三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算 練習(xí)課（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)人教版

三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算練習(xí)課（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算練習(xí)課（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)人教版教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，通過(guò)練習(xí)鞏固學(xué)生對(duì)三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法法則的理解和應(yīng)用，提高學(xué)生的計(jì)算速度和準(zhǔn)確性。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課基于人教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材第4章第3節(jié)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的內(nèi)容。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，以及三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)，將三位數(shù)乘以兩位數(shù)的乘法法則進(jìn)行拓展，從而加深對(duì)乘法法則的理解，提高計(jì)算能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)包括：培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、問(wèn)題解決能力和數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。通過(guò)練習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，學(xué)生將發(fā)展數(shù)感和數(shù)學(xué)抽象能力，能夠熟練運(yùn)用乘法法則進(jìn)行計(jì)算，提高運(yùn)算速度和準(zhǔn)確性。同時(shí)，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生將學(xué)會(huì)如何將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中，發(fā)展解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及培養(yǎng)合作交流的團(tuán)隊(duì)精神。這些素養(yǎng)是學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和生活中不可或缺的基本能力，有助于學(xué)生形成科學(xué)的思維方式和方法。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算法則，能夠熟練地進(jìn)行兩位數(shù)乘以一位數(shù)的計(jì)算，并對(duì)乘法的基本概念有了初步的理解。

2.學(xué)習(xí)興趣：四年級(jí)的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一定的興趣，特別是當(dāng)他們能夠成功地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)。能力：學(xué)生具備基本的計(jì)算能力，能夠理解并運(yùn)用乘法法則。學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生傾向于通過(guò)實(shí)踐和練習(xí)來(lái)學(xué)習(xí)，他們喜歡在游戲中學(xué)習(xí)和通過(guò)小組合作來(lái)解決問(wèn)題。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對(duì)三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的理解不夠深入，容易在進(jìn)位和乘積的排列上出錯(cuò)；在計(jì)算過(guò)程中可能會(huì)因?yàn)榇中拇笠舛霈F(xiàn)錯(cuò)誤；在解決較復(fù)雜的乘法問(wèn)題時(shí)，可能會(huì)感到困惑和無(wú)從下手。教師需要通過(guò)耐心指導(dǎo)和適當(dāng)?shù)木毩?xí)來(lái)幫助學(xué)生克服這些困難。教學(xué)資源-人教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材

-乘法練習(xí)題試卷

-白板和粉筆

-投影儀或智能平板電腦

-計(jì)算器（作為輔助工具，用于驗(yàn)證答案）

-小組合作學(xué)習(xí)材料

-教學(xué)PPT或動(dòng)畫(huà)演示軟件

-學(xué)生作業(yè)反饋記錄表教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-開(kāi)始上課時(shí)，教師通過(guò)展示一幅購(gòu)物場(chǎng)景的圖片，其中有多種商品的價(jià)格和數(shù)量，并提出問(wèn)題：“如果我們想計(jì)算所有商品的總價(jià)，我們需要用到哪種數(shù)學(xué)運(yùn)算？”

-學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)他們回顧兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，并詢問(wèn)是否有人知道如何計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)。

-教師通過(guò)提出問(wèn)題：“誰(shuí)能告訴我，我們之前學(xué)過(guò)的乘法規(guī)則？”來(lái)激活學(xué)生的已有知識(shí)。

2.講授新課（15分鐘）

-教師使用PPT或白板，展示三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法過(guò)程，邊講解邊演示。

-教師通過(guò)分步驟講解，強(qiáng)調(diào)進(jìn)位和乘積的排列，讓學(xué)生跟隨演示進(jìn)行思考和計(jì)算。

-教師舉例說(shuō)明三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法如何應(yīng)用于實(shí)際生活中，如購(gòu)物計(jì)算總價(jià)等。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師發(fā)放乘法練習(xí)題試卷，讓學(xué)生獨(dú)立完成。

-學(xué)生在完成練習(xí)的同時(shí)，教師巡視課堂，為學(xué)生提供個(gè)別指導(dǎo)。

-教師選擇幾道典型題目，邀請(qǐng)學(xué)生在黑板上展示解題過(guò)程，并讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和討論。

4.課堂提問(wèn)與討論（5分鐘）

-教師提問(wèn)：“在計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)，你遇到了哪些困難？你是如何解決的？”

-學(xué)生分享自己的解題策略和遇到的問(wèn)題，教師給予肯定和指導(dǎo)。

-教師引導(dǎo)學(xué)生討論如何提高計(jì)算速度和準(zhǔn)確性。

5.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組分配一道三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算題目。

