三年級上冊數(shù)學(xué)《混合運算》教學(xué)反思15篇

三年級上冊數(shù)學(xué)《混合運算》教學(xué)反思15篇篇1：三年級上冊數(shù)學(xué)《混合運算》教學(xué)反思三年級上冊數(shù)學(xué)《混合運算》教學(xué)反思混合運算是四年級上冊第三單元的內(nèi)容，第一課時是含有乘法和加、減法的混合運算，學(xué)生二年級的時候已經(jīng)學(xué)過了乘法在前、加法在后的綜合算式，但對于綜合算式的遞等式(脫式計算)計算格式還沒有涉及，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過情景讓學(xué)生理解含有乘法和加、減法的混合運算的計算順序，能正確地進(jìn)行脫式計算。在新課講解的過程中，先從分步算式入手，再列出綜合算式，講解遞等式的書寫格式，再通過討論比較總結(jié)出含有乘法和加、減法的綜合算式的計算順序，已突破本節(jié)課的重難點。練習(xí)的過程中也將本節(jié)課的練習(xí)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)腵編排，讓學(xué)生做題的過程中感受知識的不斷鞏固和強化，最后做好小結(jié)，讓學(xué)生回顧整節(jié)課。在備課的過程中，我也對學(xué)生的情況進(jìn)行了簡單的預(yù)設(shè)。上完課后發(fā)現(xiàn)了課上的很多問題，結(jié)合教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了簡單的總結(jié)：1.緊扣教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計好導(dǎo)學(xué)單。備課時，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我把新授部分分成了三個部分，由分步算式引入綜合算式及綜合算式的書寫格式為第一個部分，根據(jù)情境直接寫出綜合算式為第二個部分，比較總結(jié)為第三個部分。其中第三部分其實是本節(jié)課的難點所在，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)、討論總結(jié)出綜合算式的計算順序，在教學(xué)這一環(huán)節(jié)的時候，因為導(dǎo)學(xué)單的使用，一切進(jìn)行地很順利。所以在教學(xué)中應(yīng)設(shè)計好每一節(jié)的導(dǎo)學(xué)單，細(xì)致地思考每一個問題的具體提出，每一個追問的層層遞進(jìn)。導(dǎo)學(xué)單重點、難點突出，將事半功倍。2.給學(xué)生多一點的時間去思考、發(fā)現(xiàn)、練習(xí)在教學(xué)的過程中應(yīng)多給學(xué)生機會，讓學(xué)生說出他們的想法，說出他們的發(fā)現(xiàn)，說出他們的總結(jié)。在新授的部分，由于擔(dān)心學(xué)生說的不到位，一次次地糾正學(xué)生的答案，或者是打算學(xué)生的回答，將自己的預(yù)設(shè)強加給學(xué)生，在以后應(yīng)盡量避免出現(xiàn)這樣的情況，在學(xué)生能力范圍內(nèi)的，應(yīng)該給學(xué)生更多的機會。在比較討論的過程中，多給學(xué)生思考的時間，慢慢地訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生說出自己的想法。在練習(xí)的過程中更是要學(xué)生多說，這節(jié)課我給學(xué)生的時間太少，很多時候怕學(xué)生出錯或者表達(dá)不完整，自己就說出了答案或結(jié)果，沒有給學(xué)生鍛煉的機會。3.多種練習(xí)形式結(jié)合達(dá)到更好的教學(xué)效果為了節(jié)約課堂的時間，我將本課鞏固練習(xí)的題目進(jìn)行了改編，在練習(xí)的過程中，也根據(jù)題目的特點設(shè)計了不同練習(xí)形式，有的題是每組完成再匯報，有的題是全班完成個人匯報，還有的是簡答，口答等形式，這樣的安排為了節(jié)約時間，提高課堂效率，也是為了讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。篇2：二年級數(shù)學(xué)上冊《混合運算》教學(xué)反思二年級數(shù)學(xué)上冊《混合運算》教學(xué)反思教學(xué)《混合運算》信息窗1，我通過生活化情境“休閑假日”進(jìn)行導(dǎo)入，當(dāng)學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題“旅游團一共有多少人？”時，我引導(dǎo)學(xué)生同桌合作自主探究解決問題的方法，結(jié)果出現(xiàn)了三種答案：第一種9+9+9+9+5=41（人）；第二種9×4=36（人）36+5=41（人）；第三種5+4×9=41（人）。當(dāng)我以第三種為例，問學(xué)生為什么不先算5+4，學(xué)生馬上就能進(jìn)行反駁：5+4沒有道理，要先算4×9求出已經(jīng)分組的同學(xué)有36人，再加上沒有分組的5人，就知道旅游團的一總有多少人了。在這里，我就很自然的引出混合運算的一條規(guī)則：沒有括號的算式，先算乘（或除），后算加（或減）。以上事例，不僅反映出我自己的一些教學(xué)思想，更能折射出學(xué)生那賦予個性化的思維方式。