瀑布教學(xué)反思8篇

第第頁(yè)瀑布教學(xué)反思8篇瀑布教學(xué)反思篇1？望廬山瀑布》意在讓學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上知道：在陽(yáng)光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來(lái)，相像一條大河掛在山前。那長(zhǎng)長(zhǎng)的瀑布飛速地直往下瀉，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來(lái)。多么壯觀的景象啊！詩(shī)人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的宏偉壯麗，盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的稱贊之情。我在認(rèn)真研讀了教材之后，將目標(biāo)設(shè)定為：1、采用隨文識(shí)字的方法，認(rèn)得“廬、瀑、爐、川”四個(gè)生字。2、通過(guò)學(xué)生反復(fù)吟讀古詩(shī)，理解詩(shī)句意思，感悟詩(shī)人情感，體會(huì)詩(shī)中意。積累古詩(shī)中的名句。二班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)仍然在識(shí)字、寫字上，而在體會(huì)的思想感情上則犯難點(diǎn)。一、情境引入，揭示課題課前我先讓學(xué)生看有關(guān)廬山風(fēng)景的視頻，再通過(guò)談話引導(dǎo)學(xué)生知道我們的大詩(shī)人李白也去過(guò)廬山，瞧到了這么美的風(fēng)景，而且還把他看到的寫成了一首詩(shī)，詩(shī)名就叫《望廬山瀑布》。二、讀誦課文1、了解李白，學(xué)生講，老師再幫忙增補(bǔ)。2、掃清障礙，緊要解決生字。學(xué)生小組間相互幫忙學(xué)習(xí)，然后檢查個(gè)別字朗讀，并通過(guò)利用白板的批注功能，將“望”和“爐”“廬”字圈畫，讓學(xué)生鞏固生字。這首古詩(shī)里生字比較簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松。3、理解古詩(shī)首先讓學(xué)生讀，讀通讀準(zhǔn)古詩(shī)。接著幫忙學(xué)生逐字逐句理解詩(shī)意，體會(huì)李白所要表達(dá)的思想感情?？梢酝ㄟ^(guò)給個(gè)別組詞理解字義，譬如照就可以組為照射；學(xué)生理解香爐是指香爐峰，“三千尺”是用夸張的方法，“銀河落九天”是用比方的方法描繪廬山瀑布的宏偉壯麗。利用白板的批注功能，將詩(shī)歌的節(jié)奏劃分，之后又讓學(xué)生讀，有感情的讀，從讀中感悟，在熟讀的基礎(chǔ)上成誦。三、總結(jié)反思：古詩(shī)學(xué)生比較難理解，于是我就借助多媒體進(jìn)行《望廬山瀑布》的教學(xué)。上完課后，感想頗多：1、料子的`充分準(zhǔn)備是上好一節(jié)課的前提。為了上好這節(jié)課，我提前一周開始通過(guò)各種方法收集資料。瀑布圖片網(wǎng)上很多，但是能準(zhǔn)確實(shí)題、合乎心意的卻甚少。從關(guān)鍵字“望廬山瀑布”到“瀑布”，從自身認(rèn)真查找資料到求助伙伴，全部能尋求幫忙的途徑都用上了。短短一個(gè)星期的時(shí)間，瀏覽的圖片就有幾百?gòu)?。最終才在這幾百?gòu)堉羞x取了8張。視頻資料也是如此。廬山瀑布的視頻有很多，但是我要求的視頻資料是——既要表現(xiàn)出廬山瀑布的氣派恢宏，又要有能震撼人心的瀑布聲。找尋資料的過(guò)程無(wú)疑是艱辛的，但艱辛過(guò)后的收獲卻讓我感覺(jué)一次比一次甜美，一次比一次興奮。2、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。對(duì)于全部課來(lái)說(shuō)，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。剛開始的我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候有些急于求成。