



下載本文檔
版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
PAGE1-第四節(jié)法拉第電磁感應(yīng)定律1.教學(xué)目標(biāo)1.理解法拉第電磁感應(yīng)定律的內(nèi)容及數(shù)學(xué)表達(dá)式。2.知道公式E=Blv的推導(dǎo)過程。3.會(huì)用E=neq\f(ΔΦ,Δt)和E=Blv解決問題。2.學(xué)情分析前面幾節(jié)的內(nèi)容是從感應(yīng)電流的角度來相識(shí)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的。本節(jié)是從感應(yīng)電流進(jìn)一步深化到感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)來理解的,即探討“確定感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小的因素”。教科書在這個(gè)問題的處理上并沒有通過試驗(yàn)探究,而是以陳述事實(shí)的方式,引入法拉第電磁感應(yīng)定律,即教科書用“在法拉第、紐曼、韋伯等人工作的基礎(chǔ)上,人們相識(shí)到……感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)……成正比”的表述給出了電磁感應(yīng)定律。教科書之所以這樣處理,是力圖通過這一物理規(guī)律的教學(xué),充分體現(xiàn)人類相識(shí)事物的一種真實(shí)圖景。也就是說,物理學(xué)中多數(shù)定律的得出,并不肯定是干脆歸納的結(jié)果,而是在分析了許多間接的試驗(yàn)事實(shí)后被“悟”出來的,并且定律的正確往往也是由它的推論的正確性來證明的。3.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是對(duì)法拉第電磁感應(yīng)定律的理解與應(yīng)用。4.教學(xué)過程導(dǎo)入新課:教學(xué)任務(wù)1:溫故知新,通過問題和圖片導(dǎo)入新課。師生活動(dòng):?jiǎn)栴}導(dǎo)入:【問題1】每日一題見課件。學(xué)生作答,其他學(xué)生補(bǔ)充?!締栴}2】對(duì)比兩圖,視察有何異同?引入新課:在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中,產(chǎn)生感應(yīng)電流的那部分導(dǎo)體就相當(dāng)于電源,其所在電路就是內(nèi)電路,電源的電動(dòng)勢(shì)就是感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)。在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中,不論電路是否閉合,只要穿過電路的磁通量發(fā)生改變,電路中就有感應(yīng)電動(dòng)勢(shì),有感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)是電磁感應(yīng)現(xiàn)象的本質(zhì)。因此探討感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)比探討感應(yīng)電流更有意義。那么感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小跟哪些因素有關(guān)?這節(jié)課要探討感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小跟哪些因素有關(guān)的問題。推動(dòng)新課教學(xué)任務(wù)2:探究感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小跟哪些因素有關(guān)。問題導(dǎo)入:【問題1】上節(jié)課我們用試驗(yàn)探究的方法找到了感應(yīng)電流方向的規(guī)律,這節(jié)課我們是否可以再用同樣的器材來探究感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小跟哪些因素有關(guān)?【問題2】怎樣推斷感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小?假如不能干脆測(cè)量,可以用測(cè)量哪些量來代替電動(dòng)勢(shì)?【問題3】感應(yīng)電流的方向跟磁通量的改變量有關(guān),那么感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小是否也跟磁通量的改變有關(guān),用試驗(yàn)的方法怎樣來探討這個(gè)問題?學(xué)生活動(dòng):【學(xué)生分組試驗(yàn)探究】將條形磁鐵插入線圈中。視察并探討:【問題1】電流表指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的緣由是什么?電流表指針偏轉(zhuǎn)程度跟感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小有什么關(guān)系?分析:Φ改變產(chǎn)生E產(chǎn)生I;另外,由I=eq\f(E,R+r)可知,總電阻肯定時(shí),E越大,I越大,指針偏轉(zhuǎn)越大?!締栴}2】將條形磁鐵從同一高度,插入線圈中,快插入和慢插入有什么相同或不同?視察探討并分析歸納,填入下表:從條件上看從結(jié)果上看相同磁通量的改變量ΔΦ相同都產(chǎn)生了感應(yīng)電流I不同磁通量改變的快慢不同所產(chǎn)生的感應(yīng)電流I的大小不同猜想:(1)從上述試驗(yàn)結(jié)果猜想感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小跟磁通量的改變量有關(guān)還是跟磁通量的改變快慢有關(guān)?(2)磁通量改變快慢可以用什么物理量來描述?溝通探討:結(jié)論:感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小與磁通量改變快慢有關(guān);磁通量改變快慢可以用磁通量改變率來描述。試驗(yàn)檢驗(yàn):重做上述演示試驗(yàn),導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)越快,即eq\f(ΔΦ,Δt)越大,感應(yīng)電流越大,感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)越大。進(jìn)一步猜想:感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小與磁通量改變率有關(guān),是什么關(guān)系?可能出現(xiàn)的觀點(diǎn):感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小與磁通量改變率成正比。