之所以出現(xiàn)這些不同的算法，展現(xiàn)了他們不同的認(rèn)知個性，在一定程度上也預(yù)示了他們的不同發(fā)展。世界是豐富多彩的，我們不可能也不應(yīng)該用一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、模式去培養(yǎng)所有的人。我們應(yīng)尊重學(xué)生的這種個性差異，鼓勵算法的多樣化，讓不同的學(xué)生獲得不同的.發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。同時，不同算法的展示，也為學(xué)生相互交流、相互借鑒提供了材料，為學(xué)生進(jìn)行比較、反思提供了充分的素材。通過這樣的學(xué)習(xí)與反思，我覺得，我和學(xué)生得到了共同的進(jìn)步。篇3：七年級數(shù)學(xué)上冊《有理數(shù)混合運算》教學(xué)反思新人教版七年級數(shù)學(xué)上冊《有理數(shù)混合運算》教學(xué)反思本節(jié)是在學(xué)習(xí)有理數(shù)加.減.乘.除.乘方的基礎(chǔ)上。引入了有理數(shù)的混合運算，學(xué)生通過討論、理解有理數(shù)混合運算順序，掌握有理數(shù)混合運算.它是有理數(shù)運算的推廣和延續(xù)。本節(jié)課的重點是能熟練的按照有理數(shù)的運算順序進(jìn)行混合運算。難點是在正確運算的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)倪\用運算律簡化運算。首先，我先復(fù)習(xí)了運算律，既是對上節(jié)的復(fù)習(xí)，又對這節(jié)學(xué)習(xí)作鋪墊。又通過詳細(xì)分析了例題，小組討論。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使他們更明確了運算順序，進(jìn)行有理數(shù)運算，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的習(xí)慣。第三，在例題的講解中穿插了讓學(xué)生自己動手鍛煉的過程.及時的反饋學(xué)習(xí)情況.最后，通過“算24點”游戲，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，讓學(xué)生動腦動手動口，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的'思維，還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力和數(shù)學(xué)表達(dá)能力.課后的專家的對教學(xué)過程和課堂的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了肯定,同時也提出了建議,希望根據(jù)學(xué)生的實際情況,將例題的難度降低,讓學(xué)生能更好的適應(yīng).本次活動，無論是課上，還是課后的研討，老師們都表現(xiàn)出高度的熱情，整個研討過程都呈現(xiàn)出濃厚的氛圍。通過本次活動，鍛煉和提高了我們的教學(xué)能力，相信通過堅持不懈地實踐，我們教師的專業(yè)成長步伐會更快！篇4：六年級數(shù)學(xué)上冊《分?jǐn)?shù)混合運算》教學(xué)反思分?jǐn)?shù)混合運算是在學(xué)生掌握了整數(shù)、小數(shù)混合運算的基礎(chǔ)上進(jìn)行。在教學(xué)中，不是告訴學(xué)生要怎樣計算，也不是讓學(xué)生去探究怎樣計算，它只是將整數(shù)、混合運算的順序遷移到分?jǐn)?shù)混合運算中，所以對于該內(nèi)容完全可以運用遷移學(xué)習(xí)方法，通過學(xué)生自己嘗試計算，然后比較交流總結(jié)方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和自主學(xué)習(xí)能力的.培養(yǎng)。我認(rèn)為，在課堂上如果老師講得太多，這樣的教學(xué)剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性。教學(xué)中學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容，教師絕對不包辦；學(xué)生能夠自己表達(dá)的，教師盡可能不說，鼓勵學(xué)生去表達(dá)；學(xué)生自己能做的，教師放手讓學(xué)生去做；教師不必要將自己的結(jié)論強加給學(xué)生，只有在不規(guī)范不準(zhǔn)確的地方教師才可以作補充說明。因而這堂課我設(shè)計以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，放手給學(xué)生，在整個過程中，學(xué)生完全是學(xué)習(xí)的主人，而教師只是輔助性的導(dǎo)，包括后面課堂活動也都充分體現(xiàn)了這一理念。計算題教學(xué)的主要目的是掌握計算方法，提高計算正確率。但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生計算正確率不高。是學(xué)生沒有掌握計算方法嗎？不是！為什么學(xué)生容易算錯呢？