在試講時(shí)我利用電子白板上的課，幾位聽課老師給我提了很多寶貴看法，再就是在理解詩(shī)意上引導(dǎo)的還不足透徹，我發(fā)現(xiàn)自身不應(yīng)當(dāng)讓教學(xué)來(lái)體現(xiàn)多媒體的功用，而應(yīng)當(dāng)讓多媒體來(lái)輔佑襄助教學(xué)；所以我在教學(xué)的重心不應(yīng)當(dāng)在多媒體上，而應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的有效性上。認(rèn)得到這一點(diǎn)后，我又調(diào)整和修改了自身的教學(xué)設(shè)計(jì)。3、我在講授《望廬山瀑布》一詩(shī)時(shí)，導(dǎo)入部分先是使用了多媒體來(lái)介紹廬山的風(fēng)景，接著播放廬山瀑布的視頻錄像，讓學(xué)生對(duì)廬山瀑布有一個(gè)直觀印象，并使學(xué)生心靈得到震撼。在古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生通過(guò)“讀—理解—讀—誦”這4個(gè)步驟學(xué)習(xí)課文。在第一個(gè)讀中，學(xué)生做的特別好，很快的解決了生字，還給生字找了一些課外的伙伴。低班級(jí)古詩(shī)教學(xué)重在入情入境地計(jì)，而要讀得入情入境，只能從圖片、錄像上感受，或是聯(lián)系生活實(shí)際，在老師的情境語(yǔ)言中讀。我也找尋了大量的資源引導(dǎo)學(xué)生讀，《望廬山瀑布》一詩(shī)中的名句是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，我?guī)е⒆觽兛戳苏n件高山瀑布的景象，讓他們感受到了“飛流直下”的感覺(jué)、了解了“三千尺”的高度和寓意，就有個(gè)別學(xué)生感言，真的“像天上的銀河落下來(lái)了”。但是最終還是沒(méi)能實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的效果，反思自身，發(fā)現(xiàn)：只有放慢語(yǔ)速，引導(dǎo)學(xué)生感受的意境，去了解那時(shí)候的心情，讀起古詩(shī)來(lái)才會(huì)更有味道。在枯燥的課文中，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的向?qū)?，有了老師正確的指引，學(xué)生的思維大門就會(huì)打開，一切看似疑難的問(wèn)題才略迎刃而解。瀑布教學(xué)反思篇2？大瀑布的葬禮》是一篇閱讀課文，敘述的是巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大，而如今即將枯竭的塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮的故事。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)巴西總統(tǒng)親自主持瀑布葬禮的深遠(yuǎn)意義。依據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：一、大瀑布以前和現(xiàn)在的景象有什么不同？二、是什么原因造成了塞特凱達(dá)斯大瀑布的悲?。咳⒙?lián)系實(shí)際和同學(xué)溝通讀了課文后的感想。課上我偏重引導(dǎo)學(xué)生捉住大瀑布往日和今日的不同景象進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和研究，通過(guò)今昔對(duì)比，學(xué)生意識(shí)到了保護(hù)環(huán)境，珍惜地球的緊迫性和緊要性。為解決教學(xué)重點(diǎn)，我化難為易，先利用課件讓學(xué)生直觀感受往日大瀑布的.宏偉、壯觀與如今大瀑布的即將枯竭，把學(xué)生帶入意境，再帶著自身的感受讀課文，這樣學(xué)生與的情感產(chǎn)生了共鳴。接著讓學(xué)生默讀第七自然段解決第二個(gè)問(wèn)題，學(xué)生很容易找到了原因。然后把問(wèn)題引向深入，使學(xué)生明白導(dǎo)致大瀑布漸漸枯竭的根本原因是人們?nèi)狈Νh(huán)境保護(hù)的意識(shí)，不珍惜地球。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得閱讀類課文的教學(xué)，就應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生自讀自悟，放手讓學(xué)生進(jìn)行研究，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，但必需時(shí)也要作適當(dāng)講解，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。