《孤獨之旅》說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊

《孤獨之旅》說課稿尊敬的各位評委各位同仁：我說課的課題是《孤獨之旅》，我將從說教材、教學目標、教學方法、教學過程等方面進行闡述。有章可循【析教材】《孤獨之旅》是九年級上冊第四單元的一篇小說，講述的是少年杜小康輟學后隨父親一起到荒無人煙的蘆葦蕩放鴨子，經(jīng)歷了從恐懼、孤獨到變得勇敢堅強起來的故事。學習這篇課文，重點是使學生從陌生空曠的自然環(huán)境和恐懼孤獨的心理活動等細節(jié)描寫中理解“孤獨”的涵義，教給學生一種勇敢，豁達的人生態(tài)度。有理有據(jù)【析學情】一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需要我們充分了解學生的特點。九年級學生具備一定是語文基礎，通過本單元《故鄉(xiāng)》《我的叔叔于勒》兩篇小說的學習，學生對小說的文體知識也有了較為全面的了解，但不同學生對文本的理解與把握的程度不同，適當?shù)慕虒W能幫助孩子把握主題。有的放矢【說目標】根據(jù)本單元的語文要素以及新課改理念“以學生為主體”的宗旨，我把教學目標確定如下：1、理清小說的故事情節(jié)；2、分析人物的心理變化；（重點）3、體會環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物和主題的作用；（重點）4、理解小說的主題，感悟孤獨中的成長。（難點）獨辟蹊徑【說方法】本課是一篇自讀課文，我將以學生自主探究、學生演讀、合作交流等方法為主，配合老師適時點撥來幫助學生達成目標。課前我會下發(fā)導學案，讓學生自主閱讀，充分預習并完成導學案。教學過程：情境導入（2分鐘）情景設置：本學期下旬，學校將開展主題為“閃耀青春·拔節(jié)生長”的藝術節(jié)展演活動。我們班準備選用《孤獨之旅》作為腳本，改編為舞臺劇。班級內(nèi)需要編劇、導演、舞美以及宣傳四個組分別完成以下任務。編劇：梳理故事脈絡，擬定劇幕名稱導演：把握心理變化，挑選劇本演員舞美：賞讀環(huán)境描寫，設計舞臺背景宣傳：創(chuàng)寫宣傳海報，激勵少年成長各位電影人，我們一起出發(fā)創(chuàng)造吧！（設計意圖：這樣的導入，形式新穎，激發(fā)學生的興趣，）（二）任務一：梳理故事脈絡，擬定劇幕名稱（5分鐘）將這篇文章搬上舞臺，作為編劇你需要先分劇幕梳理出具體的情節(jié)。舞臺劇一般分為“開端——發(fā)展——高潮——結局”四個劇幕。請仿照示例，為每一個劇幕擬定名稱。開端：無奈失學，隨父放鴨發(fā)展：撐船趕鴨，初至蘆蕩高潮：遭受磨難，雨夜找鴨。結局：鴨子下蛋，小康長大。（根據(jù)課前預習，學生能很快完成任務，節(jié)省課堂時間，）（三）任務二：把握心理變化，挑選劇本演員（16分鐘）通過對劇幕標題的擬定，我們發(fā)現(xiàn)舞臺劇將圍繞杜小康放鴨這一明線展開，但其實還有一條暗線與之并行。齊讀閱讀提示第2段，說說我們的舞臺劇表演還應緊扣哪條線索展開？（學生能準確把我“心理變化”這條暗線，隨后我再設計下面兩個活動去探究）活動一：揣摩人物心理（11分鐘）這一趟旅程圍繞“孤獨”展開，你從哪些地方感受到了他的“孤獨”呢？快速閱讀1-30段并以下面的格式來說一說。