國學融入高職院校課程思政的意義與實施路徑探討

［摘要］

習近平總書記提出：“思想政治工作是學校各項工作的生命線。”為將思政教育貫穿于整個人才培養(yǎng)過程中，高職院校正在加強建設課程思政，而國學作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，可以作為思政教育的豐富資源。探討國學融入高職院校課程思政的必要性、困境和具體實施路徑，為高職院校思政教育提供了一條新路徑。［關鍵詞］

國學；高職院校；課程思政；實施路徑當前，國家對高校思想政治工作高度重視，高職院校已經(jīng)在專業(yè)課程中融入了思政元素，但傳統(tǒng)的思政教育方法更多是“填鴨式”的說教，隨著社會的多元化和信息的爆炸式增長，學生的思想觀念日益復雜多樣，這種教育方法已經(jīng)難以適應新形勢的需求。而國學作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，蘊含著豐富的思想智慧和人生哲理，對高職院校的課程思政建設具有重要的指導意義。本文旨在探討國學融入高職院校課程思政的必要性和路徑，分析這種結合對提高學生綜合素質和促進社會發(fā)展的重要意義。通過深入研究和實踐探索，期望為高職院校的思政教育工作提供新的思路和方法，推動學生全面發(fā)展，促進社會進步。一、國學和高職院校課程思政概述（一）國學國學涵蓋哲學倫理、經(jīng)史子集、詩詞歌賦等多個領域，包含儒、釋、道等多元文化思想。它的起源可追溯至先秦時期，是中華民族智慧的結晶。在現(xiàn)代社會中，國學仍然具有重要價值，它不僅僅是一種知識體系，更是一種價值觀念和道德規(guī)范的體現(xiàn)。通過學習國學，可以讓人更好地理解人與人、人與社會、人與自然的關系，形成和諧、仁愛、忠誠等價值觀念，從而建立更加積極、和諧、美好的社會。國學所蘊含的深厚文化底蘊和人文精神，對培養(yǎng)學生的道德品質、人文素養(yǎng)和審美情趣具有不可替代的作用。（二）高職院校課程思政高職院校課程思政是指在高等職業(yè)教育中將思政教育融入各類課程中，實現(xiàn)全員、全程、全方位的育人格局。這種教育理念強調(diào)在傳授知識的同時，注重培養(yǎng)學生的思想道德品質、社會責任感和創(chuàng)新精神。高職院校之所以迫切需要開展課程思政，是因為相較于普通高校學生，高職學生的學習訴求更加務實，強調(diào)職業(yè)技能、就業(yè)能力、就業(yè)機會，忽視道德品質的培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)的形成和文化內(nèi)涵的積累。而在全球化推進、多元思潮文化來襲的背景下，在人工智能飛速發(fā)展的當下，缺少正確價值觀的引領、學習內(nèi)驅力的加持、人文素養(yǎng)的支撐和創(chuàng)新思維的推動，高職院校學生在畢業(yè)后可能面臨就業(yè)迷茫、人生迷失、進步空間局限以及社會競爭力不足等一連串問題。因此，將思政教育與專業(yè)知識教育相結合，能使學生在學習專業(yè)知識的同時，接受正確的價值引領和道德熏陶，促進學生全面發(fā)展，更符合現(xiàn)代社會對技術人才的需求。二、國學融入高職院校課程思政的必要性習近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年的講話中明確指出：要把馬克思主義基本原理同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化結合起來。國學作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心組成部分，具有深厚的歷史底蘊和廣泛的教育價值。在高職院校的課程思政建設中，將國學融入其中不僅是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚，更是對現(xiàn)代教育體系的完善和創(chuàng)新。（一）塑造健全人格功利化的教育，使學校和教師在教學活動開展過程中更強調(diào)知識技能掌握和學分成績，學生甚至還在“應試教育”模式中學習，忽視了對學生的人文關懷，導致他們可能缺乏自信、情感交流能力、人際交往能力和個性。