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教師心得體會(huì)感悟與收獲7篇教師心得體會(huì)感悟與收獲(精選篇1)
此次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也是特別的寶貴,很感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持,讓我也是在此次的學(xué)習(xí)中去有了很多的收獲。聽(tīng)了其他老師的講課也是對(duì)于自己有挺多的感觸,明白做好一名優(yōu)秀的老師并不是那么的容易,我也是要繼續(xù)的來(lái)努力在平時(shí)的教學(xué)中去做得更好。
此次也是和其他學(xué)校的老師有了很多的交流,大家一起去聽(tīng)課,去看到老師是怎么樣來(lái)上好一堂簡(jiǎn)單的課,課堂上很多的知識(shí)也是信手捻來(lái),而很多的教學(xué)方面也是處理的很老道讓我也是知道,這除了是經(jīng)驗(yàn)也是能力,而我也是做不來(lái),可以說(shuō)此次的講課讓我更看到了差距,以前對(duì)于自己的教學(xué)還是很有信心的,但是此次的聽(tīng)課卻是讓我更加的明白自己和優(yōu)秀之間的差距,也是不能去自滿(mǎn),同時(shí)也是在此次的交流中讓我明白有些問(wèn)題其實(shí)不單是自己有困惑,其他的老師也是有的,而得到了解答也是可以讓我更好的來(lái)處理工作上的一些事情去把學(xué)生教好。同行之間的交流也是讓我更加的清楚其實(shí)自己和其他的老師相比,也是有一些差距,一些經(jīng)驗(yàn)上的事情,有些我沒(méi)有遇到的,或者一些解決的方式也是在交流中學(xué)到了很多。
同時(shí)此次的外出學(xué)習(xí),除了交流和聽(tīng)課,也是有老師講了一些我們教學(xué)之中新的方式和方法,甚至有一些實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的,可以說(shuō)開(kāi)拓了眼界也是讓我知道,教學(xué)的方法和方式都是不斷去進(jìn)步的,而自己也是要不斷的努力,積極的來(lái)做的更好才行的,同時(shí)也是多去學(xué)習(xí),多去關(guān)注一些新的東西,而不能滿(mǎn)足于自己知道的,這樣其實(shí)也是容易退步而不是說(shuō)還有進(jìn)步的,我也是清楚自己的一個(gè)情況,的確之前的工作也是太過(guò)于順利了,也是讓我遇到少一些的挫折,如果遇到比較糟糕的教學(xué)環(huán)境或者學(xué)生們不是那么的優(yōu)秀,那么挑戰(zhàn)也是更大,而自己要去做好就不是那么的輕松,我也是要清楚這些方面今后去繼續(xù)的學(xué)習(xí)才行的,同時(shí)對(duì)于工作我也是有一些要去改進(jìn)的方面,會(huì)在以后做好。
此次的學(xué)習(xí),讓我收獲挺多,同時(shí)也是看到問(wèn)題,找到了一些改進(jìn)的方法,對(duì)于以后的教學(xué)也是要做的更好才行,同時(shí)對(duì)于學(xué)生們也是多一些的了解,有些情況是需要多去觀察多去思考才能真的找到解決的方法,去做到位的。
教師心得體會(huì)感悟與收獲(精選篇2)
9月9日,有幸聆聽(tīng)了羅主任《立足課堂,關(guān)注有效教學(xué)》的講座,收獲很多,對(duì)教師這個(gè)職業(yè)也有進(jìn)一步的理解,以下是我此次的培訓(xùn)收獲:
一是堅(jiān)持做好教學(xué)反思。
在培訓(xùn)時(shí)羅主任向我們講了一位老師的事,那位老師在這個(gè)三尺講臺(tái)始終做了一件事,那就是寫(xiě)教學(xué)反思,每天都是如此。這是我們很多青年教師都做不到的事啊,日復(fù)一日,年復(fù)一年,我們不能說(shuō)教師不會(huì)寫(xiě)教學(xué)反思,但能做到像那位老師一樣,恐怕是極少的吧。教學(xué)反思就像是一面鏡子,回顧反思自己的教學(xué)活動(dòng),尋找不足和缺陷,這是教學(xué)反思活動(dòng)的主要目的。通過(guò)反思,努力發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)上存在的問(wèn)題、缺陷,為今后改正、提高提供基礎(chǔ)?;仡櫡此甲约旱慕虒W(xué)活動(dòng),尋找自己教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。既要積極尋找自己教學(xué)上的缺陷、短板,以利改進(jìn),也要尋找自己教學(xué)上的優(yōu)勢(shì),以利今后不斷打磨、繼續(xù)發(fā)揚(yáng),形成風(fēng)格?;仡櫡此甲约旱慕虒W(xué)活動(dòng),有利于提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力。教學(xué)反思之所以有利于提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力,根本原因就在于這點(diǎn)。通過(guò)反思,發(fā)現(xiàn)不足,有利于有針對(duì)性地改進(jìn);同時(shí),通過(guò)反思,發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)上的優(yōu)勢(shì),有利于今后教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短、打造自己的獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。