《風(fēng)景談》教案 2023-2024學(xué)年高教版（2023）中職語文基礎(chǔ)模塊上冊

《風(fēng)景談》教案2023—2024學(xué)年高教版（2023）中職語文基礎(chǔ)模塊上冊學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在通過《風(fēng)景談》的教學(xué)，讓學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，感受作者對(duì)自然景色的描繪和情感表達(dá)，培養(yǎng)中職學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力。結(jié)合高教版中職語文基礎(chǔ)模塊上冊的教材特點(diǎn)，本節(jié)課將注重提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，鍛煉其閱讀理解、審美鑒賞和寫作能力，使學(xué)生在掌握文本知識(shí)的同時(shí)，能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于實(shí)際生活中。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析《風(fēng)景談》中的描寫手法，提高學(xué)生運(yùn)用語言表達(dá)自然美的能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過文學(xué)作品進(jìn)行思考，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生理解《風(fēng)景談》中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化元素，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的審美感知，激發(fā)創(chuàng)作靈感，提升審美創(chuàng)造力。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是中職一年級(jí)的學(xué)生，他們已具備一定的語文基礎(chǔ)知識(shí)，能夠進(jìn)行基本的閱讀和理解。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的接觸相對(duì)有限，對(duì)文學(xué)作品的分析和鑒賞能力有待提高。在能力方面，學(xué)生具備初步的寫作能力，但缺乏深入思考和創(chuàng)造性表達(dá)的習(xí)慣。

在素質(zhì)方面，學(xué)生對(duì)美的感知和欣賞有一定的認(rèn)識(shí)，但缺乏系統(tǒng)的審美訓(xùn)練。行為習(xí)慣上，學(xué)生可能存在閱讀不細(xì)致、思考不深入的問題，這可能會(huì)影響他們對(duì)文本的深入理解和欣賞。

此外，由于中職學(xué)生未來將面向?qū)嶋H工作，本課程的學(xué)習(xí)將有助于他們在工作中更好地理解與應(yīng)用語言表達(dá)和審美能力，對(duì)提升他們的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)有積極影響。因此，教學(xué)過程中需注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的審美情趣和批判性思維，為他們的未來職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方式，教師引導(dǎo)學(xué)生分析《風(fēng)景談》中的描寫手法和情感表達(dá)。

2.設(shè)計(jì)小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生合作探討文本中的自然美及其象征意義。

3.利用多媒體展示相關(guān)風(fēng)景圖片，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本場景的直觀感受。

4.安排寫作練習(xí)，讓學(xué)生模仿文本風(fēng)格，創(chuàng)作自己的風(fēng)景描寫，以鞏固學(xué)習(xí)成果。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《風(fēng)景談》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們在生活中有沒有遇到過讓自己印象深刻的風(fēng)景？它是怎樣的？”

-展示一些自然風(fēng)景的圖片，讓學(xué)生初步感受自然風(fēng)景的魅力。

-簡短介紹《風(fēng)景談》的作者和文本背景，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《風(fēng)景談》文本閱讀（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《風(fēng)景談》的基本內(nèi)容，感知作者的情感態(tài)度。

過程：

-分配閱讀任務(wù)，讓學(xué)生自主閱讀課文。

-教師簡要講解《風(fēng)景談》的文學(xué)價(jià)值和作者的創(chuàng)作風(fēng)格。

-學(xué)生分享閱讀感受，教師引導(dǎo)學(xué)生理解文本的情感基調(diào)。

3.《風(fēng)景談》內(nèi)容解析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體內(nèi)容，讓學(xué)生深入了解作者的寫作技巧和情感表達(dá)。

過程：

-分析文本中的關(guān)鍵句和段落，探討其意義和作用。

-講解作者使用的修辭手法，如比喻、擬人等，以及它們?nèi)绾卧鰪?qiáng)文本的感染力。

-討論作者對(duì)自然景色的描繪如何反映其內(nèi)心情感和對(duì)生活的態(tài)度。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和文本分析能力。

過程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組針對(duì)《風(fēng)景談》中的一個(gè)主題進(jìn)行討論。

-小組內(nèi)分析該主題在文中的表現(xiàn)，探討其深層含義。

-每組準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《風(fēng)景談》的理解。

過程：

-各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，分享對(duì)文本的解讀和感受。

-其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

-教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)與寫作練習(xí)（10分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，鞏固學(xué)生對(duì)文本的理解。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括文本分析、小組討論等。

-布置寫作練習(xí)：讓學(xué)生選擇一個(gè)自然風(fēng)景，模仿《風(fēng)景談》的寫作風(fēng)格進(jìn)行描繪。

-強(qiáng)調(diào)寫作時(shí)要注意情感表達(dá)和細(xì)節(jié)描繪，鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)中發(fā)揮創(chuàng)造力。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解和應(yīng)用。

過程：

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《風(fēng)景談》的讀后感，或創(chuàng)作一篇自己的風(fēng)景散文。

