第2課 立在地球邊上放號、紅燭、峨日朵雪峰之側、致云雀-高一語文教案（統(tǒng)編版必修上冊）

第2課立在地球邊上放號、紅燭、峨日朵雪峰之側、致云雀-高一語文教案（統(tǒng)編版必修上冊）學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為統(tǒng)編版必修上冊中的“第2課立在地球邊上放號、紅燭、峨日朵雪峰之側、致云雀”，包含了對現代詩歌的鑒賞和分析。教學內容與學生已有知識的聯系在于，學生在初中階段已接觸過現代詩歌，了解了基本的詩歌韻律和表達方式。本課內容在此基礎上，進一步引導學生深入理解詩歌中的意象、修辭手法以及詩人情感，通過對比分析四首詩歌，使學生感受不同詩人在表達自然之美、抒發(fā)情感方面的獨特風格，提高學生的審美鑒賞能力和文學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標教學難點與重點1.教學重點

①詩歌意象的理解與把握；

②詩歌中修辭手法的識別與分析；

③詩人情感表達的體會與鑒賞。

2.教學難點

①意象與情感之間的內在聯系；

②修辭手法的深入理解與創(chuàng)新運用；

③不同詩人風格特色的對比分析，提升學生的文學審美能力。教學資源-軟件資源：多媒體投影設備、詩歌音頻資料、電子教案；

-硬件資源：教室音響系統(tǒng)、白板、粉筆；

-課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、課堂互動軟件；

-信息化資源：電子圖書、在線詩歌鑒賞資料、數字化教材；

-教學手段：課堂講授、小組討論、個別指導、作品展示。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過多媒體展示四首詩歌中的關鍵詞語和圖片，如“地球邊上放號”、“紅燭”、“峨日朵雪峰”、“云雀”等，創(chuàng)設詩歌意境。

-提出問題：“這些詞語讓你想到了什么？它們在詩歌中又扮演了什么角色？”引發(fā)學生思考，激發(fā)學習興趣。

2.講授新課（20分鐘）

-教師圍繞教學目標和重點，分別對四首詩歌進行講解，強調意象的運用、修辭手法的特點及詩人情感的表達。

-通過對比分析，幫助學生理解不同詩人的風格特色，引導學生深入體會詩歌的內涵。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組討論：學生分成小組，對四首詩歌中的意象、修辭手法進行討論，分享各自的理解。

-課堂提問：教師隨機抽取學生回答問題，檢查學生對新知識的理解和掌握情況。

4.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-創(chuàng)新性教學：教師邀請學生扮演詩人的角色，通過朗讀、表演等形式，展示對詩歌的理解。

-雙邊互動：教師與學生共同參與，針對詩歌中的難點問題進行探討，引導學生主動思考、解決問題。

5.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-教師提出具有挑戰(zhàn)性的問題，如：“如何將詩歌中的意象運用到自己的寫作中？”

-學生通過小組合作，嘗試創(chuàng)作小詩，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，提高文學素養(yǎng)。

6.總結與反思（5分鐘）

-教師對本節(jié)課的知識點進行簡要回顧，強調重點和難點。

-學生分享學習心得，提出疑問，教師解答。

總計用時：45分鐘

在教學過程中，教師需密切關注學生的學習狀態(tài)，確保教學雙邊互動，提高學生的核心素養(yǎng)能力。同時，注重學生的個性化發(fā)展，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，使學生在詩歌鑒賞中不斷提高審美素養(yǎng)。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《立在地球邊上放號》詩人的其他作品，如艾青的《我愛這土地》、《北方》等；

-《紅燭》作者聞一多的其他詩作，如《斷章》、《再別康橋》等；

-《峨日朵雪峰之側》作者楊煉的其他作品，如《易經·系辭》等；

-《致云雀》作者雪萊的其他詩作，如《西風頌》、《云》等。

2.課后自主學習和探究：

-鼓勵學生選取一位詩人的作品進行深入閱讀，了解其生平和創(chuàng)作背景，分析其詩歌風格特點；

-學生嘗試創(chuàng)作一首現代詩歌，運用課堂上學到的意象、修辭手法，表達自己的情感；

-學生可以查閱資料，了解現代詩歌的發(fā)展歷程，探究不同時期的詩歌特點和代表詩人；

-學生通過閱讀和創(chuàng)作，提升自己的詩歌鑒賞能力和文學素養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣。內容邏輯關系①知識點關聯邏輯：