在這里,不論是前一個(gè)原因,還是后一個(gè)原因,都對(duì)教師教學(xué)水平和教學(xué)能力的提高起著舉足輕重的作用。所以,教學(xué)反思在我們的教學(xué)活動(dòng)中是必不可少的。青年教師缺乏的就是沉下心來(lái)反思自己,正確對(duì)待自己的優(yōu)缺點(diǎn),就像是波斯納所提出的教師成長(zhǎng)公式:經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。我們青年教師經(jīng)驗(yàn)不足,就必須通過(guò)自己的反思去成長(zhǎng)。雖然我們可能做不到每天都堅(jiān)持寫(xiě)反思,但我們要盡力的去在心里做到科學(xué)的教學(xué)反思。
二是將教師這份職業(yè)當(dāng)做是一生的事業(yè)去做。
羅老師在講這個(gè)問(wèn)題之前問(wèn)了我們一個(gè)問(wèn)題:為什么會(huì)選擇當(dāng)老師?老師們有不同的回答,我細(xì)想大概是因?yàn)槲倚r(shí)的語(yǔ)文老師影響了我。做為農(nóng)村的留守兒童,缺少關(guān)愛(ài),老師給予的關(guān)愛(ài)讓我覺(jué)得我也要像我的老師一樣,那么溫柔的教給別人知識(shí)?,F(xiàn)在我也成了那樣的一位老師,回想我的老師,對(duì)比之下我做的還不夠,既然我已經(jīng)選擇了這份職業(yè),就應(yīng)該將這份職業(yè)當(dāng)做是一份事業(yè)去完成,而我只是把工作當(dāng)成是職業(yè),所以這是我要好好反思的地方。教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè),而我正在從事著這份光輝的職業(yè),我就該對(duì)得起這個(gè)職業(yè),肩負(fù)起教師的責(zé)任。在今后的教學(xué)里,我將用我的熱情對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,我會(huì)暗暗對(duì)自己說(shuō):一定要對(duì)得起“老師”這個(gè)稱(chēng)謂!這是一份普通的工作,同時(shí)也是一份偉大的事業(yè)!
三是不上無(wú)準(zhǔn)備的課。
備課是上課的前提,一堂精彩的課堂,都是來(lái)源于精心的備課。備課不能照著現(xiàn)成的教案抄寫(xiě)一遍,也不能照著別人的課上,別人用得好的方法,也許在自己班上就不適用了,所以要結(jié)合自己班上學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)生心理、學(xué)生潛力等實(shí)際狀況進(jìn)行備課。無(wú)論教師的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)多么豐富,若不進(jìn)行備課就難以將課本知識(shí)系統(tǒng)地傳授給學(xué)生。對(duì)于我們青年教師來(lái)說(shuō),備課是必須的。我們?nèi)狈?shí)際經(jīng)驗(yàn),備課可以幫助我們解決在教學(xué)中可能遇到的問(wèn)題,而不至于手忙腳亂。
青年教師是充滿(mǎn)希望、擁有活力的隊(duì)伍,青年教師也是需要努力學(xué)習(xí)和經(jīng)受錘煉的群體。做為一個(gè)青年教師,此次培訓(xùn)讓我對(duì)自己,對(duì)自己所做的工作,多了一些新的認(rèn)識(shí),更加知道今后應(yīng)該朝著哪個(gè)方向去。在今后的工作中,我將以本次培訓(xùn)精神作為指導(dǎo),以自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)為教育做貢獻(xiàn),實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
教師心得體會(huì)感悟與收獲(精選篇3)
備課是個(gè)必不可少的環(huán)節(jié),它既要備教材也要備學(xué)生,備課不充分,會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和教學(xué)效果。因此,我認(rèn)真鉆研教材,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際備好每一節(jié)課,堅(jiān)決做到無(wú)備課筆記不上課。細(xì)致地備課無(wú)形中增大了我的工作量,雖然辛苦,但事實(shí)是值得的,一堂準(zhǔn)備充分的課,令老師和學(xué)生都獲益匪淺。反之,備課不充分,則課堂氣氛沉悶,學(xué)生一臉茫然,可見(jiàn),認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)課堂教學(xué)十分重要。