-強(qiáng)調(diào)作業(yè)要求，包括字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容要點(diǎn)。

-鼓勵(lì)學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)作。知識(shí)點(diǎn)梳理1.《風(fēng)景談》的文學(xué)背景及作者簡介

-闡述《風(fēng)景談》的文學(xué)背景，包括文學(xué)流派、歷史時(shí)期等。

-介紹作者茅盾的生平、文學(xué)成就及創(chuàng)作風(fēng)格。

2.文本內(nèi)容理解

-概括《風(fēng)景談》的主要情節(jié)和主題思想。

-分析文本中的自然環(huán)境描寫，探討其與人物情感的關(guān)系。

3.寫作技巧與修辭手法

-識(shí)別并解釋文中的修辭手法，如比喻、擬人、排比等。

-分析修辭手法對(duì)文本情感表達(dá)和意境營造的作用。

4.文章結(jié)構(gòu)分析

-分析文章的開頭、發(fā)展、高潮和結(jié)尾，探討其結(jié)構(gòu)安排的合理性。

-理解段落之間的邏輯關(guān)系，包括過渡、照應(yīng)等。

5.人物形象分析

-描述主要人物的性格特點(diǎn)和情感變化。

-分析人物之間的關(guān)系以及人物與環(huán)境的關(guān)系。

6.情感態(tài)度與價(jià)值觀

-闡述作者對(duì)自然、人生和社會(huì)的立場和態(tài)度。

-探討文本所傳達(dá)的道德觀念和價(jià)值取向。

7.文學(xué)批評(píng)與鑒賞

-分析《風(fēng)景談》的文學(xué)價(jià)值和社會(huì)影響。

-探討文本的審美特點(diǎn)和文學(xué)批評(píng)的角度。

8.寫作風(fēng)格與語言特色

-描述茅盾的寫作風(fēng)格，包括語言、句式、詞匯等。

-分析文本中的語言特色，如詩意、哲理、幽默等。

9.閱讀理解與思考

-設(shè)計(jì)相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本。

-鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考文本的主題和情感。

10.實(shí)際應(yīng)用與創(chuàng)作

-指導(dǎo)學(xué)生如何將文本中的寫作技巧應(yīng)用到自己的寫作中。

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的風(fēng)景散文，實(shí)踐所學(xué)知識(shí)和技能。典型例題講解例題一：分析《風(fēng)景談》中“沙漠上的風(fēng)景”一段的描寫手法及其作用。

答案：該段使用了對(duì)比和夸張的描寫手法，通過對(duì)比沙漠的荒涼與風(fēng)景的美麗，以及夸張的修辭，如“一片碧藍(lán)的天，像海一樣平靜”，來突出風(fēng)景的寧靜與和諧，增強(qiáng)了文本的感染力，使讀者能夠感受到作者對(duì)自然美景的熱愛和贊美。

例題二：闡述《風(fēng)景談》中作者對(duì)自然美的感悟。

答案：作者通過對(duì)不同自然風(fēng)景的描繪，表達(dá)了對(duì)自然美的深刻感悟，認(rèn)為自然美不僅僅是表面的風(fēng)光，更是一種精神寄托和情感表達(dá)，如“這里的沙地，是自然的安排，也是人類勞動(dòng)的結(jié)晶”。

例題三：《風(fēng)景談》中，作者如何看待人與自然的關(guān)系？

答案：作者在文中展現(xiàn)了對(duì)人與自然和諧共處的理念，認(rèn)為人應(yīng)當(dāng)尊重自然、欣賞自然，而不是盲目地開發(fā)和破壞。如文中提到的“人類應(yīng)該與自然合作，而不是征服自然”。

例題四：解釋《風(fēng)景談》中“風(fēng)景這邊獨(dú)好”的含義。

答案：這句話表達(dá)了作者對(duì)眼前風(fēng)景的喜愛和贊美，同時(shí)也隱含著對(duì)生活的積極態(tài)度和對(duì)美好事物的追求。它傳達(dá)了一種對(duì)自然和生活的熱愛，以及對(duì)美好事物的珍惜。

例題五：結(jié)合《風(fēng)景談》的內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“美是生活”的理解。

答案：在《風(fēng)景談》中，美不僅僅是自然風(fēng)景的表象，更是生活的一部分。作者通過描繪自然風(fēng)景，展現(xiàn)了美與生活的緊密聯(lián)系，表明美是生活的源泉，生活因?yàn)橛辛嗣蓝迂S富多彩。學(xué)生對(duì)這一主題的思考可以是：“美是生活，因?yàn)樗嬖谟谖覀兊娜粘Ｖ?，每一次的感?dòng)和驚喜都是生活之美的一部分?！苯虒W(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課《風(fēng)景談》的教學(xué)讓我深刻體會(huì)到了文學(xué)作品的魅力和教學(xué)的挑戰(zhàn)。在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，比如通過圖片和視頻導(dǎo)入新課，以及小組討論等互動(dòng)環(huán)節(jié)，這些方法在一定程度上提高了學(xué)生的參與度和積極性。