課后靜下心來(lái)思考，發(fā)現(xiàn)還有很多不足之處。譬如：讀的引導(dǎo)不到位；學(xué)生發(fā)言面兒??；老師缺乏激勵(lì)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言；新舊知識(shí)沒(méi)有特別好地結(jié)合起來(lái)。我想：要解決這些問(wèn)題，老師在備課時(shí)，不但要備教材、備學(xué)生，而且要備自身。瀑布教學(xué)反思篇3一、運(yùn)用故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。對(duì)于現(xiàn)代的學(xué)校生來(lái)說(shuō)，要走入古代的生活情境是不易的，體會(huì)詩(shī)歌積藏的情感更難。因此，創(chuàng)設(shè)情景，奠定情感基調(diào)顯得尤為緊要。因此在教學(xué)本課前，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)特點(diǎn)去查閱了有關(guān)這首詩(shī)的北京資料，在可前給學(xué)生介紹。課一開始，我就問(wèn)學(xué)生你們知道李白嗎？又知道望論和他是什么關(guān)系嗎？然后，老師說(shuō)老師從網(wǎng)上知道了李白和汪倫能成為好伙伴的有趣味味小故事，你們想聽嗎？（師講故事）：李白一生既愛(ài)好做詩(shī)，也很愛(ài)好喝酒和游歷名川大山，汪倫特別仰慕他的才能，很想與他結(jié)為伙伴。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道："先生，您愛(ài)好游覽嗎？這里有十里桃花；您愛(ài)好喝酒嗎？這里有萬(wàn)家酒店。"李白一看，呀!這么好的地方，我得去看看?？墒堑搅四抢?，既不見(jiàn)十里桃花，也不見(jiàn)萬(wàn)家酒店，李白懷疑不解。汪倫解釋說(shuō)："十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬(wàn)家酒店是有個(gè)姓萬(wàn)的人開了一家酒店，并不是一萬(wàn)家酒店。"李白恍然大悟，他不但沒(méi)有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來(lái)，兩人一見(jiàn)如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了本地的名山勝景，他們一起飲酒作詩(shī)，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友情。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠(chéng)深深地感動(dòng)了，即興吟詩(shī)一首《贈(zèng)汪倫》。通過(guò)資源共享，使學(xué)生對(duì)李白與汪倫有進(jìn)一步的了解，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。二、讓朗讀架起師生情感溝通的橋梁。有人認(rèn)為“詩(shī)歌是情感的藝術(shù)，多媒體的介入，由于師與機(jī)、生與機(jī)的溝通，往往會(huì)減弱流動(dòng)在師生之間的情感”。其實(shí)否則，假如老師能把握住“朗讀”這座橋梁，就能讓多媒體成為“情感溝通”的媒介?！安患巴魷S送我情”這一詩(shī)句飽含了詩(shī)人怎樣的情感，怎樣用朗讀的加以體現(xiàn)？帶著這樣的思考閱讀有關(guān)詩(shī)人的資料，有關(guān)友人之間的故事，學(xué)生讀出了李白為意想不到的相送“驚喜“，為了解自身的個(gè)性“感動(dòng)”及讀者對(duì)友人之間的情深“歌頌”等不同的情感，實(shí)現(xiàn)了師生、生生的情感溝通。三、課外延長(zhǎng)，拓展學(xué)習(xí)。世間離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》以外，還有很多感人肺腑的離別詩(shī)。