從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,把學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)了,需要教師把握好減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系,我體會(huì)到最重要的一點(diǎn)就是向四十分鐘要效率。我在課堂教學(xué)中,改掉了過(guò)去過(guò)于注重知識(shí)傳授,內(nèi)容上過(guò)于注重書(shū)本知識(shí),結(jié)構(gòu)上過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,實(shí)施上過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練等狀況,將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來(lái),建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式,激活學(xué)生好奇心,探究欲,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此,我仔細(xì)研究教育心理,準(zhǔn)確把握小學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn),積極探索并實(shí)踐有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法,讓學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛,教師成了學(xué)生的親密朋友,教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園,學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾,他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng):或質(zhì)疑問(wèn)難,或浮想聯(lián)翩,或互相交流,或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng),生生互動(dòng),在有限的時(shí)間內(nèi),每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn)。教室中沒(méi)有了陰暗冰冷的“死角”,課堂上充滿(mǎn)著流動(dòng)的陽(yáng)光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在,活躍的思維,頻動(dòng)的閃光點(diǎn),讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。這樣的授課既源于教材,又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中,現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂,學(xué)生在互動(dòng)中求知,在活動(dòng)中探索,既輕松地掌握了知識(shí),又潛移默化地培養(yǎng)了能力,學(xué)生的綜合素質(zhì)有了質(zhì)的提高,語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力,課堂教學(xué)效率也大大提高。
人的一生在學(xué)校的時(shí)間是有限的,所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限,學(xué)生們要在未來(lái)有所作為,要在未來(lái)跟上時(shí)代,就一定要不斷地學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí),更新知識(shí)結(jié)構(gòu),去吸收新東西。
教師心得體會(huì)感悟與收獲(精選篇4)
美術(shù)教育,必須堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力。新課程改革,不是照樣選科,更應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí),并在探索的基礎(chǔ)上進(jìn)一步實(shí)踐。而農(nóng)村教師更加應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)教材“特殊”處理,挖掘?qū)W生的潛質(zhì),使他們獲得不同程度的發(fā)展。
去年我到了偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué)支教。在那里,一個(gè)年級(jí)只有兩個(gè)班級(jí),學(xué)生一部分是本地的,一部分是“小候鳥(niǎo)”,隨時(shí)都有可能“飛”走。更重要的是,學(xué)生本身具有的美術(shù)素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于我的想象,并且參差不齊。一部分學(xué)生在小學(xué)的時(shí)候,無(wú)法像城里的學(xué)生那樣接受正規(guī)的美術(shù)教育,因?yàn)楹芏啻逍《疾痪邆鋵?zhuān)業(yè)的美術(shù)教師,課程的開(kāi)設(shè)如同虛設(shè)?,F(xiàn)狀如此,原來(lái)的教學(xué)方法已經(jīng)不適合新的學(xué)生,如何改變過(guò)去的教學(xué)方法呢?經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐,對(duì)于農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的思考,我有以下幾點(diǎn)探析:
從生活出發(fā),表現(xiàn)熟悉的事物
