人教版九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)制取氧氣(高錳酸鉀制取氧氣)說課稿

人教版九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)制取氧氣（高錳酸鉀制取氧氣）說課稿教學(xué)目的1．知識(shí)與技藝了解實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣的方法，初步了解經(jīng)過化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取新物質(zhì)的方法；2．進(jìn)程與方法經(jīng)過先生入手實(shí)驗(yàn)停止迷信探求，在活動(dòng)進(jìn)程中對(duì)獲取的信息停止加工處置，從中培育先生的觀察才干，剖析才干，實(shí)驗(yàn)操作才干；3．情感態(tài)度與價(jià)值觀經(jīng)過親身入手做實(shí)驗(yàn)，讓先生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功的喜悅，激起學(xué)習(xí)興味；經(jīng)過實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)先生的探求欲；本節(jié)課是典型的物質(zhì)制取課。課標(biāo)的要求：讓先生初步學(xué)習(xí)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法；教材上這局部外容布置在學(xué)習(xí)?氧氣的性質(zhì)?之后，要求先生了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解經(jīng)過化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取新物質(zhì)的方法；練習(xí)銜接儀器的基本操作，入手制取氧氣；實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣也是中考實(shí)驗(yàn)操作的重要內(nèi)容之一，在中考試卷上也經(jīng)常出現(xiàn)，有的考察實(shí)驗(yàn)裝置，有的考察實(shí)驗(yàn)步驟，有的考察實(shí)驗(yàn)原理和操作方法，因此本節(jié)課具有十分重要的位置和作用?；诖?，我確定了以上教學(xué)目的。教學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣的反響原理和操作步驟

教學(xué)難點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置選擇，操作步驟的掌握

為了突出重點(diǎn)、打破難點(diǎn)，表達(dá)課堂教學(xué)〝人本化〞讓先生思動(dòng)、手動(dòng)、口動(dòng)、互動(dòng)。學(xué)習(xí)方式探求化，讓先生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探求取得新知，所以我采用了以下教學(xué)方法：