有時可能是粗心，但有時卻是一些習(xí)慣性的動作，就拿分?jǐn)?shù)連乘中的約分來說把，有時該約分沒有約分，或者沒有約成最簡分?jǐn)?shù)；有時他們會習(xí)慣的把用進(jìn)行約分的數(shù)字寫下來；還有的會當(dāng)成減法，減一下得到數(shù)據(jù)，最后連乘的時候，他們有可能進(jìn)行加法算式。對學(xué)生的練習(xí)要認(rèn)真檢查，還要多關(guān)注學(xué)生是否全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動。力求每一節(jié)常態(tài)課有效，并追求高效課堂。篇5：七年級數(shù)學(xué)上冊《有理數(shù)混合運算》教學(xué)反思今天我上了一節(jié)課，課后覺得有很多不盡人意的地方。自己發(fā)現(xiàn)無論是在組織課堂方面，還是在教學(xué)難點的突破上，以及在時間分配上，都感到力不從心。現(xiàn)在將上課后的反思總結(jié)如下：上課一開始我通過三個選擇題復(fù)習(xí)有理數(shù)的各種運算法則和運算律，目的在于克服學(xué)生平時經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤。然后進(jìn)行三個基礎(chǔ)性的計算題，鞏固有理數(shù)混合運算的運算順序和法則，接下來解一道比較復(fù)雜的計算題，涉及的運算比較全面，但是在上課中學(xué)生出錯的比較多，我想如果再加強幾個訓(xùn)練題效果可能會好一些，但是考慮到后面還有任務(wù)，所以效果不很理想。后面的教學(xué)中，第一道題是用四個有理數(shù)去計算24，教材上有類似的`題目，對有理數(shù)的混合運算提出了更高的要求，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，他們表現(xiàn)的很活躍。其次要站在更高的角度去認(rèn)識教材，站在平等的角度去對待學(xué)生。認(rèn)真鉆研教材，增加自己的知識儲備量，把教材鉆深、吃透真正理解教材的本意，然后去發(fā)展、延伸，只有這樣才能達(dá)到事半功倍的效果，教師不能只停留在教材的表面，知其義而不知其理，這樣只能是依樣畫瓢。再就是我覺得不能以教師的眼光去看學(xué)生，要和他們站在同一高度上去看待問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯的真正原因，共同去解決出現(xiàn)的問題。我們做教師的往往認(rèn)為一道題很簡單，學(xué)生為什么不會，不理解，殊不知是在用十幾年甚至是幾十年的經(jīng)驗去和剛開始學(xué)習(xí)的兒童去比較。教學(xué)工作是一項需要不斷探索研究的事情，需要一如既往的熱情和不斷進(jìn)取的上進(jìn)心，在以后的工作中要不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，跟上不斷發(fā)展變化的教育新形勢。篇6：六年級數(shù)學(xué)上冊《分?jǐn)?shù)混合運算》教學(xué)反思一、教學(xué)設(shè)計力圖體現(xiàn)讓學(xué)生經(jīng)歷在探索中發(fā)現(xiàn)并理解數(shù)學(xué)知識的數(shù)學(xué)教學(xué)思想。這節(jié)課上的一個主要教學(xué)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生根據(jù)例題情景，理解分?jǐn)?shù)除法和減法的混合算式中因為要先求一共能做多少朵花，再求剩下多少朵花，所以要先算除法后算減法。然后再聯(lián)系整數(shù)混合運算的已有知識發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)除法和加減法的混合運算的運算順序和整數(shù)混合運算的運算順序是一樣的，最后進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)混合運算中包含小括號、中括號的各種形式混合運算的運算順序。整個過程都是在學(xué)生的思考、交流中完成的，體現(xiàn)了讓學(xué)生經(jīng)歷知識的主動建構(gòu)過程這樣一個本節(jié)課的主導(dǎo)設(shè)計理念。我想通過這樣的一種設(shè)計，學(xué)生有了更多自主體驗的時間和空間，長遠(yuǎn)看是對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。二、充分利用了課本提供的例題情景，使學(xué)生從中抽象出分?jǐn)?shù)混合運算的計算方法。在我們以往的教材中涉及到各種混合運算的教學(xué)內(nèi)容，大多是以文字性的`計算方法說明來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。而這套教材則為這種單純的計算教學(xué)提供了一定的生活情景，也就是我們這道例題。我想這樣的“情景”呈現(xiàn)形式，應(yīng)該是我們在教學(xué)過程中要積極把握并且充分利用的有效資源。這也是新課標(biāo)中提倡的讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，并用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題這樣一種教學(xué)思想的體現(xiàn)?；谶@樣的考慮，課上我充分利用了教材中提供的情景，引導(dǎo)學(xué)生先談自己的解題思路，列式，然后再結(jié)合具體例題情景理解除法、減法的分?jǐn)?shù)混合算式中要先算除法，再算減法。