2024年統(tǒng)編語文七年級上冊第1單元 4 《古代詩歌四首》核心素養(yǎng)教案

4古代詩歌四首1．準確、流利、有感情地朗讀詩歌，結(jié)合朗讀展開想象，感受詩歌。(語言運用、思維能力)2．感悟詩歌中寄寓的情感，初步體會詩歌情景交融的特點。(思維能力、審美創(chuàng)造)3．初步了解古代詩歌的一些常識，學習欣賞古詩。(語言運用、審美創(chuàng)造、文化自信)第1課時一、導入新課同學們，誰知道在我國的唐代、宋代、元代分別是哪種文學體裁取得了最高成就？(學生回答，教師明確：唐詩、宋詞、元曲)的確，中國自古就是一個詩的國度，以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學習四首膾炙人口的詩歌。二、教學新課學習任務一：學習《觀滄海》(一)常識簡介1．作者簡介。曹操(155—220)，字孟德，沛國譙縣(今安徽亳州)人。東漢末政治家、軍事家、文學家。他先后削平呂布等割據(jù)勢力。于建安五年(200)在官渡大敗兵強地廣的袁紹，此后逐漸統(tǒng)一了北方。善詩歌，《步出夏門行》《蒿里行》諸篇，用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負，氣魄雄偉，慷慨悲涼，詩中對漢末人民的苦難生活也有所反映。2．寫作背景。《觀滄?！愤x自《曹操集·詩集》，是《步出夏門行》中的第一章。公元207年，八月，曹操大破盤踞在北方邊塞地區(qū)的烏桓族及袁紹的殘余勢力，基本統(tǒng)一了北方；九月，他在歸途中經(jīng)過碣石山，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。(二)朗讀指導1．學生自讀，把握四言詩的誦讀節(jié)奏。2．教師范讀(播放錄音)，正音解詞。3．學生齊讀，要求準確整齊，有節(jié)奏感。4．學生借助注釋，疏通詩歌內(nèi)容。(三)合作探究1．全詩圍繞哪個字展開來寫？明確：全詩以“觀”字統(tǒng)領全篇，由“觀”字展開，寫登山所見。2．這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫實的？哪些詩句是想象的？明確：第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點。第二層(“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹?：描寫海水和山島。這一層全是寫現(xiàn)實中的實景。第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概，兩個“若”字，虛中有實，實中有虛。最后兩句是附文，是為和樂而加的，與詩的內(nèi)容無關。3．詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？明確：“日月之行”四句寫大海，表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。4．這首詩表達了作者怎樣的思想感情？明確：“詩言志”，詩人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一全國、建功立業(yè)的抱負。這種感情在詩中沒有直接表露，而是蘊藏在對景物的描寫當中。學習任務二：學習《次北固山下》(一)常識簡介1．作者簡介。王灣，唐代詩人。生卒年、字號均不詳。洛陽(今屬河南)人。2．寫作背景。次北固山下，意思是停宿北固山下。作者家住洛陽，旅于江南，在這座山下停泊，被這里開闊秀麗的景色所吸引，寫下了這首詩。(二)理解大意翻譯：我要走的道路，正從青青的北固山向遠方伸展，江上碧波蕩漾，我乘船向前。潮水上漲，與岸齊平，江面變得開闊，水上的風吹拂著，一葉白帆高高懸掛。紅日從東海上誕生了，沖破殘夜，驅(qū)盡大地的黑暗，大江彌漫著溫暖的氣息，春天提早進入了舊年。我多么思念故鄉(xiāng)，書信早已寫好，如何寄回家園？掠過天空的北歸鴻雁啊，拜托你們，把信捎到洛陽那邊。(三)合作探究1．這首詩描繪的是哪個季節(jié)的景色？從哪些地方可以看出？明確：初春。青山、綠水、潮平、風正、江春。2．這首詩表達了作者怎樣的思想感情？哪兩句詩集中表達了這種感情？明確：思念故鄉(xiāng)。鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊。3．想象“潮平兩岸闊，風正一帆懸”是怎樣的情景？明確：“闊”是潮平的結(jié)果，春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，似乎江面與岸齊平，船上人的視野也因之開闊?！皯摇笔嵌酥备邟斓臉幼樱L“正”表明順風，同時又是和風，因此帆便端直高掛了。4．“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，歷來被人稱道。請選一個角度，簡要分析。明確：(1)在描寫的景物、節(jié)令之中，蘊含著一種時序交替的自然理趣；(2)表現(xiàn)了時光匆匆，光陰荏苒。