《口語(yǔ)交際：做手工》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

《口語(yǔ)交際：做手工》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱(chēng)：《口語(yǔ)交際：做手工》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2024-2025學(xué)年語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)

3.授課時(shí)間：[具體上課時(shí)間]

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課以統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《口語(yǔ)交際：做手工》為主題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和動(dòng)手操作能力。通過(guò)學(xué)習(xí)手工制作的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言描述制作步驟，提高學(xué)生的觀察力、表達(dá)力和創(chuàng)造力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)與表達(dá)的核心素養(yǎng)，通過(guò)手工制作活動(dòng)，提升學(xué)生觀察細(xì)節(jié)、描述過(guò)程的能力；發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手操作能力，鼓勵(lì)其在口語(yǔ)交際中自信、流暢地表達(dá)個(gè)人想法和感受，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。學(xué)情分析二年級(jí)的學(xué)生已具備基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的手工制作，但口語(yǔ)交際能力尚需提高。在知識(shí)方面，學(xué)生對(duì)基本的語(yǔ)文知識(shí)有了初步了解，能夠理解簡(jiǎn)單的課文內(nèi)容。在能力方面，學(xué)生能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述和敘述，但表達(dá)時(shí)往往缺乏條理性和準(zhǔn)確性。在素質(zhì)方面，學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力正在發(fā)展，但需要引導(dǎo)和激發(fā)。行為習(xí)慣上，學(xué)生可能存在注意力不集中、耐心不足等問(wèn)題，這可能會(huì)影響手工制作和口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)新事物充滿(mǎn)好奇，對(duì)手工制作有較高的興趣，這有利于課程的開(kāi)展，但同時(shí)也需要引導(dǎo)他們將對(duì)手工制作的興趣轉(zhuǎn)化為對(duì)口語(yǔ)交際的積極參與，以提升語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-采用情境教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)手工制作情境，讓學(xué)生在實(shí)際操作中自然產(chǎn)生交流欲望。

-實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)法，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)分工合作，共同完成手工制作任務(wù)，并在過(guò)程中進(jìn)行口語(yǔ)交際。

-運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，通過(guò)提問(wèn)和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思維，促使他們?cè)诿枋鍪止ぶ谱鬟^(guò)程時(shí)能夠表達(dá)清晰、有序。

2.教學(xué)手段：

-利用多媒體展示手工制作步驟，增強(qiáng)視覺(jué)效果，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。

-使用教學(xué)軟件或互動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中模擬手工制作，提高學(xué)習(xí)興趣和互動(dòng)性。

-配合實(shí)物展示和示范操作，讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)手工制作技巧，同時(shí)在實(shí)際操作中提升口語(yǔ)交際能力。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課

-（教師）同學(xué)們，大家好！今天我們要上一節(jié)有趣的口語(yǔ)交際課，主題是《口語(yǔ)交際：做手工》。在這節(jié)課上，我們將一起動(dòng)手做手工，并且學(xué)習(xí)如何用語(yǔ)言描述我們的制作過(guò)程。準(zhǔn)備好了嗎？那我們開(kāi)始吧！

2.情境創(chuàng)設(shè)

-（教師）首先，請(qǐng)大家看這里（展示一個(gè)手工制作的樣品），這是一個(gè)非常漂亮的手工制品。誰(shuí)能告訴我，你們想不想親手制作一個(gè)呢？（學(xué)生回答）

-（教師）很好！在開(kāi)始制作之前，我想請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這個(gè)樣品，想想它是由什么材料制作的，又是怎樣一步一步完成的呢？

3.小組討論

-（教師）現(xiàn)在，我將大家分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組的成員一起討論一下，你們認(rèn)為制作這個(gè)手工需要哪些材料，以及大致的步驟是怎樣的。每個(gè)小組派出一名代表來(lái)分享你們的討論結(jié)果。

4.小組分享與指導(dǎo)

-（學(xué)生）各小組代表分享討論成果。

-（教師）很好，每個(gè)小組都有不同的想法?，F(xiàn)在，我會(huì)根據(jù)你們的討論結(jié)果，給大家展示一個(gè)簡(jiǎn)單的手工制作過(guò)程。請(qǐng)注意觀察，并思考如何用語(yǔ)言描述這個(gè)過(guò)程。