老師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的餓學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，結(jié)合古詩(shī)詞誦讀的餓活動(dòng)，穿插表示離情別緒的詩(shī)句讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。老師供應(yīng)古詩(shī)學(xué)習(xí)方法和6首送別詩(shī)，學(xué)生任選一首自學(xué)：《送元二使安西》《曉出凈慈寺送林子方》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送杜少府之任蜀川》《白雪歌送武判官歸京》《別董大》，當(dāng)學(xué)生遇到難點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)。瀑布教學(xué)反思篇4？黃果樹瀑布》，這堂課引發(fā)我的思考的核心是如何使課堂成為最有效的課堂，讓每一個(gè)學(xué)生都真正有所獲，讓每一個(gè)老師都無(wú)缺憾地走出課堂。首先，我結(jié)合我這堂課談?wù)勎业母形?。一、有效的課堂是建構(gòu)在對(duì)教材充分把握的基礎(chǔ)上的？黃果樹瀑布》是一篇游記，移步換景的次序特別清楚，文章還有一個(gè)特色，在游覽中的感受特別豐富也特別精彩。其中，讓學(xué)生與迸發(fā)同樣的感受甚至得到自身的獨(dú)特感受是難點(diǎn)。一開始，我粗看了課文，很快就將文章的主體部分27小節(jié)的教學(xué)板塊定下了：14聲音、形態(tài)課件感受，說(shuō)為次，讀為重；57小節(jié)感受，開放教學(xué)，自由說(shuō)感受，讀為次結(jié)果在試上中，很快就發(fā)現(xiàn)板塊是清楚了，可學(xué)生在說(shuō)聲形時(shí)跳到了銀雨撒金街，作為一步一步走近的游記顯然不太妥當(dāng)，而說(shuō)感受時(shí)，問(wèn)題更大了，要么停留于某處的感受，要么天馬行空，空而大，我收起來(lái)很難，而且目標(biāo)常常無(wú)法實(shí)現(xiàn)。后來(lái)與一些優(yōu)秀老師的探討中，明確了作為游記教材，還是適合隨著的腳步一步一步來(lái)，不必刻意努力探求華麗的形式，而且的感受也是條理分明的，親近感—被水聲包圍萌發(fā)的活力感——渾然忘我，與自然交融的生機(jī)感，聲音的更改是一條主線索。反復(fù)實(shí)踐后，我采用了戲水活動(dòng)感受親近，聽水聲讀文字感受音樂(lè)與活力，用配上水聲的多次朗讀共享朗讀感覺(jué)的活動(dòng)與瀑布與自然交融，這樣，課堂上學(xué)生基本能走進(jìn)的內(nèi)心，產(chǎn)生共鳴，目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。所以有效的課堂確定是建構(gòu)在對(duì)教材正確、充分把握的基礎(chǔ)上的，我們每一位老師確定要在研討教材上下功夫，針對(duì)教材特點(diǎn)，立足教材內(nèi)涵上的課堂教學(xué)才是有效的。不必盲目努力探求設(shè)計(jì)的新奇。二、有效的課堂離不開豐富的聯(lián)想學(xué)生的思考都是在確定的知識(shí)背景下進(jìn)行的，當(dāng)學(xué)生遇到實(shí)在的問(wèn)題時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)是聯(lián)想，有效的思考必需從聯(lián)想開始。我這堂課上注意用課件創(chuàng)設(shè)情景，用語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，譬如在學(xué)生感受“樂(lè)聲奏鳴、充分活力”時(shí)，我用精選的水聲引起“樂(lè)聲”的聯(lián)想，用置身樂(lè)聲中，你想做些什么的引導(dǎo)使學(xué)生打開聯(lián)想，調(diào)動(dòng)平常的生活體驗(yàn)，很快感受到了活力。所以，我覺(jué)得有效的課堂離不開豐富的聯(lián)想。三、有效的課堂在激情中展只有具有激情的老師，才略讓課堂多情善感起來(lái)，只有充分情感溝通的課堂，才略培養(yǎng)出創(chuàng)造性的學(xué)生。我上了這么多次，感覺(jué)最好的一次是在西夏墅借班上課，或許是想給陌生的孩子們留下一好的印象吧，那次，我很投入，比較有激情，或許感染了孩子們，他們和我搭配默契，表現(xiàn)出色，教學(xué)取得了良好的效果。