小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論：閱讀教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論

——閱讀教學(xué)

內(nèi)容摘要第一章

閱讀教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容第二章

閱讀教學(xué)第一節(jié)備課第二節(jié)說(shuō)課

第三節(jié)上課第四節(jié)

觀課議課第一章閱讀教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容總目標(biāo)具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書(shū)報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。背誦優(yōu)秀詩(shī)文240篇（段）。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。

第一學(xué)段（1-2年級(jí)）1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣。2．學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。3．結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。4．閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。5．誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。6．認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。7．積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇(段)。課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。第二學(xué)段（3-4年級(jí)）1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。6．誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意。7．在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。8．積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇(段)。9．養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏圖書(shū)資料，樂(lè)于與同學(xué)交流。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。第三學(xué)段（5-6年級(jí)）1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。3．能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。4．在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解課文的基本說(shuō)明方法。6．在理解課文的過(guò)程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。7．誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇(段)。8．?dāng)U展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)1.突出了學(xué)生的主體地位2.突出了多讀,重視了積累多讀:遍數(shù)多,數(shù)量多,品種多,朗讀默讀，略讀瀏覽……3.突出了能力的培養(yǎng)認(rèn)讀,理解,記憶,速度閱讀基本能力:理解詞句,理清條理,歸納中心,體會(huì)感情,把握思路等能力閱讀策略:瀏覽,略讀,精讀★閱讀能力的結(jié)構(gòu)（課標(biāo)）一、閱讀能力的縱向結(jié)構(gòu)（目標(biāo)、由淺到深）（一）認(rèn)讀能力什么叫認(rèn)讀？認(rèn)識(shí)文字符號(hào)，順利地讀出來(lái)。也叫感知能力。能認(rèn)識(shí)足夠的文字，通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀知識(shí)，初步感知課文大概內(nèi)容。（二）理解能力1.理解詞語(yǔ)能力詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的具體意義詞語(yǔ)附加的情感屬于雙關(guān)、比喻，借代等修辭格的詞語(yǔ)雙關(guān)，如教材《我的伯父魯迅先生》比喻，“師生情”?！盀槿顺鲞M(jìn)的門緊鎖著，為狗出進(jìn)的洞敝開(kāi)著?！薄?.理解句子能力結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知禮她們?nèi)齻€(gè)一邊走一邊商量著：見(jiàn)到老師，首先要告訴她，班里一切都好，請(qǐng)她安心養(yǎng)病。飽受饑寒的小珊迪的美好，將永遠(yuǎn)打動(dòng)人們的心在燦爛的陽(yáng)光下，好像鋪展著的巨幅的地毯。過(guò)渡句統(tǒng)領(lǐng)句（中心句）

A《師生情》過(guò)渡句

B《富饒的西沙島》P5、111第二段第一段

C啊，秋天來(lái)了！省略句

A（我）一會(huì)攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……

B（指導(dǎo)員）用聲音說(shuō)“你要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……”

C

我國(guó)在北的小興安嶺，有數(shù)不清的樹(shù)林、白華、櫟樹(shù)……★3.理解表達(dá)方法表達(dá)方法：描寫(xiě)、記敘、議論、說(shuō)明、抒情描寫(xiě)：1、直接描寫(xiě)、間接描寫(xiě)2、人物描寫(xiě)環(huán)境描寫(xiě)人物描寫(xiě)正、側(cè)面細(xì)節(jié)人物描寫(xiě)：肖像描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)環(huán)境：景物描寫(xiě)場(chǎng)面描寫(xiě)議論：說(shuō)明：舉例子、打比方、列數(shù)子、圖表、描述、類比抒情直接抒情、間接抒情★4.理解文章結(jié)構(gòu)方式（分段、分層）思路（1）縱向結(jié)構(gòu)：時(shí)間先后順序，位置空間、發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局A王老師病了——去探望王老師——窗處望老師B去爬天都峰——爬天都峰——登上天都峰山腳山中山頂（2）橫向結(jié)構(gòu)記人的二三事：《我的伯父魯迅先生》總-分-總：《富饒的西沙群島》★5.概括能力：概括課文中自然段、結(jié)構(gòu)段、中心。6.質(zhì)疑能力和鑒賞評(píng)價(jià)能力★閱讀能力的結(jié)構(gòu)（課標(biāo)）二、閱讀能力的橫向目標(biāo)——閱讀技能目標(biāo)朗讀、默讀/精讀、略讀速讀、流覽（之一）（一）朗讀訓(xùn)練1.朗讀的意義朗讀是書(shū)面語(yǔ)言的有聲化，用聲音表達(dá)原作的情與意。是一種閱讀方式，是語(yǔ)文能力的體現(xiàn)，也是一種教學(xué)方法，能使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的意、情、韻，既受感染，又受教育自然吸收書(shū)面語(yǔ)言，使說(shuō)與讀溝通。學(xué)生朗讀水平，是考察他們對(duì)文章理解的一個(gè)尺度★2.朗讀訓(xùn)練的目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀用普通話讀，吐字清晰，聲音響亮；不讀錯(cuò)字、不丟字、不添字，不重復(fù)字句。（四不）有良好的朗讀習(xí)慣，不指讀，不唱讀，不搖頭晃腦★流利地朗讀（停頓正確，語(yǔ)速適中）把句子讀完整，不讀斷句；讀出句與句，段與段的間歇；讀連貫流暢，語(yǔ)速適中。掌握停頓節(jié)拍；句中停半拍（主語(yǔ)、謂、賓、頓號(hào)）；停一拍的有逗句；停半拍與一拍之間的有分號(hào)，句號(hào)。有的逗句要連續(xù)。★有感情的讀A讀準(zhǔn)重音讀重音的方法：加大語(yǔ)力，略有停頓、重而清楚，一字一頓，拖長(zhǎng)這音字。重音的確定：以主題思想、話題為中心，作者意欲強(qiáng)調(diào)地方對(duì)比詞語(yǔ)比喻的詞語(yǔ)，照應(yīng)詞語(yǔ)。B選好語(yǔ)調(diào)（抑揚(yáng)頓挫）語(yǔ)調(diào)也稱句調(diào)，就是一句話讀音的高低強(qiáng)變化。語(yǔ)調(diào)一種類：平直調(diào)、高揚(yáng)調(diào)、變曲調(diào)、降抑調(diào)語(yǔ)調(diào)、確定：A從人物方面確定。人物語(yǔ)言調(diào)高一些，敘述人語(yǔ)言音調(diào)低一些。老年人語(yǔ)調(diào)綬而低青少年而高男性精而低，女性細(xì)而高。B從語(yǔ)意確定表示寧?kù)o、平淡等——平直調(diào)表示歡喜、興奮等——揚(yáng)調(diào)表示驚訝、懷疑、否定——曲調(diào)表示堅(jiān)決、肯定——降調(diào)C選好基調(diào)從文章的情感上確定的朗讀全文的語(yǔ)調(diào)喜劇性——輕快談話——深沉、緩慢、莊重

