1《沁園春·長沙》教學設(shè)計 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

1《沁園春·長沙》教學設(shè)計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）1《沁園春·長沙》教學設(shè)計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊教學內(nèi)容《沁園春·長沙》教學設(shè)計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

本節(jié)課教學內(nèi)容為統(tǒng)編版高中語文必修上冊第二單元《沁園春·長沙》。課程主要包括以下內(nèi)容：

1.學習毛澤東的《沁園春·長沙》全詩，理解詩歌的意境、情感及表現(xiàn)手法。

2.分析詩歌中的意象、修辭手法及結(jié)構(gòu)特點。

3.探討詩歌創(chuàng)作的背景及作者的情感體驗。

4.進行詩歌鑒賞，提高學生的審美情趣和文學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標分析如下：

1.語言建構(gòu)與運用：培養(yǎng)學生準確把握詩歌語言，理解詩歌意象和修辭手法，提升語言理解和表達能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生深入分析詩歌的情感內(nèi)涵和創(chuàng)作背景，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：通過學習《沁園春·長沙》，增強學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解和傳承意識。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：提高學生對詩歌的審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)文學素養(yǎng)。重點難點及解決辦法重點：

1.掌握《沁園春·長沙》的詩歌意境和情感表達。

2.理解詩歌中的意象、修辭手法和結(jié)構(gòu)特點。

難點：

1.深入解讀詩歌中的隱含意義和深層情感。

2.分析詩歌創(chuàng)作的時代背景與作者情感的關(guān)系。

解決辦法：

1.對于詩歌意境和情感表達的掌握，通過多媒體展示相關(guān)圖片，引導學生感受詩歌描繪的景象，同時組織學生進行情感體驗的分享，加深對詩歌情感的理解。

2.在理解意象、修辭和結(jié)構(gòu)時，采用案例分析的方法，結(jié)合具體詩句進行詳細講解，并通過小組討論，讓學生在實踐中掌握分析方法。

3.針對詩歌隱含意義的解讀，教師可以提供一些關(guān)鍵性的提示，引導學生自主探索，同時組織課堂討論，促進學生之間的思維碰撞。

4.對于詩歌創(chuàng)作的時代背景和作者情感的關(guān)系，通過介紹毛澤東的生平及其革命活動，幫助學生理解詩歌背后的歷史背景，從而更好地把握作者的情感。

突破策略：

-采用問題驅(qū)動法，通過提問引導學生主動思考和探索。

-利用比較閱讀，將《沁園春·長沙》與其他相關(guān)詩歌進行對比，加深理解。

-鼓勵學生創(chuàng)作自己的詩歌，以創(chuàng)作促進理解和感悟。教學資源準備1.教材：統(tǒng)編版高中語文必修上冊，確保每位學生人手一冊。

2.輔助材料：收集《沁園春·長沙》相關(guān)的背景資料、作者簡介，準備詩歌意境相關(guān)的圖片和毛澤東書法作品圖片。

3.多媒體資源：下載《沁園春·長沙》的朗讀音頻，準備與詩歌情感相關(guān)的視頻剪輯，以及用于課堂討論的PPT。

4.教室布置：提前在教室中設(shè)置多媒體設(shè)備，確保音響和投影儀的正常工作，并預留小組討論的空間。教學過程設(shè)計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師在課堂上播放《沁園春·長沙》的朗讀音頻，讓學生初步感受詩歌的韻律美。

-提問：請大家談?wù)劼犕暝姼韬蟮母惺?，這首詩給你留下了什么印象？

-學生自由分享感受，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題。

2.講授新課（20分鐘）

-教師簡要介紹《沁園春·長沙》的作者毛澤東及其創(chuàng)作背景。

-分析詩歌的意境，通過展示圖片，幫助學生理解詩中的意象。

-講解詩歌的修辭手法，如比喻、擬人等，并讓學生在詩中找出相應的例子。

-分析詩歌的結(jié)構(gòu)特點，如起承轉(zhuǎn)合，讓學生了解詩歌的整體框架。

-教師邊講解邊板書關(guān)鍵信息，確保學生理解和掌握。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師提出一些與詩歌內(nèi)容相關(guān)的問題，如：“詩歌中的哪些意象給你留下了深刻印象？為什么？”

