陽明文化促進開放教育學(xué)習(xí)者成長的實踐路徑

［摘要］

開放教育賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自由度和選擇權(quán)，提倡個性化學(xué)習(xí)和個體差異的尊重。研究發(fā)現(xiàn)開放教育學(xué)習(xí)者面臨諸多學(xué)習(xí)困境，如自我管理技能提升策略不當(dāng)、獲取學(xué)科相關(guān)的學(xué)習(xí)支持和指導(dǎo)或應(yīng)用資源渠道不暢、學(xué)習(xí)中的孤獨感等亟待解決的難題。陽明文化中的人性善良和心靈互動思想有助于學(xué)習(xí)者建立積極的自我認(rèn)知和自我調(diào)控能力。同時，陽明文化中的“知行合一”思想可以指導(dǎo)學(xué)習(xí)者將知識轉(zhuǎn)化為實踐，提高學(xué)習(xí)效果與增強自信心。此外，陽明文化中倡導(dǎo)的情感交流和合作精神對于學(xué)習(xí)者的個人成長和社會適應(yīng)能力也有積極的促進作用。提出促進學(xué)習(xí)者自我反思與成長的有效策略和方法，為開放教育的改進和發(fā)展提供有益的建議和借鑒。［關(guān)鍵詞］

陽明文化；開放教育；自我反思；成長習(xí)近平總書記指出，我們要堅持道路自信、理論自信、制度自信，最根本的還有一個文化自信。同時強調(diào)指出文化自信是“更基本、更深沉、更持久的力量”。傳統(tǒng)的教育模式注重知識灌輸，卻忽視了學(xué)習(xí)者的主動性和獨立思考能力的培養(yǎng)。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，開放教育已成為現(xiàn)代教育領(lǐng)域的重要形式，也更加注重學(xué)習(xí)者自主性的發(fā)展，提高他們的實踐能力和創(chuàng)新意識。然而，開放教育仍面臨一些問題和困惑，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機和目標(biāo)存在不確定性，缺乏明確的方向和動力；因?qū)W習(xí)者處于異地學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏面對面交流和互動，而導(dǎo)致孤立感和情感上的困擾等。這對開放教育學(xué)習(xí)者的自我管理和自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，對心理素質(zhì)和心理自律能力的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。相關(guān)研究表明，開放教育可以促進學(xué)習(xí)者的自主性和主動性發(fā)展，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效果。此外，陽明文化核心思想的引導(dǎo)也可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自我反思能力和道德情操，使學(xué)習(xí)者能更好地認(rèn)識自己、理解他人，提高個體的修養(yǎng)。一些實證研究還發(fā)現(xiàn)，開放教育中融入陽明文化核心思想引導(dǎo)的教學(xué)措施對學(xué)習(xí)者的自我反思與成長產(chǎn)生了積極的影響。一、陽明文化何以促進開放教育學(xué)習(xí)者成長（一）概念界定學(xué)習(xí)者自我反思與成長是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對自己的思考和評估，并據(jù)此調(diào)整學(xué)習(xí)策略和提升學(xué)習(xí)效果。實踐表明，學(xué)習(xí)者通過對自己的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)成果進行反思，能夠更好地理解自己的優(yōu)勢和不足，挖掘潛在的潛能，從而實現(xiàn)自我成長。學(xué)習(xí)者的自我反思具有高度的個性化和主體意識，能夠增強學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動力和積極性。（二）開放教育教學(xué)模式對學(xué)習(xí)者的影響開放教育是一種以學(xué)習(xí)者為中心，注重個體自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的教育模式。在開放教育中，學(xué)習(xí)者通過自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主規(guī)劃學(xué)習(xí)進程、自主評價學(xué)習(xí)成果等方式，主動參與學(xué)習(xí)過程和決策，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者的自主性和主動性。