高中英語教學(xué)敘事

高中英語教學(xué)敘事一、教學(xué)任務(wù)及對象

1、教學(xué)任務(wù)

本教學(xué)任務(wù)以“高中英語教學(xué)敘事”為主題，旨在通過敘事教學(xué)法的應(yīng)用，提高學(xué)生的英語綜合運用能力。通過講述和分析英語故事，使學(xué)生能夠掌握英語詞匯、語法、句型等基本知識，培養(yǎng)他們的聽、說、讀、寫四項基本技能。同時，通過故事情節(jié)的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的跨文化交際意識和能力。

2、教學(xué)對象

教學(xué)對象為高中學(xué)生，他們已經(jīng)具備一定的英語基礎(chǔ)，但在敘事表達和跨文化交際方面仍有待提高。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能存在學(xué)習(xí)興趣不足、學(xué)習(xí)方法不當?shù)葐栴}。因此，教師在教學(xué)過程中需關(guān)注學(xué)生的個體差異，采取有針對性的教學(xué)策略，幫助他們克服學(xué)習(xí)困難，提高英語素養(yǎng)。

二、教學(xué)目標

1、知識與技能

（1）掌握一定數(shù)量的英語詞匯、短語和句型，并能靈活運用到敘事表達中；

（2）學(xué)會運用不同的時態(tài)和語態(tài)進行敘事，提高語法運用能力；

（3）提高英語聽力水平，能夠理解并復(fù)述英語故事；

（4）培養(yǎng)英語口語表達能力，能夠流利地講述故事；

（5）提高英語閱讀理解能力，能夠分析故事情節(jié)和人物特點；

（6）鍛煉英語寫作技巧，能夠創(chuàng)作簡單的英語故事。

2、過程與方法

（1）采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生在真實語境中學(xué)習(xí)英語，提高他們的實踐能力；

（2）運用任務(wù)型教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生通過完成具體的任務(wù)，提高英語運用能力；

（3）采用合作學(xué)習(xí)法，鼓勵學(xué)生之間相互交流、討論，共同提高；

（4）利用多媒體教學(xué)資源，豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

（5）注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；

（6）定期進行課堂反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和需求，及時調(diào)整教學(xué)策略。

3、情感，態(tài)度與價值觀

（1）培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使他們樹立自信心；

（2）培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識，尊重并理解不同文化背景；

（3）培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神，學(xué)會與他人共同解決問題；

（4）培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)，勇于面對挑戰(zhàn)，克服困難；

（5）培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛社會的情感，提高道德素養(yǎng)；

（6）通過英語故事的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

三、教學(xué)策略

1、以退為進

在教學(xué)過程中，教師將采取以退為進的教學(xué)策略。面對學(xué)生可能存在的畏難情緒和自信心不足的問題，教師會有意識地減少直接的知識灌輸，轉(zhuǎn)而通過設(shè)置梯度適宜的挑戰(zhàn)性任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)。在這個過程中，教師扮演的是引導(dǎo)者和協(xié)助者的角色，鼓勵學(xué)生嘗試、犯錯并從中學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和自我效能感。

2、以點帶面

運用以點帶面的教學(xué)策略，教師將精選典型的英語敘事文本作為教學(xué)點，深入分析文本中的語言點、文化背景和敘事技巧，從而引導(dǎo)學(xué)生從點到面，將學(xué)到的知識應(yīng)用到其他類似的敘事文本中。這種方法不僅有助于學(xué)生鞏固和拓展所學(xué)知識，還能提高他們的遷移能力和批判性思維能力。

3、以動帶靜

教學(xué)過程中，教師將結(jié)合動態(tài)的教學(xué)活動和靜態(tài)的知識傳授，實現(xiàn)以動帶靜的教學(xué)策略。通過角色扮演、小組討論、故事接龍等動態(tài)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，同時在這些活動中融入詞匯學(xué)習(xí)、語法講解、文化探討等靜態(tài)知識點的教學(xué)。這種策略能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們在輕松愉快的氛圍中吸收和掌握知識。

此外，教師還將注重以下教學(xué)策略的實施：

-利用多媒體和信息技術(shù)手段，創(chuàng)造生動、直觀的學(xué)習(xí)情境，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

-實施差異化教學(xué)，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和需求，提供個性化的學(xué)習(xí)材料和指導(dǎo)。

-引入同伴教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生之間的交流與合作，共同提高英語敘事能力。

-定期進行形成性和總結(jié)性評價，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進展，調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果。