大美相當(dāng)于無(wú)術(shù),我們不能要求學(xué)生能夠掌握多少技能和技法,但必須讓學(xué)生對(duì)于美術(shù)這門(mén)課程產(chǎn)生興趣,使他們?cè)谠瓉?lái)的潛質(zhì)上有所發(fā)展。
興趣從哪里來(lái)?怎樣去培養(yǎng)?我國(guó)現(xiàn)代教育家陶行知先生曾經(jīng)創(chuàng)立了“生活即學(xué)校”和“教學(xué)做合一”的教育理論體系。其“生活即教育”是教育的核心,即生活和教育是同一過(guò)程,教育被包含在生活當(dāng)中,教育必須和生活相結(jié)合才能發(fā)揮作用,而且“生活教育與生俱來(lái),與生同去,出世便是啟蒙,進(jìn)棺材才畢業(yè)”。
學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地,生活習(xí)慣、風(fēng)俗和生活經(jīng)驗(yàn)各有不同,但共鳴點(diǎn)相同——他們生活在同一個(gè)地方,擁有目前共同的學(xué)習(xí)和生活。我支教的地方是一個(gè)海邊小鎮(zhèn)的中學(xué),距離學(xué)校100米就是碼頭。穿梭的輪船、樸實(shí)勤勞的漁民、編織而成的美麗魚(yú)網(wǎng)、蔚藍(lán)色的大海、白色的海鳥(niǎo)……這些都是學(xué)生眼中最平常不過(guò)的景物。而放學(xué)后到海灘上去撿自己喜歡的貝殼,也成了他們生活中最喜歡做的事情,這一切都可以成為以后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)和源泉。
感知的主觀性是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的起點(diǎn)。一些學(xué)生的家長(zhǎng)出外打工,學(xué)生過(guò)著“留守生活”,往往覺(jué)得孤獨(dú),而家長(zhǎng)的生活習(xí)慣與娛樂(lè)方式,也讓他們感到無(wú)奈。那么,教師就得充分利用現(xiàn)成的資源,注重教學(xué)和實(shí)際相結(jié)合,聯(lián)系學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)的情景,以學(xué)生所熟悉的景和物、人和事、學(xué)習(xí)和生活為載體,構(gòu)建一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。
在學(xué)習(xí)《宣傳畫(huà)》這一課時(shí),除了教材提供的主題外,我刻意引導(dǎo)學(xué)生:生活中有沒(méi)有自己特別關(guān)注且愿意表現(xiàn)的主題,或是讓自己“糾結(jié)”的問(wèn)題?有一個(gè)學(xué)生的畫(huà)面?zhèn)鬟_(dá)出了內(nèi)心的吶喊。他用俯視的角度畫(huà)了一個(gè)學(xué)生在一張桌上做作業(yè),桌角放了幾本書(shū),而更多的空間則被凌亂的麻將牌所占據(jù)。他很痛恨母親打麻將影響了他的學(xué)習(xí),而母親卻熟視無(wú)睹。這樣的美術(shù)作業(yè)可以讓學(xué)生壓抑的心情得到發(fā)泄,也可以從中了解學(xué)生的生活現(xiàn)狀,便于教師與之溝通??梢?jiàn),從自己的切身經(jīng)歷出發(fā)所創(chuàng)作的宣傳畫(huà),猶顯真實(shí)。
教材之外,實(shí)踐出真知
美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)在保證基本規(guī)定性的同時(shí)給了教師更大的教學(xué)空間,不同地區(qū)的老師可以根據(jù)實(shí)際情況選擇不同的教學(xué)活動(dòng),有所創(chuàng)新。面對(duì)這些農(nóng)村的中學(xué)生,我不能按部就班地跟著教材走,必須根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行刪補(bǔ)。
初一的美術(shù)課上,我為學(xué)生增加兒童畫(huà)或者線描。課前讓學(xué)生利用課余時(shí)間到海邊撿貝殼,或螺,或蟶子。相對(duì)來(lái)說(shuō),初一的學(xué)生生理年齡較小,兒童畫(huà)比較好操作,易出效果,也容易讓他們產(chǎn)生成就感。我希望學(xué)生把大海的氣息帶進(jìn)教室,讓他們?cè)谟H切的氛圍中進(jìn)行兒童畫(huà)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。之后,我讓學(xué)生舉起自己的作業(yè),教師在其中比較畫(huà)面物體的位置安排,從中進(jìn)行引導(dǎo)。在比較中讓他們獲得合理構(gòu)圖的信息,實(shí)踐出真知,記憶便會(huì)深刻。
抓住學(xué)生閃光點(diǎn),給學(xué)生樹(shù)立信心的同時(shí),利用多媒體給學(xué)生欣賞優(yōu)秀的兒童畫(huà)作品,比較自己的畫(huà)面上缺少些什么,而缺少的彌補(bǔ)會(huì)讓作品更加生動(dòng),教師可以在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。
