第19課《大雁歸來》跨學科教學設計 - 2024-2025學年初中語文統(tǒng)編版（2024）七年級上冊

第19課《大雁歸來》跨學科教學設計-2024-2025學年初中語文統(tǒng)編版（2024）七年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：初中語文《大雁歸來》

2.教學年級和班級：2024-2025學年初中語文統(tǒng)編版（2024）七年級上冊

3.授課時間：待定

4.教學時數：2課時二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承四大核心素養(yǎng)。通過學習《大雁歸來》，學生將能夠理解和運用文本中的優(yōu)美詞匯和句式，提升語言表達能力；培養(yǎng)觀察自然、感悟生活的思維能力；提高對文學作品的審美鑒賞能力；同時，通過文本的學習，理解人與自然和諧共生的文化內涵，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生已經完成了小學階段的語文學習，對基本的閱讀理解、詞匯運用、句子結構有了一定的了解。此外，他們可能已經接觸過一些關于動物、自然環(huán)境的文學作品，對觀察自然、描述生物有一定的認知基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

初中階段的學生對探索自然、理解生命現象充滿興趣，對文學作品中的情感表達和審美意境有較高的好奇心。他們在思維能力上已有一定的發(fā)展，能夠進行簡單的邏輯推理和批判性思考。學生的學習風格多樣，有的喜歡獨立思考，有的傾向于合作學習，有的喜歡通過實踐來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解《大雁歸來》這篇文章的深層含義時可能會遇到困難，比如對文章中的隱喻、象征手法理解不深。此外，對于一些自然現象和生態(tài)環(huán)境的知識，學生可能缺乏足夠的背景知識，這可能會影響他們對文章的深入理解。同時，對于寫作技巧和表達方式的學習，學生可能需要更多的實踐和指導。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解《大雁歸來》的文學背景和作者簡介，引導學生理解作品的主題和情感。

2.討論法：組織學生就文本中的關鍵問題進行小組討論，鼓勵他們分享個人見解和感受，促進思維碰撞。

3.情境教學法：通過模擬大雁歸來的場景，讓學生在情境中體驗和感受文本的意境。

教學手段：

1.多媒體展示：使用PPT展示文本內容、作者圖片和相關自然景觀，增強視覺效果。

2.教學軟件：利用教學軟件進行互動問答和即時反饋，提高學生的參與度和教學效果。

3.網絡資源：引入網絡資源，如視頻資料和在線文章，豐富教學內容，幫助學生更深入地理解課文。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布《大雁歸來》的電子文本和背景資料，要求學生預習并理解文章的主旨。

-設計預習問題：設計問題如“文章中的大雁代表了什么？”“作者通過觀察大雁歸來表達了哪些情感？”

-監(jiān)控預習進度：通過平臺反饋功能，了解學生的預習情況，及時調整教學策略。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生自主閱讀課文，初步理解文章內容和情感。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至平臺，為課堂討論做準備。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養(yǎng)獨立思考能力。

-信息技術手段：利用在線平臺，實現資源的共享和互動。

-作用與目的：為課堂深入討論打下基礎，提高學生的自主學習能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示大雁歸來的視頻片段，引發(fā)學生對主題的興趣。

-講解知識點：詳細講解文章的文學手法和深層含義，如象征和隱喻。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生探討文章的深層主題。

-解答疑問：對學生在討論中提出的問題進行解答，引導學生深入理解。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的理解和觀點。

-提問與討論：學生提出自己的疑問，與同學和老師進行交流。

教學方法/手段/資源：

-講授法：講解文章的文學技巧和主題。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中理解文章。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協作能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解文章的文學價值和主題思想。

-通過討論和合作，提高學生的表達和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置相關的寫作任務，如寫一篇關于觀察自然的短文。

-提供拓展資源：提供相關的自然觀察書籍和網站，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據課堂學習，完成寫作任務。

-拓展學習：利用拓展資源，進行更深入的學習。

-反思總結：學生對作業(yè)進行反思，總結自己在課堂中學到的知識和技能。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)，發(fā)展自我學習能力。

