7憂與悠的詩(shī)意人生：《短歌行》歸園田居（其一）比較閱讀-高一語(yǔ)文教案（統(tǒng)編版必修上冊(cè)）

7憂與悠的詩(shī)意人生：《短歌行》《歸園田居（其一）比較閱讀-高一語(yǔ)文教案（統(tǒng)編版必修上冊(cè)）課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒄n程基本信息1.課程名稱：《短歌行》《歸園田居（其一）比較閱讀》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高一年級(jí)

3.授課時(shí)間：2023年11月10日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)分析《短歌行》與《歸園田居（其一）》的語(yǔ)言特點(diǎn)，提高學(xué)生鑒賞古代詩(shī)歌的能力，培養(yǎng)其運(yùn)用文學(xué)語(yǔ)言表達(dá)情感和思想的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生比較兩篇詩(shī)歌的主題思想、情感表達(dá)和藝術(shù)特色，發(fā)展學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生理解古代詩(shī)歌所承載的文化內(nèi)涵，感受詩(shī)人的人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，創(chuàng)作自己的詩(shī)歌作品。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.分析《短歌行》與《歸園田居（其一）》的詩(shī)歌主題和情感。

2.理解兩篇詩(shī)歌的藝術(shù)特色，包括修辭手法、意象運(yùn)用等。

難點(diǎn)：

1.深入把握詩(shī)人的思想情感，并將其與自身情感體驗(yàn)相結(jié)合。

2.比較兩篇詩(shī)歌在表達(dá)方式和藝術(shù)風(fēng)格上的異同。

解決辦法：

1.通過(guò)講解和討論，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞句和意象，幫助學(xué)生理解詩(shī)人的情感和主題。

2.采用案例分析法，對(duì)比兩篇詩(shī)歌中的具體詩(shī)句，使學(xué)生直觀感受到不同的藝術(shù)風(fēng)格和修辭手法。

3.鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作，共同探討詩(shī)歌的深層含義，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和思維碰撞。

4.設(shè)計(jì)課后作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，創(chuàng)作詩(shī)歌，以此加深對(duì)詩(shī)歌情感的理解和表達(dá)。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授法引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌背景和主題，通過(guò)討論法激發(fā)學(xué)生的思考，對(duì)比分析兩篇詩(shī)歌。

2.設(shè)計(jì)小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生分角色扮演詩(shī)人，探討詩(shī)歌創(chuàng)作背景，促進(jìn)互動(dòng)和深入理解。

3.使用多媒體展示詩(shī)歌意象，輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)興趣。五、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生思考“憂”與“悠”在生活中的體現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌中情感表達(dá)的探究欲望。

-回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧已學(xué)過(guò)的《詩(shī)經(jīng)》中的情感表達(dá)，為學(xué)生理解《短歌行》和《歸園田居（其一）》中的情感奠定基礎(chǔ)。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解《短歌行》和《歸園田居（其一）》的作者背景、創(chuàng)作背景及詩(shī)歌主題。

-舉例說(shuō)明：通過(guò)分析詩(shī)中的具體詞句和意象，說(shuō)明詩(shī)人如何通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)憂愁與閑適的情感。

-互動(dòng)探究：將學(xué)生分成小組，討論兩篇詩(shī)歌在情感表達(dá)和藝術(shù)手法上的異同，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生選擇一首自己最喜歡的古代詩(shī)歌，分析其情感表達(dá)方式，并撰寫短文闡述自己的理解。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問(wèn)，幫助學(xué)生完善自己的分析。

4.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌中的情感表達(dá)和藝術(shù)特色。

-反思：鼓勵(lì)學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和不足，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學(xué)生選擇一首古代詩(shī)歌，進(jìn)行深入閱讀，分析詩(shī)歌的情感和藝術(shù)手法，并準(zhǔn)備在下節(jié)課上分享自己的閱讀體會(huì)。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解《短歌行》和《歸園田居（其一）》的詩(shī)歌內(nèi)容，掌握兩篇詩(shī)歌的基本情節(jié)、主題思想和藝術(shù)特色。

2.鑒賞能力：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獨(dú)立分析詩(shī)歌中的意象、修辭手法，并能夠?qū)υ?shī)歌的情感表達(dá)進(jìn)行鑒賞。

3.思維能力：學(xué)生在討論和互動(dòng)探究中，鍛煉了批判性思維和創(chuàng)新能力，能夠從不同角度對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行解讀和分析。