在之前兒童畫(huà)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,還可以發(fā)掘出一些造型能力較好的學(xué)生,讓他們對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)作。那就是結(jié)合鄉(xiāng)土開(kāi)發(fā)教材,再發(fā)掘自己的長(zhǎng)處。我在學(xué)生寫(xiě)生海鮮的作業(yè)中,挑選了幾幅優(yōu)秀的作品,引導(dǎo)他們利用課余的時(shí)間用工筆白描的方式把寫(xiě)生的畫(huà)面重新表現(xiàn)。如此一來(lái),學(xué)生在完成作品的同時(shí),也對(duì)中國(guó)畫(huà)的知識(shí)有了一定的了解,也培養(yǎng)了他們耐心細(xì)致、持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度,以及預(yù)想設(shè)計(jì)的行為和習(xí)慣,同時(shí)也讓更多的同學(xué)明白:同一個(gè)題材的作品可以有多種表現(xiàn)形式。
學(xué)會(huì)贊賞,挖掘長(zhǎng)處與個(gè)性
學(xué)生很敏感,因?yàn)槭峭鈦?lái)人口,家境的不富裕和對(duì)于本地環(huán)境的不熟悉,他們?nèi)菀桩a(chǎn)生自卑的心理。教師要時(shí)刻提醒自己:學(xué)會(huì)贊賞,給予關(guān)愛(ài)。
有一位學(xué)生的媽媽離家出走,爸爸聾啞,在許多老師眼里,他的成績(jī)只能排在“差生”一列。在他覺(jué)得自己“不想讀書(shū)”的時(shí)候,我特意帶著他到旁邊的田野走走。秋天的色彩豐富,我讓他記住看到的景色和位置,歸納成幾大色塊后,把田野、房子、樹(shù)木、蘆葦和小河等畫(huà)在小稿上,進(jìn)行調(diào)整,然后采用了一種適合他操作的表現(xiàn)手法——紙漿畫(huà)。這種形式幾乎不要求學(xué)生有太多的造型能力,只要能夠靜下心來(lái)耐心畫(huà)完便可。作畫(huà)時(shí),我與他聊聊家常,此時(shí),他也會(huì)放下包袱,與我敞開(kāi)心扉。他對(duì)于色彩的敏感程度讓我感到吃驚,我也慶幸自己的堅(jiān)持沒(méi)有白費(fèi)。
學(xué)生作品的展出,在校園文化中尤為重要。對(duì)于學(xué)生的課堂作業(yè),每一次我都會(huì)精心挑選進(jìn)行保留,盡量做到不重復(fù)個(gè)人。雖然課堂作業(yè)的質(zhì)量及不上興趣小組的作業(yè),但是它涉及的學(xué)生面廣,是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的最好認(rèn)可,容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而興趣小組的作品追求大氣,表現(xiàn)材料的多樣性。我記得展出當(dāng)天,學(xué)生都興奮地尋找自己的作品,也認(rèn)出了其他同學(xué)的“風(fēng)格”,每個(gè)人都有可取之處。
教師心得體會(huì)感悟與收獲(精選篇5)
通過(guò)學(xué)習(xí)《教師課堂教學(xué)技能指導(dǎo)》一書(shū)后,使我深刻認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)中,教師的提問(wèn)十分重要,它是師生互動(dòng)、交流、探究的切入點(diǎn),如何把握實(shí)施好提問(wèn)的技巧,提高教學(xué)有效性的重要途徑之一,下面就提問(wèn)談一點(diǎn)自己的感受。
課堂教學(xué)提問(wèn)要結(jié)合教材內(nèi)容的難易程度,根據(jù)提問(wèn)對(duì)象的認(rèn)知水平和差異來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題,而有效的提問(wèn)是能夠啟發(fā)學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)習(xí)了解問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。在提問(wèn)時(shí)一定要把握好提問(wèn)的對(duì)象,雖然問(wèn)題是指向全班學(xué)生,但要獲得學(xué)生學(xué)習(xí)情況的準(zhǔn)確信息,還是要讓學(xué)生個(gè)體來(lái)回答,叫誰(shuí)來(lái)回答?教師的反應(yīng)不一,效果也不同,問(wèn)題是成為課堂教學(xué)的紐帶,不同水平的教師有不同的表現(xiàn)。
一、來(lái)時(shí)沒(méi)問(wèn)題,走時(shí)也沒(méi)問(wèn)題
這是我們課堂上最常見(jiàn)的現(xiàn)象,面無(wú)表情的學(xué)習(xí),在教師的指揮下,打開(kāi)課本,翻到指定的頁(yè)碼,在書(shū)上勾劃重點(diǎn),寫(xiě)上注解,朗讀、背誦、練習(xí)、回答提問(wèn),操作實(shí)驗(yàn),教學(xué)內(nèi)容順利完成,看似有條不紊,順風(fēng)順?biāo)?,然而?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),這樣的學(xué)習(xí)一切都是被動(dòng)的,沒(méi)有激情,要學(xué)什么,怎么學(xué),學(xué)到何種程度,一概不知,學(xué)生成了容器,等待教師用知識(shí)去充填。這樣的教學(xué)有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)的本質(zhì)嗎?是否還有其他更好的教法?