對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)賜予激勵(lì)性評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖:以上一節(jié)課探究感應(yīng)電流方向試驗(yàn)為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生探究感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小跟哪些因素有關(guān),引導(dǎo)學(xué)生猜想感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小可能與磁通量的改變有關(guān),最終引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案、進(jìn)行試驗(yàn)、搜集有關(guān)信息、驗(yàn)證自己的假設(shè)和對(duì)假設(shè)進(jìn)行修正。讓學(xué)生在探究的過程中體驗(yàn)試驗(yàn)探究的方法、體會(huì)獲得學(xué)問的樂趣,體會(huì)溝通探討、共同學(xué)習(xí)獲得的成就感。激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究未知領(lǐng)域?qū)W問的欲望。教學(xué)任務(wù)3:引入法拉第電磁感應(yīng)定律。師生活動(dòng):?jiǎn)栴}引導(dǎo):通過上述演示試驗(yàn),我們猜想感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小與磁通量的改變率成正比。那么猜想是否正確呢?陳述事實(shí):在法拉第、紐曼(F.ENeumann.1798~1895)、韋伯(W.EWeber.1804~1891)等人工作的基礎(chǔ)上,人們相識(shí)到:電路中感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小,跟穿過這一電路的磁通量的改變率成正比,這就是法拉第電磁感應(yīng)定律。假如時(shí)刻t1穿過閉合電路的磁通量為Φ1,時(shí)刻t2穿過閉合電路的磁通量為Φ2,則在時(shí)間Δt=t2-t1內(nèi),磁通量的改變量為ΔΦ=Φ2-Φ1,磁通量的改變率就是eq\f(ΔΦ,Δt)。表達(dá)式的推導(dǎo)過程:學(xué)生參加老師引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo):依據(jù)單位運(yùn)算的法則在國(guó)際單位制中推導(dǎo)1Wb/s=1V。結(jié)論:比例系數(shù)k=1事實(shí)陳述:假如閉合電路由n匝線圈串聯(lián)組成,整個(gè)線圈總的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)是單個(gè)線圈的n倍,即E=neq\f(ΔΦ,Δt)。這里要說明,穿過每匝線圈的磁通量的改變率是相同的。結(jié)論:法拉第電磁感應(yīng)定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式:E=neq\f(ΔΦ,Δt)留意:(1)ΔΦ、eq\f(ΔΦ,Δt)中的ΔΦ取肯定值,E=neq\f(ΔΦ,Δt)表示的是感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小,不涉及方向。(2)ΔΦ等于Δt這段時(shí)間內(nèi),末時(shí)刻的磁通量Φ2與初時(shí)刻磁通量Φ1的差值,而與這段時(shí)間內(nèi)磁通量是否勻稱改變無關(guān)。所以,eq\f(ΔΦ,Δt)事實(shí)上表示Δt這段時(shí)間內(nèi)磁通量的平均改變率,E是Δt這段時(shí)間內(nèi)的平均感應(yīng)電動(dòng)勢(shì),只有Δt特殊小(Δt趨于0)時(shí),才是瞬時(shí)值。當(dāng)在Δt時(shí)間內(nèi),磁通量勻稱改變,eq\f(ΔΦ,Δt)的瞬時(shí)值和平均值相等。教學(xué)任務(wù)4:導(dǎo)線切割磁感線時(shí)的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)?問題引導(dǎo):通過上述演示試驗(yàn),我們猜想導(dǎo)線切割磁感線時(shí)的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小與切割速率成正比。那么猜想是否正確呢?引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo):E=eq\f(ΔΦ,Δt)===BLveq\o(\s\up7(),\s\do5(設(shè)計(jì)說明))本節(jié)課學(xué)習(xí)的法拉第電磁感應(yīng)定律是電磁感應(yīng)現(xiàn)象的重要規(guī)律之一,在學(xué)問上起到承上啟下的作用,既是對(duì)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的進(jìn)一步探討,又是學(xué)習(xí)后面幾節(jié)課的理論依據(jù),對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)具有重要的影響。在教學(xué)中,引領(lǐng)學(xué)生親自實(shí)踐參加發(fā)覺學(xué)問的過程,激起學(xué)生對(duì)所探討問題的深厚愛好,是本節(jié)教學(xué)的根本動(dòng)身點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思索,通過探究解決
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 臺(tái)球室裝修租賃協(xié)議范文
- 人力資源采購(gòu)居間合同范例
- 業(yè)務(wù)和管理之間的平衡
- 2024深圳市龍崗區(qū)第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校工作人員招聘考試及答案
- 2024灤州市衛(wèi)生職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校工作人員招聘考試及答案
- 2024湖南湘江工貿(mào)技工學(xué)校工作人員招聘考試及答案
- 2024湖南華中交通技工學(xué)校工作人員招聘考試及答案
- 2024河北省寧晉縣職業(yè)技術(shù)教育中心工作人員招聘考試及答案
- 跟崗實(shí)習(xí)教師勞動(dòng)合同
- 遺產(chǎn)分配協(xié)議合同示例
- DB3303T 059-2023 政務(wù)信息化項(xiàng)目軟件開發(fā)費(fèi)用測(cè)算規(guī)范
- 小學(xué)生合理膳食知識(shí)課件
- 人教版(新教材)高中物理選擇性必修3第三章 熱力學(xué)定律章末檢測(cè)試卷(三)
- 2022年中國(guó)聯(lián)通智家工程師技能大賽題庫(kù)-上(單選題部分)
- 《職業(yè)衛(wèi)生》專題培訓(xùn)
- 汽修廠安全事故應(yīng)急預(yù)案(4篇)
- DB52T 046-2018 貴州省建筑巖土工程技術(shù)規(guī)范
- 混凝土安全晨會(huì)(班前會(huì))
- (完整版)減數(shù)分裂課件
- 人教版英語八年級(jí)下冊(cè) Unit1-Unit2檢測(cè)試題
- 2024小學(xué)語文教學(xué)及說課課件:二年級(jí)下冊(cè)《沙灘上的童話》
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論