我從__________中發(fā)現(xiàn)杜小康的孤獨來自于__________（讓學生把答案寫在導學案中，找3-5個同學分享他們的發(fā)現(xiàn)。）隨后師總結：大家從不同的角度發(fā)現(xiàn)了杜小康的孤獨，我們來總結一下，全班齊讀：杜小康的孤獨來自——孤獨來自失去交流，來自恐懼環(huán)境，來自恐懼未來。這種孤獨，既有空間上的孤獨，更有心理上的的孤獨。面對這些孤獨，杜小康的心理狀態(tài)如何？跳讀課文，根據(jù)時間變化圈畫出直接體現(xiàn)主人公杜小康心理活動的詞句，完成導學案中的表格。（2分鐘填寫，一生直接分享。老師及時點評）師：從這個表格中我們可以很直觀地發(fā)現(xiàn)杜小康的心理變化：從一開始的逃避到慢慢習慣到面對孤獨，最后驚喜收獲。（邊講邊板書：逃避、習慣、面對、樂享）活動二：演讀人物臺詞（5分鐘）主人公的心理最外化的表現(xiàn)就是臺詞。請為杜小康的語言設計朗讀腳本并進行演讀，要求：標注重音，注意語氣語調(diào)，可以適當加上動作和手勢。（生設計后先與同桌演讀，再抽選學生演讀。如果學生讀得不好，沒讀出人物的心理變化，可以讓其他同學點評從而提出朗讀意見。如果學生已經(jīng)讀得很到位，直接結束出示心理變化）教師：《百年孤獨》中說“生命中所有的燦爛終究都要用寂寞償還，人生終將是一場單人的旅行，孤獨之前是迷茫，孤獨之后是成長”。杜小康從一開始的茫然、恐懼，經(jīng)過空間上和心理上雙重孤獨的錘煉，變得越來越成熟、堅強，可以說這趟“放鴨之旅”不僅僅是一趟“孤獨之旅”，也是杜小康由不成熟到成熟的“心靈成長之旅”（板書）。（四）任務三：賞讀環(huán)境作用，設計舞臺背景(12分鐘）作為舞臺劇，僅僅只有人物的表演是不夠的。一場成功的舞臺劇還需要好的舞臺背景設計，這其中需要借助環(huán)境來烘托杜小康的成長，你覺得可以選擇哪些景物？學生選定“蘆葦蕩”“暴風雨”“鴨群”三種景物。（師板書三種景物并設計以下活動。）活動三：設計舞臺背景請仿照示例從“蘆葦蕩”“暴風雨”“鴨群”中任選一種景物進行舞臺背景設計，簡述鏡頭和理由。小組成員分別選擇一種景物分工填表，再合作討論。最后進行展示交流。師總結：小說中的環(huán)境描寫，都是作者的匠心獨運，暴風雨給杜小康的成長提供了舞臺，蘆葦蕩看著杜小康從恐懼到勇敢，鴨群則是杜小康的精神慰藉，他們一起見證了杜小康的成長。環(huán)境的烘托，讓杜小康的成長之旅充滿詩意。所以曹文軒說——風景在參與小說的精神構建的過程中，始終舉足輕重。讀小說一定要關注風景描寫的作用。（五）任務四、創(chuàng)寫宣傳海報，激勵少年成長（3分鐘）我們的舞臺劇準備工作已經(jīng)就緒，不過一般舞臺劇在演出前都還會有一個宣傳海報出來吸引觀眾。比如（出示話劇、電影海報），海報中除了劇名以外還有一個很重要的就是要有一句宣傳語。我們的宣傳小組設計了本次舞臺劇的宣傳海報，但海報上還缺少一句能夠喚醒大家共鳴的話。請你結合本課的理解為宣傳海報寫一句宣傳語。（六）總結（2分鐘）過渡：通過本次舞臺劇的設計，我們見證了杜小康一步一步地成長，未來也許他還會遭遇更大的磨難，但他都不會再逃避、更不會向命運屈服，因為，經(jīng)過這一趟孤獨之旅，杜小康獲得直面困境的勇氣和能力。曹文軒說：少年時，就有一種對痛苦的風度，長大時才可能成為強者。有些孤獨，其實是我們成長過程中的一些無法