學(xué)前教育科研方法

學(xué)前教育科研方法

老家在一個(gè)靠山的清秀小鎮(zhèn)。清晨，裊裊的炊煙夾雜著新煮米飯的清香緩緩地升起，微白中泛著橘黃。金色的陽(yáng)光在鮮嫩的綠葉和柔軟的草尖上跳動(dòng)著。露珠閃著五彩的光?！岸埂稹蠖埂稹辟u豆腐的“劉小塊”那走了音的亙古不變的叫賣聲，如同他那手藝卓絕的北方豆腐一樣，暖人心脾……小鎮(zhèn)留給人們的美好太多！退了休的公婆，每年冬天一過(guò)便搬回小鎮(zhèn)的老房子里居住。公公舍不得他的小菜園，婆婆舍不得她的老街坊，老鄰居。幾年前，一對(duì)柳鶯飛來(lái)，在公婆家的倉(cāng)房里壘了窩。這是一對(duì)可愛(ài)的小家伙，單看它們那艷麗的羽毛和小巧的身姿，就已經(jīng)心生歡喜，再配上那圓潤(rùn)?quán)诹?，清脆悠長(zhǎng)，富有韻律的叫聲，就更覺(jué)喜歡。更妙的是兩個(gè)小家伙還不怕人，同人很親近。有時(shí)候，它們高興了，會(huì)飛到翠綠的葡萄藤上，一邊鳴叫，一邊追逐嬉戲；有時(shí)候，它們飛累了，還會(huì)停在公公新搭的黃瓜架上嘰嘰咕咕地交談，親昵得不得了。幾年來(lái)，這對(duì)柳鶯夫婦也孵出過(guò)幾窩小柳鶯，都在別處安了家。今年春天，柳鶯又開始孵卵了?？墒怯幸惶?，婆婆發(fā)現(xiàn)：有卵從柳鶯的窩里掉到了地上。婆婆以為是柳鶯的父母不小心弄掉的，也沒(méi)放到心上。過(guò)幾天，小柳鶯破殼了，婆婆聽到了叫聲。第一部分學(xué)前教育科研方法概述（第一章）第二部分教育研究設(shè)計(jì)（第二章——第三章）第三部分教育研究的實(shí)施方法（第四章——第九章）第四部分教育研究的總結(jié)（第十章——第十一章）第一部分學(xué)前教育科研方法概述（第一章）教育研究的歷史演變教育研究的意義與任務(wù)教育研究的特點(diǎn)、方法和過(guò)程第一節(jié)教育研究的歷史演變一、教育研究的歷史演變以20世紀(jì)德國(guó)教育家A?拉伊和E?梅伊曼創(chuàng)立實(shí)驗(yàn)教育學(xué)為標(biāo)志，分為兩個(gè)階段：1、20世紀(jì)以前2、20世紀(jì)以后二、我國(guó)教育研究的歷史演變1、20世紀(jì)20年代以前2、20世紀(jì)20年代以后三、近20年來(lái)我國(guó)教育研究的發(fā)展總趨勢(shì)：向教育科學(xué)化的目標(biāo)前進(jìn)，強(qiáng)調(diào)教育科學(xué)研究要為理論和實(shí)踐服務(wù)。四、教育研究發(fā)展的新趨勢(shì)1、數(shù)量化2、現(xiàn)代化3、綜合化4、現(xiàn)場(chǎng)化五、學(xué)前教育科學(xué)研究的歷史回顧（一）國(guó)際上學(xué)前教育研究源起幼兒教育實(shí)驗(yàn)

1879年德國(guó)萊比錫大學(xué)馮特心理實(shí)驗(yàn)室1840年德國(guó)福祿貝爾“幼兒園”意大利蒙臺(tái)梭利（二）中國(guó)學(xué)前教育研究的崛起陳鶴琴第二節(jié)教育研究的意義和任務(wù)一、教育研究的意義1、推動(dòng)教育的改革和發(fā)展2、全面提高教學(xué)質(zhì)量3、為教育決策科學(xué)化提供依據(jù)4、提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)二、教育研究的任務(wù)1、總結(jié)教育的歷史經(jīng)驗(yàn)2、研究教育的現(xiàn)狀3、預(yù)測(cè)教育的發(fā)展趨勢(shì)4、開展教育改革的實(shí)驗(yàn)5、進(jìn)行國(guó)內(nèi)外教育的比較第三節(jié)教育研究的特點(diǎn)、方法和過(guò)程一、教育研究的基本特征1、客觀性、2、系統(tǒng)性、3、可靠性、4、創(chuàng)造性5、科學(xué)性6、人文性二、教育研究的分類1、基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究2、定性研究和定量研究3、其他的分類三、教育研究的基本方法1、思辯的方法、2、實(shí)證的方法、3、數(shù)學(xué)的方法四、教育研究的基本過(guò)程確定問(wèn)題?查閱文獻(xiàn)?收集資料?分析資料?撰寫報(bào)告五、教育研究的基本原則1、基本原則：自愿的原則、匿名的原則、保密的原則、無(wú)害的原則2、實(shí)施過(guò)程中應(yīng)遵循的原則：客觀性原則、創(chuàng)造性原則、驗(yàn)證性原則