-小組合作完成題目，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向全班展示解題過(guò)程。

-教師對(duì)每個(gè)小組的解題過(guò)程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生的合作和創(chuàng)新思維。

6.總結(jié)與反思（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的規(guī)則和注意事項(xiàng)。

-學(xué)生反思自己在課堂上的學(xué)習(xí)過(guò)程，分享自己的收獲和不足。

-教師布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生繼續(xù)練習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重學(xué)生的參與和互動(dòng)，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題引入新知識(shí)，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)和掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。同時(shí)，教師通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)和小組合作，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生能夠熟練掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算法則，計(jì)算速度和準(zhǔn)確性得到明顯提升。通過(guò)對(duì)教材相關(guān)內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)和大量練習(xí)，學(xué)生們能夠迅速、正確地完成三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法運(yùn)算。

2.學(xué)生對(duì)乘法概念的理解更加深入，能夠?qū)⒊朔ǚ▌t應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題。在課堂練習(xí)和小組討論中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了如何將抽象的乘法法則與具體的生活情境相結(jié)合，提高了問(wèn)題解決能力。

3.學(xué)生在課堂互動(dòng)和小組合作中表現(xiàn)出積極的參與意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。通過(guò)小組合作完成計(jì)算題目，學(xué)生們不僅提高了自己的計(jì)算能力，還學(xué)會(huì)了與他人協(xié)作，共同完成任務(wù)。

4.學(xué)生能夠獨(dú)立完成教材中的練習(xí)題，并在教師的指導(dǎo)下，對(duì)解題過(guò)程進(jìn)行反思和總結(jié)。這有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在計(jì)算過(guò)程中的錯(cuò)誤，并學(xué)會(huì)如何糾正。

5.學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和邏輯推理能力得到鍛煉。在解決三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法問(wèn)題時(shí)，學(xué)生需要運(yùn)用邏輯推理來(lái)確定進(jìn)位、排列乘積等，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

6.學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和自信心得到增強(qiáng)。隨著計(jì)算能力的提高和問(wèn)題解決能力的提升，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)感到更加輕松和自信，對(duì)未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿期待。

7.學(xué)生在完成家庭作業(yè)和課后練習(xí)時(shí)，能夠自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

8.學(xué)生在解決三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法問(wèn)題時(shí)，能夠靈活運(yùn)用各種解題策略，如分步驟計(jì)算、利用乘法口訣等，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。重點(diǎn)題型整理題型一：基礎(chǔ)計(jì)算題

題目：計(jì)算下列各題的結(jié)果。

1.123×45=

2.234×56=

答案：

1.123×45=5535

2.234×56=13104

題型二：進(jìn)位計(jì)算題

題目：計(jì)算下列各題的結(jié)果，注意進(jìn)位。

1.432×12=

2.543×21=

答案：

1.432×12=5184

2.543×21=11403

題型三：實(shí)際應(yīng)用題

題目：小華買了一本書(shū)，每本12元，他買了8本，還買了一支筆，每支18元。請(qǐng)問(wèn)小華一共花了多少錢？

答案：小華買書(shū)的花費(fèi)為12×8=96元，買筆的花費(fèi)為18×1=18元，所以小華一共花了96+18=114元。

題型四：混合運(yùn)算題

題目：計(jì)算下列各題的結(jié)果。

1.(123×7)+(45×8)=

2.(234×9)-(56×3)=

答案：

1.(123×7)+(45×8)=861+360=1221

2.(234×9)-(56×3)=2106-168=1938

題型五：解題策略題

題目：小明要計(jì)算345×67，但他發(fā)現(xiàn)計(jì)算器沒(méi)電了，他可以用哪些方法來(lái)估算這個(gè)乘積？

答案：小明可以采用以下方法來(lái)估算乘積：

-將345近似為300，將67近似為70，然后計(jì)算300×70=21000。

-將345分解為300+40+5，將67分解為60+7，然后分別計(jì)算：

300×60=18000

300×7=2100

40×60=2400

40×7=280

5×60=300

5×7=35

最后將所有結(jié)果相加：18000+2100+2400+280+300+35=23015。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)積極，對(duì)于三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法法則能夠快速掌握，并能積極參與課堂互動(dòng)。在教師提問(wèn)時(shí)，學(xué)生們能夠踴躍回答，展示出對(duì)新知識(shí)的興趣和好奇心。尤其是在小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠主動(dòng)交流，互相幫助，共同解決問(wèn)題。