-反思總結法：引導學生對自己的學習進行反思，提高學習效率。

-作用與目的：鞏固課堂學習內容，通過拓展學習拓寬知識視野，通過反思總結提升自我學習能力。六、教學資源拓展1.拓展資源：

（1）文學作品：《大雁歸來》作者奧爾多·利奧波德的其它作品，如《沙與沫》、《大自然的筆記》等，這些作品同樣展現了作者對自然的深刻觀察和獨特見解。

（2）自然觀察：介紹一些關于鳥類觀察和自然保護的書籍，如《鳥類觀察手冊》、《自然觀察手冊》等，幫助學生了解如何觀察和記錄自然現象。

（3）文學作品分析：提供一些對《大雁歸來》的文學分析文章，如評論家對文章的主題、結構、語言等方面的解讀。

（4）相關影視資料：推薦一些關于大雁和自然生態(tài)的紀錄片，如《遷徙的鳥》、《地球脈動》等，讓學生通過視覺感受自然的壯麗和生命的奇妙。

（5）生態(tài)環(huán)境知識：介紹一些關于生態(tài)環(huán)境保護的書籍和資料，如《生態(tài)系統(tǒng)與環(huán)境保護》、《自然保護區(qū)的建設與管理》等。

2.拓展建議：

（1）文學作品閱讀：鼓勵學生閱讀奧爾多·利奧波德的其他作品，以更全面地了解作者的自然觀和文學風格。閱讀過程中，注意分析作品中的象征、隱喻等文學手法，并思考其背后的深層含義。

（2）自然觀察實踐：引導學生進行自然觀察實踐，如觀察鳥類、記錄自然現象等。通過實踐，讓學生體會到觀察自然、保護生態(tài)環(huán)境的重要性。

（3）文學分析討論：組織學生就《大雁歸來》的文學分析文章進行討論，分享各自的見解和感悟。討論過程中，注意引導學生關注文章的主題、結構、語言等方面的特點。

（4）紀錄片觀看：安排學生在課堂或課后觀看相關紀錄片，如《遷徙的鳥》、《地球脈動》等。觀看過程中，讓學生關注大雁的生活習性和遷徙規(guī)律，以及生態(tài)環(huán)境對生物的影響。

（5）生態(tài)環(huán)境知識學習：鼓勵學生利用課外時間學習生態(tài)環(huán)境知識，了解生態(tài)系統(tǒng)的基本概念、生態(tài)環(huán)境保護的現狀和挑戰(zhàn)等。學習過程中，注意引導學生關注我國生態(tài)環(huán)境保護的政策和實踐。

（6）寫作練習：要求學生結合課堂學習和拓展資源，撰寫一篇關于自然觀察、生態(tài)環(huán)境保護的短文。寫作過程中，注意引導學生運用所學知識和技能，表達自己的觀點和感受。

（7）團隊合作項目：組織學生進行團隊合作項目，如制作關于《大雁歸來》的PPT、編寫關于自然保護的宣傳冊等。通過團隊合作，培養(yǎng)學生的合作意識、溝通能力和創(chuàng)造力。七、教學反思與改進在完成了《大雁歸來》這一課的教學之后，我感到非常有必要進行一番深入的反思。通過觀察學生的反應和參與度，以及他們對課堂內容的掌握情況，我發(fā)現了一些值得肯定的地方，同時也識別出了需要改進的地方。

首先，學生們對這篇文章的興趣明顯很高，他們對大雁的遷徙現象以及作者對自然的感悟都表現出了濃厚的興趣。這一點從課堂討論的活躍度和他們對預習任務的積極完成中可以看出。我認為，這種興趣的激發(fā)是教學成功的一個重要標志。

然而，我也注意到，在深入分析文本的過程中，一些學生對于文學手法的理解并不深入，他們對于象征和隱喻的把握還不夠準確。這提示我在未來的教學中需要更加細致地講解這些文學元素，并設計更多的實踐活動來幫助學生理解和運用。

1.加強文學手法的講解：我計劃在未來的教學中，用更多的時間來講解象征、隱喻等文學手法，并通過具體的例子來幫助學生理解這些概念。同時，我會設計一些練習，讓學生嘗試在寫作中運用這些手法。

2.設計更多互動活動：為了讓學生更深入地參與到課堂中來，我打算設計更多的小組討論和角色扮演活動。這樣不僅能夠提高學生的參與度，還能夠幫助他們更好地理解文章內容和情感。

3.提供更多拓展資源：我會為學生提供更多的拓展閱讀材料，包括其他自然文學的作品、生態(tài)環(huán)境保護的資料等，以便他們能夠在課后進行自主學習，拓寬知識視野。

4.強化寫作訓練：在課后作業(yè)中，我會增加更多關于寫作的訓練，鼓勵學生嘗試不同的寫作風格和技巧，從而提高他們的寫作能力。

5.定期進行教學評估：我計劃定期進行教學評估，通過學生的反饋和作業(yè)完成情況來評估教學效果。這樣可以幫助我及時發(fā)現問題，并調整教學策略。

6.關注學生的個性化需求：我會更加關注每個學生的個性化需求，通過個別輔導和小組教學相結合的方式，確保每個學生都能夠得到足夠的關注和支持。八、課堂課堂評價是確保教學質量的重要環(huán)節(jié)，它不僅可以幫助我了解學生的學習情況，還能及時發(fā)現問題并進行調整。以下是我對《大雁歸來》這一課的課堂評價方法：