第二部分教育研究的設(shè)計(jì)

（第二章——第三章）一、選擇研究課題二、提出研究假設(shè)三、決定研究變量四、下操作定義五、選擇研究對(duì)象——抽樣六、查閱文獻(xiàn)資料（略）一、選擇研究課題一、選擇課題的意義選擇課題是教育研究活動(dòng)的開端。二、選擇課題的標(biāo)準(zhǔn)1、價(jià)值原則（1）以重大的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為主（2）立足現(xiàn)實(shí)又密切關(guān)注教育發(fā)展的新動(dòng)態(tài)和趨向（3）注意基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究相聯(lián)系2、創(chuàng)新原則（1）新穎性課題（2）發(fā)展性課題（3）跨文化課題（4）移植性課題3、可行原則（1）主觀條件：涉及研究者自身的條件（2）客觀條件：涉及研究的物質(zhì)條件（3）時(shí)機(jī)條件：涉及與研究有關(guān)的理論、工具、技術(shù)手段的發(fā)展成熟程度等。三、課題的類型（一）按研究目的分：1、基礎(chǔ)研究：研究普遍性、規(guī)律性的問(wèn)題2、應(yīng)用研究：研究特定的、具體的問(wèn)題（二）按方法論分：1、定性研究：用敘述性的推論來(lái)說(shuō)明結(jié)果2、定量研究：通過(guò)數(shù)據(jù)的展現(xiàn)來(lái)說(shuō)明結(jié)果四、選擇課題的思維策略1、懷疑、2、變換角度五、課題的形成路線1、歸納的路線：以實(shí)踐為著眼點(diǎn)2、演繹的路線：以理論為著眼點(diǎn)六、選擇課題的過(guò)程及方法初步確定課題的范圍?課題聚焦?決定研究方法?確定課題名稱七、課題論證1、開題報(bào)告科研項(xiàng)目申請(qǐng)書（計(jì)劃書）（一般為統(tǒng)一格式的表格）課題計(jì)劃或方案2、課題論證和評(píng)審立項(xiàng)二、提出研究假設(shè)一、什么是假設(shè)假設(shè)又稱假說(shuō)，是研究者根據(jù)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)對(duì)所研究的問(wèn)題預(yù)先賦予的某種答案，是對(duì)研究結(jié)果的預(yù)測(cè)，是對(duì)課題涉及的主要變量之間相互關(guān)系的設(shè)想。二、假設(shè)的作用1、假設(shè)是研究的核心2、假設(shè)能更明確地說(shuō)明和規(guī)定課題3、假設(shè)是通向理論的橋梁三、假設(shè)的類型1、條件式、差異式、函數(shù)式2、特定假設(shè)、一般假設(shè)、虛無(wú)假設(shè)四、假設(shè)的特征1、設(shè)想兩個(gè)或兩個(gè)以上變量之間的期望關(guān)系2、假設(shè)應(yīng)當(dāng)用陳述句形式簡(jiǎn)潔明確地描述3、假設(shè)應(yīng)當(dāng)是可檢驗(yàn)的五、好的假設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)1、科學(xué)性2、預(yù)測(cè)性3、新穎性4、可行性5、簡(jiǎn)明性三、決定研究變量一、什么是研究變量研究變量指研究者感興趣的，所要研究與測(cè)量的，隨條件和情境變化而變化的因素。二、自變量、因變量、無(wú)關(guān)變量1、自變量又稱刺激變量，是引起或產(chǎn)生變化的原因，是研究者操縱的假定的原因變量。