《群文閱讀之古詩中的夸張手法》（教案）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級(jí)上冊(cè)

《群文閱讀之古詩中的夸張手法》（教案）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以統(tǒng)編版語文六年級(jí)上冊(cè)中的《群文閱讀之古詩中的夸張手法》為主題，旨在通過分析課本中古詩詞中的夸張手法，幫助學(xué)生深入理解夸張手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。課程設(shè)計(jì)遵循由淺入深的原則，先引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的古詩，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)夸張手法的特點(diǎn)，再通過實(shí)例分析，讓學(xué)生掌握如何運(yùn)用夸張手法進(jìn)行創(chuàng)作。最后，通過小組討論和作品展示，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提高他們的審美鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與品質(zhì)、文化傳承與理解。通過分析古詩中的夸張手法，學(xué)生將提高對(duì)文學(xué)語言的理解和運(yùn)用能力，培養(yǎng)豐富的想象力和創(chuàng)造思維，同時(shí)加深對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。在課堂上，學(xué)生將學(xué)會(huì)通過合作交流來發(fā)展批判性思維和問題解決能力，從而提升個(gè)人的語文素養(yǎng)和審美情趣。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①理解并識(shí)別古詩中的夸張手法；

②分析夸張手法對(duì)情感表達(dá)和意境營(yíng)造的作用；

③學(xué)會(huì)運(yùn)用夸張手法進(jìn)行創(chuàng)意寫作。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①準(zhǔn)確把握古詩中的夸張程度，區(qū)分夸張與比喻、擬人等修辭手法的差異；

②深入體會(huì)夸張手法如何增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力和感染力；

③創(chuàng)作過程中，如何恰當(dāng)運(yùn)用夸張手法而不失真實(shí)感和藝術(shù)美感。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

①采用講授法介紹夸張手法的定義和特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解其在古詩中的應(yīng)用；

②運(yùn)用討論法，組織學(xué)生分析具體詩句，探討夸張手法的效果；

③通過創(chuàng)作練習(xí)法，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用夸張手法創(chuàng)作詩句，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

2.教學(xué)手段

①使用多媒體設(shè)備展示古詩原文和注釋，幫助學(xué)生直觀理解；

②利用教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，如在線答題，增強(qiáng)學(xué)生的參與度；

③制作PPT或動(dòng)畫，形象展示夸張手法的表現(xiàn)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

以學(xué)生已學(xué)過的古詩《望廬山瀑布》為例，提問：“詩中哪些地方用了夸張的手法？這種手法給你什么感受？”通過這一問題引導(dǎo)學(xué)生回顧夸張手法，并自然引入本節(jié)課的主題。

2.新課講授（15分鐘）

①通過展示《廬山謠》、《夜泊牛渚懷古》等古詩中的夸張句，讓學(xué)生辨識(shí)并體會(huì)夸張手法的運(yùn)用，如“飛流直下三千尺”中的“三千尺”；

②分析夸張手法如何增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力，例如《靜夜思》中“床前明月光，疑是地上霜”的夸張表達(dá)；

③舉例講解夸張手法的不同形式，如夸大、縮小、超現(xiàn)實(shí)等，并讓學(xué)生在課本中找出相應(yīng)的例子。

3.實(shí)踐活動(dòng)（15分鐘）

①分組讓學(xué)生選取一首學(xué)過的古詩，找出其中的夸張手法，并討論其作用；

②讓學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作一句古詩，運(yùn)用夸張手法表達(dá)某種情感或景象；

③進(jìn)行小組分享，每組選出一句創(chuàng)作最成功的詩句，進(jìn)行全班展示。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

①討論夸張手法在古詩中的運(yùn)用是否適度，如何避免過度夸張導(dǎo)致失真；

②分析夸張手法在不同情感表達(dá)中的適用性，如喜悅、悲傷、憤怒等；

③探討夸張手法在現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作中的地位和作用。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)夸張手法的識(shí)別和運(yùn)用，并讓學(xué)生舉例說明自己在課本中找到的夸張手法及其效果。教師總結(jié)夸張手法在古詩中的獨(dú)特魅力，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常寫作中嘗試運(yùn)用。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)后取得以下效果：

1.知識(shí)掌握方面：

學(xué)生能夠準(zhǔn)確識(shí)別古詩中的夸張手法，并理解其作用和表達(dá)效果。他們能夠從課本中的古詩中找出至少三個(gè)使用夸張手法的例子，并解釋這些例子如何增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力和感染力。

2.技能提升方面：

學(xué)生能夠獨(dú)立運(yùn)用夸張手法進(jìn)行創(chuàng)意寫作，創(chuàng)作出至少一句具有夸張?zhí)攸c(diǎn)的古詩。他們?cè)趧?chuàng)作過程中能夠注意到夸張手法的適度使用，避免過度夸張導(dǎo)致失真。

