第三單元教學計劃

土地的誓言主備人：門靜教學目標1、通過朗讀使學生領悟作者熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。通過品味欣賞精彩的語句和段落描寫，把握作者的思想感情。3、培養(yǎng)學生熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的感情。教學重點：1、培養(yǎng)學生通過品味欣賞精彩的語句和段落，把握作者的愛國之情。2、進一步培養(yǎng)學生熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的感情。教學課時：一課時學法指導：欣賞景物，體會感情，自主探究、合作交流教學過程：一、導入：創(chuàng)設情景、激活情感課前播放歌曲《生我養(yǎng)我的土地》

激情導引導入的設計應很好的激發(fā)學生情感，創(chuàng)設良好的教學氛圍，為能夠高質量地完成教學任務打下堅實的基礎。題解：這一標題是比較獨特的，其要點在于“誓言”。從文章來看，這誓言是作者對著土地發(fā)出的，這一標題應該理解“面對土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。背景資料介紹：教師范讀課文，學生小聲的跟著讀，想想本文給你留了怎樣的印象。學生自主探究、合作交流、學生研讀課文，把你讀懂的內容說出來，讓大家分享。（請六位學生回答問題）、學生研讀課文，把你不懂的問題提出來，讓大家為你解決。（請六位學生回答）師生共同探究，合作交流為什么文章起初寫“關東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時卻又改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立？”你覺得文中哪些地方最能打動你？用波浪線畫出來，并背一背。板書