二、帶著問(wèn)題來(lái),解決問(wèn)題走
在一些教師的課堂上,已能看到這樣的現(xiàn)象,教學(xué)不在是以學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容一無(wú)所知為起點(diǎn),按照老師的預(yù)先設(shè)計(jì)按部就班地展開(kāi),而是針對(duì)學(xué)生想要解決的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行,經(jīng)過(guò)一番講解或探討后,老師課前問(wèn)學(xué)生:“問(wèn)題都弄明白了嗎?還有問(wèn)題嗎?”在得到學(xué)生“弄明白了,沒(méi)問(wèn)題了”的回答后,教師才會(huì)放心地讓學(xué)生下課。
顯然,比起“來(lái)時(shí)沒(méi)問(wèn)題,走時(shí)也沒(méi)問(wèn)題”的教學(xué),這已經(jīng)是一大進(jìn)步,表明教師的關(guān)注點(diǎn)不再只是要講的內(nèi)容,眼里開(kāi)始有了學(xué)生,能夠把教學(xué)任務(wù)的完成與解決學(xué)生的問(wèn)題有機(jī)地結(jié)合在一起。
總之,課堂提問(wèn)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,采用不同的教學(xué)方法,在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要注意經(jīng)常變換方法,讓學(xué)生有一種新鮮感,時(shí)刻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下了學(xué)、愿學(xué)、會(huì)學(xué),從而提高課堂的學(xué)習(xí)有效性。
教師心得體會(huì)感悟與收獲(精選篇6)
20__年12月10日,我有幸參加了區(qū)教研室組織的教學(xué)技能培訓(xùn)暨青年教師成長(zhǎng)論壇活動(dòng)。上午的教學(xué)技能培訓(xùn)實(shí)錄讓我受益匪淺,下午各位老師的精彩報(bào)告更是閃耀著智慧的光芒,吸引著我認(rèn)真傾聽(tīng)。
王朝霞老師精彩的報(bào)告給我留下了深刻的印象。王老師用自身的經(jīng)歷和豐富的經(jīng)驗(yàn)感染了我,她在教育教學(xué)中的勤奮和認(rèn)真讓我知道名師不是天才,而是付出汗水后應(yīng)得到的收獲,她在班級(jí)管理中的經(jīng)驗(yàn)讓我深刻體會(huì)到該怎樣與孩子相處,怎么用“文化經(jīng)營(yíng)”的理念陶冶人。塑造人。讓我感觸頗深。
作為年輕教師,我進(jìn)行了深刻的反思:
一、努力鉆研,不斷充實(shí)自我
我們的社會(huì)是一個(gè)需要終身學(xué)習(xí)的社會(huì)。作為新時(shí)代的教師更要勤于學(xué)習(xí),努力鉆研,不斷充實(shí)自己,創(chuàng)造自己。“問(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)?!碑?dāng)老師,我們要當(dāng)好引導(dǎo)者,指路人,引領(lǐng)學(xué)生找到人生的目標(biāo),實(shí)現(xiàn)人生的夢(mèng)想。因此,教師要勤于學(xué)習(xí),充實(shí)自我,這也是成為優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)。在以后的工作中,我要學(xué)會(huì)把讀書(shū)作為一種生活方式,一種習(xí)慣,當(dāng)作一種樂(lè)趣,以積極主動(dòng)的姿態(tài)去面對(duì)教學(xué)工作中的挑戰(zhàn)。我要充分抓住每一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),努力提高自己的教學(xué)水平,優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。還要持之以恒,活到老學(xué)到老。更要加強(qiáng)課后反思,并且要不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)來(lái)充實(shí)自己。我們每天這樣反思了嗎?反思后存在的問(wèn)題進(jìn)一步解決了嗎?我首先承認(rèn)我雖然是這樣想的,但并沒(méi)有這樣去堅(jiān)持下來(lái),我想如果能堅(jiān)持下來(lái)的話我的成長(zhǎng)一定要比今天更快一些。所以哪怕一周一次這樣的反思和總結(jié)也是極其必要的。
二、努力做好班級(jí)管理工作
1、虛心請(qǐng)教,累積管理經(jīng)驗(yàn)
剛剛當(dāng)班主任的時(shí)候,由于管理經(jīng)驗(yàn)不夠豐富,我對(duì)班級(jí)管理多少有些困惑和迷茫。所幸的是,我周?chē)性S多帶班經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任們,我便注意他們對(duì)各自班級(jí)的管理方法,并直接向他們請(qǐng)教,同事們毫無(wú)保留地指導(dǎo)和幫助,使我的班級(jí)管理工作很快步入正軌。班級(jí)管理方面我還有很多要學(xué)習(xí)的地方,我會(huì)借他山之石,攻自己之玉,努力找出適合自己班級(jí)管理的好方法。