2.小組討論成果展示：小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠有效地分配任務(wù)，每個(gè)成員都參與到計(jì)算和驗(yàn)證答案的過(guò)程中。在成果展示時(shí)，各小組能夠清晰地表述自己的解題過(guò)程，展示出良好的邏輯思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。其他小組成員也能夠提出建設(shè)性的意見(jiàn)和問(wèn)題，促進(jìn)了知識(shí)的深入理解。

3.隨堂測(cè)試：隨堂測(cè)試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確完成三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算題目，其中約80%的學(xué)生能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確計(jì)算出答案。測(cè)試中發(fā)現(xiàn)的常見(jiàn)錯(cuò)誤包括進(jìn)位錯(cuò)誤和乘積排列錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤在教師的個(gè)別指導(dǎo)下得到了糾正。

4.課后作業(yè)反饋：課后作業(yè)的完成情況表明，學(xué)生們能夠在課后獨(dú)立完成三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算題目，且錯(cuò)誤率較低。家長(zhǎng)反饋顯示，學(xué)生們?cè)诩彝キh(huán)境中也能夠積極復(fù)習(xí)和練習(xí)，這有助于鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：針對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，教師給予了積極的評(píng)價(jià)。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師給予了口頭表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。對(duì)于在計(jì)算過(guò)程中遇到困難的學(xué)生，教師進(jìn)行了個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們理解乘法法則，并鼓勵(lì)他們?cè)谡n后繼續(xù)練習(xí)。

教師在反饋中還指出，學(xué)生們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題時(shí)能夠靈活運(yùn)用乘法法則，這表明他們已經(jīng)能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)際情境相結(jié)合。同時(shí)，教師也提出了改進(jìn)建議，例如在計(jì)算時(shí)更加仔細(xì)，注意進(jìn)位和乘積的排列，以及在小組合作中更加積極地進(jìn)行交流和討論。

總體來(lái)看，學(xué)生們?cè)谌粩?shù)乘兩位數(shù)的乘法學(xué)習(xí)中取得了顯著的進(jìn)步，不僅提高了計(jì)算能力，也增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作和問(wèn)題解決能力。教師將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，為他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供支持和指導(dǎo)。板書(shū)設(shè)計(jì)①三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法法則

-乘法法則

-進(jìn)位規(guī)則

-乘積排列

②關(guān)鍵詞

-三位數(shù)

-兩位數(shù)

-筆算

-進(jìn)位

-乘積

③重點(diǎn)句子

-“首先，我們將三位數(shù)與兩位數(shù)的每一位分別相乘?！?/p>

-“接著，我們注意觀察是否有進(jìn)位，如果有，需要將進(jìn)位數(shù)加到下一位的計(jì)算中?！?/p>

-“最后，我們將所有的乘積相加，得到最終的結(jié)果。”教學(xué)反思十、教學(xué)反思

這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程讓我深感收獲頗豐，同時(shí)也讓我意識(shí)到在教學(xué)過(guò)程中還有許多需要改進(jìn)的地方。

首先，我注意到學(xué)生在學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法時(shí)，對(duì)于進(jìn)位的處理存在一定的困難。在課堂上，我通過(guò)逐步講解和示范，幫助學(xué)生理解了進(jìn)位的原理，但仍有部分學(xué)生在這部分內(nèi)容上表現(xiàn)得不夠自信。這讓我反思，是否在講解進(jìn)位規(guī)則時(shí)，可以采用更加直觀的教學(xué)方法，比如使用直觀的圖形或者實(shí)物來(lái)輔助教學(xué)，讓學(xué)生在直觀的感知中理解進(jìn)位的概念。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，雖然能夠積極參與討論，但在實(shí)際操作中，部分學(xué)生的參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)于乘法的計(jì)算不夠熟練。這讓我意識(shí)到，在分組之前，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)能力進(jìn)行一次評(píng)估，以便更好地分配任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生都能在小組合作中有所收獲。

再者，我在隨堂測(cè)試中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在面對(duì)實(shí)際應(yīng)用題時(shí)，雖然能夠正確計(jì)算出答案，但在解題過(guò)程中缺乏條理性，導(dǎo)致計(jì)算過(guò)程不夠清晰。這讓我明白，在今后的教學(xué)中，應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和解決問(wèn)題的能力，讓他們學(xué)會(huì)如何將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際情境相結(jié)合。

此外，我也發(fā)現(xiàn)自己在課堂上的提問(wèn)方式可以更加多樣化。有時(shí)候，我的問(wèn)題過(guò)于直接，學(xué)生可能只是簡(jiǎn)單地回答“是”或“不是”，而沒(méi)有深入思考。今后，我會(huì)嘗試提出更具開(kāi)放性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