3.理解深化方面：

學(xué)生對(duì)夸張手法的理解不僅停留在表面，還能夠深入分析其在不同情感表達(dá)中的適用性。他們能夠舉例說明夸張手法在表達(dá)喜悅、悲傷、憤怒等情感時(shí)的作用和差異。

4.思維發(fā)展方面：

學(xué)生通過小組討論和創(chuàng)作實(shí)踐，培養(yǎng)了批判性思維和問題解決能力。他們能夠?qū)鋸埵址ǖ倪\(yùn)用進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出自己的見解，并在討論中展示邏輯性和創(chuàng)造性。

5.文化認(rèn)識(shí)方面：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)夸張手法，加深了對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。他們能夠理解夸張手法在古詩中的應(yīng)用是中華民族審美習(xí)慣和表達(dá)方式的體現(xiàn)，增強(qiáng)了文化自信。

6.情感體驗(yàn)方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)和創(chuàng)作過程中，體驗(yàn)到了夸張手法帶來的情感沖擊和審美愉悅。他們能夠更加敏感地捕捉到古詩中的情感變化，提升了自己的審美鑒賞能力。

7.實(shí)踐應(yīng)用方面：

學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的夸張手法應(yīng)用到自己的寫作實(shí)踐中，不僅在古詩創(chuàng)作中使用，還能夠嘗試在散文、小說等文體中運(yùn)用夸張手法，豐富自己的文學(xué)表達(dá)。

8.自我反思方面：

學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，能夠自我反思夸張手法的使用是否恰當(dāng)，是否能夠達(dá)到預(yù)期的表達(dá)效果，并能夠根據(jù)反饋進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。重點(diǎn)題型整理題型一：分析詩句中的夸張手法

題目：在《望廬山瀑布》這首詩中，找出使用了夸張手法的句子，并分析其作用。

答案：詩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”中，“三千尺”和“銀河落九天”都使用了夸張手法。這種手法使得瀑布的壯觀景象得到了極大的夸張，從而突出了詩人對(duì)大自然的敬畏之情，增強(qiáng)了詩句的藝術(shù)感染力。

題型二：創(chuàng)作運(yùn)用夸張手法的詩句

題目：請(qǐng)模仿《望廬山瀑布》中的夸張手法，創(chuàng)作一句描述自然景象的詩句。

答案：山高千米觸云端，水遠(yuǎn)萬里波濤翻。

題型三：比較不同詩句中的夸張手法

題目：比較《望廬山瀑布》和《夜泊牛渚懷古》中夸張手法的不同之處。

答案：《望廬山瀑布》中的夸張手法主要體現(xiàn)在對(duì)瀑布高度的夸張，而《夜泊牛渚懷古》中的夸張手法則體現(xiàn)在對(duì)歷史滄桑的夸張。前者突出了自然景象的壯美，后者則表達(dá)了對(duì)歷史變遷的感慨。

題型四：分析夸張手法對(duì)情感表達(dá)的影響

題目：分析《靜夜思》中夸張手法對(duì)情感表達(dá)的影響。

答案：《靜夜思》中“床前明月光，疑是地上霜”的夸張手法，使得詩人對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情更加深沉。月光被夸張成霜，表現(xiàn)了詩人在異鄉(xiāng)的孤獨(dú)和寂寞，增強(qiáng)了詩句的抒情效果。

題型五：探討夸張手法的使用場(chǎng)合

題目：討論在哪些情境下使用夸張手法會(huì)更加合適。

答案：夸張手法在描述壯麗的自然景象、表達(dá)深沉的情感、渲染節(jié)日氣氛等情境下使用會(huì)更加合適。例如，在描寫春節(jié)的煙花時(shí)，可以使用夸張手法來表現(xiàn)煙花的絢麗和節(jié)日的喜慶。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對(duì)古詩中的夸張手法有較好的理解和掌握。在教師提問時(shí)，學(xué)生能夠迅速找出詩句中的夸張表達(dá)，并嘗試解釋其作用。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠圍繞夸張手法的應(yīng)用展開熱烈討論，提出自己的見解。成果展示時(shí)，各小組能夠清晰地表達(dá)討論結(jié)果，展示出對(duì)夸張手法的深入理解和創(chuàng)意運(yùn)用。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試中，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地識(shí)別出古詩中的夸張手法，并分析其作用。測(cè)試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠掌握本節(jié)課的核心內(nèi)容，對(duì)夸張手法的理解有所提升。

4.課后作業(yè)反饋：

課后作業(yè)要求學(xué)生創(chuàng)作一首運(yùn)用夸張手法的古詩，并提交給教師評(píng)價(jià)。從作業(yè)反饋來看，學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)應(yīng)用到創(chuàng)作中，但部分學(xué)生在夸張手法的運(yùn)用上還存在過度夸張或不夠自然的問題。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)成果，教師進(jìn)行了以下評(píng)價(jià)與反饋：

-對(duì)積極參與課堂討論的學(xué)生給予肯定，鼓勵(lì)他們繼續(xù)保持；

-對(duì)小組討論成果展示中表現(xiàn)出