2、心存愛(ài)心去和學(xué)生交流
身為班主任,我深刻地認(rèn)識(shí)到教師要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,先培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)品德高尚,身心健康的人。尤其是要多給予后進(jìn)生一些溫暖,用理解尊重信任對(duì)待他們。多培養(yǎng)這些孩子的自信心,讓他們敢于發(fā)表自己的想法,多參與班級(jí)活動(dòng)。不僅著眼于學(xué)生目前的狀況,更注重為學(xué)生一生的幸福奠基。因?yàn)槲蚁嘈琶總€(gè)孩子的心中都有一根獨(dú)有的琴弦,倘若你能與他對(duì)準(zhǔn),他就會(huì)奏出最美妙的音樂(lè)。
作為青年教師,我要努力提高自身各方面的素質(zhì),善于向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)教學(xué)技巧和班級(jí)管理的藝術(shù),多讀一些有利于自己教學(xué)水平提高和班級(jí)管理方面的書(shū)籍。有耕耘不一定會(huì)有收獲,而努力用心的耕耘一定會(huì)碩果累累。在教書(shū)育人的道路上,我希望自己能通過(guò)一點(diǎn)一滴的付出和收獲后,盡快地成長(zhǎng)為一名合格進(jìn)而優(yōu)秀的教師。
教師心得體會(huì)感悟與收獲(精選篇7)
一堂好課就像一個(gè)情節(jié)曲折動(dòng)人的故事,讓人有鋒回路轉(zhuǎn)的感覺(jué),讓人有豁然開(kāi)朗的心境,讓人有雨后晴天的清爽。而在一堂好課是需要一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)支撐的,正如李老師所講教學(xué)設(shè)計(jì)之于課堂就如同建筑設(shè)計(jì)之于建筑,所以教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于我們以后的教學(xué)非常為之重要。
教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo),確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排,形成教學(xué)方案的過(guò)程。它是一門(mén)運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問(wèn)題的學(xué)問(wèn),它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的,以解決教學(xué)問(wèn)題為宗旨。它對(duì)我們的教學(xué)意義重大,為了更好掌握它,下面來(lái)了解它的重要性:
1、有利于教學(xué)工作的科學(xué)化
傳統(tǒng)教學(xué)中也有教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng),主要是指教師的備課。這種教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)的局限是,教學(xué)上許多決策都是憑教師個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和意向做出的。例如:在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí),教師往往根據(jù)本人認(rèn)為某內(nèi)容是否重要,對(duì)有關(guān)內(nèi)容是否熟悉和現(xiàn)成的教學(xué)大綱等決定教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)克服了這種局限,它是從教學(xué)規(guī)律出發(fā),將教學(xué)活動(dòng)建立在系統(tǒng)方法的科學(xué)基礎(chǔ)之上,應(yīng)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和分析的方法,客觀地分析了教學(xué)工作的規(guī)律和特點(diǎn),從教學(xué)工作的問(wèn)題和需要入手來(lái)確定目標(biāo)、建立解決問(wèn)題的步驟,選擇相應(yīng)的策略和方法等。因此,學(xué)習(xí)和運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的原理與技術(shù),是促使教學(xué)工作科學(xué)化的有效途徑。
2、有利于教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合
長(zhǎng)期以來(lái),教學(xué)研究偏重于理論上的描述和完善,脫離教學(xué)實(shí)際,使教學(xué)理論成為紙上談兵,對(duì)改進(jìn)教學(xué)工作幫助不大。在這種情況下教學(xué)設(shè)計(jì)為溝通教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐起到了橋梁作用。一方面,通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì),可以把已有的教學(xué)理論
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