5.教師示范與講解

-（教師）現(xiàn)在，我將示范如何制作這個(gè)手工。請(qǐng)大家仔細(xì)看我的每一個(gè)步驟，并嘗試記住它們。我會(huì)一邊操作一邊用語(yǔ)言描述我的每一步行動(dòng)，這樣你們就可以學(xué)習(xí)如何表達(dá)制作過(guò)程了。

6.學(xué)生動(dòng)手操作

-（教師）接下來(lái)，輪到大家自己動(dòng)手了。每個(gè)小組都會(huì)得到一份材料和工具，你們可以按照我剛才示范的步驟，或者你們小組討論的步驟來(lái)制作自己的手工。在操作過(guò)程中，請(qǐng)嘗試用語(yǔ)言描述你們的每一步，也可以相互交流心得。

7.口語(yǔ)交際練習(xí)

-（教師）在大家制作的過(guò)程中，我會(huì)巡回指導(dǎo)，并挑選一些同學(xué)來(lái)描述他們的制作過(guò)程。請(qǐng)注意，描述時(shí)要用清晰、完整的句子，比如“我首先拿了一張彩紙，然后把它對(duì)折”。

8.成果展示與評(píng)價(jià)

-（教師）好的，我看到大家的手工都制作得差不多了。現(xiàn)在，請(qǐng)每個(gè)小組選出一個(gè)代表，來(lái)展示你們的作品，并描述一下制作的過(guò)程。其他同學(xué)請(qǐng)注意傾聽(tīng)，我們可以一起評(píng)價(jià)他們的表現(xiàn)。

9.總結(jié)與反思

-（教師）很好，我們已經(jīng)完成了今天的手工制作和口語(yǔ)交際練習(xí)。通過(guò)這節(jié)課，我們不僅學(xué)會(huì)了制作一個(gè)手工，更重要的是，我們學(xué)會(huì)了如何用語(yǔ)言描述整個(gè)過(guò)程。請(qǐng)大家回想一下，在描述制作過(guò)程時(shí)，哪些地方做得好，哪些地方還可以改進(jìn)？

10.作業(yè)布置

-（教師）最后，作為今天的作業(yè)，請(qǐng)大家回家后選擇一個(gè)簡(jiǎn)單的手工制作，并嘗試用文字記錄下來(lái)你的制作過(guò)程。明天我們可以分享彼此的記錄，看看誰(shuí)的描述最清晰、最完整。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生在完成《口語(yǔ)交際：做手工》這一課程的學(xué)習(xí)后，取得了以下幾方面的顯著效果：

1.提升了口語(yǔ)表達(dá)能力：通過(guò)動(dòng)手制作手工的過(guò)程，學(xué)生在描述步驟、交流心得時(shí)，能夠運(yùn)用清晰、準(zhǔn)確的語(yǔ)句表達(dá)自己的思考和操作過(guò)程。與課程開(kāi)始時(shí)相比，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)更加流暢，邏輯性更強(qiáng)。

2.增強(qiáng)了觀察力和創(chuàng)新思維：在手工制作過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了仔細(xì)觀察材料、工具和步驟，從而在實(shí)際操作中能夠發(fā)現(xiàn)新的方法和創(chuàng)意。這種能力的提升有助于學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

3.培養(yǎng)了耐心和合作精神：在小組合作完成手工制作的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了相互協(xié)作、共同完成任務(wù)。這種合作精神不僅體現(xiàn)在手工制作上，也將在其他學(xué)習(xí)和生活場(chǎng)景中發(fā)揮積極作用。

4.加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解：通過(guò)將課文中的口語(yǔ)交際知識(shí)與手工制作相結(jié)合，學(xué)生能夠更加深入地理解課文內(nèi)容，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力。

5.提升了寫(xiě)作能力：在完成作業(yè)時(shí)，學(xué)生需要將手工制作過(guò)程用文字記錄下來(lái)。這一過(guò)程鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力，使他們能夠更加準(zhǔn)確、生動(dòng)地描述事物。

6.培養(yǎng)了審美觀念：在手工制作過(guò)程中，學(xué)生對(duì)美的感知和欣賞能力得到了提升。他們學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用色彩、形狀等元素創(chuàng)作出美觀的作品，從而在生活中更加注重審美。

7.增強(qiáng)了自信心：在展示手工制作成果和描述制作過(guò)程時(shí)，學(xué)生克服了緊張、膽怯的情緒，更加自信地表達(dá)自己。這種自信將在今后的學(xué)習(xí)和生活中產(chǎn)生積極影響。