三、板書設計觀滄海觀海地點：東臨碣石海水：水何澹澹遼闊雄壯海的宏偉山島：樹木叢生、百草豐茂想象奇特海波：洪波涌起雄心壯志海的氣概：日月出其中、星漢出其里次北固山下(首聯(lián))行舟泊：青山外(頷聯(lián))望江面：兩岸闊江南春早(頸聯(lián))觀日出：生殘夜游子思鄉(xiāng)(尾聯(lián))思家鄉(xiāng)：望歸雁第2課時一、導入新課古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或被貶之人久不得歸，自然會產(chǎn)生離別之情、牽掛友人之愁、故園之思等，因此離愁別恨、羈旅思鄉(xiāng)成了詩歌中的重要主題。李白的“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”就生動形象地表達了對友人的牽掛。下面讓我們一起來學習這首詩。二、教學新課學習任務一：學習《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》(一)常識簡介1．作者簡介。李白(701—762)，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，世稱“詩仙”。2．寫作背景。詩人王昌齡于天寶年間被貶為龍標尉，當時李白正在揚州，聽說此事，便寫下此詩，寄托對朋友的牽掛。(二)理解大意(學生概述，老師補充指正)柳絮已落盡，杜鵑鳥在不停地啼鳴，聽說你被貶到龍標去了，一路上要經(jīng)過五條溪水。我把為你而憂愁的心，托付給天上的明月，它伴隨著你，一直走到那夜郎的西邊。(三)合作探究1．詩中融情于景，含有飄零之感、離別之恨的句子是哪兩句？明確：楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。2．聯(lián)系《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》的寫作背景思考，李白在詩的開頭寫景為什么選取“楊花”“子規(guī)”來寫？明確：寫“楊花落盡”是先點明時令，楊花漂泊不定，如友人的身世；“子規(guī)”是杜鵑鳥的別名，鳴聲異常凄切動人。這樣的“暮春”在古詩中是一個花與淚同落的季候，這就奠定了全詩傷感的基調(diào)。3．“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”這一名句運用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？明確：擬人。明月有了人性，能將“愁心”帶給遠方的朋友，詩句生動形象地表達了詩人的憂愁和無奈，以及對友人的關切之情。學習任務二：學習《天凈沙·秋思》(一)常識簡介1．作者簡介。馬致遠(約1251—1321以后)，號東籬，一說字千里，元代戲曲作家、散曲家。他與關漢卿、鄭光祖、白樸并稱“元曲四大家”。2．文體簡介。從體裁來看，《天凈沙·秋思》是一首散曲?！疤靸羯场笔乔泼?，相當于可以填詞歌唱的樂譜；“秋思”是題目，意思是秋天的思緒。馬致遠的散曲，以小令《天凈沙·秋思》最為有名，被譽為“秋思之祖”。七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會想到這篇作品。因為它僅用28個字，就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。(二)感知大意翻譯：干枯的藤、衰老的樹，樹上棲息著黃昏歸巢的烏鴉。小小的橋、潺潺的流水，近處坐落著幾戶人家。古舊的道路、蕭瑟的秋風，走來一匹疲憊不堪的瘦馬。夕陽已經(jīng)朝西方落下，思家懷鄉(xiāng)的漂泊人還遠在天涯。(三)合作探究1．《天凈沙·秋思》描繪了哪些景物？這些景物有什么特點？明確：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬。這些都是凄清、悲涼、感傷之景。2．哪句道出了游子的情懷，可以作為點睛之筆？明確：斷腸人在天涯。3．這首詩歌表達了作者怎樣的思想感情？明確：通過凄清、悲涼、感傷的秋景描寫，表現(xiàn)羈旅游子的孤苦寂寞以及對家鄉(xiāng)親人的思念之情。4．根據(jù)詩歌內(nèi)容展開想象，寫一段描述性的文字，150字左右。明確：深秋，夕陽西下。古道上，一個風塵仆仆的游子正踽踽獨行，陪伴他的唯有那匹衰瘦的老馬。他走過纏滿枯藤的老樹，看到將要歸巢的烏鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流之上的小橋，看到溪水流經(jīng)的幾戶人家，炊煙裊裊，幸福溫馨，而他此刻卻有家難歸，眼看太陽就要落山了，自己今夜又要投宿在何處呢？獨自熬過漫漫長夜，怎能不悲從中來，肝腸寸斷。(四)比較閱讀《次北固山下》與《天凈沙·秋思》在主旨方面有何異同？明確：《次北固山下》和《天凈沙·秋思》都抒發(fā)了游子的鄉(xiāng)愁，但作者流露的情緒不完全一致?！洞伪惫躺较隆访鑼懺娙嗽诖系乃娝?，表達了詩人身處異地他鄉(xiāng)熱切思念家鄉(xiāng)、思念親人的思鄉(xiāng)之情?！短靸羯场で锼肌访枥L了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)出淪落異鄉(xiāng)的游子的孤寂之情。三、板書設計聞王昌齡左遷龍標遙有此寄離愁別緒關懷、離愁別緒關懷、思念子規(guī)：不如歸去明月：陪伴友人天凈沙·秋思景物勾勒枯藤老樹昏鴉景物勾勒寫景小橋流水人家凄涼、冷清白描烘托古道西風瘦馬白描烘托抒情斷腸人在天涯————游子之悲可取之處在開始時把這四首