——平緩、柔和★（二）默讀1.意義默讀是不出聲的閱讀，是最基本的閱讀方式、可以邊讀邊思，可以反復(fù)讀。小學(xué)培養(yǎng)閱讀能力和習(xí)慣，主要指默讀能力和習(xí)慣朗讀是基礎(chǔ)，默讀是歸宿，2.要求（目標(biāo)）只用眼腦，不動(dòng)口手，不出聲，不動(dòng)唇，不指讀。精力集中。能按閱讀目標(biāo)讀課文。要有一定的速度3.默讀訓(xùn)練階段目標(biāo)小聲讀、嘴唇微動(dòng)，口中發(fā)出輕而急促聲音。無(wú)聲讀邊讀邊思，做到“三到”（眼到、心到、手到）速度不少于300字/分4.訓(xùn)練方法：（設(shè)疑、提問(wèn)、質(zhì)疑）★（三）精讀（四）略讀（五）瀏覽★第二章識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)第一節(jié)備課訓(xùn)練任務(wù)1.曹沖稱象【二年級(jí)下】2.古詩(shī)三首（江畔獨(dú)自尋花）【四年級(jí)下】3.珍珠鳥(niǎo)【五年級(jí)下】教案的格式：課題《曹沖稱象》一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力：2.過(guò)程與方法：3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：二、教學(xué)重難點(diǎn)三、教學(xué)方法四、學(xué)習(xí)方法五、教學(xué)準(zhǔn)備（教具學(xué)具）六、課時(shí)安排七、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)一、課時(shí)目標(biāo)二、教學(xué)步驟板書(shū)設(shè)計(jì)曹沖稱象曹沖稱象的方法：趕大象（上船）畫(huà)線趕大象（下船）裝石頭稱一稱（石頭）轉(zhuǎn)換法：稱象（轉(zhuǎn)換成）稱石頭曹操的態(tài)度：點(diǎn)點(diǎn)頭（對(duì)比）

大臣稱象的方法：1.造大稱（無(wú)法提起）2.宰割（把大象分成小塊）直搖頭二、教學(xué)步驟（一）導(dǎo)入（檢查預(yù)習(xí)；復(fù)習(xí)；談話；直接）（二）學(xué)習(xí)新課1.詞語(yǔ)教學(xué)2.句子教學(xué)3.篇章教學(xué)4.閱讀方式訓(xùn)練

第二節(jié)說(shuō)課

1.說(shuō)課的定義說(shuō)課是教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行教師或評(píng)委，系統(tǒng)地述說(shuō)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)的一種教學(xué)研究活動(dòng)。說(shuō)課(五說(shuō))說(shuō)教材：課題、教材內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)說(shuō)教法：

學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方法、教學(xué)手段說(shuō)學(xué)法：學(xué)生的學(xué)習(xí)方法（主、次方法）說(shuō)教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)、主要做法、重要提問(wèn)、時(shí)間分配、練習(xí)設(shè)計(jì)、課堂小結(jié)說(shuō)媒體設(shè)計(jì)：具體設(shè)計(jì)及思路和依據(jù)

應(yīng)注意的問(wèn)題：

所說(shuō)的課，必須是親自上的或自己備的課。

說(shuō)課的內(nèi)容中，必須有具體的教學(xué)過(guò)程及其理論依據(jù)。說(shuō)課的三要素教什么怎樣教為什么這樣教2.說(shuō)課的作用說(shuō)課是提高教師教學(xué)水平和進(jìn)行教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)的有效途徑；說(shuō)課是提高教學(xué)質(zhì)量的可靠保證；說(shuō)課有利于發(fā)揮優(yōu)秀教師的傳幫帶作用。3.說(shuō)課的內(nèi)容與要求

（1）說(shuō)教材（教什么）課題教材內(nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)3.說(shuō)課的內(nèi)容與要求（2）說(shuō)教法（“怎樣教”）一是在說(shuō)教材后先概括地說(shuō)說(shuō)教法，然后在說(shuō)教學(xué)程序時(shí)穿插進(jìn)去具體介紹怎樣運(yùn)用。二是先穿插在說(shuō)教學(xué)程序中詳細(xì)介紹教法的運(yùn)用，再在說(shuō)完教學(xué)程序后概括，說(shuō)清運(yùn)用了哪些教法以及選擇、運(yùn)用這些教法的理論根據(jù)。3.說(shuō)課的內(nèi)容與要求（3）說(shuō)學(xué)法（學(xué)法的指導(dǎo)）①可先概括地說(shuō)出該課時(shí)教學(xué)將重點(diǎn)指導(dǎo)哪些學(xué)法，以哪些學(xué)法為輔，其根據(jù)是什么，然后再在說(shuō)教學(xué)程序中，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐陳述。②學(xué)法和教法二者相聯(lián)系③結(jié)合分析學(xué)情3.說(shuō)課的內(nèi)容與要求（4）說(shuō)教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)主要做法重要提問(wèn)時(shí)間分配練習(xí)設(shè)計(jì)課堂練習(xí)和課堂小結(jié)3.說(shuō)課的內(nèi)容與要求（5）說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)一是課堂教學(xué)板書(shū)；二是說(shuō)課者板書(shū)自己的說(shuō)課思路（即板書(shū)說(shuō)課提綱）。板書(shū)呈現(xiàn)有以下幾種方式：先說(shuō)課后板書(shū)邊說(shuō)課邊板書(shū)先板書(shū)后說(shuō)課先板書(shū)一部分，再邊說(shuō)邊完成全部板書(shū)4.說(shuō)課的分類從說(shuō)課的內(nèi)容分：整體性說(shuō)課和專題性說(shuō)課。從說(shuō)課的目的分：教研型說(shuō)課、匯報(bào)型說(shuō)課、示范觀摩型說(shuō)課、考核競(jìng)賽型說(shuō)課。5.說(shuō)課的基本要求