2、因變量又稱反應(yīng)變量，是自變量作用于被試后產(chǎn)生的效應(yīng)，是研究者要測(cè)定的假定的結(jié)果變量。3、無(wú)關(guān)變量有時(shí)也稱控制變量，是指與特定研究目標(biāo)無(wú)關(guān)的非研究變量，即除了研究者操縱的自變量和需要測(cè)定的因變量之外的一切變量，是研究者不想研究，但會(huì)影響研究進(jìn)程的，需要加以控制的變量。三、調(diào)節(jié)變量和中間變量四、下操作定義一、什么是操作定義操作性定義是關(guān)于如何或用什么方法測(cè)量變量的描述。二、下操作定義的方法1、條件描述法條件描述法通常是通過(guò)陳述測(cè)量操作程序來(lái)界定一個(gè)概念，或是對(duì)所解釋對(duì)象的特征或可能產(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行描述，對(duì)達(dá)到某一結(jié)果的特定條件作出規(guī)定，指出用什么樣的操作去引出什么樣的狀態(tài)，即規(guī)定某種條件、觀察產(chǎn)生的結(jié)果。這種方法常用于給自變量下操作定義。①競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系——兩個(gè)以上的同伴，所處環(huán)境相似，大家都有相同的目標(biāo)，但只允許其中一人能達(dá)到目標(biāo)，這時(shí)同伴之間的關(guān)系為競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。②智力——在《韋克斯勒兒童智力量表》（WISC—CR）上的測(cè)量分?jǐn)?shù)。

2、指標(biāo)描述法指標(biāo)描述法通常是通過(guò)陳述測(cè)量操作標(biāo)準(zhǔn)來(lái)界定一個(gè)概念，是指對(duì)所解釋對(duì)象的測(cè)量手段，測(cè)量指標(biāo)、判斷標(biāo)準(zhǔn)作出規(guī)定。通常這些指標(biāo)能作量化處理。常用于給因變量下操作定義。①學(xué)習(xí)能力——在斯坦福-比奈智力量表中LM表格中的分?jǐn)?shù)。3、行為描述法行為描述法通常是通過(guò)陳述測(cè)量操作結(jié)果來(lái)界定一個(gè)概念，是對(duì)所解釋對(duì)象的動(dòng)作特征進(jìn)行描述，對(duì)可觀測(cè)的行為結(jié)果進(jìn)行描述。這種操作定義通常用于解釋客體的行為，常用于給因變量下操作定義。①合作——對(duì)別人的活動(dòng)給予支持，并直接參與活動(dòng)，成為其中一員。②學(xué)習(xí)興趣——指學(xué)生投入某門學(xué)科有效學(xué)習(xí)間的總量，以及上課時(shí)的行為表現(xiàn)（注意力的集中程度、舉手發(fā)言次數(shù)等）。三、下操作定義的注意事項(xiàng)1、通常對(duì)重要的研究變量，如假設(shè)中涉及的變量，研究中起關(guān)鍵作用的新概念、新名詞要下操作定義。2、應(yīng)根據(jù)研究目的、內(nèi)容以及變量的性質(zhì)來(lái)選擇下操作定義的方法。3、操作定義的設(shè)計(jì)要具體、明確。4、操作定義在使用過(guò)程中應(yīng)該是獨(dú)特的，它是研究者為其研究需要而規(guī)定的特殊解釋，并非是對(duì)變量的全面的、唯一的解釋。四、操作定義的特征

