蘇教版生物八年級下冊 第22章 第五節(jié) 生物的變異-教案

第五節(jié)生物的變異教學設(shè)計一、設(shè)計思路教學

方法

設(shè)計1．為了使教學更加符合學生的認知規(guī)律，把自然界中的普遍存在的現(xiàn)象再現(xiàn)到學生眼前，特采用多媒體課件進行直觀教學。2．為了實現(xiàn)能力目標，便于讓老師捕捉學生面對問題時的真實想法。采用師生互動探討對比的方式進行教學。課堂

組織

設(shè)計1．為了培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神,提高學習效率，把學生分成6人一組展開活動。

2．在“對可遺傳的變異和不可遺傳的變異判定時”由學習小組進行組內(nèi)討論；然后組間交流；最后形成結(jié)論。課本內(nèi)容解決措施設(shè)計生物變異的概念，最后歸納:同種生物的個體之間存在各種各樣的差異。不同種類、個體之間的差異普遍存在展示在網(wǎng)絡(luò)上搜集的各種圖片，并進行對比生物變異的類型通過學生活動“找特征、找差異”，請兩個同學上臺，其余同學在座位上仔細觀察兩位同學某一性狀上的差異并列舉特征中的可遺傳變異和不可遺傳的變異。能力培養(yǎng)解決措施設(shè)計比較可遺傳變異和不可遺傳的變異的區(qū)別并闡述產(chǎn)生的原因通過小組查閱相關(guān)資料書籍或網(wǎng)絡(luò)資料后并進行合作討論得出結(jié)論情感培養(yǎng)解決措施設(shè)計增強學生對生物學及大自然的熱愛之情。1．人類所用遺傳變異原理培育新品種。2．一組形態(tài)各異的南瓜圖片。3．一句結(jié)束語:大自然是如此的千姿百態(tài)、豐富多彩，那是因為生物的變異。二、教材分析

教學目標

知識目標:

(1).描述生物的變異現(xiàn)象(2).舉例說出生物的變異有遺傳的變異和不能遺傳的變異(3).說明變異的意義(4).變異在實踐中的應(yīng)用

能力目標運用生物變異的知識,初步學會分析生物的變異現(xiàn)象情感態(tài)度與價值觀目標通過對具體變異現(xiàn)象的分析，了解變異的類型以及不同類型的變異產(chǎn)生的原因，使學生對遺傳物質(zhì)在生物的遺傳、變異中的作用有較全面的了解和認識。同時，通過遺傳與變異的相互關(guān)系進行辯證觀點的教育。重點：通過對某一性狀的變異的深入探究，使學生能夠描述：

1．生物的變異是普遍存在的。

2．生物變異的原因：不同種類、個體之間的差異首先決定于遺傳物質(zhì)，其次與環(huán)境有關(guān)。

3．生物變異的類型：可遺傳變異(由于遺傳物質(zhì)的改變造成)；不可遺傳變異(僅由于環(huán)境的改變造成)。

難點：針對育種實例，說明其中蘊含的科學道理。

課前準備

多媒體課件，網(wǎng)絡(luò)圖片。三、教學過程

CAI

課件教學內(nèi)容教師活動學生活動診斷性評價第

一

屏1．特征──性狀2．同一性狀的不同表現(xiàn)──相對性狀3．同種生物的個體之間存在各種各樣的差異,這種現(xiàn)象叫做生物的變異。1．提供網(wǎng)絡(luò)上搜集的各種圖片，學生仔細觀察并討論

2．根據(jù)學生小組討論的結(jié)果，教師在黑板上寫板書——生物的變異。玩一玩找差異?(分兩步進行)第一步,找網(wǎng)絡(luò)圖片的特征。第二步,找圖片和生活中常見生物有差異的地方。觀察能力合作能力第

二

屏生物變異的原因：首先決定于遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的不同,其次與環(huán)境也有關(guān)系。

教師：導致男同學和女同學的頭發(fā)卷曲的原因相同嗎?

學生分析老師的人工卷發(fā)和學生生來就有的卷發(fā)的形成原因。

觀察、分析能力。第

二

屏生物變異的類型：

可遺傳變異(由于遺傳物質(zhì)的改變造成)。

不可遺傳變異(僅由于環(huán)境的改變造成)。

請學生判斷以上哪些變異是可以遺傳的?哪些變異是不可以遺傳的?并請分析可遺傳和不可遺傳的原因。

學生根據(jù)板書列舉的特征分小組討論回答。

學以致用的能力。第

三

屏

生物性狀的變異是(普遍)存在的。

要求：找出圖片中同種生物的個體之間存在的差異!

玩一玩

找差異?

學生觀察四幅圖片并作出描述。

觀察、歸納、總結(jié)的能力。第

四

、

五

屏

1．因為生物性狀的變異是普遍存在的。

2．生物性狀的變異是可以遺傳的

3．因為環(huán)境的變化會影響生物性狀的表現(xiàn)。1．多媒體展示有關(guān)自然界植物、動物、微生物的有關(guān)變異的圖片。

1．閱讀圖片的標注文字。

2．小組討論回答。再現(xiàn)知識和運用知識的能力?！?/p>

知識點過渡

生物的變異有什么意義第

六

屏

生物變異的意義如果沒有可遺傳的變異，就沒有生物對環(huán)境變化的適應(yīng)如果沒有可遺傳的變異，就不可能產(chǎn)生新的生物類型處理教材能力，由同學們朗讀。善于用事實說明問題的能力※

知識點過渡

老師：針對自然界生物普遍存在生物變異現(xiàn)象，那么變異在實踐中有哪些應(yīng)用?第

七屏人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種。顯示高產(chǎn)奶牛培育的圖片小組作出高產(chǎn)奶牛培育的科學解釋分析、運用知識的能力。第

八屏人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種。顯示太空椒培育的圖片小組作出太空椒的科學解釋分析、運用知識的能力。第九屏人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種。顯示雜交水稻培育的圖片小組作出雜交水稻的科學解釋分析、運用知識的能力。

第

十屏總結(jié)本節(jié)課的教學內(nèi)容。1．舉例說出可遺傳變異和不可遺傳變異,并能說出引起兩種變異的原因2．舉例說出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制,又受環(huán)境因素的影響3．舉例說出遺傳育種的方法，以及在生產(chǎn)中的應(yīng)用。學生上臺展示。識記、再現(xiàn)知識的能力。第

十一屏培養(yǎng)熱愛大自然和生物學的情感。屏顯：1．色彩紛呈的玫瑰花圖片。

2．結(jié)束話：大自然是如此的千姿百態(tài)豐富多彩,那是因為生物的變異。欣賞圖片并產(chǎn)生共鳴。熱愛大自然和生物學的情感。

點評

本課的教學設(shè)計是緊緊圍繞“生物的變異為什么會普遍存在”這一核心問題展開的。問題的解決，是通過學生游戲和探究活動來實現(xiàn)的。在探究學習中，學生自己發(fā)現(xiàn)并解決問題，學生學習的心理機制是順應(yīng)，學生是知識的發(fā)現(xiàn)者。對于人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種，通過啟發(fā)學生分析得出結(jié)論，有利于培養(yǎng)學生運用所學知識分析和解決問題的能力。本課在設(shè)計上符合初中生的心理發(fā)展需要和學習特點，真正體現(xiàn)出學生在學習過程中的主體