-學生分組討論，每組選代表回答問題。

-教師根據(jù)學生的回答進行點評和總結(jié)，對詩歌的情感內(nèi)涵進行深入解讀。

4.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-教師邀請學生上臺，用自己的語言復述詩歌的意境和情感。

-學生嘗試用自己的語言表達詩歌中的意象，教師給予指導和反饋。

-教師提出假設(shè)性問題：“如果你是詩人，你會如何表達對長沙的情感？”

-學生進行思考和討論，教師引導他們從不同角度進行創(chuàng)作性思考。

5.課堂總結(jié)（5分鐘）

-教師回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，確保學生帶走核心知識。

-提問：通過本節(jié)課的學習，大家對《沁園春·長沙》有了哪些新的認識？

-學生分享學習收獲，教師給予肯定和鼓勵。

6.作業(yè)布置（2分鐘）

-教師布置作業(yè)：讓學生選擇一首自己喜歡的詩歌，分析其意象和修辭手法，并寫下自己的感受。

整個教學過程注重師生互動，通過提問、討論、分享等方式，激發(fā)學生的學習興趣，促進他們對詩歌的理解和欣賞。同時，通過創(chuàng)新性的教學活動，如讓學生用自己的語言復述詩歌意境，鼓勵學生的創(chuàng)造力和個性化表達，從而實現(xiàn)核心素養(yǎng)能力的拓展。知識點梳理1.作者簡介

-毛澤東，中國偉大的革命家、政治家、軍事家、詩人。

-生平事跡及其在中國歷史上的地位和貢獻。

-毛澤東的詩歌創(chuàng)作特點及其在文學史上的影響。

2.《沁園春·長沙》詩歌內(nèi)容解析

-詩歌的題目含義及其與詩歌內(nèi)容的關(guān)系。

-詩歌的開頭“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?！彼枥L的景象及其象征意義。

-詩歌中“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流?！钡囊庀蠹捌浔憩F(xiàn)的自然美。

-“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由?！彼憩F(xiàn)的生命力和自由精神。

-“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠?！睂^去歲月的回憶及其情感色彩。

-“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠?！敝械摹鞍賯H”所指及其象征意義。

-“問蒼茫大地，誰主沉?。俊彼岢龅恼軐W問題及其對人生的思考。

3.詩歌的修辭手法

-對仗：“獨立寒秋”與“湘江北去”，“鷹擊長空”與“魚翔淺底”等。

-擬人：“層林盡染”，“百舸爭流”等。

-比喻：“鷹擊長空”比喻革命者的奮斗精神，“萬類霜天競自由”比喻人民群眾的生機勃勃。

-借代：“百侶”借代過去的戰(zhàn)友和朋友。

4.詩歌的結(jié)構(gòu)特點

-起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)：開篇描繪景象，中間抒發(fā)情感，結(jié)尾提出問題。

-情感變化：從對自然景象的贊美到對過去歲月的回憶，再到對未來的思考。

5.詩歌的情感內(nèi)涵

-對自然美景的贊美之情。

-對過去革命斗爭歲月的懷念和感慨。

-對人生和革命事業(yè)的深刻思考。

6.詩歌的時代背景

-《沁園春·長沙》創(chuàng)作于1925年，正值中國大革命時期。

-詩歌反映了作者對革命形勢的樂觀態(tài)度和對未來的堅定信念。

7.核心素養(yǎng)目標

-語言建構(gòu)與運用：通過學習詩歌，提高學生的語言表達和理解能力。

-思維發(fā)展與提升：通過分析詩歌，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

-文化傳承與理解：通過學習毛澤東的詩歌，加深學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解和傳承。

-審美鑒賞與創(chuàng)造：通過鑒賞詩歌，提高學生的審美能力和文學素養(yǎng)。

本節(jié)課的知識點梳理旨在幫助學生全面理解和掌握《沁園春·長沙》的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、修辭手法和情感內(nèi)涵，以及詩歌背后的時代背景和作者的情感體驗。通過深入分析詩歌，學生能夠提升自己的語言表達、思維發(fā)展、文化理解和審美鑒賞能力。課后作業(yè)1.請根據(jù)《沁園春·長沙》的意境，創(chuàng)作一首描繪自然景色的詩歌，并嘗試運用本節(jié)課學習的修辭手法。

示例題目：《秋日隨想》

答案：獨立秋日，楓葉紅透，山間小徑。看碧空如洗，白云悠悠；聞溪水潺潺，魚兒戲水。攜友同行，憶往昔時光，歲月如梭。問大地蒼茫，心歸何處？

2.分析《沁園春·長沙》中“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”這句詩的修辭手法和表達效果。