4.文化理解：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)兩篇詩(shī)歌，加深了對(duì)中國(guó)古代文學(xué)和文化的理解，提高了文化素養(yǎng)。

5.語(yǔ)言表達(dá)：學(xué)生在撰寫分析短文和課堂討論中，提高了運(yùn)用文學(xué)語(yǔ)言表達(dá)情感和思想的能力。

6.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在課后自主選擇詩(shī)歌進(jìn)行閱讀和分析，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

7.交流合作：在小組合作活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人交流、分享和合作，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

8.情感體驗(yàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠?qū)⒃?shī)歌中的情感與自己的生活體驗(yàn)相結(jié)合，產(chǎn)生了共鳴，提高了情感素養(yǎng)。七、典型例題講解例題一：請(qǐng)分析《短歌行》中“對(duì)海而唱《短歌行》”這一句的意境及其在詩(shī)歌中的作用。

答案：這句話描繪了詩(shī)人面對(duì)大海，獨(dú)自吟唱《短歌行》的情景。這里的意境表現(xiàn)出詩(shī)人的孤獨(dú)、憂愁和對(duì)理想的追求。這句話在詩(shī)歌中的作用是營(yíng)造了一種凄涼、孤獨(dú)的氛圍，為后續(xù)表達(dá)詩(shī)人的憂國(guó)憂民之情和對(duì)理想的執(zhí)著追求奠定了基調(diào)。

例題二：在《歸園田居（其一）》中，詩(shī)人如何通過(guò)描繪自然景色來(lái)表達(dá)自己的情感？

答案：詩(shī)人通過(guò)描繪田園生活中的自然景色，如“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”，表達(dá)了自己對(duì)自然美景的熱愛(ài)和對(duì)寧?kù)o生活的向往。這些景色描寫不僅展示了詩(shī)人對(duì)自然的敏銳觀察，也傳達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心的寧?kù)o與淡泊。

例題三：請(qǐng)比較《短歌行》和《歸園田居（其一）》在情感表達(dá)上的異同。

答案：兩篇詩(shī)歌在情感表達(dá)上都表現(xiàn)出了詩(shī)人的真實(shí)情感，但有所不同。《短歌行》更多地表達(dá)了詩(shī)人的憂國(guó)憂民之情，而《歸園田居（其一）》則展現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自然和田園生活的熱愛(ài)與向往。相同之處在于，兩篇詩(shī)歌都通過(guò)具體的意象和情景描繪，傳達(dá)了詩(shī)人的內(nèi)心感受。

例題四：請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句，分析《短歌行》中詩(shī)人的憂國(guó)憂民之情。

答案：在《短歌行》中，詩(shī)人通過(guò)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、疾苦的描繪，表達(dá)了自己的憂國(guó)憂民之情。如“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)英雄壯志的贊美和對(duì)國(guó)家命運(yùn)的擔(dān)憂。

例題五：請(qǐng)闡述《歸園田居（其一）》中詩(shī)人對(duì)田園生活的態(tài)度及其影響。

答案：在《歸園田居（其一）》中，詩(shī)人對(duì)田園生活持有一種向往和尊重的態(tài)度。他認(rèn)為田園生活是純潔、寧?kù)o的，能夠讓人遠(yuǎn)離塵世的紛擾。這種態(tài)度影響了詩(shī)人的人生觀和價(jià)值觀，使他在詩(shī)中表達(dá)了對(duì)自然和簡(jiǎn)樸生活的贊美和追求。八、反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試將古代詩(shī)歌與現(xiàn)代生活聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古典文學(xué)與現(xiàn)代生活的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.我采用了多媒體教學(xué)手段，通過(guò)展示詩(shī)歌中所描繪的景象，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的意境和情感。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論時(shí)參與度不高，導(dǎo)致討論效果不盡如人意。

2.在教學(xué)方法上，我意識(shí)到可能過(guò)于依賴講授法，而忽視了學(xué)生的主動(dòng)參與和探究，這可能影響了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我反思自己可能過(guò)于注重結(jié)果評(píng)價(jià)，而忽視了過(guò)程評(píng)價(jià)，這可能導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注分?jǐn)?shù)而忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程。

（三）改進(jìn)措施

1.為了提高小組討論的參與度，我將在課堂上設(shè)置更多的小組任務(wù)，并確保每個(gè)小組成員都有機(jī)會(huì)發(fā)言，同時(shí)引入激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)積