同時，開放教育提倡多元化的學(xué)習(xí)方式和資源，豐富了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境和資料來源，激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動力。（三）陽明文化對開放教育學(xué)習(xí)者成長的影響陽明文化是中國傳統(tǒng)文化的精華，是增強中國人文化自信的切入點之一。陽明文化強調(diào)人文關(guān)懷和心靈成長，強調(diào)個人與自然、個人與社會的和諧統(tǒng)一。陽明文化對豐富完善人們的知行觀，提升道德修養(yǎng)和實踐能力，提升學(xué)習(xí)和思維能力，增強志向引領(lǐng)，成就成功人生，釋放天性，塑造優(yōu)秀品質(zhì)，促進心理積極和諧發(fā)展等起到了重要引領(lǐng)與促進作用。作為其核心思想之一的“知行合一”，即通過內(nèi)省和實踐，讓自己的良知得到發(fā)揚光大，從而實現(xiàn)自我完善。它強調(diào)心性的正化與理性的啟迪，注重個體的自我完善和內(nèi)心的反思。在陽明文化核心思想的影響下，學(xué)習(xí)者被鼓勵通過反思自身的行為和思維方式，實現(xiàn)自我認(rèn)知和自我改變的目標(biāo)。它倡導(dǎo)獨立思考、自我約束和道德修養(yǎng)，對于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自我反思能力和道德情操具有深遠的影響。對于開放教育學(xué)習(xí)者這一非傳統(tǒng)學(xué)習(xí)群體，心態(tài)轉(zhuǎn)變和心理發(fā)展在他們的學(xué)習(xí)和成長中起著重要作用。通過陽明文化核心思想的引導(dǎo)，我們能更好地理解開放教育模式下學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程和效果，并給予更好的心理支持和幫助，促進他們?nèi)姘l(fā)展和成長。同時，推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新，提升開放教育的質(zhì)量和水平。綜上所述，陽明文化核心思想對開放教育學(xué)習(xí)者的自我反思與成長具有重要的影響力。開放教育模式培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者的自主性和主動性，豐富了學(xué)習(xí)環(huán)境和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動力；陽明文化引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進行自我反思和道德修養(yǎng)，促進了學(xué)習(xí)者的內(nèi)心成長和個體完善。目前的研究成果表明，在開放教育中引入陽明文化的教學(xué)措施可以進一步提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)力，促進學(xué)習(xí)者更好地自我反思，獲得成長。二、開放教育學(xué)習(xí)者成長的主要問題與現(xiàn)實困境（一）學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力缺失，自律能力不足盡管開放教育提供了廣泛的學(xué)習(xí)機會，但學(xué)習(xí)者可能因缺乏明確的目標(biāo)和動機而缺乏內(nèi)在驅(qū)動力。缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)使得學(xué)習(xí)者難以堅持學(xué)習(xí)，容易在學(xué)習(xí)過程中喪失方向。此外，學(xué)習(xí)者的自我紀(jì)律和堅持能力不足，使他們難以按計劃學(xué)習(xí)，容易受外部干擾而分散注意力。在開放教育環(huán)境下，學(xué)習(xí)者可能面臨各種誘惑和挑戰(zhàn)，例如考試作弊和抄襲等不道德行為。缺乏道德承諾和責(zé)任感可能損害學(xué)習(xí)者的品德修養(yǎng)，同時對整個學(xué)習(xí)社群產(chǎn)生負(fù)面影響。（二）學(xué)習(xí)主動性缺乏，辨析能力不強在開放教育中，學(xué)習(xí)者往往過于依賴教師或教材的指導(dǎo)，缺乏獨立思考的能力。他們更傾向于被告知正確答案，而不是主動提出問題并進行自主探索。一些學(xué)習(xí)者缺乏對信息的評估和分析能力，缺乏批判性思維，容易接受表面觀點而缺乏深入思考。面對具有一定復(fù)雜性的問題和挑戰(zhàn)時，一些學(xué)習(xí)者缺乏系統(tǒng)性的問題解決思維和方法，難以有效地應(yīng)對復(fù)雜問題。此外，一些學(xué)習(xí)者缺乏創(chuàng)新意識和培養(yǎng)，對新思想和方法持保守態(tài)度，缺乏突破傳統(tǒng)思維的能力。（三）理論與實踐脫節(jié)，創(chuàng)造能力不夠在開放教育中，學(xué)習(xí)者往往過于強調(diào)理論知識的學(xué)習(xí)，而忽視將知識運用于實踐的能力。