四、教學(xué)過程

1、開篇：磨刀不誤砍柴工

在教學(xué)伊始，教師將利用生動的英語故事作為導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過故事中的情境，自然引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生明確本節(jié)課需要掌握的知識和技能。同時，教師會簡要介紹敘事教學(xué)的重要性，以及它在實際生活中的應(yīng)用，以此來提高學(xué)生對敘事學(xué)習(xí)的認識和重視。

2、溫故而知新

在新知識的學(xué)習(xí)之前，教師會帶領(lǐng)學(xué)生回顧已學(xué)的相關(guān)知識，如詞匯、語法、句型等，為新知識的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。通過這種方式，學(xué)生可以在鞏固舊知識的同時，更好地理解和吸收新知識。

3、以不變應(yīng)萬變

在學(xué)生對敘事學(xué)習(xí)有了基本認識之后，教師將引導(dǎo)學(xué)生掌握敘事的基本結(jié)構(gòu)和要素。通過分析不同故事的共同點，讓學(xué)生了解無論故事情節(jié)如何變化，敘事的基本框架和技巧是相通的。這有助于學(xué)生形成穩(wěn)定的敘事能力，能夠應(yīng)對各種不同的敘事場景。

4、透過現(xiàn)象看本質(zhì)

教師會挑選具有代表性的英語故事，引導(dǎo)學(xué)生深入分析故事背后的文化內(nèi)涵和價值觀。通過討論故事中的人物性格、情節(jié)發(fā)展等，幫助學(xué)生理解文化差異，培養(yǎng)他們的批判性思維和分析能力。

5、一覽眾山小

在學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的英語故事后，教師將組織學(xué)生進行總結(jié)和比較，使他們能夠從宏觀的角度審視不同故事的異同，形成自己的敘事風(fēng)格。此外，教師會鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的英語故事，以提高他們的創(chuàng)新能力和實踐能力。

6、爛筆頭勝過好記憶

在教學(xué)過程中，教師會強調(diào)筆記的重要性，鼓勵學(xué)生在課堂上及時記錄關(guān)鍵信息。課后，教師會布置相關(guān)的寫作任務(wù)，如故事復(fù)述、創(chuàng)作或分析報告，讓學(xué)生通過寫作鞏固所學(xué)知識。此外，教師會定期檢查學(xué)生的筆記和作業(yè)，提供反饋，幫助他們改進學(xué)習(xí)方法。

具體教學(xué)過程如下：

-導(dǎo)入：通過播放英語故事視頻或講述一個有趣的英語故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-復(fù)習(xí)：快速回顧上節(jié)課的內(nèi)容，檢查學(xué)生對已學(xué)知識的掌握情況。

-新課內(nèi)容：介紹本節(jié)課將學(xué)習(xí)的敘事文本，分析其結(jié)構(gòu)、語言特點和技巧。

-分組討論：學(xué)生分組討論故事中的關(guān)鍵信息，分享彼此的觀點和感受。

-互動活動：進行角色扮演、故事接龍等活動，讓學(xué)生在實際操作中運用所學(xué)知識。

-總結(jié)與反思：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，反思學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足。

-作業(yè)布置：布置相關(guān)的寫作和閱讀作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

五、教學(xué)評價

1、自我評價

在教學(xué)過程中，教師鼓勵學(xué)生進行自我評價，以促進他們的自我認識和自我反思。學(xué)生需要定期回顧自己的學(xué)習(xí)過程，包括課堂參與度、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和進步程度等方面。通過自我評價，學(xué)生能夠更加清晰地認識到自己的優(yōu)勢和不足，從而制定出針對性的學(xué)習(xí)計劃，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)能力。

2、他人評價

他人評價主要包括教師評價和同伴評價。教師會在課堂上觀察學(xué)生的表現(xiàn)，通過口頭反饋、作業(yè)批改等方式，給予學(xué)生及時、具體的評價。教師評價旨在肯定學(xué)生的努力和成就，同時指出需要改進的地方，激勵學(xué)生不斷進步。同伴評價則鼓勵學(xué)生相互評價，從中學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自身的不足，促進相互學(xué)習(xí)和共同提高。

3、小組評價

小組評價是針對小組合作學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進行的評價。在小組活動中，教師會引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注團隊合作、溝通協(xié)調(diào)、任務(wù)分配和成果共享等方面。小組評價不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，還能提高他們的溝通能力和責(zé)任感。通過小組評價，學(xué)生可以了解到自己在團隊中的角色和價值，進一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

具體實施方式如下：

-自我評價：學(xué)生每