1、操作定義應(yīng)該是可觀測(cè)的、可重復(fù)的、可直接操作的；2、操作定義最好能把變量轉(zhuǎn)化成數(shù)字化形式；3、操作定義的指標(biāo)成分應(yīng)分解到能直接觀測(cè)為止；4、操作定義所提示的測(cè)量或操作必須可行；5、用多種方法形成操作定義，既可以從操作入手，也可以從測(cè)量入手五、選擇研究對(duì)象——抽樣一、抽樣的基本原理抽樣就是從一個(gè)總體中抽取部分具有代表性的個(gè)體作為樣本，然后用這一樣本的結(jié)果去推斷總體。二、抽樣的基本要求1、確定研究總體范圍2、抽樣的隨機(jī)化3、樣本的代表性4、合理的樣本容量教育研究最好不要少于100相關(guān)研究最好不要少于50實(shí)驗(yàn)研究最好不要少于30三、抽樣的基本方法1、概率抽樣（1）簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣：抽簽、隨機(jī)數(shù)字表（2）系統(tǒng)隨機(jī)抽樣（3）分層隨機(jī)抽樣（4）整群隨機(jī)抽樣2、非概率抽樣（1）目的抽樣（2）完全抽樣（3）異質(zhì)抽樣（4）同質(zhì)抽樣（5）立意抽樣（6）隨意抽樣四、抽樣的原則1、方向性原則2、可測(cè)性原則3、可行性原則4、經(jīng)濟(jì)性原則六、查閱文獻(xiàn)資料

（第三章文獻(xiàn)檢索）

略第三部分教育研究的實(shí)施方法

（第四章——第九章）一、觀察研究二、調(diào)查研究三、實(shí)驗(yàn)研究四、歷史研究五、測(cè)量研究六、質(zhì)的研究一、觀察研究觀察法臨床法行為矯正法第一節(jié)觀察法一、什么是觀察法觀察法指通過(guò)感官或輔助儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)自然狀態(tài)下發(fā)生的現(xiàn)象或行為進(jìn)行系統(tǒng)、連續(xù)的考察、記錄、分析，從而獲取事實(shí)材料的研究方法。二、觀察法的類型1、自然觀察與控制觀察2、直接觀察與間接觀察3、參與觀察與非參與觀察4、結(jié)構(gòu)觀察與非結(jié)構(gòu)觀察5、自我觀察與客觀對(duì)象觀察三、觀察法的具體方法1、日記描述法2、軼事記錄法3、實(shí)況詳錄法4、時(shí)間取樣法5、事件取樣法6、等級(jí)評(píng)定法7、頻率計(jì)數(shù)法8、行為檢核法四、觀察法實(shí)施要求和注意事項(xiàng)1、觀察法的實(shí)施要求2、觀察法的注意事項(xiàng)（1）界定觀察行為（2）選擇觀察記錄方法（3）制定觀察記錄表（4）安排觀察時(shí)間和次數(shù)（5）不干預(yù)被試的活動(dòng)（6）客觀地進(jìn)行觀察（7）及時(shí)處理觀察資料五、觀察法的優(yōu)缺點(diǎn)第二節(jié)臨床法一、什么是臨床法臨床法將觀察、訪談、測(cè)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)等方法有機(jī)地糅合在一起，通過(guò)靈活多樣的口頭交談和對(duì)兒童實(shí)物操作的觀察來(lái)探究?jī)和恼J(rèn)知發(fā)展和思維過(guò)程的一種研究方法。二、臨床法的特點(diǎn)1、在實(shí)物操作下進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)2、靈活多樣的談話形式3、從整體結(jié)構(gòu)出發(fā)的自然觀察三、臨床法的具體運(yùn)用1、守恒研究長(zhǎng)度守恒、面積守恒、重量守恒、液體守恒2、類包含研究3、關(guān)系概念研究4、空間概念研究“三座山實(shí)驗(yàn)”四、臨床法的評(píng)價(jià)臨床法的優(yōu)缺點(diǎn)第三節(jié)行為矯正法一、什么是行為矯正法行為矯正法始于解決兒童各種心理問(wèn)題和學(xué)習(xí)行為問(wèn)題，是行為學(xué)習(xí)理論與臨床心理實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，它既是一種研究方法，也是一種治療方案。二、行為矯正的具體方法1、正強(qiáng)化法2、負(fù)強(qiáng)化法3、間歇強(qiáng)化法4、消退法5、代幣制法6、系統(tǒng)脫敏法二、調(diào)查研究調(diào)查研究概述調(diào)查研究的具體方法：?jiǎn)柧矸?