所以我深切地感受到，有效的課堂必需是情感的課堂，必需是師生情感相互感染、碰撞的課堂。一、有效的課堂語(yǔ)言如何定位寫景的文章語(yǔ)言很美，我設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)語(yǔ)言、預(yù)設(shè)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言也努力探求著美感，可很多老師說(shuō)，老師的.語(yǔ)言太美了，有時(shí)學(xué)生都不懂，無(wú)法和學(xué)生交融溝通，而我自身呢，由于[怕評(píng)價(jià)的乏味，則明顯地感到上課時(shí)總被預(yù)設(shè)的評(píng)價(jià)所牽制，顯現(xiàn)不自然、牽強(qiáng)附會(huì)的評(píng)價(jià)，所以我困惑：語(yǔ)言通俗，配不上文本的語(yǔ)境，更談不上熏陶學(xué)生；語(yǔ)言美妙，與學(xué)生語(yǔ)言水平脫節(jié)，老師的課堂語(yǔ)言到底如何定位，才最有效呢？二、有效的引導(dǎo)如何掌握其緯度在學(xué)習(xí)感受時(shí)，一步一步來(lái)引導(dǎo)后，學(xué)生的感受基本出來(lái)了，但隨之而來(lái)的是一種瑣碎的感覺(jué)，總覺(jué)得自身是在牽著學(xué)生一步一步地走，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，探究本領(lǐng)并沒(méi)得到體現(xiàn)，在新課程的背景下，這種感覺(jué)顯然是不太妙的，而且，表面看老師很自動(dòng)，可我內(nèi)心的感覺(jué)卻是很被動(dòng)，學(xué)生在引導(dǎo)下，語(yǔ)言素養(yǎng)好的說(shuō)精彩了，我也精神上來(lái)了，有的班在引導(dǎo)下說(shuō)不出個(gè)所以然，我有心再引導(dǎo)，又怕落個(gè)細(xì)碎牽鼻子的罪名，我的情緒也低沉了，所以，校長(zhǎng)總說(shuō)我是被學(xué)生調(diào)動(dòng)，而不是我調(diào)動(dòng)學(xué)生，其實(shí)，是我真的無(wú)法把握引導(dǎo)的緯度，怕多走了一步，也怕少走了一步，有效的引導(dǎo)或許是我們迫切需要探討的問(wèn)題呀！曾經(jīng)，我埋怨過(guò)選擇的教材太難，甚至想為什么不封閉式競(jìng)賽呢，可現(xiàn)在，我想，莫非在平常的教學(xué)中，我們遇到自身不感興趣或難以把握的教材也能放棄不教嗎？當(dāng)然不，作為一個(gè)老師，假如把每一堂課都認(rèn)作一座山峰，我們要做的是攀登，不絕學(xué)習(xí)、不絕實(shí)踐，攀登不止，我們才略真正享受到教育予以我們的內(nèi)在的尊嚴(yán)和幸福！瀑布教學(xué)反思篇5今日，我奉我家領(lǐng)導(dǎo)的命（我愛(ài)人去長(zhǎng)沙學(xué)習(xí)），為她代一節(jié)語(yǔ)文課。第四節(jié)課趕忙要開始了，我下載了一個(gè)課件，手頭沒(méi)有教材，沒(méi)有備一分鐘的課，以前也沒(méi)有接觸過(guò)這篇課文，我仍然信心十足走進(jìn)了五（3）班教室。我說(shuō)：“老師手頭沒(méi)有教材，怎么上課呢？”學(xué)生說(shuō)：“我們有呢”我說(shuō)：“楊老師只交代上28課，我還不知道課題是什么呢？誰(shuí)幫老師將課題板書在黑板上？”一學(xué)生走上講臺(tái)，板書：大瀑布的禮，“葬”字不知道寫，邊上同學(xué)提示，她補(bǔ)寫好“葬”字。我問(wèn)學(xué)生怎樣記住“葬”字。一學(xué)生說(shuō)：“草地下躺著一個(gè)死人。”我問(wèn)：“下面的部首呢？”有學(xué)生說(shuō)：“是棺材呢?！蔽夷S，暗暗愉快。我又說(shuō)：“你們見(jiàn)過(guò)大瀑布嗎？”學(xué)生說(shuō)：“小的見(jiàn)過(guò)，大的沒(méi)見(jiàn)過(guò)?！币簧酒饋?lái)說(shuō)：“我見(jiàn)過(guò)黃果樹大瀑布，在貴州?！苯又?，我請(qǐng)學(xué)生背誦有關(guān)瀑布的詩(shī)歌，學(xué)生動(dòng)情背誦了《望廬山瀑布》。我請(qǐng)學(xué)生解釋“葬禮”。有的說(shuō)，人死了舉辦儀式。有的說(shuō)，是給死人開追掉會(huì)。