我想這樣做即是對抽象的計算知識的一種具體化，也是對學(xué)生認(rèn)知特點的一種尊重。通過課堂教學(xué)效果看還是不錯的。三、學(xué)生課上的交流都建立在他們的獨立思考基礎(chǔ)上。本節(jié)課上我設(shè)計了象小組交流、同桌交流等形式的交流活動。比如學(xué)生交流解題思路，交流自己結(jié)合例題情景理解為什么先算除法、再算減法。每次交流前我都給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨立思考的時間和空間，然后再組織學(xué)生各種形式的交流。之所以這樣設(shè)計是為了避免在交流的過程中用優(yōu)等生的想法代替學(xué)困生甚至是中等生的想法，同時也是為了使每個學(xué)生都經(jīng)歷一個從建立數(shù)學(xué)模型，到解開模型，最后鞏固應(yīng)用的知識主動建構(gòu)過程。在學(xué)生的交流過程中感覺教師的評價性語言如果能在針對性和鼓勵性上增強一些的話會對促進(jìn)學(xué)生的積極發(fā)言，調(diào)動學(xué)生的參與熱情更有幫助。篇7：數(shù)學(xué)《混合運算》教學(xué)反思在新課講解的過程中，我以自主學(xué)習(xí)為主，交流展示為輔，先從分步算式入手，再列出綜合算式，講解遞等式的書寫格式，再通過討論比較總結(jié)出含有乘法和加、減法的綜合算式的計算順序，來突破本單元的重難點。練習(xí)的過程中也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)木幣牛寣W(xué)生做題的過程中感受知識的不斷鞏固和強化，最后做好小結(jié)，讓學(xué)生回顧每一節(jié)課。在備課的過程中，我也對學(xué)生的情況進(jìn)行了簡單的預(yù)設(shè)。上完課后發(fā)現(xiàn)了課上的很多問題，結(jié)合教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了簡單的總結(jié)：1、緊扣教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)備課時，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，把新授部分分成了三個部分，由分步算式引入綜合算式及綜合算式的書寫格式為第一個部分，根據(jù)情境直接寫出綜合算式為第二個部分，比較總結(jié)為第三個部分。其中第三部分其實是本節(jié)課的難點所在，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)、討論總結(jié)出綜合算式的計算順序，在教學(xué)這一環(huán)節(jié)的時候，由于備課時沒有考慮周到，在提問的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生有些茫然，不知道該從何入手，這是因為在備課中沒有想到怎么樣提出有效的問題，有明確指向的問題所造成的，所以在教學(xué)中應(yīng)設(shè)計好每一個環(huán)節(jié)，細(xì)致地思考每一個問題的具體提出，每一個追問的層層遞進(jìn)。2、給學(xué)生多一點的時間去思考、發(fā)現(xiàn)、練習(xí)在教學(xué)的過程中應(yīng)多給學(xué)生機會，讓學(xué)生說出他們的想法，說出他們的發(fā)現(xiàn)，說出他們的總結(jié)。在新授的部分，由于擔(dān)心學(xué)生說的不到位，一次次地糾正學(xué)生的答案，或者直接將自己的預(yù)設(shè)強加給學(xué)生，在以后應(yīng)盡量避免出現(xiàn)這樣的情況，在學(xué)生能力范圍內(nèi)的，應(yīng)該給學(xué)生更多的機會。在比較討論的過程中，多給學(xué)生思考的時間，慢慢地訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生說出自己的想法。在練習(xí)的過程中更是要學(xué)生多說，這節(jié)課我給學(xué)生的時間太少，很多時候怕學(xué)生出錯或者表達(dá)不完整，自己就說出了答案或結(jié)果，沒有給學(xué)生鍛煉的機會。3、多種練習(xí)形式結(jié)合達(dá)到更好的教學(xué)效果為了節(jié)約課堂的時間，我將本課鞏固練習(xí)的題目進(jìn)行了改編，在練習(xí)的過程中，也根據(jù)題目的特點設(shè)計了不同練習(xí)形式，有的題是每組完成再匯報，有的題是全班完成個人匯報，還有的是簡答，口答等形式，這樣的安排為了節(jié)約時間，提高課堂效率，也是為了讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的.合作意識篇8：數(shù)學(xué)《混合運算》教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1、在解決具體問題中，理解運算順序，掌握簡單的四則混合運算的技能。2、在具體情境中，提出運用混合運算解決的問題。3、樹立學(xué)習(xí)的信心，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。本節(jié)課的教學(xué)重、難點是掌握混合運算的順序。一、重視情境的引入。