《赤壁賦》《我與地壇》聯(lián)讀 教案 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《赤壁賦》《我與地壇》聯(lián)讀教案2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計意圖核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：通過聯(lián)讀《赤壁賦》與《我與地壇》，培養(yǎng)學生對古典文學和現(xiàn)代散文的鑒賞能力，提升語言表達和審美情趣。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學生深入分析兩篇文本的寫作特色和深層意蘊，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：通過對兩篇文本的學習，使學生理解中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：激發(fā)學生對文學作品的美感體驗，提高審美鑒賞能力，培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《赤壁賦》中的歷史背景和文學手法。

2.感悟《我與地壇》中的情感表達和生命哲理。

難點：

1.《赤壁賦》中復(fù)雜的歷史文化元素和意象的解讀。

2.《我與地壇》中作者內(nèi)心世界的細膩描寫和精神層面的抽象表達。

解決辦法：

1.通過多媒體輔助教學，展示赤壁之戰(zhàn)的歷史背景，幫助學生建立時空觀念，理解《赤壁賦》中的文學意象。

2.引導(dǎo)學生進行文本細讀，分析《赤壁賦》中的修辭手法和結(jié)構(gòu)布局，以提升文學鑒賞能力。

3.對于《我與地壇》，通過小組討論和分享，讓學生相互交流對作者情感體驗的理解，教師適時點撥，幫助學生深入體會作者的情感變化和生命觀。

4.結(jié)合生活實際，讓學生嘗試用自己的語言表達對兩篇文本的理解，以促進難點知識的內(nèi)化。教學方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，先由教師講解兩篇文本的背景和文學特色，然后引導(dǎo)學生進行課堂討論，深入理解文本內(nèi)容。

2.設(shè)計課堂活動，如分組討論《赤壁賦》中的歷史事件與文學描寫的關(guān)系，以及《我與地壇》中作者對生命的感悟。

3.利用多媒體展示赤壁古戰(zhàn)場的圖像和視頻，以及《我與地壇》中地壇的圖片，增強學生的直觀感受。

4.實施項目導(dǎo)向?qū)W習，鼓勵學生創(chuàng)作與兩篇文本相關(guān)的短文或繪畫，以促進學生主動學習和創(chuàng)新思維的發(fā)展。教學流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

詳細內(nèi)容：通過展示赤壁古戰(zhàn)場的圖片和《我與地壇》中地壇的圖片，引導(dǎo)學生關(guān)注兩篇文本的背景，提出問題：“同學們，你們知道赤壁之戰(zhàn)嗎？《我與地壇》中的地壇又有怎樣的故事？”以此激發(fā)學生的興趣，導(dǎo)入新課。

2.新課講授（15分鐘）

詳細內(nèi)容：

（1）講解《赤壁賦》的歷史背景、作者蘇軾的生平及其文學風格，引導(dǎo)學生關(guān)注賦中的文學手法和意象。

（2）分析《赤壁賦》中的重點句子，如“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”，引導(dǎo)學生理解其寓意。

（3）講解《我與地壇》的作者史鐵生的生平及其散文風格，引導(dǎo)學生關(guān)注文章中的情感表達和生命哲理。

3.實踐活動（10分鐘）

詳細內(nèi)容：

（1）讓學生模擬蘇軾創(chuàng)作《赤壁賦》的場景，分組討論如何用現(xiàn)代語言表達賦中的意境。

（2）要求學生選取《我與地壇》中的一個段落，用自己的語言概括作者的情感變化。

（3）組織學生進行課堂小測驗，檢測對兩篇文本的理解程度。

4.學生小組討論（10分鐘）

詳細內(nèi)容：

（1）討論《赤壁賦》中蘇軾對赤壁之戰(zhàn)的描繪與歷史事實的關(guān)聯(lián)，舉例回答如“蘇軾在賦中對赤壁之戰(zhàn)的描繪有哪些夸張或虛構(gòu)之處？”

（2）探討《我與地壇》中作者對生命的感悟，舉例回答如“作者在文中是如何表達對生命的敬畏和珍惜的？”

（3）分析兩篇文本中的寫作特色，舉例回答如“《赤壁賦》中的對仗工整和《我與地壇》中的細膩描寫分別體現(xiàn)了怎樣的文學風格？”

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

詳細內(nèi)容：回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，如《赤壁賦》和《我與地壇》的文學特色、情感表達和生命哲理。強調(diào)兩篇文本在文學史上的地位和對現(xiàn)代讀者的啟示，布置課后作業(yè)，讓學生進一步深入閱讀和思考。學生學習效果1.知識掌握方面：學生能夠準確把握《赤壁賦》和《我與地壇》的文學背景、作者生平及其文學風格。對兩篇文本中的重點句子和文學手法有了深入的理解，如《赤壁賦》中的“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”和《我與地壇》中的細膩描寫。

2.閱讀理解方面：學生能夠通過細讀兩篇文本，分析文本中的情感表達和生命哲理。例如，在《赤壁賦》中，學生能夠感受到蘇軾對歷史變遷的感慨和對英雄人物的懷念；在《我與地壇》中，學生能夠理解史鐵生對生命的敬畏和對母愛的深切感悟。

3.文學鑒賞方面：學生通過本節(jié)課的學習，提高了對古典文學和現(xiàn)代散文的鑒賞能力。他們能夠識別和欣賞《赤壁賦》中的對仗工整、意象生動和《我與地壇》中的細膩情感描寫。