答案：這句詩運用了擬人和比喻的修辭手法。通過擬人化的描述，將鷹和魚賦予了人的行為特征，形象地表現(xiàn)了它們在自由空間中的生機勃勃。比喻則將鷹和魚的行為比作萬物在爭取自由的過程，生動地表達了作者對自由精神的贊美。

3.請簡述《沁園春·長沙》詩歌的結(jié)構(gòu)特點，并分析其對詩歌情感表達的作用。

答案：《沁園春·長沙》詩歌的結(jié)構(gòu)特點為起承轉(zhuǎn)合。開頭描繪景象，中間抒發(fā)情感，結(jié)尾提出問題。這種結(jié)構(gòu)使得詩歌情感層次分明，起承轉(zhuǎn)合自然流暢，有助于表達作者對革命事業(yè)的堅定信念和對美好未來的向往。

4.結(jié)合詩歌的創(chuàng)作背景，解釋《沁園春·長沙》中“問蒼茫大地，誰主沉??？”這句詩的含義。

答案：這句詩表達了作者對革命事業(yè)的深刻思考。在當時的革命形勢下，作者通過提問的方式表達了對革命前途的關(guān)切，同時也體現(xiàn)了對人民群眾力量的信心。作者認為，革命的命運取決于人民群眾，而非個別英雄人物。

5.請用自己的語言概括《沁園春·長沙》詩歌的主題思想。

答案：《沁園春·長沙》詩歌主題思想是贊美革命精神和人民群眾的力量。詩歌通過對長沙美景的描繪和對過去歲月的回憶，表達了作者對革命事業(yè)的堅定信念和對美好未來的向往。同時，通過提問的方式引發(fā)讀者對革命前途的思考，強調(diào)人民群眾在革命中的主體地位。課堂1.課堂評價：

-提問評價：在課堂上，教師針對《沁園春·長沙》的內(nèi)容和知識點，提出不同層次的問題，以考察學生對詩歌的理解程度。例如，要求學生解釋詩歌中的某個意象或修辭手法的意義，或讓學生分析詩歌的某一情感表達。通過學生的回答，教師可以即時了解學生對知識點的掌握情況。

-觀察評價：教師在課堂互動中觀察學生的參與程度和反應，注意學生在討論、分享和合作學習中的表現(xiàn)，以及他們在解決問題時的思維過程。

-測試評價：在課程結(jié)束時，教師可以安排一次小測驗，以測試學生對《沁園春·長沙》的整體理解和重點知識點的掌握。測試可以包括填空、簡答和論述等題型，以此來評估學生對課堂內(nèi)容的吸收情況。

2.作業(yè)評價：

-批改評價：教師對學生的作業(yè)進行仔細批改，關(guān)注學生對詩歌內(nèi)容的理解、修辭手法的運用以及個人感悟的表達。批改時，教師會標注學生的錯誤，并提供相應的修改建議。

-點評反饋：在批改作業(yè)后，教師會及時向?qū)W生反饋作業(yè)的整體情況和個別學生的表現(xiàn)。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，教師會給予肯定和鼓勵；對于需要改進的學生，教師會指出具體問題，并鼓勵他們繼續(xù)努力。

-鼓勵與激勵：教師會通過正面評價和鼓勵，激發(fā)學生的學習興趣和自信心。例如，對于學生在作業(yè)中表現(xiàn)出的創(chuàng)新思維或深刻見解，教師會給予特別表揚，并鼓勵他們在未來的學習中繼續(xù)探索和思考。

-循環(huán)評價：教師會定期對學生的作業(yè)進行循環(huán)評價，以監(jiān)測他們在一段時間內(nèi)的學習進步。通過比較不同階段的作業(yè)表現(xiàn)，教師可以幫助學生認識到自己的成長和需要改進的地方。板書設(shè)計1.詩歌結(jié)構(gòu)及情感

①起句：“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?！?/p>

②承句：“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流?！?/p>

③轉(zhuǎn)句：“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由?！?/p>

④合句：“問蒼茫大地，誰主沉浮？”

2.修辭手法

①對仗：“獨立寒秋”與“湘江北去”，“鷹擊長空”與“魚翔淺底”

②擬人：“層林盡染”，“百舸爭