有的說(shuō)，是掩埋死人時(shí)舉辦的儀式。我請(qǐng)學(xué)生找課文中的語(yǔ)句解釋。學(xué)生找到了一句：他們模仿本地印第安人為他們的酋長(zhǎng)舉辦葬禮的儀式，一起懷念將要消失的大瀑布。我說(shuō)：“一般是為逝世的人舉辦葬禮，這里卻要為大瀑布舉辦葬禮，這個(gè)葬禮由誰(shuí)主持？為什么要為大瀑布舉辦葬禮？老師急于知道這些內(nèi)容，請(qǐng)大家推選一個(gè)朗讀本領(lǐng)強(qiáng)的同學(xué)朗讀這篇課文。”一位女同學(xué)極富情感地朗讀了課文——《大瀑布的葬禮》。我已經(jīng)了解了課文的基本內(nèi)容，我有心說(shuō)：“剛才這位同學(xué)讀得特別好，老師聽力差一點(diǎn)，把握不住文章的緊要內(nèi)容，誰(shuí)給老師說(shuō)說(shuō)？”一男生：文章寫巴西總統(tǒng)為大瀑布主持葬禮，再寫大瀑布更改前后的不同景象，大瀑布枯竭的原因，最終寫舉辦葬禮的情形及總統(tǒng)號(hào)召人們保護(hù)環(huán)境。學(xué)生為這男生的精彩發(fā)言鼓掌。學(xué)生提出問(wèn)題，最終歸納成以下幾個(gè)問(wèn)題：1、總統(tǒng)為什么要為大瀑布舉辦葬禮？2、大瀑布發(fā)生了哪些更改？發(fā)生這些更改原因是什么？3、總統(tǒng)的話對(duì)人們有什么啟示？學(xué)生與最要好的伙伴溝通討論。全班溝通，明確了兩個(gè)問(wèn)題：1、總統(tǒng)主持葬禮的.原因：○往日的大瀑布宏偉壯觀。○大瀑布是知名的旅游勝地?！鸫笃俨际前臀鞯淖载?fù)，為她的枯竭而惋惜、缺憾，喚醒人們的環(huán)保意識(shí)。2、大瀑布發(fā)生更改的原因：○上游建起了水電站?！鹚闹芄S用水無(wú)節(jié)制?！饋y砍亂伐森林。全班齊讀總統(tǒng)的號(hào)召：人們立刻行動(dòng)起來(lái)，注意保護(hù)生態(tài)平衡，珍惜我們生存的地球，是大瀑布的悲劇不在重演！我說(shuō)：“周樹人曾說(shuō)過(guò)——所謂悲劇就是將有價(jià)值的東西毀滅給人看。大瀑布的枯竭確實(shí)是一個(gè)大悲劇。請(qǐng)同學(xué)們找出能概括往日大瀑布價(jià)值的詞語(yǔ)，再找出概括大瀑布?xì)绾蟮脑~語(yǔ)。找出概括總統(tǒng)的號(hào)召的詞語(yǔ)。”瀑布教學(xué)反思篇6？看黃果樹瀑布》是我國(guó)知名兒童文學(xué)家常瑞寫的一篇游記。課文緊要寫了京京在陽(yáng)陽(yáng)的率領(lǐng)下游覽了貴州的黃果樹瀑布，瞧到了瀑布的壯麗與神奇。本課的課學(xué)習(xí)緊要從以下幾個(gè)點(diǎn)打開：一、找出描寫瀑布聲音與樣子的句子，并通過(guò)句子的描寫通過(guò)想象感知瀑布的壯麗與神奇。為了能讓學(xué)生自主地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，我首先出示了閱讀小提示：1、遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣像（）的聲音，是（）的聲音。2、找出描寫瀑布聲音的句子，用波浪線勾出來(lái)。3、中國(guó)最大的瀑布是（），有（）高。4、找出描寫瀑布樣的.句子，用直線勾出來(lái)。讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，邊讀邊思考，邊讀邊動(dòng)筆。緊要是對(duì)描寫樣子的句子進(jìn)行了細(xì)讀，特別是“瀑布落到深深的潭中，不珠濺得比山崖還要高，銀光閃興，晶瑩刺眼，像給大山罩了一層潔白的面紗”通過(guò)反反復(fù)地讀，并讓學(xué)生找出句了中的美詞，想像畫面，從對(duì)動(dòng)詞“濺、罩”的聯(lián)系生活體驗(yàn)理解，從而感受到瀑布的壯麗二、初步感知按確定次序察看的寫法。本課有幾個(gè)實(shí)在的察看點(diǎn)，通過(guò)點(diǎn)撥讓學(xué)生課文中陽(yáng)陽(yáng)察看瀑布的不同地方，并讀讀他從不同點(diǎn)看到的瀑布的樣子的句子，使學(xué)生對(duì)按確定次序察看景物有一個(gè)初步的感知。并結(jié)合練習(xí)題再對(duì)察看的次序鞏固了一遍。本課中較好的做法：將課堂教學(xué)與同步作業(yè)結(jié)合起來(lái)，提高了效率，同時(shí)也是對(duì)課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)反饋，有利老師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。