在未來工作中，處在職業(yè)崗位的學生可能在社會壓力下難找到屬于自己的空間位置，面對復雜的社會問題時缺乏正確的人生觀、價值觀引領。國學教導人要具備深刻的智慧和洞察力，洞察事物的本質和規(guī)律，從而做出正確的判斷和決策，如儒家“智慧”思想，兵家“道勝思想”“知勝思想”等。同時，國學啟發(fā)人重視生命價值，順應自然規(guī)律，培養(yǎng)內(nèi)心平靜，這些對高職學生形成健全的人格和良好的社會責任感都具有重要作用，如道家“貴生重生”“道法自然”“無為而為”“上善若水”等理念。（二）培養(yǎng)良好職業(yè)道德在現(xiàn)代社會中，企業(yè)對人才的要求不止于具備扎實的專業(yè)知識和技能，還需具備良好的道德品質，包括責任感、誠信、正直和尊重他人等品質，以確保員工在工作中能夠遵守職業(yè)道德規(guī)范，為企業(yè)和社會做出貢獻。而國學的教育價值體現(xiàn)在其蘊含的豐富思想智慧和人文精神，這些思想對學生職業(yè)道德、人格品質的培養(yǎng)具有不可忽視的作用。如儒家經(jīng)典中“格物致知誠意正心修身齊家治國平天下”的理念，以及仁、義、禮、智、信等道德規(guī)范，都是高職學生未來職業(yè)生涯中不可或缺的品質。（三）促進全面發(fā)展當今社會對人才的要求日益多樣化和全面化，而人工智能的出現(xiàn)大大提高了崗位對職業(yè)技術人才綜合素質的要求。而國學不僅包括豐富的道德倫理、人文精神和哲學思想，還涵蓋詩文、術數(shù)、地理、經(jīng)濟及書畫、音樂、建筑等諸多方面的知識，學習國學對學生人文素養(yǎng)、審美情趣和創(chuàng)新思維等的提升具有相當助益。同時，國學教育教導批判性思維、鼓勵培養(yǎng)創(chuàng)新精神、重視團隊協(xié)作、倡導終身學習，為學生未來能在崗位上不斷發(fā)展和提高提供了內(nèi)核支持。（四）增強文化自信和國家認同感國學教育致力于深度挖掘和傳承中華文明的精髓，讓學生了解古人的智慧與情懷。同時，結合豐富的歷史故事和哲學思想，引導學生深入探索中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的悠久歷史和深厚底蘊，能使他們能感受民族文化的獨特魅力和價值。這種深入的學習體驗不僅培養(yǎng)了學生的文化自豪感和自信心，更使他們在心靈深處堅定了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛與尊重，從而有效增強了他們的文化自信，使其更加堅定地認同和支持國家的發(fā)展。三、國學融入高職院校課程思政的現(xiàn)實困境（一）未形成具有高職特色的課程思政內(nèi)容高職院校以培養(yǎng)應用型人才為主，高職學生的文化基礎較薄弱，這要求高職院校的課程思政要針對學情及人才培養(yǎng)目標融合高職特色。但多數(shù)高職院校的課程思政并未考慮職業(yè)教育的特性，在引入國學進行思政教育時不能形成高職特色，影響課程思政效果。（二）師資力量與教學資源不足國學融入高職院校課程思政，一個顯著問題是師資力量與教學資源不足。國學作為一個涵蓋廣泛、內(nèi)容深厚的領域，需要專業(yè)的教師團隊和豐富的教學資源支持。但目前許多高職院校的教師，自身國學素養(yǎng)相對薄弱，缺乏對國學的熱愛和深刻理解，難以找到國學與專業(yè)課程結合的切入點，更難以傳授國學精髓。同時，教學資源不足也是一個不容忽視的問題，尤其是與國學經(jīng)典相結合的專業(yè)課程教材匱乏，這在一定程度上限制了國學思政教育的廣度和深度。（三）學生興趣與參與度不高國學融入高職院校課程思政的另一個困境，在于學生對國學學習的興趣與參與度不高。在當前社會背景下，隨著科技的飛速發(fā)展和全球化的推進，學生更傾向于追求與現(xiàn)代職業(yè)需求緊密相關的知識和技能，以致他們對國學知識和傳統(tǒng)文化的興趣不高。此外，一些教師在課程中教學方法單一、缺乏創(chuàng)新和吸引力，忽視學生興趣培養(yǎng)和實踐應用，也使學生難以對國學產(chǎn)生熱情，不僅難以達到預期的效果，反而可能產(chǎn)生“厭煩國學”的負面效果。