數(shù)學(xué)源于生活，課堂上我利用書中的情境圖——旅游，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從中自然地提出數(shù)學(xué)問題，把解決實際問題與計算教學(xué)緊密結(jié)合。這樣不僅使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更便于學(xué)生積極調(diào)動已有的生活經(jīng)驗和知識解決問題，而且情境的創(chuàng)設(shè)更能促進(jìn)學(xué)生對運算順序的理解。二、注意新知識與舊知識的矛盾沖突。課堂上在解決第一個問題時，由于學(xué)生認(rèn)知水平的差異，出現(xiàn)了很多種解題方法，課堂上隨之也出現(xiàn)了不同的想法。當(dāng)一個學(xué)生說出5+4×9這道算式時，顯然不能按照從左到右的順序計算，這與學(xué)生在一年級原有的認(rèn)識產(chǎn)生沖突，抓住這個時機的運算順序的教學(xué)，我除了安排請學(xué)生來講解，又安排了同桌交流等學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自然而然的認(rèn)識到要先用乘發(fā)算出分好組的人數(shù)，再加上沒分的5人。突破了難點。在解決第二個問題時，將問題放手給學(xué)生，讓他們在交流中發(fā)現(xiàn)出運算順序，在這點的處理上，感到處理的有點老師引的過多，教學(xué)機智還有待提高。三、靈活用好練習(xí)題。在練習(xí)題中設(shè)計了說運算順序，計算，解決問題和給小馬虎改錯幾中類型，根據(jù)學(xué)生中出現(xiàn)的典型錯誤選取，問題從學(xué)生中來，讓學(xué)生自己解決，學(xué)生即能糾正自己的錯誤，有能體驗到幫助他人解決問題的樂趣，養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣。在準(zhǔn)備這節(jié)課時，我心中一直也存在著一點困惑，在教材中一直沒有出現(xiàn)加或減在前乘在后的算式，但在本學(xué)期的期末的綜合練習(xí)試卷中都已出現(xiàn)這種綜合算式，為了更能突出先算乘的優(yōu)越性，在課堂上我大膽做了一下嘗試，將兩種情況都出現(xiàn)了?；旌线\算是四年級上冊第三單元的內(nèi)容，第一課時是含有乘法和加、減法的混合運算，學(xué)生二年級的時候已經(jīng)學(xué)過了乘法在前、加法在后的綜合算式，但對于綜合算式的遞等式計算格式還沒有涉及，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過情景讓學(xué)生理解含有乘法和加、減法的混合運算的計算順序，能正確地進(jìn)行脫式計算。在新課講解的過程中，先從分步算式入手，再列出綜合算式，講解遞等式的書寫格式，再通過討論比較總結(jié)出含有乘法和加、減法的綜合算式的計算順序，已突破本節(jié)課的重難點。練習(xí)的過程中也將本節(jié)課的練習(xí)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)木幣?，讓學(xué)生做題的過程中感受知識的不斷鞏固和強化，最后做好小結(jié)，讓學(xué)生回顧整節(jié)課。在備課的過程中，我也對學(xué)生的情況進(jìn)行了簡單的預(yù)設(shè)。篇9：三年級《混合運算》教學(xué)反思馮曉英計算教學(xué)直接關(guān)系著學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握，關(guān)系著各種數(shù)學(xué)能力與非智力因素的培養(yǎng)與發(fā)展。因此，我們要在學(xué)生計算能力的培養(yǎng)上多下功夫。通過這節(jié)課的教學(xué)我覺得有以下幾點值得思考的地方：一、加強口算的訓(xùn)練口算是筆算的基礎(chǔ)，筆算能力是在口算準(zhǔn)確、熟練的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，沒有口算的基礎(chǔ)筆算就無從談起。在混合計算的過程中就暴露出了學(xué)生口算不過關(guān)的現(xiàn)象。因此，應(yīng)在新課前的復(fù)習(xí)中先進(jìn)行一組口算練習(xí)，口算練習(xí)應(yīng)該持之以恒。二、運用知識的遷移數(shù)學(xué)教學(xué)一定要充分考慮學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，學(xué)生通過自己的`獨立思考就能獲取的知識教師完全可以放心、放手讓學(xué)生自己去實現(xiàn)知識的遷移。有了前面“含有乘法和加、減法混合運算”的知識的基礎(chǔ)，學(xué)生可以順利的進(jìn)行知識的遷移，因此，教學(xué)中教師只要適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生自覺地把計算與應(yīng)用聯(lián)系起來，進(jìn)一步加深先算除法的印象就可以了。三、進(jìn)行習(xí)慣的培養(yǎng)雖然通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們都知道了在算式中有除法和加、減法要先算除法，但在實際的操作中卻不盡如人意。因此，養(yǎng)成學(xué)生在先算的式子下面劃橫線的習(xí)慣就很有必要了。當(dāng)然，也要提醒學(xué)生進(jìn)行復(fù)查。