8.提升了綜合素質(zhì)：通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在動(dòng)手能力、表達(dá)能力、觀察力、創(chuàng)新思維、合作精神等多方面得到了鍛煉和提升，綜合素質(zhì)得到了全面提高。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-（教師）在課堂上，我采用了多種方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。首先，通過(guò)提問(wèn)的方式，我能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)手工制作步驟的理解和記憶。例如，在學(xué)生動(dòng)手操作之前，我會(huì)隨機(jī)提問(wèn)幾個(gè)學(xué)生，讓他們描述他們認(rèn)為的手工制作步驟，以此判斷他們是否掌握了制作的基本流程。

-其次，我在課堂上進(jìn)行了觀察。在學(xué)生小組討論和動(dòng)手操作過(guò)程中，我注意觀察每個(gè)學(xué)生的參與程度和合作情況。我特別關(guān)注那些在表達(dá)上可能存在困難的學(xué)生，確保他們能夠融入到小組活動(dòng)中，并且在口語(yǔ)交際上有所收獲。

-此外，我還設(shè)計(jì)了一些小測(cè)試，以書(shū)面或口頭的形式進(jìn)行，來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和掌握程度。這些測(cè)試包括填空題、選擇題或者簡(jiǎn)答題，旨在幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并且讓我及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生可能存在的問(wèn)題。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，我進(jìn)行了認(rèn)真的批改和詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)。在批改作業(yè)時(shí)，我不僅關(guān)注學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確地記錄手工制作的步驟，還注意他們是否能夠用清晰、連貫的語(yǔ)言表達(dá)。我對(duì)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)都給出了具體的反饋，包括他們的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-在點(diǎn)評(píng)作業(yè)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，這樣他們可以從同伴那里學(xué)到不同的表達(dá)方式，同時(shí)也能夠提高他們的批判性思維能力。我會(huì)挑選一些作業(yè)作為范例，在班上分享，讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)這些范例中的優(yōu)秀之處。

-對(duì)于表現(xiàn)出色的學(xué)生，我給予口頭表?yè)P(yáng)，并在班級(jí)公告板上展示他們的作業(yè)，以此激勵(lì)其他學(xué)生。對(duì)于那些需要額外幫助的學(xué)生，我會(huì)提供個(gè)別輔導(dǎo)，確保他們能夠跟上課程的進(jìn)度，并在口語(yǔ)交際能力上取得進(jìn)步。

-定期我會(huì)對(duì)學(xué)生的整體作業(yè)情況進(jìn)行匯總分析，了解班級(jí)整體的學(xué)習(xí)趨勢(shì)，并在課堂上針對(duì)普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行集中講解和練習(xí)，幫助學(xué)生提高。重點(diǎn)題型整理題型一：描述手工制作過(guò)程

題目：請(qǐng)你描述一下如何用一張彩紙制作一個(gè)紙飛機(jī)。

答案：首先，我拿了一張彩紙，然后把它對(duì)折，確保邊緣對(duì)齊。接著，我把對(duì)折后的彩紙打開(kāi)，沿著折痕再對(duì)折一次，形成一個(gè)窄長(zhǎng)的三角形。然后，我將三角形的底部?jī)蓚€(gè)角對(duì)折到中心線上，形成一個(gè)菱形。最后，我把菱形的底部?jī)蓚€(gè)角再次對(duì)折到中心線上，形成一個(gè)紙飛機(jī)的形狀。

題型二：口語(yǔ)交際場(chǎng)景模擬

題目：假設(shè)你和你的朋友正在一起制作一個(gè)小紙盒，請(qǐng)用對(duì)話的形式描述你們是如何分工合作的。

答案：

學(xué)生A：我們決定一起做一個(gè)小紙盒，我想負(fù)責(zé)剪裁彩紙，你喜歡做什么？

學(xué)生B：我喜歡畫(huà)畫(huà)，所以我負(fù)責(zé)在彩紙上畫(huà)一些漂亮的圖案。

學(xué)生A：好的，那我們先剪裁出紙盒的各個(gè)面，然后你可以在上面畫(huà)圖。

學(xué)生B：好的，剪裁完畢后，我們可以一起把這些面粘起來(lái)，完成小紙盒的制作。

題型三：觀察與描述

題目：請(qǐng)你觀察教室里的一個(gè)物品，并用口語(yǔ)描述它的外觀和用途。

答案：我注意到教室里有一個(gè)書(shū)架。它是由木頭制成的，顏色是深棕色。書(shū)架上有許多層，每層都擺放著不同種類(lèi)的書(shū)籍。書(shū)架的頂部還有一些裝飾品，如小植物和照片。這個(gè)書(shū)架用于存放書(shū)籍，方便我們查找和閱讀。