教學(xué)方法本節(jié)課采取探求法和先生分組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方法課時(shí)布置：1課時(shí)下面我重點(diǎn)談一下教學(xué)流程這一環(huán)節(jié)：教學(xué)進(jìn)程我將教學(xué)進(jìn)程設(shè)置為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課→制取原理解說→活動(dòng)裝置圖拼裝展現(xiàn)→演示實(shí)驗(yàn)→先生分組實(shí)驗(yàn)→思索效果→歸結(jié)總結(jié)等環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課。展現(xiàn)鐵絲、硫在氧氣中熄滅圖片，并提出效果：實(shí)驗(yàn)中的氧氣是如何失掉的呢？激起先生學(xué)習(xí)興味，從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)---用高錳酸鉀制取氧氣。環(huán)節(jié)2：制取原理解說。讓先生們觀察藥品后回答高錳酸鉀的顏色形狀，從而解說高錳酸鉀的制取原理，板書上寫明文字表達(dá)式，初步了解實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣的原理。環(huán)節(jié)3：裝置圖拼裝并展現(xiàn)。依據(jù)高錳酸鉀制氧原理，我給每小組一局部自制的儀器模型，小組協(xié)作探求本實(shí)驗(yàn)中需求哪些儀器，讓先生們依據(jù)所選儀器模型在白紙板上粘貼組裝想象中的高錳酸鉀制取氧氣裝置圖。小組共同展現(xiàn)裝置圖，師生共同討論哪些可以用，哪些有效果，指明效果所在。觀察一切裝置圖可以分為幾局部，從而指出哪局部是氣體發(fā)作裝置，哪局部是氣體搜集裝置?！?〕讓先生觀察藥品也就是反響物的形狀?！?〕實(shí)驗(yàn)室制氧氣需求的反響條件？〔3〕歸結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的發(fā)作裝置跟哪些要素有關(guān)，總結(jié)出普通氣體的發(fā)作裝置選擇的規(guī)律：依據(jù)反響物的形狀和反響條件來選擇發(fā)作裝置。探務(wù)實(shí)驗(yàn)室制氧氣的氣體搜集裝置。剖析總結(jié)出氣體的搜集裝置選擇的規(guī)律：依據(jù)氣體的性質(zhì)〔密度、溶解性〕選擇搜集裝置。最后在先生的裝置圖中選定出本節(jié)課所用的實(shí)驗(yàn)裝置。在這里，師生共同停止探求活動(dòng)，培育先生剖析和處置信息的才干。環(huán)節(jié)4：演示實(shí)驗(yàn)。設(shè)問：用高錳酸鉀制取氧氣如何操作？由于剛接觸制取實(shí)驗(yàn)，以防一些不測出現(xiàn)，所以先讓先生觀看教員的制氧操作演示視頻，讓先生對(duì)操作流程有了初步的掌握。觀看完視頻后，再依據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟找出代表性圖片讓先生們完整的認(rèn)知制取氧氣的進(jìn)程為：查、裝、定、點(diǎn)、收、離、熄。找先生復(fù)述實(shí)驗(yàn)室制取氧氣每一步的詳細(xì)操作步驟。經(jīng)過回想解答，使先生們更深入的看法制取氧氣的進(jìn)程與操作要點(diǎn)。為后邊的親身制取打下基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)5：先生分組實(shí)驗(yàn)。掌握操作進(jìn)程后讓先生親身制取氧氣，以競賽的方式，看哪組先生做得又快又規(guī)范，教員巡視糾錯(cuò)，及時(shí)指點(diǎn)，目的在于經(jīng)過先生入手實(shí)驗(yàn)停止迷信探求，在活動(dòng)進(jìn)程中對(duì)獲取的信息停止加工處置，從而培育先生的觀察才干，剖析才干和實(shí)驗(yàn)操作才干；環(huán)節(jié)6：制完氧氣后，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中的效果，以及現(xiàn)象讓先生思索緣由，設(shè)置幾個(gè)討論題，引導(dǎo)處置【討論】1、試管內(nèi)為什么要裝一團(tuán)棉花？2、固定試管時(shí)試管口為什么要稍向下傾斜?3、排水法搜集氣時(shí)為什么末尾冒氣泡時(shí)不搜集？4、搜集終了,為什么先將導(dǎo)管移離再熄滅酒精燈?這4個(gè)討論題，有些經(jīng)過剛才操作中的現(xiàn)象，心中曾經(jīng)有答案，有些需求討論才干得出答案，意在讓先生將所學(xué)知識(shí)適時(shí)反應(yīng)，加深先生對(duì)知識(shí)的了解。更讓先生明白實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)程的嚴(yán)謹(jǐn)性。一實(shí)在驗(yàn)一定要規(guī)范操作，決不能大意大意。環(huán)節(jié)7、歸結(jié)總結(jié)。效果處置后，先生們關(guān)于本節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn)已基本掌握，最后我提出尋求協(xié)助，創(chuàng)設(shè)情境，給出一組教員實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)程中的照片，讓先生小組討論幫教員按拍攝時(shí)間先后排序。最后依據(jù)排好順序的照片再次總結(jié)操作步驟要點(diǎn)。加深先生對(duì)高錳酸鉀制氧操作流程及要點(diǎn)的印象?！静贾米鳂I(yè)】實(shí)驗(yàn)室制取氧氣還有其他方法，請(qǐng)同窗們做好預(yù)習(xí)。板書設(shè)計(jì)：實(shí)驗(yàn)原理：實(shí)驗(yàn)裝置實(shí)驗(yàn)步驟：課后反思

教員的生長=閱歷+反思，這是美國著名學(xué)者波斯納的一句名言。反思是教員必備的看法和行為。在本節(jié)課中，由于比擬注重先生入手做、動(dòng)口講、動(dòng)筆記、動(dòng)腦想，所以很好的調(diào)動(dòng)了先生的積極性、自動(dòng)性，激起了很多先生對(duì)化學(xué)的興味。表達(dá)了課堂教學(xué)〝人本化〞讓先生思動(dòng)、手動(dòng)、口動(dòng)、互動(dòng)。學(xué)習(xí)方式探求化，讓先生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探求取得新知。比如先生自己設(shè)計(jì)高錳酸鉀制氧裝置，可以很大水平上調(diào)動(dòng)先生的學(xué)習(xí)熱情與探求愿望，使難點(diǎn)局部變成亮點(diǎn)局部，教學(xué)義務(wù)完成狀況比擬滿意，缺乏之處是由于實(shí)驗(yàn)器材預(yù)備得不夠充沛沒能當(dāng)堂做