、訪談法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、預(yù)測(cè)法、情境法第一節(jié)調(diào)查研究概述一、調(diào)查研究的類型1、現(xiàn)狀調(diào)查2、相關(guān)調(diào)查3、原因調(diào)查4、跟蹤調(diào)查二、調(diào)查研究的設(shè)計(jì)1、縱向設(shè)計(jì)2、橫向設(shè)計(jì)三、調(diào)查研究的一般過(guò)程一般分為七個(gè)步驟四、調(diào)查研究的優(yōu)缺點(diǎn)第二節(jié)調(diào)查研究的具體方法一、問(wèn)卷法問(wèn)卷法是將一系列事先設(shè)計(jì)好的問(wèn)題組合起來(lái)，以書面形式征詢被調(diào)查者的意見(jiàn)，通過(guò)對(duì)問(wèn)題答案的回收、整理、分析，獲取有關(guān)信息的研究方法。1、問(wèn)卷設(shè)計(jì)的準(zhǔn)則2、問(wèn)題的形式（1）開放性問(wèn)題（2）封閉性問(wèn)題：兩項(xiàng)式、多項(xiàng)式、多選式、順序式、總加量表3、問(wèn)卷的一般結(jié)構(gòu)（1）前言（2）指導(dǎo)語(yǔ)（3）題目與選擇答案（4）編碼4、問(wèn)卷設(shè)計(jì)的步驟和實(shí)施要求（1）對(duì)所調(diào)查問(wèn)題的總體構(gòu)思（2）初步擬定問(wèn)卷的題目（3）問(wèn)卷的試用與修改（4）問(wèn)卷的修訂和定稿5、問(wèn)卷法的優(yōu)缺點(diǎn)二、訪談法訪談法指通過(guò)與研究對(duì)象的直接交談來(lái)收集所需資料的調(diào)查方法，又稱談話法或訪問(wèn)法1、訪談法的類型（1）標(biāo)準(zhǔn)式訪談和自由式訪談（2）個(gè)別訪談和團(tuán)體訪談（3）電話訪談2、訪談法的注意事項(xiàng)訪談法的運(yùn)用關(guān)鍵在于調(diào)查者的言語(yǔ)表達(dá)藝術(shù)和交談技巧3、訪談法的優(yōu)缺點(diǎn)三、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況或事例進(jìn)行分析、概括、，使之系統(tǒng)化、理論化的一種研究方法。1、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的意義和分類實(shí)踐性總結(jié)、理論性總結(jié)2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的一般過(guò)程（1）確定總結(jié)的對(duì)象和事實(shí)結(jié)果（2）收集事實(shí)資料（3）對(duì)材料進(jìn)行思維加工（4）撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的基本要求（1）創(chuàng)造性（2）典型性（3）有效性（4）現(xiàn)實(shí)性（5）操作性（6）可靠性4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的優(yōu)缺點(diǎn)四、預(yù)測(cè)法預(yù)測(cè)法是根據(jù)研究對(duì)象的歷史發(fā)展過(guò)程或現(xiàn)狀，對(duì)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)或結(jié)果作出推測(cè)、估計(jì)或判定的研究方法。1、教育預(yù)測(cè)的意義和分類（1）定性預(yù)測(cè)（2）定量預(yù)測(cè)2、預(yù)測(cè)的一般過(guò)程（1）準(zhǔn)備階段（2）實(shí)施階段（3）驗(yàn)證階段（4）總結(jié)階段3、預(yù)測(cè)的具體方法（1）德爾菲法（2）前景設(shè)想法（3）頭腦風(fēng)暴法（4）趨勢(shì)外推法四、情境法情境法指讓被試處于設(shè)計(jì)好的活動(dòng)環(huán)境或問(wèn)題環(huán)境中，對(duì)其進(jìn)行觀察或問(wèn)卷調(diào)查，從而獲取有關(guān)反應(yīng)信息的研究方法。