語(yǔ)言：表述準(zhǔn)確、流暢、生動(dòng)、形象。內(nèi)容：正確、完整、系統(tǒng)；有序、連貫；有詳有略，重點(diǎn)突出。理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。說(shuō)課與課堂教學(xué)相統(tǒng)一。其他要求：要有創(chuàng)造性；控制好說(shuō)課的節(jié)奏；講究說(shuō)課的風(fēng)度。

第三節(jié)上課

閱讀教學(xué)過(guò)程（課堂結(jié)構(gòu)）一、教學(xué)過(guò)程的構(gòu)成又稱教學(xué)程序，教學(xué)階段、教學(xué)流程、課堂結(jié)構(gòu)，這些名稱都反映出教學(xué)發(fā)展的業(yè)務(wù)個(gè)階段的銜接與轉(zhuǎn)換。由教學(xué)目的、內(nèi)容、步驟、形式、方法等因素構(gòu)成。教學(xué)過(guò)程可表現(xiàn)為5個(gè)方面：1.整個(gè)從低年級(jí)到最高年級(jí)的教學(xué)過(guò)程2.一個(gè)學(xué)年或一個(gè)學(xué)期（兩冊(cè)或一冊(cè)）的教學(xué)過(guò)程3.一個(gè)教學(xué)單元教學(xué)過(guò)程4.一篇課文教學(xué)過(guò)程5.一個(gè)課時(shí)教學(xué)過(guò)程★二、對(duì)閱讀教學(xué)過(guò)程的探索現(xiàn)在通用的閱讀過(guò)程;（1）初讀課文，整體感知（2）精讀課文，全面理解（3）品讀課文，欣賞評(píng)價(jià)（4）鞏固復(fù)習(xí)，積累運(yùn)用★二、對(duì)閱讀教學(xué)過(guò)程的探索1.德國(guó)萊因（赫爾巴特的信徒）（19世紀(jì)末）：（1）預(yù)備復(fù)習(xí)舊課，進(jìn)行和新課文有關(guān)事項(xiàng)的問(wèn)答，解釋新字、難詞（2）提示，提示本課學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)重點(diǎn)（3）比較，將新詞語(yǔ)句與學(xué)過(guò)的比較（4）概括，全文中心（5）應(yīng)用，練習(xí)造句和寫(xiě)語(yǔ)文?！锒?、對(duì)閱讀教學(xué)過(guò)程的探索2.前蘇聯(lián)文字教學(xué)程序（1）起始課：介紹作家作品的背景知識(shí)，解釋生詞難句。（2）閱讀和分析：朗讀作品，分析人物，分析情節(jié)（3）結(jié)束：概括主題思想，總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)二、對(duì)閱讀教學(xué)過(guò)程的探索3.日本蘆田教式（50年代前）（7段教式）（1）讀——通讀全文（2）談話——就不懂處師生交談（3）精讀部分課文（4）解釋，就精讀部分內(nèi)容，邊談話邊板書(shū)重要詞句（5）讀——邊談邊思考精讀部分課文（6）書(shū)寫(xiě)——抄寫(xiě)板書(shū)（7）讀，深入體會(huì)全文二、對(duì)閱讀教學(xué)過(guò)程的探索4.朱自清四步教段一步：報(bào)告預(yù)習(xí)結(jié)果（作者、難字、成語(yǔ)）二步：分述多段大意及全篇大意。三步：研究情思與文筆四步：口問(wèn)或筆試三、閱讀教學(xué)的概念1.閱讀閱讀是從寫(xiě)的或印的語(yǔ)言符號(hào)中取得意義的一種心理過(guò)程。廣義上說(shuō)，讀書(shū)、閱報(bào)、讀通知、看圖紙，甚至看圖像，都是不同形式的閱讀活動(dòng)。狹義上說(shuō)，專指閱讀書(shū)刊報(bào)章的文字。在語(yǔ)文教學(xué)中，則特指閱讀語(yǔ)文教材中的課文和課外讀物。（1）閱讀的對(duì)象是書(shū)面語(yǔ)言；（2）閱讀的核心是理解內(nèi)容；（3）閱讀是一種復(fù)雜的心理過(guò)程。一般意義上的閱讀，是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。2.閱讀教學(xué)閱讀教學(xué)是指重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力而進(jìn)行的一系列語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。（1）對(duì)象是學(xué)生；（2）離不開(kāi)教師的指導(dǎo)；（3）要安排大量的閱讀實(shí)踐；（4）終極目的是提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。3.對(duì)話理論的啟示（1）重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位。（2）重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。（3）教師是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，也是閱讀中的對(duì)話者之一。現(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為：一般意義上的閱讀，是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。四、閱讀教學(xué)的基本理念1、閱讀教學(xué)要以讀為本；2、閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解；3、閱讀教學(xué)要注重語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感。五、閱讀教學(xué)的目標(biāo)（一）突出了情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。（二）突出了學(xué)生的主體地位。（三）突出了多讀，重視語(yǔ)感和語(yǔ)言積累。（四）突出了閱讀能力的培養(yǎng)。五、閱讀教學(xué)的目標(biāo)（一）突出了情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。（二）突出了學(xué)生的主體地位。（三）突出了多讀，重視語(yǔ)感和語(yǔ)言積累。（四）突出了閱讀能力的培養(yǎng)。