我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)自然美的感受和欣賞能力各有不同，這讓我意識(shí)到在教學(xué)中需要因材施教，針對(duì)不同學(xué)生的興趣和特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)。在講解文本內(nèi)容時(shí)，我盡量用生動(dòng)的語言和貼近學(xué)生生活的例子來幫助他們理解，但從學(xué)生的反應(yīng)來看，我感覺可能還是有些地方?jīng)]有講到位，今后我需要更加深入地挖掘文本，用更貼近學(xué)生的方式來講解。

在策略上，我設(shè)計(jì)了一些開放性的問題，希望學(xué)生能夠通過思考和討論來深入理解文本。但實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生還是傾向于等待答案，而不是主動(dòng)思考。這可能是因?yàn)樗麄內(nèi)狈ψ孕呕蛘吆ε路稿e(cuò)。我意識(shí)到，我需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)更加包容和鼓勵(lì)犯錯(cuò)的環(huán)境，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的看法。

在教學(xué)管理方面，我盡量維持課堂秩序，確保每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來。但我發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在小組討論時(shí)可能會(huì)走神或者做自己的事情。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)文本不感興趣，或者覺得討論無趣。我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更多地引入學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓討論更加貼近他們的生活。

從學(xué)生的反饋來看，他們對(duì)《風(fēng)景談》的理解和欣賞有了一定的提升，能夠用自己的語言描述文本中的美景，這說明他們在知識(shí)上有所收獲。在技能方面，學(xué)生的寫作能力也有所提高，能夠模仿文中的風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)作。在情感態(tài)度上，學(xué)生對(duì)自然美的關(guān)注和熱愛也有所增強(qiáng)。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，一些學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的深入分析能力還不夠，他們在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，往往缺乏深度和邏輯性。針對(duì)這些問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的批判性思維訓(xùn)練，引導(dǎo)他們更加深入地分析和理解文本。板書設(shè)計(jì)①《風(fēng)景談》文學(xué)背景

-作者：茅盾

-文學(xué)流派：現(xiàn)實(shí)主義

-創(chuàng)作時(shí)期：20世紀(jì)30年代

②文本內(nèi)容概述

-風(fēng)景描寫：自然與人文景觀的融合

-主題思想：贊美自然美，表達(dá)對(duì)生活的熱愛

-人物形象：作者與自然對(duì)話，體現(xiàn)人文精神

③寫作技巧與修辭

-描寫手法：對(duì)比、夸張、擬人

-情感表達(dá)：情景交融，借景抒情

-句式特點(diǎn)：長短句結(jié)合，富有節(jié)奏感

④文本結(jié)構(gòu)分析

-開頭：引出主題，營造氛圍

-發(fā)展：層層遞進(jìn)，揭示主題

-高潮：情感爆發(fā)，點(diǎn)明主旨

-結(jié)尾：呼應(yīng)開頭，升華主題

⑤情感態(tài)度與價(jià)值觀

-對(duì)自然美的贊美

-對(duì)生活的熱愛

-對(duì)美好事物的追求

⑥寫作風(fēng)格與語言特色

-詩化語言：富有詩意，情景交融

-哲理性：蘊(yùn)含哲理，引人深思

-幽默感：風(fēng)趣幽默，生動(dòng)形象作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀延伸：請學(xué)生在課后閱讀一篇與《風(fēng)景談》風(fēng)格相近的自然散文，如魯迅的《從百草園到三味書屋》等，比較兩篇文本在描寫手法、情感表達(dá)方面的異同，并撰寫一篇短文，總結(jié)自己的閱讀體會(huì)。

2.寫作練習(xí)：要求學(xué)生模仿《風(fēng)景談》的寫作風(fēng)格，選擇一個(gè)自己喜歡的自然景觀，進(jìn)行描繪，注意運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的修辭手法和情感表達(dá)技巧。

3.思考題：結(jié)合《風(fēng)景談》的內(nèi)容，思考以下問題：

-作者在文中表達(dá)了怎樣的自然觀和人生觀？

-文中的風(fēng)景描寫對(duì)你有何啟發(fā)？你如何看待生活中的美？

請學(xué)生選擇一個(gè)問題，結(jié)合文本內(nèi)容和個(gè)人感受，撰寫一篇短文。

作業(yè)反饋：

1.批改作業(yè)時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)文本的理解深度和寫作技巧的運(yùn)用。對(duì)于理解不準(zhǔn)確或表達(dá)不清楚的地方，教師將逐一指出，并給出具體的改進(jìn)建議。

2.對(duì)于寫作練習(xí)，教師將評(píng)估學(xué)生的描寫能力、修辭手法的運(yùn)用和情感表達(dá)的真摯程度。對(duì)于寫作中的亮點(diǎn)，教