1、活動(dòng)情境法指在教育活動(dòng)的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一定的情境或控制一定的條件，然后對(duì)被試在情境中的行為表現(xiàn)進(jìn)行觀測(cè)的研究方法。2、問(wèn)題情境法是向被試提供事先設(shè)計(jì)好的一個(gè)兩難問(wèn)題情境，要求被試對(duì)情境中的問(wèn)題作出回答，以此考查被試道德判斷水平或情緒反應(yīng)的研究方法。三、實(shí)驗(yàn)研究實(shí)驗(yàn)法概述實(shí)驗(yàn)變量與實(shí)驗(yàn)效度實(shí)驗(yàn)配組合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型第一節(jié)實(shí)驗(yàn)法概述一、什么是實(shí)驗(yàn)法1、定義：是根據(jù)研究假設(shè)，運(yùn)用一定的人為手段，主動(dòng)干預(yù)或控制研究對(duì)象的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，并通過(guò)觀察、測(cè)量、比較等方式，探索、驗(yàn)證教育現(xiàn)象的因果關(guān)系的研究方法。2、特點(diǎn)：（1）以假設(shè)為前提（2）要控制條件（3）能揭示因果關(guān)系（4）可重復(fù)驗(yàn)證二、實(shí)驗(yàn)法的分類和一般過(guò)程1、實(shí)驗(yàn)的分類：多種多樣2、實(shí)驗(yàn)的一般過(guò)程：準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)三個(gè)階段第二節(jié)實(shí)驗(yàn)變量與實(shí)驗(yàn)效度一、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)遵循三條基本原則：（1）隨機(jī)化原則（2）可控制原則（3）可重復(fù)原則二、實(shí)驗(yàn)變量的選擇與控制1、自變量的操縱2、因變量的測(cè)定3、無(wú)關(guān)變量的控制三、實(shí)驗(yàn)效度1、內(nèi)在效度2、外在效度3、內(nèi)在效度和外在效度的關(guān)系第三節(jié)實(shí)驗(yàn)配組合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型一、實(shí)驗(yàn)配組1、完全隨機(jī)設(shè)計(jì)2、隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)3、配對(duì)組設(shè)計(jì)4、被試間設(shè)計(jì)5、被試內(nèi)設(shè)計(jì)6、混合設(shè)計(jì)二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型1、前測(cè)和后測(cè)設(shè)計(jì)2、單組、等組、輪組設(shè)計(jì)3、前實(shí)驗(yàn)、真實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（1）前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：①單組后測(cè)設(shè)計(jì)②單組前后測(cè)設(shè)計(jì)③固定組比較設(shè)計(jì)（2）真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：①等組后測(cè)設(shè)計(jì)②等組前后測(cè)設(shè)計(jì)③所羅門四組設(shè)計(jì)（3）準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：①非等組前后測(cè)設(shè)計(jì)②時(shí)間序列設(shè)計(jì)③單個(gè)被試設(shè)計(jì)4、單因素設(