這種脫節(jié)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者難以將所學(xué)知識應(yīng)用于創(chuàng)造性問題的解決和創(chuàng)新實踐中。開放教育偏向于線上學(xué)習(xí)，缺乏真實世界的實踐機會。學(xué)習(xí)者可能僅限于學(xué)習(xí)課本知識和模擬練習(xí)，無法真正應(yīng)對實際問題和情境，從而限制了他們發(fā)展創(chuàng)造性思維的機會。在開放教育中，學(xué)習(xí)者通常缺乏及時的實踐反饋和指導(dǎo)。缺乏對實踐的評估和調(diào)整，學(xué)習(xí)者難以發(fā)現(xiàn)問題、改進和創(chuàng)新，進一步制約了創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和發(fā)展。（四）協(xié)作和交流缺少，合作能力不強在開放教育中，學(xué)習(xí)者更多是獨立學(xué)習(xí)，缺乏與他人合作和交流的機會，這使得他們無法從多個角度思考和討論問題，限制了創(chuàng)造性思維的發(fā)展。缺乏合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者往往錯失了與他人分享、借鑒和融合創(chuàng)新想法的機會，限制了他們思維的創(chuàng)新性和多樣性。另外，缺乏合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者由于缺乏互助和反饋機制，難以發(fā)現(xiàn)自身盲點和改進方向，因此限制了創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)效果的提升。新時代開放教育視域下，開放教育學(xué)習(xí)者在自我管理策略、技能提升水平、獲取學(xué)科學(xué)習(xí)支持和指導(dǎo)、應(yīng)用資源渠道、學(xué)習(xí)愉悅程度上還存在一些不足，亟待改革提升。三、陽明文化視域下的開放教育學(xué)習(xí)者成長的實踐路徑黨的二十大報告指出，“堅持和發(fā)展馬克思主義，必須同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合”，把馬克思主義思想精髓同中華傳統(tǒng)文化精華貫通起來，同人民群眾日用而不覺的共同價值觀念融通起來，要實現(xiàn)二者的有機結(jié)合，必須不斷推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展，陽明文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華，將王陽明創(chuàng)立心學(xué)的艱難經(jīng)歷、王陽明心學(xué)的“致良知”方法論、“知行合一”實踐論在開放教育學(xué)習(xí)者中進行融入學(xué)習(xí)和實踐，既能傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富學(xué)習(xí)者思想，又能創(chuàng)新課程教學(xué)途徑，增強課程教學(xué)的思想性、理論性、針對性和歷史文化底蘊。（一）以悟?qū)W為觸手，在學(xué)思啟智中提升品德修養(yǎng)陽明文化強調(diào)誠信、敬畏和自省等美德的培養(yǎng)，并且指導(dǎo)個體在日常行為和學(xué)習(xí)中注重道德修養(yǎng)。開放教育學(xué)習(xí)者可以通過學(xué)習(xí)和理解陽明思想，注重自己的品德修養(yǎng)培養(yǎng)，將這些美德融入日常生活中，并在學(xué)習(xí)過程中以此為基礎(chǔ)進行自我反思。第一，誠信：陽明文化崇尚誠實守信的品德。開放教育學(xué)習(xí)者可以在學(xué)習(xí)過程中注重遵守學(xué)術(shù)道德、尊重知識產(chǎn)權(quán)，并在與他人互動時保持誠實和真實。此外，學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)對自己的學(xué)習(xí)成果負(fù)責(zé)，不采用欺騙手段或不正當(dāng)手段獲取成績，而是通過真實的努力和智慧來取得進步。第二，敬畏：陽明文化強調(diào)對自然界和社會倫理的敬畏。開放教育學(xué)習(xí)者可以通過學(xué)習(xí)陽明思想，培養(yǎng)對自然界和社會的敬畏之心。這種敬畏的態(tài)度能夠加深學(xué)習(xí)者對周圍世界的關(guān)注和理解，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和責(zé)任感，使他們更加積極主動地參與學(xué)習(xí)，并且在實踐中注重承擔(dān)個人和社會的責(zé)任。第三，自?。宏柮魑幕瘡娬{(diào)個體內(nèi)省和思考的重要性。開放教育學(xué)習(xí)者可以通過自省來深入了解自己的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果。