篇10：三年級數(shù)學(xué)混合運算教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)(一)使學(xué)生學(xué)會較難的三步式題，并在一道式題中有兩步的二級運算.(二)明確在式題計算中，兩個小括號要同時進(jìn)行脫式計算，從而提高學(xué)生的計算能力.(三)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度.教學(xué)重點和難點重點：掌握的運算順序，并能正確地進(jìn)行計算.難點：掌握有小括號的順序，脫式過程中不出現(xiàn)遺漏和不等式.教學(xué)過程設(shè)計(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備口算：(卡片)8+2×79×3+2×318÷3-481÷9×216+3×456÷8-27×6-1038-5×53×9÷324÷4×3100÷4-2020-20÷5最后一道口算題“100÷5×3”請說明運算順序.(先算100÷5等于20，再乘以3)(二)學(xué)習(xí)新課出示例1：計算74+100÷5×3出示例1：計算74+100÷5×3審題，根據(jù)下面問題進(jìn)行思考：(投影)(1)這道題包括幾級運算?(2)應(yīng)該按怎樣的運算順序進(jìn)行計算?(3)先算什么?再算什么?最后算什么?在個人獨立思考的基礎(chǔ)上，同桌同學(xué)討論一下，然后在自己作業(yè)本上試做.(個別同學(xué)寫在玻璃片上)訂正時，請講出計算過程.74+100÷5×3=74+20×3=74+60=134在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，老師給予具體指導(dǎo).這是一道沒有括號的四則式題，要先算乘、除法，后算加、減法.在乘除法連繼計算時中，要按從左往右的順序依次計算.在脫式過程中要按運算順序劃出運算順序線，還要做到“三核對”，一要核對從書上把題抄到作業(yè)本上數(shù)字、符號是否抄對.二要核對從橫式抄到草稿豎式的數(shù)字、符號是否抄對.三要核對把草稿豎式上的得數(shù)，抄到橫式上是否抄對，有無遺漏.口算：500-400÷4(500-400)÷4比較這兩題有什么不同?(運算順序不同)為什么?(第2題加了小括號，改變了運算順序)出示例2：計算(440-280)×(300-260)師：這道題有兩個小括號我們應(yīng)該怎樣計算呢?(有人寫在玻璃片上)讓學(xué)生自己嘗試，可能會出現(xiàn)下面兩種情況.(1)(440-280)×(300-260)(2)(440-280)×(300-260)=160×(300-260)=160×40=160×40=6400=6400訂正時，引導(dǎo)學(xué)生討論.師：同學(xué)們在脫式計算時，有以上兩種脫式計算形式.(1)題是一步一步脫式計算，(2)題是兩個小括號里面的減法同時脫式計算.兩種形式脫式都是正確的，可以比較一下，哪一種脫式計算的方法簡便?為什么?通過討論師生共同總結(jié)得出“兩個小括號同時進(jìn)行計算比較簡便”的結(jié)論.老師在黑板上板書：(440-280)×(300-260)=160×40=6400做一做：(1)65-6×4÷2(2)38+56÷7×3(3)(59+21)×(96÷8)(4)(220-100)÷(15×2)訂正時，請說一說每題的運算順序.(三)鞏固反饋1.說出下面各題的運算順序.(投影)(1)700-8×5×4(2)840÷6÷7+630(3)(15×40-360)÷6(4)(26+19)×(49÷7)2.判斷.(準(zhǔn)備“√”“×”反饋牌)(投影)(1)45+55÷5-20(2)130+60-90×2=100÷5-20=190-90×2=20-20=100×2=0=200()()(3)48+20÷4×5(4)320-15×4+40=48+20÷20=320-60+40=48+1=200-100=49??=200()()3.在□內(nèi)填上得數(shù)，然后列出綜合算式.(投影)4.根據(jù)下面兩組題目列出綜合算式.(投影)(1)96÷8=12(2)12+24=3612+18=3036÷9=484-30=544×5=20列式：________列式：________5.在下面的算式中，適當(dāng)?shù)丶由侠ㄌ?，使等式成?(1)12×6+8÷4=20(2)12×6+8÷4=42(3)12×6+8÷4=96師生共同總結(jié)今天學(xué)習(xí)的，是三步，而且在三步中出現(xiàn)了兩個小括號.所以，在計算式題時也和解應(yīng)用題一樣，要先審題，看看題目中含有哪些運算，有沒有括號，決定要先算什么，再算什么.然后再進(jìn)行計算.計算之后，要進(jìn)行檢查.作業(yè)：第92頁1________________________________2.________________________________小資料〔四則運算順序〕在四則運算中，加法和減法叫做第一級運算，乘法和除法叫做第二級運算.含有兩種或兩種以上的運算的算式，通常稱為.加、減、乘、除的也叫做四則.在四則中，規(guī)定的計算先后次序，稱為運算順序.數(shù)學(xué)上規(guī)定的四則運算順序如下：(1)在一個算式中，如果只含有同級運算，應(yīng)按照從左到右的次序進(jìn)行運算.這就是說，只含有加減法，或者只含有乘除法的，它們的運算順序是從左到右依次計算.(2)在一個算式中，如果既含有第一級運算又含有第二級運算，那么，應(yīng)先算第二級運算，后算第一級運算.