shè)計(jì)和多因素設(shè)計(jì)四、歷史研究歷史法文獻(xiàn)法內(nèi)容分析法比較法第一節(jié)歷史法一、什么是歷史法二、歷史法的研究步驟1、確定研究問(wèn)題2、收集和評(píng)定原始資料3、綜合分析文獻(xiàn)中的信息4、分析解釋，形成結(jié)論三、確證文獻(xiàn)的具體方法1、簡(jiǎn)單判定法2、二重證據(jù)法3、三角互證法四、運(yùn)用歷史法的注意事項(xiàng)第二節(jié)文獻(xiàn)法一、什么是文獻(xiàn)法二、文獻(xiàn)法的研究步驟1、三個(gè)環(huán)節(jié)：文獻(xiàn)收集、文獻(xiàn)鑒別、文獻(xiàn)整合2、文獻(xiàn)法和歷史法的區(qū)別三、文獻(xiàn)法的優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：1、可超越時(shí)空條件的限制2、研究范圍廣泛3、可排除研究對(duì)象的反應(yīng)性干擾4、樣本容量較大，費(fèi)用較低局限性:第三節(jié)內(nèi)容分析法一、什么是內(nèi)容分析法二、內(nèi)容分析法的實(shí)施步驟1、抽取文獻(xiàn)樣本2、確定分析單元和分析類目3、量化處理4、比較分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論三、內(nèi)容分析法與文獻(xiàn)法的區(qū)別四、內(nèi)容分析法的優(yōu)缺點(diǎn)第四節(jié)比較法一、什么是比較法二、比較法的基本步驟1、確定比較主題2、制定比較標(biāo)準(zhǔn)3、搜集比較資料4、解釋比較內(nèi)容5、得出比較結(jié)論三、運(yùn)用比較法的注意事項(xiàng)1、比較的材料必須真實(shí)可靠2、供比較的材料要有可比性3、衡量比較對(duì)象的標(biāo)準(zhǔn)要統(tǒng)一4、堅(jiān)持全面本質(zhì)的比較五、測(cè)量研究測(cè)量法常用的智力測(cè)驗(yàn)介紹社會(huì)測(cè)量法第一節(jié)測(cè)量法一、測(cè)量的基本概念1、測(cè)量2、測(cè)量的四種水平二、測(cè)量的基本類型1、按行為目標(biāo)和測(cè)驗(yàn)內(nèi)容劃分2、按測(cè)驗(yàn)方式劃分3、按測(cè)驗(yàn)材料劃分4、按測(cè)驗(yàn)的參照系劃分5、按測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化程度劃分三、測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)和條件1、信度2、效度3、難度4、區(qū)分度四、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的編制與實(shí)施1、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的編制2、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的實(shí)施五、測(cè)量法的優(yōu)缺點(diǎn)第二節(jié)常用的智力測(cè)驗(yàn)介紹一、韋克斯勒兒童智力量表（WISC—CR）二、韋克斯勒學(xué)齡前兒童智力量表（WPPSI）三、中國(guó)比納測(cè)驗(yàn)（第三次修訂本）四、中國(guó)兒童發(fā)展量表（CDCC）五、瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)六、繪人測(cè)驗(yàn)第三節(jié)社會(huì)測(cè)量法一、社會(huì)測(cè)量法的具體方法1、提名法2、猜人法3、社會(huì)距離測(cè)量法二、社會(huì)測(cè)量結(jié)果的分析處理1、矩陣法2、圖示法3、指數(shù)分析法三、運(yùn)用社會(huì)測(cè)量法的注意事項(xiàng)六、質(zhì)的研究質(zhì)的研究個(gè)案研究行