-《立在地球邊上放號》與《紅燭》通過意象的對比，展示了不同詩人對自然和生命的獨特感悟；

-《峨日朵雪峰之側》與《致云雀》在修辭手法的運用上各具特色，反映了詩人對詩歌形式美的追求；

-四首詩歌在情感表達上各有側重，體現了詩人在不同主題下的情感態(tài)度和審美取向。

②詩歌語言邏輯：

-《立在地球邊上放號》中的“號角”意象，象征著詩人的豪情壯志；

-《紅燭》中的“紅燭”意象，寓意著詩人的奉獻精神；

-《峨日朵雪峰之側》的雄渾景象與《致云雀》的輕盈歡快形成鮮明對比，展現了詩歌語言的豐富性。

③教學重點邏輯：

-通過對意象、修辭手法和情感表達的分析，幫助學生理解詩歌的內在邏輯；

-引導學生關注詩人的創(chuàng)作背景和風格特色，把握詩歌的整體結構；

-強調學生在學習過程中的主動參與和思考，培養(yǎng)其獨立鑒賞詩歌的能力。課堂小結，當堂檢測1.課堂小結：

-本節(jié)課我們學習了四首現代詩歌，分別從意象、修辭手法和情感表達等方面進行了深入分析，體會了不同詩人的風格特色。

-通過對比分析，我們了解到詩歌的意象和修辭手法對表達詩人情感的重要性，以及如何鑒賞現代詩歌的美。

-同時，我們強調了在學習過程中要發(fā)揮自己的主觀能動性，積極參與討論和思考，提高自己的文學素養(yǎng)。

2.當堂檢測：

-請學生簡述四首詩歌的意象特點，并分析其修辭手法。

-請學生談談對每位詩人情感表達的理解，以及這些詩歌給自己的啟示。

-教師隨機抽取學生回答問題，檢查學生對課堂所學知識的掌握程度。

-學生互相交流，分享學習心得，教師給予評價和建議。典型例題講解1.請分析《立在地球邊上放號》中“號角”的意象是如何體現詩人的豪情壯志的？

答案：在詩中，“號角”這一意象象征著詩人的豪情壯志。詩人通過描繪號角的聲音，傳遞出對未來的呼喚和對理想的追求，展現了詩人堅定的信念和不屈的精神。

2.請結合《紅燭》的內容，談談“紅燭”意象在詩中的作用。

答案：在《紅燭》中，“紅燭”意象代表著詩人的奉獻精神。詩人以紅燭燃燒自己、照亮他人的形象，表達了自己愿為國家和民族奉獻一切的決心。

3.請分析《峨日朵雪峰之側》中，詩人是如何運用修辭手法描繪雪峰的雄渾景象的？

答案：《峨日朵雪峰之側》中，詩人運用了擬人、夸張等修辭手法，如“高峰入云，清輝如練”，形象地描繪了雪峰的雄偉壯觀，展現了自然界的神奇與美麗。

4.請從情感表達的角度，分析《致云雀》中詩人對云雀的贊美之情。

答案：在《致云雀》中，詩人通過對云雀的贊美，表達了自己對自由、美好生活的向往。詩中“你是天空的使者，你是自由的歌手”等詩句，傳遞出詩人對云雀及其所象征的美好事物的喜愛和向往。

5.請比較四首詩歌在情感表達上的異同，并結合具體詩句進行分析。

答案：四首詩歌在情感表達上的異同如下：

-同：四位詩人都表達了對美好事物的向往和贊美之情。

-異：《立在地球邊上放號》表現出豪情壯志，《紅燭》表達了奉獻精神，《峨日朵雪峰之側》展現了雄渾之美，《致云雀》傳遞了對自由的追求。

具體詩句如《立在地球邊上放號》中的“我吹響號角，喚醒大地”，《紅燭》中的“燃盡自己，照亮他人”，《峨日朵雪峰之側》中的“高峰入云，清輝如練”，《致云雀》中的“你是天空的使者，你是自由的歌手”。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境：通過多媒體展示詩歌相關圖片和關鍵詞語，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在情境中深入感受詩歌的美。

2.互動教學：采用小組討論、課堂提問等形式，增強師生互動，提高學生的參與度和思考能力。

（二）存在主要問題

1.教學組織：在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，個別學生過于依賴同伴，缺乏獨立思考。

2.教學評價：評價方式較為單一，主要依賴課堂提問，未能全面了解學生對知識點的掌握情況。

（三）改進措施

1.針對教學組織問題，今后可以加強對學生