即“先算乘法和除法，后算加法和減法”，簡稱“先乘除，后加減”.(3)如果要改變上面所說的運算順序，就要用到括號.常用到的括號有三種：小括號，記作();中括號，記作[];大括號，記作{｝.使用括號的時候，要先用小括號，再用中括號，最后用大括號.在一個算式中，如果含有幾種括號，應(yīng)該先算小括號里面的，再算中括號里面的，最后算大括號里面的.在計算時，應(yīng)該先把括號里面的式子按照前面所說的順序進(jìn)行計算，再把所得的結(jié)果和括號外面的數(shù)按照同樣的順序進(jìn)行計算.課堂教學(xué)設(shè)計說明本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過乘加(減)乘，除加(減)除及帶小括號的兩步式題的基礎(chǔ)上教學(xué)的.由于學(xué)生已經(jīng)掌握了兩步的法則，在運算順序上不會出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙.本節(jié)課根據(jù)具體內(nèi)容，重點放在精心設(shè)計形式多樣的練習(xí)，以便幫助學(xué)生更好地理解和掌握運算順序，并注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，計算之后檢查的良好習(xí)慣.板書設(shè)計三年級數(shù)學(xué)混合運算教學(xué)設(shè)計篇11：三年級數(shù)學(xué)混合運算教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1.在具體的情境中，讓學(xué)生理解并掌握不含小括號的兩級混合運算的順序，能正確進(jìn)行計算。2.在學(xué)習(xí)活動中增強類比遷移和抽象概括的能力，獲得成功的體驗，感受學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)重點：理解并掌握含有乘法和加、減法混合運算的運算順序。教學(xué)難點：含有乘法和加、減法混合運算的.運算順序。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、談話引入1.脫式計算。讓學(xué)生計算，說說計算的過程。2.揭題：在混合運算里加減是同一級，乘除是同一級，當(dāng)算式里只有加、減法或只有乘、除法時要按從左往右的順序計算，那么，如果一道算是里既有加、減法又有乘、除法，該怎樣計算呢？這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)混合運算。二、交流共享1.教學(xué)例1。（1）課件出示教材第34頁例1貨架圖。談話：星期天，小軍和小晴一起到文具店買文具。（指名讀讀貨架上物品的單價）課件出示問題（1），并提問：要求一共用去多少元，先要算什么？（先要算3本筆記本多少元）指名列式解答，教師板書：5×3=15（元）15+20=35（元）引導(dǎo)：你能根據(jù)上面的分步算式列出綜合算式嗎？指名列式，教師板書：5×3+20引導(dǎo)思考：觀察這個算式，和以前學(xué)過的混合運算的算式有什么不同？（2）學(xué)習(xí)運算順序。提問：根據(jù)剛才的提示，你知道這道題應(yīng)該先算什么嗎？明確：用脫式計算兩步式題時，要先在原題下面的左邊寫“=”，再在“=”后面寫第一步運算的結(jié)果，沒能參加運算的部分要照抄下來，接著對齊上面的“=”，在下一行寫“=”，并在“=”后面寫第二步運算的結(jié)果。讓學(xué)生觀察算式，引導(dǎo)學(xué)生說明在這個算式中先算哪一步，教師適時板書。師：根據(jù)剛才的分析，你能自己寫出這些題目的脫式計算嗎？試一試。讓學(xué)生拿出練習(xí)本試著算一算，師強調(diào)：沒有參加運算的部分要照抄下來。（3）出示問題（2），讓學(xué)生思考討論：先求什么？為什么？（要求找回多少元，可以從50元里去掉2盒水彩筆的錢）提問：你能列出綜合算式嗎？學(xué)生列式：50－15×2追問：觀察這道題，和上一題有什么區(qū)別？引導(dǎo)思考：這里有乘法和減法，我們應(yīng)該先算什么，再算什么？讓學(xué)生觀察算式，說明在這個算式中先算哪一步，教師適時板書。學(xué)生獨立計算，指名板演。2.總結(jié)運算順序。出示：5×3+2050－15×2提問：觀察這兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？總結(jié)：在沒有括號的算式里，如果既有乘法，又有加、減法，不管乘法在前面或在后面，要先算乘法，再算加、減法。三、反饋完善1.完成教材第35頁“想想做做”第1題。先讓學(xué)生說說先算什么，再算什么，并讓學(xué)生完成計算。2.完成教材第35頁“想想做做”第4題。讓學(xué)生先計算出每組上面的得數(shù)，再和下面的數(shù)進(jìn)行比較。最后集體交流，說說計算的方法。3.完成教材第35頁“想想做做”第5題。讓學(xué)生先讀題，理解題意，分析數(shù)量關(guān)系，再列式解答，最后交流匯報。教師強調(diào)：第（1）題，先算4張成人票的價錢，再算應(yīng)付多少元，列綜合算式是15×4+8。第（2）題，先算12張兒童票的價錢，再算應(yīng)找回多少元，列綜合算式是100－12×8。四、反思總結(jié)通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問？