題型四：創(chuàng)編手工制作故事

題目：請(qǐng)你編一個(gè)故事，故事中的主角通過(guò)制作一個(gè)手工品解決了問(wèn)題。

答案：小明發(fā)現(xiàn)他的鉛筆總是滾落在地上，于是他想出了一個(gè)辦法。他找來(lái)一塊小木塊，用彩紙包起來(lái)，并在上面畫(huà)了一些可愛(ài)的圖案。然后，他用膠水把鉛筆的一端粘在小木塊上，這樣就做成了一個(gè)鉛筆架。從此以后，小明的鉛筆再也不會(huì)滾落在地上了。

題型五：口語(yǔ)交際技巧應(yīng)用

題目：請(qǐng)你用學(xué)到的口語(yǔ)交際技巧，向你的朋友介紹一本你喜歡的書(shū)。

答案：

學(xué)生A：嘿，我最近讀了一本非常有趣的書(shū)，叫《小王子》。

學(xué)生B：聽(tīng)起來(lái)不錯(cuò)，能給我講講這本書(shū)嗎？

學(xué)生A：當(dāng)然可以。這是一本關(guān)于一個(gè)小王子和他的冒險(xiǎn)故事的書(shū)。小王子來(lái)自一個(gè)小行星，他在旅行中遇到了各種各樣的人和動(dòng)物。這本書(shū)讓我學(xué)到了很多關(guān)于友誼、愛(ài)和人生哲理的東西。

學(xué)生B：聽(tīng)起來(lái)很吸引人，我也想讀一讀這本書(shū)。謝謝你推薦！內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-手工制作的基本步驟

-口語(yǔ)交際中的描述技巧

-創(chuàng)意思維在手工制作中的應(yīng)用

②關(guān)鍵詞：

-制作步驟

-描述

-創(chuàng)意

-合作

-觀察力

-表達(dá)力

③重點(diǎn)句子：

-“動(dòng)手操作是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，描述過(guò)程是提高的關(guān)鍵。”

-“觀察細(xì)節(jié)，思考創(chuàng)新，合作交流，共同進(jìn)步?！?/p>

-“用心制作，用語(yǔ)言描繪，讓創(chuàng)意成為現(xiàn)實(shí)?！苯虒W(xué)反思與總結(jié)在教學(xué)《口語(yǔ)交際：做手工》這一課時(shí)，我深刻體會(huì)到了教學(xué)過(guò)程中的喜悅與挑戰(zhàn)。以下是我對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)的反思與總結(jié)。

教學(xué)反思：

在教學(xué)方法上，我嘗試了情境教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)和啟發(fā)式教學(xué)等多種方法。我發(fā)現(xiàn)，情境教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小組合作學(xué)習(xí)則有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和口語(yǔ)表達(dá)能力。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在啟發(fā)式教學(xué)過(guò)程中，我提出的問(wèn)題有時(shí)過(guò)于復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生難以回答。此外，在課堂管理方面，盡管我盡量維持秩序，但仍有部分學(xué)生注意力不集中，影響了教學(xué)效果。

在策略上，我注重了學(xué)生的個(gè)體差異，盡量讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、創(chuàng)新思維和表達(dá)能力。但我也發(fā)現(xiàn)，對(duì)于一些動(dòng)手能力較弱的學(xué)生，我可能需要提供更多的個(gè)別輔導(dǎo)，以幫助他們跟上教學(xué)進(jìn)度。

在教學(xué)管理方面，我努力營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。但我也意識(shí)到，對(duì)于一些紀(jì)律性較差的學(xué)生，我需要采取更加嚴(yán)格的管理措施，以保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

教學(xué)總結(jié)：

總體來(lái)說(shuō)，本節(jié)課的教學(xué)效果是積極的。學(xué)生在知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面都有了一定的收獲和進(jìn)步。他們不僅學(xué)會(huì)了如何制作手工，更重要的是，他們?cè)诳谡Z(yǔ)交際能力上有了明顯的提升。通過(guò)動(dòng)手操作和描述過(guò)程，學(xué)生們的觀察力、創(chuàng)新思維和表達(dá)能力得到了鍛煉。

在知識(shí)方面，學(xué)生們能夠掌握手工