通過定期進行自我反思，學(xué)習(xí)者能夠及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進學(xué)習(xí)方法，并且持續(xù)提升自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成效。除此之外，陽明文化還強調(diào)身心統(tǒng)一、人際關(guān)系和諧、人性善良等方面。開放教育學(xué)習(xí)者可以通過深入研究陽明思想，將這些美德和價值觀滲透到日常學(xué)習(xí)和生活中，不斷發(fā)展自己的品德境界，積極參與社會事務(wù)，建立良好的人際關(guān)系，并更好地實現(xiàn)自我發(fā)展和成長。（二）以辯學(xué)為推手，在審思明理中培養(yǎng)批判性思維陽明文化鼓勵學(xué)習(xí)者進行批判性思考和分析，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的獨立思考和問題解決能力。這種能力對于開放教育學(xué)習(xí)者來說非常重要，因為他們需要面對和處理各種復(fù)雜的知識和問題。通過學(xué)習(xí)和思考各種觀點、發(fā)現(xiàn)問題并思考可能的解決方法，學(xué)習(xí)者能夠培養(yǎng)自己的批判性思維能力，并將其應(yīng)用于實際學(xué)習(xí)和生活中。首先，學(xué)習(xí)者可以通過學(xué)習(xí)不同的觀點和理論來培養(yǎng)批判性思維能力。他們可以積極主動地探索不同學(xué)科領(lǐng)域的知識，了解不同學(xué)者和學(xué)派的觀點，并通過對比、分析和評估來形成自己的觀點和見解。這種學(xué)習(xí)方式能夠幫助學(xué)習(xí)者拓寬思維邊界，理解和尊重多元觀點，避免盲從和片面看法。其次，學(xué)習(xí)者需要培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和提出解決方案的能力。他們可以加強學(xué)習(xí)活動中的自主性和探索性，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的問題和矛盾，并嘗試提出解決方法。這種主動解決問題的實踐能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的思維靈活性和創(chuàng)造性思維，并幫助他們培養(yǎng)獨立思考和問題解決能力。再次，學(xué)習(xí)者還可以通過批判性思考來評估和應(yīng)用所學(xué)知識。他們可以思考學(xué)習(xí)的目的和價值，理解知識與實踐的聯(lián)系，并將所學(xué)知識應(yīng)用于實際問題的解決中。通過這樣的批判性思考，學(xué)習(xí)者能夠更好地理解知識的深層次內(nèi)涵，提高問題解決能力，并培養(yǎng)實踐能力。最后，學(xué)習(xí)者還可以通過參與討論和合作學(xué)習(xí)來培養(yǎng)批判性思維能力。他們可以與他人交流和分享觀點，傾聽和研究他人的意見，并通過互相辯論和合作來提高思維和分析能力。這樣的交流合作過程能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的思維激情，拓展思維的廣度和深度，并幫助他們形成更全面和準(zhǔn)確的思考。通過以上實踐方式，開放教育學(xué)習(xí)者可以不斷培養(yǎng)批判性思維能力，并將其應(yīng)用于實際學(xué)習(xí)和生活中。這將使學(xué)習(xí)者具備更獨立的思考和問題解決能力，能夠更好地應(yīng)對復(fù)雜的學(xué)習(xí)和生活挑戰(zhàn)，并取得更出色的成果。（三）以踐學(xué)為創(chuàng)手，在思行踐悟中激發(fā)創(chuàng)造思維陽明文化強調(diào)開放教育學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維，這是一種重要的能力，可以幫助學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)和解決問題的過程中擁有更廣闊的思維空間和更富有創(chuàng)意的解決方案。學(xué)習(xí)者可以通過學(xué)習(xí)和了解創(chuàng)新思維方法和創(chuàng)造性思維習(xí)慣，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維，并通過實踐和探索將創(chuàng)造性思維運用于學(xué)習(xí)和解決問題的過程中。首先，學(xué)習(xí)者可以學(xué)習(xí)和掌握創(chuàng)新思維方法和技巧。創(chuàng)新思維方法可以幫助學(xué)習(xí)者打破常規(guī)思維模式，激發(fā)創(chuàng)造潛力。例如，頭腦風(fēng)暴和思維導(dǎo)圖等方法可以幫助學(xué)習(xí)者快速產(chǎn)生和組織新的想法和觀點。