獨(dú)立閱讀能力：（1）具備閱讀的基本能力。（2）初步形成正確的閱讀策略。六、閱讀教學(xué)的內(nèi)容和方法包括詞、句、篇章；朗讀、默讀、精讀、略讀、速讀、復(fù)述、背誦等方面的內(nèi)容。（一）詞語(yǔ)教學(xué)詞語(yǔ)教學(xué)結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。(第一學(xué)段)能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典詞典和生活積累，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。(第二學(xué)段)聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。(第三學(xué)段)體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。(第四學(xué)段)正確讀寫(xiě)1、詞語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容懂得意思積累運(yùn)用2、詞語(yǔ)教學(xué)的原則突出重點(diǎn)力求準(zhǔn)確注意通達(dá)教學(xué)中教師應(yīng)抓住三類詞：生字生詞熟字生詞熟字熟詞3.詞語(yǔ)教學(xué)的方法（1）選擇時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)講讀課文前講讀課文中講讀課文后《富饒的西沙群島》講讀前：山崖、峽谷、珊瑚、龍蝦講讀中：海防前哨、五光十色、瑰麗、威武、綻開(kāi)、蠕動(dòng)、棲息講讀后：富饒、風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富3.詞語(yǔ)教學(xué)的方法（1）選擇時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)講讀課文前講讀課文中講讀課文后3.詞語(yǔ)教學(xué)的方法（2）因詞定法，區(qū)別對(duì)待直觀演示結(jié)合課文聯(lián)系已知比較辨析分析詞素法4.多法并用，指導(dǎo)積累（1）憑借語(yǔ)境積累詞語(yǔ)（2）用歸類法積累詞語(yǔ)（3）用組詞的方法積累詞語(yǔ)（4）用競(jìng)賽的方法積累詞語(yǔ)（5）用交流的方法積累詞語(yǔ)5、聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)運(yùn)用掃興垂頭喪氣胸有成竹轉(zhuǎn)敗為勝目瞪口呆討論：怎樣指導(dǎo)小學(xué)生理解《富饒的西沙群島》一課中的下列詞語(yǔ)：山崖峽谷珊瑚龍蝦瑰麗威武綻開(kāi)蠕動(dòng)棲息

富饒風(fēng)景優(yōu)美

物產(chǎn)豐富

五光十色

試教內(nèi)容：（1）《我要的是葫蘆》中的“葫蘆”（2）《我的伯父魯迅先生》中的“囫圇吞棗”（二）句子教學(xué)1、需重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的句子（1）含義深刻的句子“至于看桃花的名所，是龍華，也是屠場(chǎng)，我有好幾個(gè)青年朋友就死在那里，所以我是不去的。”（《給顏黎民的信》）（2）對(duì)于表現(xiàn)主題思想有較大作用的句子“馬克思和恩格斯合作了40年，共同創(chuàng)造了偉大的馬克思主義。在40年里，在向共同目標(biāo)的奮斗中，他們建立了偉大的友誼。”（《偉大的友誼》）“只有自己種，才有吃不完的菜?！保ā缎“淄煤托』彝谩罚皩?duì)狼講仁慈，你真是太糊涂了，應(yīng)該記住這個(gè)教訓(xùn)?！薄稏|郭先生和狼》

（3）內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都比較復(fù)雜的長(zhǎng)句“只見(jiàn)海港兩岸，鋼鐵巨人一般的裝卸吊車有如密林，數(shù)不盡的巨臂上下?lián)]動(dòng)；飄著各色旗幟的海輪有如衛(wèi)隊(duì)，密密層層地排列在碼頭兩邊?！保ā洞蠛５母琛罚?）生動(dòng)形象的句子那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！而B(niǎo)的天堂》）微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才舒展開(kāi)黃綠眉眼的柔柳。（《燕子》）（5）在文章結(jié)構(gòu)上有特殊作用的句子“馬克思和恩格斯不僅在生活上互相關(guān)心，互相幫助，更重要的是他們?cè)诠伯a(chǎn)主義的事業(yè)上，不分你我，親密合作?！保ā秱ゴ蟮挠颜x》）（6）距離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，難以理解的句子“就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣。”（《草原》）（1）從抓關(guān)鍵詞語(yǔ)入手。（2）聯(lián)系上下文理解句子。（3）聯(lián)系生活實(shí)際理解句意。（4）聯(lián)系時(shí)代背景理解例如：“至于看桃花的名所，是龍華，也是屠場(chǎng)，我有好幾個(gè)青年朋友就死在那里，所以我是不去的?！保ā督o顏黎民的信》）2、指導(dǎo)學(xué)生理解句意的方法（5）抓主干理解句子例如：“只見(jiàn)海港兩岸，鋼鐵巨人一般的裝卸吊車有如密林，數(shù)不盡的巨臂上下?lián)]動(dòng)；飄著各色旗幟的海輪有如衛(wèi)隊(duì)，密密層層地排列在碼頭兩邊?！保ā洞蠛５母琛罚ㄊ裁礃拥模┑踯嚕ㄔ趺礃樱ㄊ裁礃拥模┖］啠ㄔ趺礃樱?。2、指導(dǎo)學(xué)生理解句意的方法（5）抓主干理解句子例如：“微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才舒展開(kāi)黃綠眉眼的柔柳?！薄帮L(fēng)吹拂著柳”。（通過(guò)逐步添加成分，引導(dǎo)學(xué)生了解這一長(zhǎng)句的含義。）a、怎樣的風(fēng)，怎樣的柳，在前面加上一個(gè)字。“微風(fēng)吹拂著柔柳?！本捅仍瓉?lái)美多了。不過(guò)課文上寫(xiě)的比這還要美，它寫(xiě)出了柔柳的色彩、姿態(tài)、數(shù)量，非常生動(dòng)形象。2、指導(dǎo)學(xué)生理解句意的方法（5）抓主干理解句子“微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才舒展開(kāi)黃綠眉眼的柔柳?！眀、微風(fēng)吹拂著什么樣的柔柳？（“微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才舒展開(kāi)黃綠眉眼的柔柳?！保┦裁搭伾牡拿佳?？“黃綠”的色彩，使我們感到柔柳是那樣的青嫩。這樣寫(xiě)給我們什么樣的感覺(jué)？（這里運(yùn)用了擬人的手法，柔柳也有眉有眼，而且好像是才睡醒了一般，舒展開(kāi)眉眼，這樣一寫(xiě)就把柔柳寫(xiě)活了。）不是一條、兩條，而是千萬(wàn)條，真是美極了。（板畫(huà)柔柳）2、指導(dǎo)學(xué)生理解句意的方法（6）直觀演示理解句子例如：“我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹(shù)枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹(shù)臥在水面上。”（《鳥(niǎo)的天堂》）2、指導(dǎo)學(xué)生理解句意的方法3、句子教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題（1）年段不同，要求各異。（2）形式多樣，講求實(shí)效。（3）注重語(yǔ)境，少講術(shù)語(yǔ)。例如：興安嶺多么會(huì)打扮自己呀，青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋?！读趾！诽?yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切。《太陽(yáng)》如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒(méi)有風(fēng)、雪、雨、露，沒(méi)有草、木、鳥(niǎo)、獸，自然也不會(huì)有人。《太陽(yáng)》4、討論：你準(zhǔn)備如何指導(dǎo)學(xué)生理解下列句子的意思？（1）小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)。（《美麗的小興安嶺》）（2）白求恩大夫在手術(shù)臺(tái)旁，連續(xù)工作了69個(gè)小時(shí)。（《手術(shù)臺(tái)就是陣地》）（3）四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？（《我的伯父魯迅先生》）（4）一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹(shù)，焦急而又耐心地等待著。（《十里長(zhǎng)街送總理》）（5）這時(shí)候（秋天），森林向人們獻(xiàn)出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材。（《美麗的小興安嶺》）（6）原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。（《小馬過(guò)河》（三）篇章教學(xué)

