自己的身心反應(yīng)，到底發(fā)生了哪些細(xì)微的變化，把事情和心情結(jié)合起來。要調(diào)動自己全身心的體驗，傾聽自己內(nèi)心的聲音，感受自己身體的變化，這樣你的文章就一定能打動自己，感染別人。點評：“我的心兒怦怦跳”這一習(xí)作是基于學(xué)生的生活經(jīng)驗而發(fā)生的，教師首先借助句式，給學(xué)生搭建高效交流的平臺，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗；再進(jìn)行有效歸納，將學(xué)生的直觀生活體驗進(jìn)行分類，幫助其理清事件。最后，采用“適當(dāng)停留”的方式，定格短時間內(nèi)自己身體和心理的感受及變化，用心體察自身，這樣流淌出的文字方能感染他人。語文園地八教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合本單元所學(xué)課文，通過交流，梳理并掌握簡要復(fù)述課文的三個要點。2.了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，認(rèn)識