閱讀教學(xué)跳出以前的只讀的單一，通過(guò)讀前帶問(wèn)題，讀中動(dòng)筆，讀后溝通的形式，讓更多的學(xué)生參加到課文的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，讓老師能更快地了解在課堂上的學(xué)習(xí)情況。瀑布教學(xué)反思篇7坐下來(lái)，梳理這節(jié)課，真的像詩(shī)句中描寫的那樣“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，很多問(wèn)題，在備課的時(shí)候，預(yù)想不到，只有上完這節(jié)課經(jīng)過(guò)實(shí)踐以后，問(wèn)題才會(huì)暴露出來(lái)。老師的問(wèn)題，學(xué)生的問(wèn)題，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)問(wèn)題等等，只有經(jīng)過(guò)這一節(jié)節(jié)的課堂實(shí)踐才略去發(fā)現(xiàn)，去解決。反思這節(jié)課，緊要問(wèn)題可以歸納如下兩個(gè)方面：第一，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。其實(shí)這也是檢驗(yàn)老師對(duì)教材的把握和理解本領(lǐng)。這節(jié)課，我想實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，第一就是讓學(xué)生會(huì)正確朗讀這兩首詩(shī)，a組和b組能背誦其中一首。第二就是理解兩首詩(shī)的約莫意思，結(jié)合生活實(shí)際理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”和“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”中蘊(yùn)含的人生哲理?？墒且还?jié)課匆促上下來(lái)，總是覺(jué)得時(shí)間不足，問(wèn)題一展而過(guò)，處理不透徹。所以，我覺(jué)得導(dǎo)學(xué)案真的要提前下發(fā)，在上這節(jié)課之前，老師還應(yīng)當(dāng)抽查個(gè)別學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案的完成情況，由于，新的課堂模式，學(xué)生也在適應(yīng)階段，需要老師的引導(dǎo)，有時(shí)候僅僅利用課堂的15分鐘學(xué)生很難完成一份導(dǎo)學(xué)案，而假如獨(dú)學(xué)在課堂中占用太多時(shí)間，又會(huì)影響后面的教學(xué)流程。另外，在一篇導(dǎo)學(xué)案的問(wèn)題設(shè)計(jì)上，最好有一個(gè)可以讓全員參加共同解決的核心問(wèn)題，譬如說(shuō)這節(jié)課的古詩(shī)學(xué)習(xí)中，假如第四題能加上“創(chuàng)意大考驗(yàn)：我們小組能選擇其中一種方式呈現(xiàn)我們組最愛(ài)好的一首古詩(shī)（讀、寫、背、演……）”，我想學(xué)生不管選擇哪一種方式小組都會(huì)群策群力，樂(lè)觀參加的，實(shí)際上在參加活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生不但對(duì)古詩(shī)的讀和理解都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了，而且還活躍了課堂氣氛。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性?？墒?，正是由于，導(dǎo)學(xué)案沒(méi)有想到提前下發(fā)，覺(jué)得課堂時(shí)間不足，所以在設(shè)計(jì)時(shí)省略了這一題，這也是導(dǎo)致這節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)得不到完成的直接原因。其實(shí)，“學(xué)海拾貝”的第一題和第二題學(xué)生完全可以在課外完成，不用占用課堂獨(dú)學(xué)時(shí)間。