27《-我的伯父魯迅先生》教學設計

27《_我的伯父魯迅先生》教學設計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路本節(jié)課以《我的伯父魯迅先生》為核心教學內容，針對七年級學生的認知水平，通過深入解讀課文，引導學生理解魯迅先生的形象及其對家人的影響。課程設計注重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、文本分析和情感體驗，以課文為載體，結合實際生活，激發(fā)學生對名人的敬仰之情，同時提高學生的寫作能力。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承。通過深入分析《我的伯父魯迅先生》一文，提高學生運用語言文字進行表達和交流的能力；培養(yǎng)學生批判性思維，提升邏輯思維和創(chuàng)造性思維；引導學生感受魯迅先生的文學魅力，培養(yǎng)審美情趣；同時，通過學習魯迅先生的精神品質，傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。三、教學難點與重點1.教學重點

-魯迅先生的生平事跡及文學成就：通過講解魯迅先生的生平，讓學生了解其在中國文學史上的重要地位和貢獻，如《吶喊》、《彷徨》等作品的文學價值。

-課文中的關鍵語句理解：如“伯父俯下身子，恭恭敬敬地燒給他的哥哥”這句話，要讓學生理解其中蘊含的深情和魯迅先生對家人的懷念之情。

-情感態(tài)度的培養(yǎng)：引導學生感受魯迅先生的人格魅力，培養(yǎng)對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的尊重和敬仰。

2.教學難點

-魯迅先生的作品風格及其影響：魯迅先生的作品風格獨特，語言含蓄深邃，學生可能難以理解其深層含義，如《阿Q正傳》中阿Q的精神勝利法，需要教師通過具體案例來解析。

-文章情感表達的細膩性：課文中的情感表達細膩且豐富，如“伯父的眼淚慢慢地流下來，他低聲地說”這句話，學生可能難以體會到其中的情感變化，需要教師通過情感渲染和情境創(chuàng)設來幫助學生理解。

-文章結構與表達技巧：課文采用倒敘的敘述方式，以及對比、諷刺等修辭手法，學生可能難以把握文章的整體結構和技巧，如“伯父雖然死了，但他永遠活在我的心里”這句話的深層含義，需要教師通過逐步解析文章結構，引導學生理解其表達技巧。四、教學資源-教材《語文》七年級課本

-多媒體投影儀

-筆記本電腦

-《魯迅先生作品選》

-相關背景資料（魯迅生平、作品簡介）

-課文朗讀錄音

-黑板與粉筆

-教學PPT

-白板與白板筆五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布《我的伯父魯迅先生》預習資料，包括課文朗讀錄音和魯迅先生簡介，明確要求學生預習時關注魯迅先生的生平和文中情感表達。

-設計預習問題：設計問題如“魯迅先生給你留下了怎樣的印象？”和“文中哪些語句讓你感受到了作者對伯父的情感？”

-監(jiān)控預習進度：通過微信群的互動，了解學生的預習情況，及時給予反饋。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀課文和預習材料，初步了解魯迅先生的生平和作品風格。

-思考預習問題：學生思考預習問題，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至微信群，以便教師了解預習效果。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養(yǎng)獨立思考能力。

-信息技術手段：利用微信群進行資源分享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過介紹魯迅先生的歷史背景，引出本課主題，激發(fā)學生學習興趣。

-講解知識點：詳細講解魯迅先生的文學成就和對后世的影響，重點分析課文中的情感表達。

-組織課堂活動：分組討論魯迅先生的精神品質，以及這些品質對家庭成員的影響。

-解答疑問：對學生在討論中提出的問題進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，對魯迅先生的生平和作品風格進行思考。

-參與課堂活動：學生積極參與討論，分享對魯迅先生的認識和理解。

-提問與討論：學生提出自己的疑問，與其他同學進行交流討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：講解魯迅先生的生平和文學成就，幫助學生理解課文內容。

-實踐活動法：通過分組討論，讓學生在實踐中加深對課文的理解。

-合作學習法：培養(yǎng)學生的團隊合作能力和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置作業(yè)，要求學生撰寫關于魯迅先生對家人影響的短文。

-提供拓展資源：提供魯迅先生的其他作品，如《吶喊》、《彷徨》等，供學生進一步閱讀。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學生具體反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生完成作業(yè)，鞏固課堂所學知識。

-拓展學習：學生利用拓展資源，進一步了解魯迅先生的作品和思想。

-反思總結：學生對學習過程進行反思，總結學習收獲和不足。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展閱讀。

-反思總結法：引導學生對學習過程進行反思，提升自我學習能力。

作用與目的：

-鞏固學生對魯迅先生的認識和理解，掌握課文中的情感表達。

-通過拓展學習，增加學生的文學素養(yǎng)，提升審美鑒賞能力。

-通過反思總結，培養(yǎng)學生自我監(jiān)控和自我提升的能力。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料

-魯迅先生的短篇小說集《吶喊》和《彷徨》，讓學生進一步了解魯迅先生的文學風格和思想深度。

-魯迅先生的散文集《朝花夕拾》，其中收錄了魯迅先生對自己童年和青年時期的回憶，有助于學生理解魯迅先生的人生經歷和思想形成。

-《魯迅日記》摘錄，讓學生通過魯迅先生的日常生活記錄，更加真實地感受其人格魅力。

-相關的研究論文和評論文章，如《魯迅文學思想研究》、《魯迅作品中的諷刺藝術》等，幫助學生從學術角度深入理解魯迅先生的文學作品。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-讓學生選擇一部魯迅先生的作品進行深入閱讀，并撰寫讀后感，分享自己的理解和感受。