四、國學融入高職院校課程思政的實施路徑（一）精選國學資源國學雖為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，但由于時代變遷，部分國學文化不再適應時代發(fā)展，這就要求教育者必須堅持批判繼承的科學態(tài)度，具備辨別國學資源價值的能力，嚴格選擇能進入課堂作為課程思政的國學內(nèi)容，做好去粗取精。同時，職業(yè)教育相較于普通教育，具有職業(yè)導向性、實踐性、課程設置針對性、教育形式靈活性以及學生群體特殊性等方面特點。這些特點要求高職院校在精選融入專業(yè)課程的國學內(nèi)容時，需要遵守以下原則：（1）相關性原則，選擇與職業(yè)教育課程內(nèi)容緊密相關、能夠輔助理解或深化課程主題的國學內(nèi)容。（2）實用性原則，選擇對學生未來職業(yè)發(fā)展具有實際指導意義的國學內(nèi)容，如職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等。（3）經(jīng)典性原則，優(yōu)先選擇具有代表性、經(jīng)典性的國學內(nèi)容，如《論語》《大學》《道德經(jīng)》等。此外，需將國學內(nèi)容按照主題進行分類，如倫理道德、人生哲學、藝術審美等，根據(jù)職業(yè)教育課程的具體內(nèi)容，將相應的國學內(nèi)容作為課程思政內(nèi)容融入其中，形成國學與職業(yè)教育的有機融合。（二）活用教學方法與手段在教學過程中可應用的教學方法頗多，為讓國學更好地融入職業(yè)教育課程思政中，應當靈活選用教學方法。以下將列舉幾種教學方法的應用。1.翻轉課堂教學模式。學生課前預習教師提供的國學材料，在課堂上探討這些國學內(nèi)容與這堂課專業(yè)知識的連接點、對當下學習生活的啟發(fā)以及對未來從事該職業(yè)的助益，教師充當引導者和解答者的角色。例如，教師在技術課前提供《論語》中“工欲善其事，必先利其器”這句預習材料，讓學生在課前自行閱讀和理解，并尋找與之相近的其他國學經(jīng)典句子，同時預習這堂課的專業(yè)知識。這種方法可以培養(yǎng)學生探索國學價值的積極性，以及未來人生道路上仍能從國學獲取人生智慧以及生命力量的能力。2.項目式學習。結合職業(yè)教育的特點，設計需體現(xiàn)國學內(nèi)容的技術項目任務，讓學生在完成任務的過程中主動學習和探索。例如，可以組織學生進行“國學經(jīng)典與現(xiàn)代企業(yè)管理”“國學與藝術設計”“國學與機械工程”項目研究，通過調(diào)研、分析和討論，將國學智慧應用于現(xiàn)代企業(yè)管理實踐、藝術創(chuàng)作、工業(yè)設計中。同時，可以將高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、技術技能比賽等比賽項目代入課堂，鼓勵學生在比賽中融入國學元素，通過二次創(chuàng)新獲得更好的比賽作品和成果。3.情境教學法。通過創(chuàng)設聯(lián)系職業(yè)崗位與國學內(nèi)容相關的情境，讓學生在情境中學習、體驗和感悟。例如，現(xiàn)代企業(yè)管理課程中，在講授《論語》“誠信”“仁愛”思想時，讓學生分別扮演管理者與員工角色，模擬企業(yè)開會討論如何處理“誠信危機”，采用公關手段平息事件，通過對話和互動深入理解《論語》中“誠信”“仁愛”的內(nèi)涵。再如，建筑設計課上，讓學生模擬建筑設計公司員工討論山邊民宿建筑設計的情景，讓學生結合《老子》“域中有四大，而人居其一焉。人法地，地法天，天法道，道法自然”的思想，談論自然法則的重要性，明確建筑中人對自然應當有的尊重和順應，以及如何在建筑中體現(xiàn)自然元素。同樣，為了吸引更多學生熱愛國學，更好地吸收國學知識，教育者也需在教學手段上進行探索。