目標(biāo)與內(nèi)容“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情?！保ǖ诙W(xué)段）；“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”（第三學(xué)段）；“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容”“初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵?！保ǖ谒膶W(xué)段）。方法與步驟1.理清文章思路；2.把握課文主要內(nèi)容；3.了解課文中心思想；4.體會(huì)課文思想感情。1、理清文章思路“文章皆有路，遵路識(shí)斯真?！保?）給課文分段分段的方法1）歸并自然段2）先找出中心段，再分段3）從文章的整體入手劃分段落案例：《草船借箭》教學(xué)片段師：我們已經(jīng)搞清楚了事情的前因后果，也知道了借箭的經(jīng)過(guò)，一、三、四段的段意就比較清楚了。最困難的是第二段，我們著重來(lái)討論一下。大家先回憶第二段講了哪些內(nèi)容，然后想一想段意該怎么概括。生：第二段講的是周瑜刁難諸葛亮，不給諸葛亮準(zhǔn)備造箭的材料，還派魯肅到諸葛亮那兒去打聽(tīng)，看諸葛亮怎么打算。生：第二段講的是諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙，做好造箭的準(zhǔn)備。師：兩個(gè)人說(shuō)的不完全一致，хх側(cè)重于周瑜，хх側(cè)重于諸葛亮。是嗎？師：那你看該怎么說(shuō)呢？生：周瑜讓魯肅去諸葛亮那兒探聽(tīng)，諸葛亮請(qǐng)魯肅幫助做好造箭的準(zhǔn)備。生：我認(rèn)為應(yīng)該把周瑜和諸葛亮兩方面都概括進(jìn)去。師：他把兩人的意思綜合在一起了，這樣的概括比較好。生：這段既寫(xiě)了周瑜，也寫(xiě)了諸葛亮，兩方面都要概括進(jìn)去，不能只講一面。生：我認(rèn)為概括段意還要注意上下文的聯(lián)系。第一段寫(xiě)的是周瑜刁難諸葛亮，我們?cè)诟爬ǖ诙螘r(shí)就要注意交代清楚周瑜怎樣繼續(xù)刁難諸葛亮。第三段寫(xiě)的是諸葛亮草船借箭，我們?cè)诟爬ǖ诙螘r(shí)也要交代清楚諸葛亮為草船借箭做了哪些準(zhǔn)備工作。師：對(duì)。我們?cè)诟爬ǘ我獾臅r(shí)候，一方面要抓住本段的主要內(nèi)容，同時(shí)要注意聯(lián)系上下文，這樣就把段與段之間意思連接起來(lái)了。誰(shuí)能再把第二段的段意完整地概括一下？生：周瑜不給造箭材料還讓魯肅到諸葛亮那兒去探聽(tīng)，諸葛亮請(qǐng)魯肅幫助做好了造箭的準(zhǔn)備。1、理清文章思路（2）概括段落大意概括段意的方法1）取舍法2）摘句法3）串聯(lián)法歸納段意的要求（1）能反映段的主要內(nèi)容；（2）用語(yǔ)簡(jiǎn)單明確；（3）各段段意連起來(lái)能反映文章的主要內(nèi)容。2、把握課文的主要內(nèi)容1）歸并段落大意的方法。2）提問(wèn)題的方法。防止：過(guò)于簡(jiǎn)單，過(guò)于煩瑣3、了解課文中心思想（1）把握中心思想的方法：

1）抓課題。2）抓重點(diǎn)（詞、句或段）。3）通過(guò)對(duì)課文主要內(nèi)容的分析來(lái)概括。指導(dǎo)學(xué)生把握課文的中心，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：要以準(zhǔn)確理解課文的思想內(nèi)容為基礎(chǔ)；不能滿足于得到一個(gè)正確的結(jié)論，而要著眼于切實(shí)提高學(xué)生的理解能力和思維能力。4、體會(huì)課文思想感情（1）設(shè)身處地，身臨其境。（2）聯(lián)系實(shí)際，產(chǎn)生共鳴。（3）感情朗讀，加深體會(huì)。（四）朗讀訓(xùn)練讓朗朗書(shū)聲走進(jìn)課堂