熾痛的熱愛

比喻

土地的誓言

深切的懷念

排比

端木蕻良

由衷的贊美

呼告

亢奮的誓言

失根的蘭花主備人：門靜學習目標：1.熟讀課文，品味題目中“失根”與“蘭花”的深刻涵義。2.品讀課文，整體感知作者的思想感情。3.細讀課文，品析本文語言是如何表現(xiàn)作者的感情的的。學習難點：細讀課文，仔細品味本文樸素自然卻又意味深刻的語言。教學過程：一、導入新課，初識作者魅力：由余光中的《鄉(xiāng)愁》導入。二、初讀課文，整體感知、體會情感。1、胡適曾經(jīng)說：做人要在有疑處不疑，做學問要在無疑處有疑?？吹竭@個題目，你能提出什么問題呢？（預設：失根的蘭花還能活嗎？題目中“失根”指什么？作者為什么用“失根的蘭花”這個題目？）同學們提的問題都非常有價值！我們這節(jié)課就來解決這些問題。2、下面我們采用齊讀的方式，看看你的朗讀帶動了身邊幾個同學。同時解決你看到標題后提出的問題，閱讀時出現(xiàn)的新疑問也可以在文中圈點批注。題目“失根的蘭花”中，“根”指什么，“蘭花”指什么，“失根的蘭花”又是什么意思？預設：根指祖國，家鄉(xiāng)；蘭花指作者本人或者離開祖國的游子；失根的蘭花指：身處異國的游子以及他們的悲涼處境。出示資料：鄭思肖、寫作背景結合上述資料，同學們思考歸納文章表達了作者怎樣的思想感情？明確：思念家鄉(xiāng)，懷念祖國，熱愛祖國。是?。∶恳粋€身處異國他鄉(xiāng)的游子心中都會產(chǎn)生濃濃的思鄉(xiāng)情、愛國情！三、細讀課文，品味語言魅力1、教師追問：你是從哪些句子中體味到這些情感的的？下面大家采用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊賞析。賞析時，老師給你一個小提示（課件展示）：（1）、采用“換一換、改一改、讀一讀”的方法（2）、從詞語、修辭、句式等多角度入手（3）、注意做好圈點批注。我希望聽到你瑯瑯的讀書聲，好嗎？（小組間采取競賽的形式，每賞析一句獎勵小紅旗一枚，教師準備好競賽榜）為了讓大家更好地賞析文章的語言。預設：1、11段、12段2、第3段中的：“因為背景變了，花的顏色也褪了，人的情感也落了。淚，不知為什么流下來！”中“褪”改為“淡”好不好？①明確：“褪”字是“脫”的意思，顯得顏色有一個變化過程，而“淡”字就沒有這種效果。②品一品，讀一讀，體會讀這段話的語氣。3、“在白天的生活中，常常是不愛看與家鄉(xiāng)不同的東西，而又不敢看與故鄉(xiāng)相同的東西。”把“不愛看”和“不敢看”交換一下位置。明確：不能交換。因為作者在美國的時候，一定會從心里非常排斥與家鄉(xiāng)不同的東西，所以“不愛看與家鄉(xiāng)不同的東西”，但是看到了與故鄉(xiāng)相同的東西又會勾起思鄉(xiāng)之情，所以作者又“不敢看與故鄉(xiāng)相同的東西”。4、第7段中“我曾經(jīng)剪過辮子，穿起西裝，說著很流利的英語，然而，我依然不能與你們混合，你們拿另一種眼光看我，我感覺痛苦??”把其中的“混合”改為“融合”好不好，為什么？明確：“融合”的意思應該是：不同的事物融為一體了，不分你我；而“混合”是把幾種事物摻在了一起，這幾種事物都沒有發(fā)生任何改變，你還是你，我還是我。而小說中的中國人說“我依然不能與你們混合”，說明他是非?？释芎兔绹巳诤显谝黄?，可是不管怎么努力，最終連和美國人“混合”在一起都不能，可見，一個漂泊異地的游子的處境是多么悲涼！3、第10段“人生如萍”“人生如絮”明確：萍就是漂浮在池塘中一種橢圓形的小綠葉，沒有根。絮就像是柳絮一樣，也沒有根，被風一吹，到處飛舞。二者的共同點是沒有根，古人和作者把自己比喻成萍和絮，能夠很生動形象地寫出他們失去祖國后那種無依無靠、四處漂泊的狀態(tài)。4、第9段第一句“在沁涼如水的夏夜中，有牛郎織女的故事，才顯得星光晶亮；在群山萬壑中，有竹籬茅舍，才顯得詩意盎然；在晨曦的原野中，有笨拙的老牛，才顯得淳樸可愛?！泵鞔_：排比的修辭，描繪了三幅畫面（課件顯示）作者把對祖國、對故鄉(xiāng)的思念與熱愛之情，寄托在故鄉(xiāng)的這些具有典型性的具體事物上，應讀出對祖國的深情與向往。（個人朗讀與集體朗讀體會排比句語氣逐漸加強）同學們的分析都很精彩！這篇散文字里行間都流露著作者對祖國、故土的思念與熱愛。課堂的最后讓我們齊讀這篇散文的最后一段，再次體會作者流露其中的深切情感：陳之藩先生以自己流亡海外的經(jīng)歷，向世人喊出了“身可辱，家可破，國不可亡！”這樣的心聲！其實，這又何嘗不是我們每一個中國人心中的誓言。讓我們大聲的喊出來吧！身可辱，家可破，國不可亡?。ㄈ啾常┌鍟O計：失根的蘭花陳之藩根：祖國、家鄉(xiāng)蘭花：作者本人或者離開祖國的游子失根的蘭花：身處異國的游子以及他們的悲涼處境木蘭詩主備人：門靜教學目標：1、朗讀并背誦詩文，了解故事情節(jié)，感知詩歌內容。