如充分利用多媒體資源，自制具有本專業(yè)課程思政特色的國學數(shù)字化資源，將國學內(nèi)容以更加實用、生動的方式呈現(xiàn)給學生，通過視覺和聽覺雙重刺激，增強學生學習體驗；利用互聯(lián)網(wǎng)資源，借助線上平臺，獲取豐富的國學資源和教學素材，為學生提供多樣化的學習材料，在課后開展微信群討論，開展朋友圈、小紅書、抖音等新媒體平臺圖文、視頻分享心得等活動，增強學生探討國學的學習氛圍；推動人工智能輔助學習，利用AI技術，為學生推薦個性化的學習方法，提供智能答疑和學習反饋，幫助學生更高效地學習專業(yè)知識和國學知識。（三）加強師資團隊建設國學元素能否很好地融入高職院校課程思政，很大程度取決于教師的國學素養(yǎng)和教學能力的高低。因此，提高教師國學素養(yǎng)，增強教師國學內(nèi)容學習，加深教師對國學與所教專業(yè)知識聯(lián)系的理解至關重要。學?？梢詮囊韵氯矫孢M行嘗試。1.邀請國學專家學者舉辦專題講座。國學專家在講座中分享國學研究領域最新成果和見解，與教師深入交流探討，提高教師對國學的興趣和認知，理解國學在職業(yè)教育中的作用，重視國學元素融入課程思政。2.設立教師國學班。吸引有志于國學傳播的教師參與定期開展的國學研討會、工作坊和進修課程，會議和課程內(nèi)容涵蓋中華文化的經(jīng)典文獻、哲學思想、傳統(tǒng)藝術等多個方面，幫助教師更系統(tǒng)地掌握國學的基本知識和核心思想，提升教師對國學的理解，懂得如何從國學內(nèi)容中去粗取精。3.提升教師教學技能。鼓勵教師進行融合國學元素入課程思政的教學實踐，請名師名家教授，組織教學觀摩活動，讓更多教師學習優(yōu)秀案例，在相互學習和交流中激發(fā)自身創(chuàng)新思維。（四）營造校園文化氛圍為更好地推動課程思政的發(fā)展，學校需要營造良好的國學校園文化氛圍承接課堂中的國學內(nèi)容。營造國學校園文化氛圍，可以從以下四方面入手。1.打造國學文化景觀。在校園內(nèi)打造與國學相關的文化景觀，不拘泥于傳統(tǒng)的名人雕像和文化墻，結合國學文化與時下流行元素的結合，創(chuàng)新出能吸引學生關注、喜歡、認同甚至主動傳播的國學文化景觀，營造濃厚國學氛圍的同時增加校園青春氛圍，發(fā)揚創(chuàng)新精神?？梢栽谛@內(nèi)建設國學閱覽室，提供豐富的國學書籍和資料，方便學生隨時學習。2.設置國學選修課。在選修課程中增加國學相關課程，如《論語》《大學》《道德經(jīng)》《詩經(jīng)》等經(jīng)典文獻學習，但要結合高職院校學生學習基礎和興趣志向，做到課程內(nèi)容富有趣味、深入淺出、切合實際，以國學思想引導學生思考和解決問題。3.組織國學社團與活動。成立國學社團或興趣小組，定期開展國學講座、研討會、詩詞朗誦等活動，讓學生有更多機會親身參與和體驗國學文化。此外，還可以舉辦國學文化節(jié)、國學知識競賽等大型活動，吸引更多學生參與。4.開展線上文化傳播。通過線上教學資源平臺、學校新媒體賬號矩陣、校園網(wǎng)站等宣傳國學文化，提高學生對國學的認知度和興趣。同時，還配合線下校園廣播、校園畫報等渠道，鼓勵學生在校園生活中踐行國學思想，如誠實守信、尊師重道、樂于助人、自強不息等，形成良好的校園風尚。（五）構建科學評價體系需要構建科學的課程評價體系檢驗國學融入課程思政的效果。在國學融入高職院校課程的過程中，可能會出現(xiàn)兩個問題：一是教育者為完成思政任務，只做表面功夫，并未真正融合國學與課程思政。二是教育者沒有把握好國學教育在課程中的占比，導致本末倒置，將專業(yè)知識課程上成徹頭徹尾的思政課、文化課。因此，需要構建國學融入課程思政效果的評價體系，包括對學生學習效果的評價和對教師教學質量的評價兩個方面。學生學習效果的評價可以通過考試、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等多種方式進行；而教師教學質量的評價則可以通過督導評議、同行評議、學生評教等方式進行。評價標準包括對國學文化的理解程度和將其與專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)的結合應用程度。通過評價體系的構建和實施，可以及時發(fā)現(xiàn)和解決教學中存在的問題，推動國學融入課程思政的可持續(xù)發(fā)展。五、結束語將國學融入高職院校課程思政具有一定的必要性和意義。國學內(nèi)容在高職