1、意義加深理解積累語(yǔ)言陶冶情感案例：《燕子》第一節(jié)的教學(xué)一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。實(shí)習(xí)生的教學(xué)設(shè)計(jì)：（1）指名讀第一節(jié)。（2）燕子長(zhǎng)得什么樣？課文是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)燕子的？你覺(jué)得燕子美嗎？（3）齊讀課文第一節(jié)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。（第一學(xué)段）用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（第二學(xué)段）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（第三學(xué)段）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。（第四學(xué)段）2、要求正確流利有感情3、教學(xué)指導(dǎo)要點(diǎn)（1）明確目標(biāo)（2）教給技巧（3）加強(qiáng)理解（4）講究形式《燕子》第一節(jié)的教學(xué)李吉林老師的教學(xué)：（1）現(xiàn)在我們來(lái)看課文是怎么寫(xiě)燕子模樣的？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀。（2）課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)燕子模樣的？（提示）你們有沒(méi)有注意，課文中是用什么詞兒來(lái)表示燕子的羽毛的？（抓住“一身”，體會(huì)課文從全身寫(xiě)到局部的敘述順序。）（3）那么小燕子的全身以及各個(gè)部分長(zhǎng)得怎么樣呢？大家一起輕輕地讀課文。課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了燕子的美？讀時(shí)要突出來(lái)。（讀后提問(wèn)）“俊俏”是什么意思？（釋：俊俏）（4）指導(dǎo)朗讀：小朋友已經(jīng)看出來(lái)了，“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”這些詞語(yǔ)寫(xiě)出了小燕子的外形美，所以語(yǔ)調(diào)柔和一些，聲音輕些。（教師示范，學(xué)生各自練習(xí)，然后再指名讀。）（5）為什么說(shuō)“湊”成了？教師指點(diǎn)：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來(lái)就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在這小節(jié)中起了一個(gè)概括的作用，朗讀時(shí)，音調(diào)可提高些，不過(guò)“小燕子”的“小”要輕一些，突出“小”，以強(qiáng)調(diào)它的可愛(ài)。（6）指名讀，齊讀。案例：《泉水、小溪》指導(dǎo)朗讀的片段師：現(xiàn)在我們來(lái)朗讀課文，這里一共有六句話，三句是問(wèn)話，三句是答話。問(wèn)就要讀出問(wèn)的語(yǔ)氣，回答就要讀出回答的語(yǔ)氣。你們先聽(tīng)老師讀一讀。（邊讀邊打朗讀指導(dǎo)記號(hào)）泉水∕泉水∕你到哪里去？我要∕流進(jìn)∕小溪∕里。小溪∕小溪∕你到哪里去？我要∕流進(jìn)∕大江∕里。大江∕大江∕你到哪里去？我要∕流進(jìn)∕海洋∕里。師：先請(qǐng)小朋友把三句問(wèn)話找出來(lái)讀一讀。生：（讀三句問(wèn)話）師：小朋友問(wèn)泉水、小溪、大江的時(shí)候是很天真活潑的。跟我讀一讀。（讀出童音，顯得天真可愛(ài)。）生：（讀了幾遍，天真、活潑）師：下面我們來(lái)讀回答的話，泉水、小溪像是小弟弟、小妹妹，讀起來(lái)聲音要甜甜的，很天真。（范讀，讀出兒童的純真。）生：（都笑了，在笑聲中明白了應(yīng)該怎樣讀。）師：大江呢，它很大，像個(gè)大哥哥。要用大哥哥的聲音來(lái)讀。（范讀一遍，把聲音放粗一些。）要讀出大江的氣魄，誰(shuí)會(huì)讀？生：（讀三句答話，學(xué)得很像。）師：下面請(qǐng)三個(gè)小朋友，分別讀泉水、小溪、大江。生：（一男一女分角色朗讀課文，童音悅耳，富有表情，語(yǔ)調(diào)生動(dòng)，孩子們沉浸在課文的意境中。）案例：《狐假虎威》教學(xué)片段師：第四節(jié)狐貍說(shuō)的一段話很難讀。大家看怎樣讀才能把老虎蒙住。（學(xué)生興致勃勃地練習(xí)后，一學(xué)生讀，但讀的聲音比較小。）師：大家說(shuō)，聲音這樣小，能把老虎蒙住嗎？誰(shuí)再試試？生：讀——“老天爺派我來(lái)管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿?。我看你有多大的膽子?！睅煟鹤x出點(diǎn)味兒來(lái)了，但還要注意感情。請(qǐng)大家聽(tīng)于老師讀一讀。（于老師略帶夸張的語(yǔ)氣，配了適當(dāng)?shù)氖謩?shì)和表情，讀得有聲有色，學(xué)生發(fā)出了贊賞的笑聲。）師：大家都練習(xí)一遍，然后請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)讀。（學(xué)生積極性高漲，練完后，一男生主動(dòng)上講臺(tái)要求讀。）師：你想，老虎把狐貍你逮住了，（說(shuō)著，用一只手抓住該生的肩膀。眾笑）你不能把老虎蒙住，可就沒(méi)命了?。ū姶笮Γ▽W(xué)生讀得很神氣。讀到“我看你有多大的膽子”一句時(shí)，還把腦袋晃了晃，輕蔑地斜了當(dāng)老虎的老師一眼。眾笑。）師：原來(lái)你是新大王?。ㄕf(shuō)完，松開(kāi)了手。眾大笑。）（五）默讀訓(xùn)練1、意義有利于理解課文有利于提高速度適應(yīng)范圍大2、要求學(xué)習(xí)默讀。（第一學(xué)段）初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。（第二學(xué)段）默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。（第三學(xué)段）養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍。（第四學(xué)段）3、教學(xué)指導(dǎo)要點(diǎn)注意階段過(guò)渡明確默讀要求嚴(yán)格控制時(shí)間培養(yǎng)良好習(xí)慣（八）小結(jié)：識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)教讀音：出示——示范——帶讀——練習(xí)（生讀）——檢查——鞏固教書(shū)寫(xiě)：示范——書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)——練習(xí)（生寫(xiě)）——檢查——鞏固★