篇12：《混合運算》教學(xué)反思小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下數(shù)學(xué)的第五單元學(xué)習(xí)的混合運算是兩級兩步混和運算，即乘加、減，除加、減的兩步運算和帶小括號的兩步運算，這部分內(nèi)容也是以后學(xué)習(xí)四則混合運算的基礎(chǔ)，因此是十分重要的知識。我原以為學(xué)生只要掌握運算順序就可以學(xué)的很好了，但通過作業(yè)情況來看，并不樂觀，學(xué)生在做混合運算時出現(xiàn)了以下的幾個問題：（1）格式不對，不少的同學(xué)總是把等號對齊題目，甚至有幾個同學(xué)在橫式后面加上了得數(shù)。（2）同學(xué)知道了運算順序，但還是習(xí)慣于把先算的結(jié)果寫在前面，沒有算的寫在后面，導(dǎo)致出錯?；蛘哌€是從左往右計算。（3）計算態(tài)度有問題，比較粗心，如抄錯數(shù)字，減法忘記借位?？村e運算符號。（4）對于兩個算式合并成一個算式很迷糊，在列綜合算式需要加小括號時總是忘記加。將以上學(xué)生的問題羅列出來，為的是在以后的教學(xué)中應(yīng)多預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題。教學(xué)時講解更細(xì)致一些。注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。同時，在混合運算的教學(xué)中我打算抓住以下四點進(jìn)行教學(xué)：一、運用數(shù)學(xué)術(shù)語讀題意和口述運算順序。在復(fù)習(xí)兩步混合式題時，要求學(xué)生意讀題意。如：6×4＋18讀作：6乘4的積再加18，和是多少。50－35÷5讀作：50減去35除以5的商，差是多少。這樣做可以使學(xué)生進(jìn)一步理解“和、差、積、商，乘、除以、除”等數(shù)學(xué)用語的含義，不但可以減少學(xué)生在讀題時讀錯數(shù)的現(xiàn)象，也為后面學(xué)習(xí)列綜合算式解答文字?jǐn)⑹鲱}作了必要的滲透。二、引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握四則混合運算的解題步驟，提高計算的正確率和速度。（1）觀察：觀察題目里有幾個什么樣的數(shù)，含有幾種運算符號及括號的位置。（2）分析：分析題目中每個數(shù)的特征和它們之間的運算關(guān)系，是否有簡算部分，哪些運算可以同步進(jìn)行。（3）確定：通過觀察、分析，確定先算什么，后算什么。（4）計算：在分析、確定的基礎(chǔ)上，根據(jù)相應(yīng)的計算法則和運算性質(zhì)進(jìn)行計算。計算重要看準(zhǔn)數(shù)字和計算符號，能簡算的盡量簡算。（5）檢查：在計算的每個步驟中，都要及時檢查、及時驗算。首先，看數(shù)字和運算符號是否準(zhǔn)確，然后，看步驟是否合理，在看結(jié)果是否正確。三、我在教學(xué)小括號時運用兒歌教學(xué)。如：一二三四五六七，兩步計算要牢記，發(fā)現(xiàn)括號要先算，沒有括號要分類，混合運算先乘除，同級運算按順序。這首兒歌說來朗朗上口，而且充滿智慧，概括了兩步計算知識，也可提醒學(xué)生計算順序上的要點。因為學(xué)生已獲得了感性知識，再用淺顯易懂的兒歌進(jìn)行總結(jié)，就能把他們已獲得的感性知識上升到理性認(rèn)識，使所學(xué)知識得到鞏固。知識點的集中，簡要，又方便學(xué)生理解記憶。篇13：《混合運算》教學(xué)反思本節(jié)課設(shè)計是個突出的亮點，由四道同級運算的舊知識遷移到同級脫式運算的新知識，不僅能夠鞏固孩子們的舊知識，而且能夠在新舊知識之間搭建起一座橋梁，可以更好地幫助學(xué)生理解新知識，對新知識產(chǎn)生一種興趣。在教學(xué)過程中，我通過一步步引導(dǎo)孩子們注意在同級運算中，計算過程中應(yīng)該按照從左往右的順序依次進(jìn)行計算，這個時候，我沒有按照以前的方式把等號寫在等式的右邊，而是寫在等式的左下方。看到我這樣書寫，有學(xué)生按捺不住了，舉手示意，問老師是不是寫錯了。正是孩子們的問題意識更加引起大家的注意，我順勢跟學(xué)生們講解了今天重點的內(nèi)容——脫式計算。我在教學(xué)中通過下劃線和箭頭標(biāo)出運算順序給學(xué)生以直觀的支撐。強調(diào)在脫式運算中，等號要寫在等式的左下方，突出了本節(jié)課的重難點，同時規(guī)范孩子的書寫，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成一個良好的書寫習(xí)慣。并且讓學(xué)生獨立用脫式計算時，讓孩子經(jīng)歷“先觀察算式——再確定運算順序——最后有序計算”的過程，既發(fā)展了他們數(shù)學(xué)思考的能力，又提升了掌握運算順序的水平。對于乘除混合運算教材直接呈現(xiàn)，所以我讓孩子利用知識遷移自主試算。在試算的過程中體會到成功的樂趣。對于習(xí)題的處理我遵循由易到難的原則，加設(shè)一個小醫(yī)生改錯，鞏固孩子對運算順序的掌握情況。最后加設(shè)一個找朋友環(huán)節(jié)提高孩子的計算興趣，同時培養(yǎng)孩子檢驗習(xí)慣，在課下找朋友是還可以和我們學(xué)習(xí)的統(tǒng)計知識聯(lián)系起來。用什么樣的方式統(tǒng)計出好朋友的數(shù)目，培養(yǎng)合作意識。一個一個問肯定不行，我認(rèn)為這是一道綜合性的題目。不足的地方就是我處理過急，在講解脫式