所以，從近來(lái)的這幾節(jié)課，可以看出，導(dǎo)學(xué)案的使用和設(shè)計(jì)特別緊要，老師要好好利用好這個(gè)課堂抓手，這樣才略使“高效課堂”成為真正的高效課堂。第二，學(xué)生課堂的很多養(yǎng)成習(xí)慣亟待培養(yǎng)。把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生就成了課堂的主人。所以，這個(gè)“主人”就應(yīng)當(dāng)有主人的樣子和氣質(zhì)。課堂呈現(xiàn)的時(shí)候要大方，自然，聲音嘹亮，要學(xué)會(huì)與臺(tái)下同學(xué)的互動(dòng)，臺(tái)下的聽展者也要學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，敬重別人，由于，課堂老師講的少了，假如不會(huì)傾聽學(xué)習(xí)伙伴的發(fā)言，就不會(huì)有課堂的點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑和增補(bǔ)，而且學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)也很難突破。而這一切的實(shí)現(xiàn)就要求，課堂上老師的評(píng)價(jià)機(jī)制要跟上。沒(méi)有及時(shí)、公正的評(píng)價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性和課堂的參加性就很難提高?！爱?dāng)局者迷，旁觀者清”，感謝校長(zhǎng)耐性及時(shí)的聽課、評(píng)課，讓我能夠更加清楚的認(rèn)得自身的課堂，反思自身存在的問(wèn)題。成功不易，堅(jiān)持更難，可是課改之路真的需要我們靜下心來(lái)去研討，付出更多的耐性去實(shí)踐，堅(jiān)持我們當(dāng)下的選擇，只有這樣，“高效課堂”才略早一日實(shí)現(xiàn)真正的高效！瀑布教學(xué)反思篇8？大瀑布的葬禮》敘述的是巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大、而如今即將消失的塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護(hù)生態(tài)平衡，珍惜我們生存的地球這一世界性的問(wèn)題，表達(dá)了對(duì)人類環(huán)境問(wèn)題的深深憂慮。本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是能找出迫使塞特凱達(dá)斯大瀑布這一世界雄奇景觀漸漸消失的各種原因。學(xué)習(xí)難點(diǎn)是體會(huì)巴西總統(tǒng)親自主持瀑布葬禮的深遠(yuǎn)意義。我在引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，采用觀看宏偉宏大的瀑布畫面，將學(xué)生帶入意境，帶著自身的感受朗讀。引導(dǎo)朗讀描寫宏偉壯觀的塞特凱達(dá)斯大瀑布的部分（第４、５自然段）時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞大瀑布，再讓學(xué)生用自身的話稱贊瀑布，找出課文中稱贊瀑布的詞，充分體會(huì)瀑布的宏偉壯觀后，讓學(xué)生朗讀，學(xué)生很自然地讀出瀑布的磅礴氣派。這時(shí)我話音一轉(zhuǎn)，說(shuō)：“同學(xué)們，我信任。大瀑布的美麗已深深地印在我們的心上，可有誰(shuí)會(huì)想到，全部的一切，我們這也看不到它了，它成了歷史，成了我們記憶中的夢(mèng)。我實(shí)在不忍心看到它現(xiàn)在的樣子。”學(xué)生趕忙心情沉重，緊接著觀看漸漸枯竭的瀑布，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)心中的感受，味道，再配上凄涼的音樂(lè)，讓學(xué)生朗讀描寫瀑布漸漸枯竭的部分（第８自然段），學(xué)生情不自禁地進(jìn)入了情境，朗讀效果特別好。恰本地使用直觀形象的教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課的課件運(yùn)用很成功，帶學(xué)生進(jìn)入了情境，我想直觀形象的教學(xué)，不但是低班級(jí)，高班級(jí)學(xué)生也是很愛(ài)好的`