（六）復(fù)述訓(xùn)練

1、意義（1）促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解；（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、記憶力、想象力和邏輯思維能力。2、要求（1）復(fù)述是“述”；（2）復(fù)述重“復(fù)”。3、形式（1）詳細(xì)復(fù)述（2）簡(jiǎn)要復(fù)述（3）創(chuàng)造性復(fù)述1）改變順序復(fù)述2）改變?nèi)朔Q復(fù)述3）改變體裁復(fù)述4）擴(kuò)充內(nèi)容復(fù)述4、教學(xué)指導(dǎo)要點(diǎn)（1）明確劃分界限（2）認(rèn)真作出示范（3）加強(qiáng)輔助手段

（七）導(dǎo)入新課的方法

1.引趣式導(dǎo)語(yǔ)兒童及少年最感興趣的是講故事，講諺語(yǔ)成語(yǔ)或竟答，猜謎語(yǔ)。講故事：學(xué)《百鳥(niǎo)學(xué)藝》講號(hào)寒鳥(niǎo)的故事很早以前，冬晚，傳來(lái)小寫(xiě)哭叫，哆嗦、哆嗦學(xué)《尋隱者不遇》講賈島作詩(shī)推敲字的故事猜謎語(yǔ)：學(xué)《秋天》猜“一邊緣一邊紅，一邊喜雨，一邊喜風(fēng)”學(xué)《在烈日和景雨下》猜小時(shí)候四條腿的是什么。學(xué)標(biāo)點(diǎn)：無(wú)雞鴨也可無(wú)魚(yú)肉也可唯青菜豆腐不可省不得學(xué)費(fèi)?！?.過(guò)渡式利用已知與新知的聯(lián)系，溫故知新，以舊啟新。學(xué)《梅雨潭》背誦《望山瀑布》、《贈(zèng)汪論》學(xué)《富饒的西沙群島》，復(fù)習(xí)《美麗的小興安嶺》學(xué)習(xí)《爬天都峰》人做事，要求外物幫助，——精神或背誦《論語(yǔ)》三人行必有我?guī)熝?.懸念式制造強(qiáng)烈的期待與渴望，對(duì)事物原因、結(jié)果、期待。一般用于記事作。學(xué)習(xí)《第六顆鉆石》：一個(gè)年輕姑娘好不容易找到一份工作……，能要回鉆石嗎？她能保住工作嗎？4.激情式渲染氣氛，描摹景物，創(chuàng)設(shè)情境——激發(fā)激情感學(xué)習(xí)《小興安嶺》、《美麗的西沙》《梅雨潭》學(xué)習(xí)《十里長(zhǎng)街送總理》方法：教師描述，或出示圖片，或放音樂(lè)★5.解題式標(biāo)題是文字的眼睛，是讀者接觸文字的第一行文字，通過(guò)標(biāo)題，可以看到作品的中心，大致內(nèi)容，乃至風(fēng)格★

（八）各種不同類型課文的教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)為了適應(yīng)學(xué)生接受程度，依年級(jí)有：看圖學(xué)文、講讀課文、閱讀課文三類，后兩類似稱精讀課文和略讀（自讀）課文為當(dāng)。不同類型課文的目的和教學(xué)應(yīng)不盡相同?！镆?、看圖學(xué)文1.它是一年級(jí)看圖字詞學(xué)句的發(fā)展。是承接看圖學(xué)詞句的。圖畫(huà)+說(shuō)明圖畫(huà)的短文。2.看圖學(xué)文教學(xué)的一般方法（1）看圖入文，初讀課文（2）圖文對(duì)照，加深理解★二、講讀課文精讀課文，進(jìn)行全面語(yǔ)文訓(xùn)練★三、閱讀課文閱讀課文教學(xué)的一般方法圍繞重點(diǎn)，向?qū)W自練；檢查交流，適當(dāng)指導(dǎo)

（九）不同體裁課文的教學(xué)

（一）記敘文的教學(xué)1．概念廣義的記敘文，是一種泛指通過(guò)人、事、物的具體記敘來(lái)表現(xiàn)主題反映社會(huì)生活的文章，既包括非文學(xué)作品的記敘文，又包括采取藝術(shù)手法反映社會(huì)生活的文學(xué)作品，如散文、小說(shuō)等。2．特點(diǎn)（1）包括“六要素”；（2）基本表現(xiàn)方法是敘述和描寫(xiě)；（3）記和敘的不可分割性。3．類型記人敘事寫(xiě)景狀物4．教學(xué)指導(dǎo)（1）把握記敘的不同著眼點(diǎn)；（2）理清作者思路，把握篇章結(jié)構(gòu)；（3）掌握文章精髓，揭示深刻主題；（4）從讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合。4．教學(xué)指導(dǎo)（1）把握記敘的不同著眼點(diǎn)；（2）理清作者思路，把握篇章結(jié)構(gòu)；（3）掌握文章精髓，揭示深刻主題；（4）從讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合。（二）說(shuō)明文的教學(xué)1．概念說(shuō)明文是用來(lái)說(shuō)明事物性質(zhì)、形狀、起因、功用等的文章。2．教學(xué)任務(wù)一是傳授自然、社會(huì)和日常生活的科學(xué)知識(shí)，使學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，受到科學(xué)思想方法的啟蒙教育；二是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解說(shuō)明文的能力，學(xué)習(xí)說(shuō)明文的語(yǔ)言和說(shuō)明事物的方法。3．特點(diǎn)（1）說(shuō)明的科學(xué)性。（2）說(shuō)明的層次性。（3）說(shuō)明的通俗性。4．教學(xué)指導(dǎo)(1）抓準(zhǔn)說(shuō)明中心