通過學(xué)習(xí)這些方法，學(xué)習(xí)者能夠更靈活地思考問題，發(fā)現(xiàn)問題中的機會，并提出創(chuàng)新的解決方案。其次，學(xué)習(xí)者需要培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的習(xí)慣。創(chuàng)造性思維需要持續(xù)的自省和鍛煉。學(xué)習(xí)者可以通過日常實踐和思考，逐漸培養(yǎng)創(chuàng)造性思維習(xí)慣。例如，培養(yǎng)觀察力和敏感性，激發(fā)對問題的思考和好奇心，嘗試跳出已有的框架和限制思維，鼓勵自由聯(lián)想和勇于表達獨特的想法和觀點。此外，學(xué)習(xí)者應(yīng)該通過實踐和探索將創(chuàng)造性思維運用于學(xué)習(xí)和解決問題的過程中。他們可以通過項目學(xué)習(xí)、實踐探究等方式，嘗試應(yīng)用創(chuàng)造性思維來解決難題和面對挑戰(zhàn)。在這個過程中，學(xué)習(xí)者可以嘗試不同的解決方法，勇于創(chuàng)新和冒險，從失敗中學(xué)習(xí)，并不斷改進和完善自己的解決方案。這種實踐和探索的過程將幫助學(xué)習(xí)者不斷提升創(chuàng)造性思維能力，并在學(xué)習(xí)和生活中取得更好的結(jié)果。通過以上實踐路徑，開放教育學(xué)習(xí)者可以在陽明文化的引導(dǎo)下，培養(yǎng)自我反思與成長的能力。這些能力將幫助學(xué)習(xí)者更好地理解自己，學(xué)會批判性思考問題，發(fā)展創(chuàng)造性思維，從而促進自身全面發(fā)展。（四）以互學(xué)為抓手，在合作交流中提升探究能力建立學(xué)習(xí)社區(qū)和合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)社區(qū)是一個由學(xué)習(xí)者組成的共同體，他們通過分享經(jīng)驗、討論問題和互相支持，共同追求知識和成長。在開放教育中，學(xué)習(xí)社區(qū)可以提供一個開放、包容和互助的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)習(xí)者提供豐富的學(xué)習(xí)資源和機會。學(xué)習(xí)社區(qū)可以通過在線平臺、社交媒體、論壇、研討會等形式建立起來。學(xué)習(xí)者可以在這些平臺上分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、心得和問題，并邀請其他學(xué)習(xí)者進行討論和交流。通過學(xué)習(xí)社區(qū)，學(xué)習(xí)者可以相互激發(fā)靈感、提供反饋和建議，從不同的觀點和經(jīng)驗中獲得啟發(fā)和幫助。學(xué)習(xí)社區(qū)還可以促進合作學(xué)習(xí)活動。合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者通過與他人合作，共同探討問題、解決難題，并共同創(chuàng)造知識。在開放教育中，學(xué)習(xí)者可以參與合作學(xué)習(xí)活動，與其他學(xué)習(xí)者合作完成項目、討論學(xué)習(xí)材料、解決問題等。合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者與他人合作的能力，學(xué)習(xí)團隊合作和溝通的技巧；也為學(xué)習(xí)者提供了持續(xù)的學(xué)習(xí)動力和互相監(jiān)督的機制，促使學(xué)習(xí)者保持積極和堅持的態(tài)度。通過建立學(xué)習(xí)社區(qū)和參與合作學(xué)習(xí)活動，開放教育學(xué)習(xí)者能夠與他人進行交流和合作，從中獲得不同的觀點和經(jīng)驗，激發(fā)創(chuàng)造性思維和解決問題的能力，并不斷調(diào)整和完善自己的學(xué)習(xí)策略和方法。這種學(xué)習(xí)方式可以豐富學(xué)習(xí)的層次和維度，為學(xué)習(xí)者提供深入學(xué)習(xí)和進一步發(fā)展的機會。另外，陽明文化強調(diào)個體內(nèi)省和思考的重要性，這對于開放教育學(xué)習(xí)者來說也是至關(guān)重要的。例如，學(xué)習(xí)者可以反思自己的時間管理能力和組織能力，思考如何規(guī)劃學(xué)習(xí)時間、確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)先級和利用學(xué)習(xí)資源的方式。通過日常的內(nèi)省實踐，開放教育學(xué)習(xí)者可以不斷提升自己的內(nèi)省能力和整體思維能力。這種內(nèi)省思考的實踐將幫助學(xué)習(xí)者深入了解自己，更好地認(rèn)識和駕馭自己的學(xué)習(xí)過程和個人發(fā)展，從而更有效地實現(xiàn)自我成長和學(xué)習(xí)成功。四、結(jié)束語通過探討陽明文化核心思想對開