1.提問與反饋：

在課堂上，我會通過提問的方式檢驗學生對課文內容的理解和掌握程度。例如，我會問：“文章中作者提到的大雁歸來有什么特殊的意義？”或者“你認為作者在文中想要傳達什么樣的信息？”通過這些問題，我能夠了解學生對文章主題和作者意圖的理解是否準確。

對于學生的回答，我會給予及時的反饋。如果回答正確，我會給予肯定和鼓勵；如果回答有誤，我會耐心地引導學生思考，幫助他們找到正確的答案。這種及時的反饋有助于學生鞏固所學知識，并激發(fā)他們的學習興趣。

2.觀察與記錄：

在課堂教學中，我會密切觀察學生的參與度和注意力。例如，我會注意學生是否積極參與討論，是否能夠跟上課堂進度，是否能夠正確地運用所學知識。通過這些觀察，我可以了解學生的課堂表現和學習狀態(tài)。

同時，我會記錄下一些關鍵信息，如學生的反應、表情、身體語言等，這些信息有助于我評估學生的學習效果和情感態(tài)度。

3.小組合作評價：

在小組討論和角色扮演等活動中，我會評價學生的合作能力、溝通能力和解決問題的能力。我會觀察他們在小組中的表現，以及他們如何與他人協作完成任務。這種評價不僅關注學生的知識掌握，更關注他們的綜合素質。

4.課堂測試與練習：

為了全面評估學生的學習情況，我會設計一些課堂測試和練習。這些測試可以是選擇題、填空題，也可以是簡答題或小作文。通過這些測試，我可以了解學生對課文內容的記憶程度和運用能力。

5.學生自評與互評：

在課堂結束時，我會引導學生進行自我評價，讓他們反思自己在課堂上的表現，包括學習態(tài)度、參與度、知識掌握等方面。同時，我也會鼓勵學生之間進行互評，這樣可以幫助他們從不同的角度看待自己的學習。

6.反饋與激勵：

對于學生的課堂表現，我會給予及時的反饋和激勵。對于表現優(yōu)秀的學生，我會給予表揚和獎勵，以增強他們的自信心；對于表現不夠理想的學生，我會給予鼓勵和指導，幫助他們找到改進的方向。典型例題講解在《大雁歸來》這一課中，我們學習了作者奧爾多·利奧波德對自然環(huán)境的觀察和感悟。以下是一些與課文知識點相關的典型例題，以及詳細的解答和說明。

例題一：

題目：《大雁歸來》中，作者通過哪些細節(jié)描寫展現了大雁遷徙的艱辛？

答案：作者通過描寫大雁在長途遷徙中的疲憊、受傷和相互扶持的情景，展現了大雁遷徙的艱辛。例如：“它們的羽毛濕透，翅膀沉重，但它們依然堅持向前，仿佛在訴說著生命的堅韌?！?/p>

例題二：

題目：請分析《大雁歸來》中作者對自然環(huán)境的情感態(tài)度。

答案：作者在《大雁歸來》中對自然環(huán)境充滿了敬畏和熱愛。他不僅關注大雁的遷徙，還對自然環(huán)境的變化和生物的生存狀態(tài)表示擔憂。例如：“我看著它們在夕陽下飛翔，心中涌起一股敬意，它們是大自然的孩子，也是我們共同的家園?！?/p>

例題三：

題目：請舉例說明《大雁歸來》中作者運用了哪些修辭手法？

答案：作者在《大雁歸來》中運用了擬人、比喻等修辭手法。例如：“大雁在空中盤旋，宛如一群黑色的幽靈，它們在尋找著歸宿?！边@里的“黑色的幽靈”就是一個比喻，將大雁比作幽靈，增強了文章的意境。

例題四：

題目：請解釋《大雁歸來》中“遷徙是一種生命的舞蹈”這句話的含義。

答案：這句話意味著遷徙是大雁生命的一部分，它們在遷徙的過程中展現出了生命的活力和美感。這里的“生命的舞蹈”形象地描繪了遷徙的景象，讓人感受到大雁遷徙的韻律和節(jié)奏。

例題五：

題目：請結合《大雁歸來》的內容，談談你對人與自然關系的認識。

答案：從《大雁歸來》中我們可以看出，人與自然之間存在著密不可分的聯系。人類應該尊重自然、保護環(huán)境，與自然和諧共處。例如，作者通過描寫大