-鼓勵學生查找魯迅先生的相關資料，如生平介紹、作品列表、文學評價等，制作一份魯迅先生的信息手冊。

-建議學生觀看關于魯迅先生的紀錄片或電影，如《魯迅傳》，以更加直觀的方式了解魯迅先生的生平和成就。

-安排學生進行小組討論，探討魯迅先生的作品對社會的影響，以及魯迅先生在當代社會中的意義。

-讓學生嘗試模仿魯迅先生的寫作風格，創(chuàng)作一篇短文，可以是小說、散文或雜文，以鍛煉自己的寫作能力。

-鼓勵學生參加學校或社區(qū)組織的關于魯迅先生的文化活動，如講座、展覽、讀書會等，以增強對魯迅先生的理解和敬仰。

-建議學生定期進行文學作品的閱讀，不僅限于魯迅先生的作品，也包括其他文學大家的作品，以拓寬文學視野，提升文學素養(yǎng)。

-鼓勵學生撰寫閱讀日志，記錄自己的閱讀體驗和思考，培養(yǎng)良好的閱讀習慣和深度思考的能力。七、重點題型整理題型一：簡答題

題目：請簡述《我的伯父魯迅先生》中魯迅先生對家人的影響。

答案：魯迅先生對家人的影響體現(xiàn)在他對家人的關愛和教育上。例如，他教育弟弟要誠實守信，對家人要有責任心；他關心家人的成長，鼓勵他們追求真理，堅持正義。

題型二：論述題

題目：結合課文內容，論述魯迅先生的人格魅力。

答案：魯迅先生的人格魅力體現(xiàn)在多個方面。首先，他具有堅定的信仰和追求，勇敢地面對困難和挑戰(zhàn)。其次，他關心社會，關注民生，以筆為槍，為民族復興而奮斗。最后，他關愛家人，以身作則，傳承良好的家風。

題型三：分析題

題目：分析《我的伯父魯迅先生》中魯迅先生的性格特點。

答案：魯迅先生的性格特點包括：堅韌不拔、正直勇敢、關心他人、嚴謹治學、幽默風趣等。這些特點在課文中的具體事例中得以體現(xiàn)，如他面對困境時的堅定信念，對家人的關愛和教導，以及他在文學創(chuàng)作中的嚴謹態(tài)度。

題型四：案例分析題

題目：請結合課文中的一個具體事例，分析魯迅先生的教育方法。

答案：課文中的一個具體事例是魯迅先生教育弟弟要誠實守信。魯迅先生通過自己的言傳身教，以身作則，教育弟弟要有責任心，要誠實守信。這種方法體現(xiàn)了魯迅先生注重身教勝于言教的教育理念。

題型五：創(chuàng)意題

題目：請以魯迅先生的視角，寫一篇關于家人影響的短文。

答案：略。

詳細補充和說明：

1.簡答題：在解答時，要結合課文內容，具體闡述魯迅先生對家人的關愛和教育，如關心家人的成長、教育弟弟要誠實守信等。

2.論述題：在論述魯迅先生的人格魅力時，可以結合課文中的具體事例，如魯迅先生面對困境時的堅定信念、對家人的關愛和教導等，進行分析。

3.分析題：在分析魯迅先生的性格特點時，要結合課文中的具體事例，如魯迅先生面對困境時的堅定信念、對家人的關愛和教導等，進行詳細分析。

4.案例分析題：在分析魯迅先生的教育方法時，要結合課文中的具體事例，如魯迅先生教育弟弟要誠實守信，闡述魯迅先生注重身教勝于言教的教育理念。

5.創(chuàng)意題：在撰寫短文時，要站在魯迅先生的視角，結合課文內容，展開合理的想象，表達魯迅先生對家人的影響。八、課堂1.課堂評價

-提問：在課堂上，教師通過提問的方式檢驗學生對《我的伯父魯迅先生》的理解程度。例如，教師可以詢問：“魯迅先生給作者留下的最深印象是什么？”或“課文中的哪個細節(jié)讓你感受到了魯迅先生的人格魅力？”等問題。通過學生的回答，教師可以即時了解學生的思考深度和理解程度。

-觀察：教師在課堂上觀察學生的參與度、反應和互動情況。例如，在分組討論環(huán)節(jié)，教師可以觀察學生是否能夠積極參與討論，是否能夠有效地表達自己的觀點，以及是否能夠傾聽和尊重他人的意見。

-測試：在課程結束時，教師可以通過小測驗或口頭問答的形式，測試學生對課文內容的掌握情況。測試題目可能包括對魯迅先生生平的簡要回顧、對課文情感表達的理解等。

2.作業(yè)評價

-批改：教師認真批改學生的作業(yè)，不僅關注答案的正確性，更注重學生的思維過程和表達方式。例如，在學生撰寫關于魯迅先生對家人影響的短文時，教師會關注學生的論點是否清晰、論據是否充分、表達是否流暢。

-點評：教師對學生的作業(yè)進行逐一點評，指出作業(yè)中的亮點和需要改進的地方。例如，教師可能會表揚學生在作業(yè)中展現(xiàn)出的深刻見解，同時指出語法錯誤或邏輯不清的地方，并給予改進的建議。

-反饋：教師及時向學生反饋作業(yè)評價結果，鼓勵學生繼續(xù)努力。反饋可以包括書面的評語，也可以是面對面的交流。教師會強調學生的進步，同時提出進一步提高的期望。

-鼓勵：對于表現(xiàn)出色的學生，教師會給予表揚和鼓勵，以增強學生的自信心和學習動力。對于作業(yè)完成情況不夠理想的學生，教師會鼓勵他們不要氣餒，幫助他們找到改進的方法。

在教學評價的過程中，教師會注意以下幾點：

-評價要公正、客觀，避免主觀臆斷，確保每個學生都能得到公平的評價。

-評價要注重過程，而不僅僅是結果，鼓勵學生