建構(gòu)主義理論建構(gòu)下的探究式小學(xué)科學(xué)教學(xué)-教育文檔

建構(gòu)主義理論建構(gòu)下的探究式小學(xué)科學(xué)教學(xué)根據(jù)我國(guó)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)科學(xué)課程提出的要求，科學(xué)課程是針對(duì)小學(xué)生而設(shè)置的、對(duì)其進(jìn)行教育啟蒙的一門(mén)關(guān)鍵基礎(chǔ)課程，教師可以在科學(xué)課堂上給學(xué)生傳授有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的良好精神和使用科學(xué)的能力，這不僅有利于提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，也有利于培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)精神。一、建構(gòu)主義理論的主要內(nèi)容建構(gòu)主義認(rèn)為，小學(xué)生構(gòu)建起他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是通過(guò)和周?chē)h(huán)境相互作用，逐步建構(gòu)起對(duì)外在世界的認(rèn)知，從而不斷更新自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。建構(gòu)主義主要講述的是和知識(shí)、學(xué)習(xí)有關(guān)的理論，關(guān)注的重點(diǎn)也是一個(gè)人要學(xué)習(xí)的知識(shí)是什么，要通過(guò)什么樣的方式獲得知識(shí)。而當(dāng)一個(gè)人參與到認(rèn)知事物和獲得信息的過(guò)程中，就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)并不是教師簡(jiǎn)單地把知識(shí)傳授給學(xué)生，而是學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，而且建構(gòu)主義認(rèn)為絕大部分的學(xué)習(xí)者都有一定的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候也是帶著這些知識(shí)進(jìn)入到學(xué)習(xí)環(huán)境中的，因此對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和事物都容易擁有自己的看法和見(jiàn)解。小學(xué)科學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一定不能忽視小學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，對(duì)他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的“填鴨式”教學(xué)，正確的做法應(yīng)該是，以小學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)作為基礎(chǔ)，讓他們從這些基礎(chǔ)上獲得新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。二、建構(gòu)主義對(duì)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)的啟示1.突出學(xué)生在課堂中的主體地位建構(gòu)主義中強(qiáng)調(diào)的以學(xué)生為主的教育觀點(diǎn)符合我國(guó)新課標(biāo)的教學(xué)要求，因?yàn)閷W(xué)生才是建構(gòu)知識(shí)的主體，而學(xué)生只有在含有一定意義的情境下才能主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)情境中的內(nèi)容進(jìn)行推理和判斷，通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)或者合作學(xué)習(xí)的方式主動(dòng)建構(gòu)起屬于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。小學(xué)科學(xué)這門(mén)課程重視的是，讓學(xué)生培養(yǎng)出主動(dòng)探索的科學(xué)精神，提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而對(duì)于小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神的培養(yǎng)，需要依靠小學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐才能得以實(shí)現(xiàn)。所以，教師在進(jìn)行科學(xué)課程教學(xué)時(shí)，一定不能把教學(xué)內(nèi)容全部放在課本中，而是要提出一些問(wèn)題讓小學(xué)生自己去思考、去探索問(wèn)題的答案。2.強(qiáng)調(diào)了教師的作用教學(xué)活動(dòng)能否順利進(jìn)行，很大程度上是依靠教師的教學(xué)能力和教育方法，?o論教學(xué)手段發(fā)展得有多快、多高級(jí)，教師的作用都是不可取代的。而建構(gòu)主義認(rèn)為，小學(xué)教師應(yīng)該從原本的課堂主導(dǎo)者的身份轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、輔助者。在小學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)框架的過(guò)程中，教師必然要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，主要是因?yàn)樾W(xué)生的年齡較小，大部分情況下無(wú)法獨(dú)立學(xué)習(xí)，需要教師不斷地進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)產(chǎn)生興趣。3.關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)并不是以實(shí)體的形式存在于個(gè)體之中，反而可以說(shuō)知識(shí)是個(gè)體對(duì)自己認(rèn)知的世界進(jìn)行主動(dòng)