1）題目揭示說(shuō)明中心；

2）開(kāi)頭提出說(shuō)明中心的；

3）結(jié)尾總結(jié)說(shuō)明中心；

4）中心體現(xiàn)在重點(diǎn)段落之中。（2）學(xué)習(xí)說(shuō)明文的語(yǔ)言和表達(dá)方法。（3）弄清說(shuō)明的層次，了解文章的結(jié)構(gòu)。（4）加強(qiáng)直觀教學(xué)。（5）更新教學(xué)方法。（三）童話的教學(xué)1．概念童話是在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)幻想，采取擬人的方法寫(xiě)出的新奇有趣的故事。2．特點(diǎn)：（1）奇特的幻想（2）虛構(gòu)的情節(jié)（3）優(yōu)美的語(yǔ)言3．教學(xué)指導(dǎo)（1）引發(fā)想象。（2）把握情節(jié)。（3）學(xué)習(xí)語(yǔ)言。（四）寓言的教學(xué)1．概念即“寓意于言”?！霸ⅰ本褪前?、寄托的意思。把一個(gè)深刻的道理或教訓(xùn)寄托在精煉生動(dòng)的故事里，這就是寓言。2．特點(diǎn)：（1）寓意明確突出（2）比喻生動(dòng)形象（3）故事簡(jiǎn)潔短小3．教學(xué)指導(dǎo)（1）緊扣題意，設(shè)置懸念。（2）引導(dǎo)讀議，感受形象。A．抓關(guān)鍵詞句B．抓感情朗讀（3）深入淺出，理解寓意。（五）詩(shī)歌的教學(xué)1．概念詩(shī)歌是詩(shī)和歌的總稱。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中包括古詩(shī)、現(xiàn)代詩(shī)、兒歌、歌詞以及現(xiàn)代謎語(yǔ)。2．特點(diǎn)：（1）高度的概括。（2）澎湃的激情。（3）豐富的想象。（4）和諧的音韻。3．教學(xué)指導(dǎo)（1）激發(fā)情感。（2）展開(kāi)想象。（3）學(xué)習(xí)語(yǔ)言。（4）加強(qiáng)誦讀。

第四節(jié)觀課議課

I觀課

一、什么是觀課觀課是學(xué)校教師或研究者憑借眼耳、手、腦等自身的感官及有關(guān)的輔助工具(聽(tīng)課記錄、調(diào)查表、錄音錄像設(shè)備等)，直接地(也有間接地)從課堂情景中獲取相關(guān)的信息資料，從感性到理性的一種學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)及研究教育教學(xué)的方法。二、觀課的基本特點(diǎn)1.目的性2.主觀性3.選擇性4.指導(dǎo)性5.理論性6.情境性三、觀課的目的1.學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)、借鑒成功經(jīng)驗(yàn)2.研究：發(fā)現(xiàn)、研究、解決具體問(wèn)題3.評(píng)價(jià)：了解、掌握教學(xué)狀況四、觀課的作用1.有利于掌握和了解學(xué)校、教師貫徹落實(shí)教育教學(xué)法規(guī)、政策和要求等現(xiàn)狀。2.有利于了解學(xué)校和教師的教育教學(xué)質(zhì)量及水平。3.有利于良好教學(xué)風(fēng)氣的形成，促進(jìn)教學(xué)改革深入有效地進(jìn)行。4.有利于總結(jié)和推廣先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，促進(jìn)教師特別是青年教師的學(xué)習(xí)提高和成長(zhǎng)。五、觀課的要求1.要明確觀課的目的計(jì)劃和要求。2.充分準(zhǔn)備，有的放矢。3.要處理好觀課者與執(zhí)教者的關(guān)系。4.要不斷地學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，了解有關(guān)學(xué)科的課改信息。5.要做到聽(tīng)、看、記、思有機(jī)的結(jié)合。6.要認(rèn)真做觀課記錄。

六、做觀課記錄的注意事項(xiàng)（1）聽(tīng)、記要分清主次。聽(tīng)課應(yīng)該以聽(tīng)為主，要把注意力集中在聽(tīng)和思考上；（2）記錄要有重點(diǎn)。要詳略得當(dāng)，對(duì)內(nèi)容要選擇，文字要精煉；（3）一段時(shí)間后，對(duì)聽(tīng)課記錄要進(jìn)行整理，并進(jìn)行理性的思考分析，歸納、總結(jié)出一些共性的東西，推廣或提倡一些成功的經(jīng)驗(yàn)和做法等，提出一些改進(jìn)的意見(jiàn)和要求等。

II

議課

一、什么是議課議課是指對(duì)課堂教學(xué)的成敗得失及其原因作切實(shí)中肯的分析和評(píng)價(jià)，能夠從教育教學(xué)理論的高度對(duì)一些現(xiàn)象做出正確的解釋，并且要以“改進(jìn)和發(fā)展”為主要取向，提出自己的意見(jiàn)和建議。議課的順序1.授課者自評(píng)2.同級(jí)同科老師評(píng)議3.其他老師評(píng)議4.領(lǐng)導(dǎo)評(píng)議二、議課的幾個(gè)誤區(qū)1.重觀輕議2.套話連篇4.面面俱到3.平淡膚淺5.“老好人”思想6.以偏概全7.議“新”棄“舊”三、議課的幾個(gè)原則1.實(shí)事求是的原則4.激勵(lì)性原則3.突出重點(diǎn)原則5.因人而異原則6.藝術(shù)性原則2.“心理零距離”原則四、議課的形式1.個(gè)別面談式2.小組評(píng)議式3.書(shū)面材料式4.調(diào)查問(wèn)卷式5.點(diǎn)名評(píng)議式10.網(wǎng)絡(luò)評(píng)課法6.自我剖析式7.師生評(píng)議式8.專家會(huì)診式9.陳述答辯式（庭辯式議課法）

III

觀課議課

一、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)5.一堂好課應(yīng)該是真實(shí)的課，是有缺憾的課。標(biāo)準(zhǔn)一（從課堂教學(xué)整體評(píng)價(jià)）1.一堂好課應(yīng)該是有意義的課，是一堂扎實(shí)的課，而不是圖熱鬧的課；2.一堂好課應(yīng)該是有效率的課，是充實(shí)的課有內(nèi)容、有實(shí)效性的課；3.一堂好課應(yīng)該是有生成性的課，是豐實(shí)的課；4.一堂好課應(yīng)該是常態(tài)下的課，是平實(shí)的課；標(biāo)準(zhǔn)二（從學(xué)生的角度評(píng)價(jià)）1.學(xué)生的情趣應(yīng)該是健康的；2.學(xué)生的學(xué)習(xí)參與應(yīng)該是主動(dòng)的；3.學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)該是端正的；4.學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間應(yīng)該是充足的；5.學(xué)生的認(rèn)知狀況應(yīng)該是高水