4.思維發(fā)展方面：學生在課堂討論和實踐活動環(huán)節(jié)中，鍛煉了批判性思維和創(chuàng)造性思維。例如，在模擬蘇軾創(chuàng)作《赤壁賦》的場景中，學生嘗試用現(xiàn)代語言表達賦中的意境，激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和想象力。

5.文化傳承方面：學生通過學習兩篇文本，加深了對中華民族傳統(tǒng)文化的理解，增強了文化自信。他們能夠認識到文學作品在傳承文化中的重要作用，并自覺地將這些文化元素融入到自己的生活中。

6.審美提升方面：學生在本節(jié)課的學習中，對美的感受和理解有了新的提高。他們能夠從兩篇文本中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，并在實踐中嘗試創(chuàng)造美。

7.語言運用方面：學生在課堂討論和寫作實踐中，運用所學的文學知識和語言技巧，提高了自己的表達能力和寫作水平。他們能夠用準確、生動的語言表達自己的觀點和情感。

8.自主學習方面：學生通過本節(jié)課的學習，養(yǎng)成了自主閱讀和思考的習慣。他們在課后能夠主動深入閱讀兩篇文本，探索更多的文學知識。板書設(shè)計①《赤壁賦》重點知識點：

-赤壁之戰(zhàn)的歷史背景

-蘇軾的生平及其文學風格

-賦的文學特點

重點詞句：

-“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”

-“披蒲帷，俯雕甍，山原曠其盈視，川澤紆其駭矚”

②《我與地壇》重點知識點：

-史鐵生的生平及其散文風格

-文中的情感表達和生命哲理

-現(xiàn)代散文的寫作特色

重點詞句：

-“我看到了那些歲月如何在一個人的身上留下痕跡”

-“地壇，它沉默著，但它告訴我很多”

③教學總結(jié)：

-兩篇文本的文學價值和歷史意義

-學生的學習目標和核心素養(yǎng)的提升

板書布局：

-上方：課程標題《赤壁賦》《我與地壇》聯(lián)讀

-中間：分別列出兩篇文本的重點知識點和詞句

-下方：總結(jié)學生的學習目標和核心素養(yǎng)的提升要點反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試將歷史背景與現(xiàn)代生活相聯(lián)系，讓學生更好地理解《赤壁賦》的歷史意義和《我與地壇》中的生命哲理，這樣的跨時代對比增加了教學的趣味性和深度。

2.我引入了多媒體輔助教學，通過展示赤壁古戰(zhàn)場的視頻和地壇的圖片，使學生在視覺上更直觀地感受到文本中的場景，提高了學生的學習興趣。

3.在課堂討論環(huán)節(jié)，我鼓勵學生進行角色扮演，模擬蘇軾和史鐵生的寫作情境，這樣的互動式學習方式激發(fā)了學生的參與熱情，增強了學習的代入感。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在小組討論中參與度不高，可能是因為討論主題設(shè)置不夠吸引他們，或者是對文本的理解不夠深入。

2.在教學方法上，我注意到對于一些文學性較強的內(nèi)容，我的講解可能過于理論化，導(dǎo)致一些學生難以消化吸收。

3.在教學評價方面，我意識到過于注重結(jié)果評價，而忽略了過程評價，這可能導(dǎo)致學生在學習過程中缺乏持續(xù)的動力和反饋。

（三）改進措施

1.為了提高學生的參與度，我將根據(jù)學生的興趣和需求調(diào)整討論主題，同時加強課堂引導(dǎo)，確保每個學生都能參與到討論中來。

2.我將嘗試采用更加生動的教學方式，比如通過故事化的講解，將理論知識與具體情境相結(jié)合，幫助學生更好地理解和記憶文學知識。

3.我會調(diào)整評價方式，不僅關(guān)注學生的最終成果，也會注重他們在學習過程中的表現(xiàn)，及時給予反饋和鼓勵，以激發(fā)學生的學習積極性。同時，我會探索更多的評價方法，如學生自評、同伴評價等，讓學生在學習中更加主動和自我驅(qū)動。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學生在課堂上的表現(xiàn)積極，對于《赤壁賦》和《我與地壇》的文學特色和歷史背景表現(xiàn)出濃厚的興趣。在討論環(huán)節(jié)，大部分學生能夠積極參與，提出自己的見解和問題，課堂氣氛活躍。

2.小組討論成果展示：各小組在討論《赤壁賦》和《我與地壇》的過程中，能夠圍繞重點問題進行深入探討，討論成果展示時，學生們能夠清晰地表達自己的觀點，同時也能吸收他人的意見，形成較為全面的認知。

3.隨堂測試：隨堂測試結(jié)果顯示，學生對《赤壁賦》和《我與地壇》的基本知識點掌握良好，能夠準確回答文本中的重點詞句和文學手法。但在深層理解方面，如文本的情感表達和生命哲理，部分學生還需加強。

4.課后作業(yè)反饋：學生對課后作業(yè)的完成情況良好，能夠按照要求深入閱讀文本，并結(jié)合自己的理解進行寫作。作業(yè)中反映出學生對文本的深入思考，但個別學生在寫作表達上還需提高。

5.教師評價與反饋：針對學生的表現(xiàn)，我進行了以下評價與反饋：

-對積極參與課堂討論的學生給予肯定，鼓勵他們繼續(xù)保持學習熱情。

-對于小組討論成果展示中表現(xiàn)突出的組別，我提