2、品味語言，體會互文修辭的表達效果。3、感受木蘭的優(yōu)秀品質，學習木蘭精神。一、情境導入：師生共同欣賞豫劇《誰說女子不如男》師：這段音韻優(yōu)美、膾炙人口的豫劇唱腔演繹的是流傳在我國民間的一個動人的故事，你知道嗎？明確：故事的主人公花木蘭就誕生于一千多年前南北朝的樂府民歌《木蘭詩》中。今天我們一起走進《木蘭詩》，去解讀這個流傳千古的英雄人物。師：《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，是我國南北朝時期的一首北朝的民歌，選自宋代郭茂倩編的《樂府詩集》，在中國的文學史上與南朝的《孔雀東南飛》被合稱為“樂府雙璧”。（課件展示）二、預習展示文言詩詞貴在朗讀，課前老師要求同學們將詩文讀通讀懂，下面我們來展示一下預習成果。師：你能準確讀出下列方框中字的讀音嗎？（課件展示：我會讀）機杼可汗鞍韉轡頭燕山金柝著我舊時裳傍地走師：請這一組的同學以開火車的方式讀出屏幕中生字的讀音。師：同學你們能說出下列方框中詞的正確意思嗎？（課件展示：我要積累）1.木蘭當戶織：2.雙兔傍地走：3.愿為市鞍馬：4.對鏡帖花黃：5.軍書十二卷：6.壯士十年歸：師：這些古今異義的，活用的，通假的，數(shù)字虛指的詞我們在翻譯時要特別注意，另外在平時也要加強這方面的積累，提高我們的語文素養(yǎng)。師：這里還有一組句子，請同學們嘗試著翻譯第一句。（課件展示：我來試試）1.東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。2.將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。3.開我東閣門，坐我西閣床。生：就是跑到東邊的市集買了駿馬，到西邊的市集買鞍韉，再到南邊買轡頭，北邊買長鞭。師：同學們有沒有別的譯法呢？生不語。師：木蘭為什么不在一處買呢？生1：因為她在找哪家的更好一些，貨比三家嘛。生2：東市賣完了，她不得不到別處去買。師：你們的想象可真豐富，那我們照這種方法，第二句豈不要譯成“將軍們都死了，戰(zhàn)士們都凱旋歸來了?！鄙α恕煟阂沁@樣肯定沒人愿意做將軍了，大家都愿意做戰(zhàn)士了。很顯然這種譯法是有問題的。今天我們要學習一種新的修辭----互文，這類句子在翻譯的時候需要上下文互相交錯補充了翻譯。那這些句子的正確的譯文應該為-------課件展示1.跑遍了許多市集，夠齊了出征所需之物。2．將軍和戰(zhàn)士身經(jīng)百戰(zhàn)，出生入死，終于勝利回來了。3.每間房子都要開了門進去坐坐。三．情感體驗。師：古詩文讀通讀懂是基礎，讀出情感才是一種境界。下面請同學們選一句或一段自己最能把握住感情的句子，讀給同桌聽。（生讀）師：下面我們來交流一下自己的情感體驗。（課件展示：情感大體驗）我體會到這里應該讀出--------------（苦悶，驚訝，喜悅，自豪）的感情，因為四．品讀人物師：俗話說，書讀百遍，其義自見。同學們，木蘭的形象是否在你的眼前已逐漸清晰。請用下列句式說話。課件展示·人物評說1.你覺得木蘭是一個什么樣的人？從哪里看出來的？用下列句式說話。從“---------”這句話中，我讀出了木蘭是一個----------的姑娘。（討論2分鐘）師：對，木蘭就是這樣一個勤勞忠孝，淡泊名利，機智勇敢的女英雄，可就是這樣的一個女英雄，文章對于她征戰(zhàn)沙場的描寫卻只是一筆帶過，為什么要這樣安排呢？課件展示·評說人物2.木蘭這樣一個傳奇的女英雄，對于她征戰(zhàn)沙場的描寫為何一筆帶過？生：這是作者有意安排的，因為人們討厭戰(zhàn)爭，向往和平生活，作者不想寫戰(zhàn)爭。生：作者的興趣不在于表現(xiàn)戰(zhàn)爭，而在于木蘭女扮男裝替父從軍這一戲劇性的事件。生：作者只是想表現(xiàn)木蘭女人的一面，上戰(zhàn)場殺敵是男人的事，作者不想把她寫得跟女超人似的。師：老師想追問一句，從哪里可以看出木蘭女人的一面呢？生：她上戰(zhàn)場前的心事重重無非是為了說明她是個女子。生(男)：還有她對父母的依戀，一回朝就急于回家見自己的父母，這些都是女子的典型特征。生（女）：我反駁，誰說這是我們女子的典型特征，難道你們男子就不想念自己的父母，想念家嗎？生：我說的意思是女子要典型一些。師：哦，那可一定要注意措辭。這樣突出她的女子身份，非但沒有削弱她的英雄形象，反而使她的從軍舉動更富有傳奇性，更引人入勝。五、對話木蘭師：中國不缺顧大嫂之流的女超人，也不缺西施式的標準美女，但既有女兒的柔情，又有男子的剛健，在中國的文學史上卻只有她花木蘭一個，因此她便成了人們心中不朽的英雄，永遠的經(jīng)典。此時此刻，面對這樣的英雄，你一定有千言萬語，請選擇一種身份，說出你最想說的話。課件展示假如我是木蘭的伙伴：木蘭啊，