《蘇武傳》名師教學課件

《蘇武傳》優(yōu)教高中語文名師系列自主學習，厘清材料按照情節(jié)發(fā)展，研習文本導入010203目錄拓展延伸，豐富寫作素材04教學目標了解班固以及《漢書》的相關(guān)知識；積累文言常見的字詞和句式，培養(yǎng)歸納整理字詞的能力和習慣。豐富文言文的語言積累，學會在具體語境中分辨詞語的意義和用法，把握古今漢語的差異和聯(lián)系。教學目標研習史傳作品，領(lǐng)略人物風采，理解史家對筆下人物的認識和評價，把握作者觀點，理解文中反映的歷史觀念。鏈接考點，分析總結(jié)本文塑造人物形象的技巧和方法。導入1“蘇武留胡節(jié)不辱，雪地又冰天，苦忍十九年?？曙嬔?，饑吞氈，牧羊北海邊?！边@是一個婦孺皆知的歷史故事。作為漢武帝的使臣，蘇武受命出使匈奴。由于副使參與匈奴內(nèi)部謀反，蘇武遭到牽連。在自殺未遂、勸降不成的情況下，他被單于發(fā)落到遙遠的北海，開始了牧羊人的生涯。蘇武魂銷漢使前，古祠高樹兩茫然。云邊雁斷胡天月，隴上羊歸塞草煙?；厝諛桥_非甲帳，去時冠劍是丁年。茂陵不見封侯印，空向秋波哭逝川。唐代的溫庭筠曾寫過一首《蘇武廟》，我們齊讀一遍：導入導入1該詩頌揚了富有民族氣節(jié)、忠貞不屈、心向故國的蘇武。今天我們就來學習這篇《蘇武傳》?！疤K武牧羊”的故事在我國可謂家喻戶曉。漢武帝時，蘇武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，歷盡艱辛，持節(jié)不屈。兩千多年來，蘇武崇高的氣節(jié)，成為中國倫理人格的榜樣，成為民族文化的精神追求。今天我們就來學習這篇《蘇武傳》。導入2導入3孟子說過：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫?！币馑际钦f，高官厚祿收買不了，貧窮困苦折磨不了，強暴武力威脅不了，這就是所謂大丈夫。今天，我們就一起來認識一位有骨氣的大丈夫——蘇武，走進他充滿血淚而又輝煌無比的人生。蘇武（？—前60）蘇武，杜陵（今陜西西安東南）人，西漢時期杰出的外交家，民族英雄。天漢元年（前100）奉命以中郎將持節(jié)出使匈奴，被扣留。匈奴貴族多次威脅利誘，欲使其投降；后將他遷到北海邊牧羊，揚言要公羊生子方可釋放他回國。蘇武歷盡艱辛，留居匈奴十九年持節(jié)不屈。至始元六年（前81），方獲釋回漢。漢宣帝將蘇武列為麒麟閣十一功臣之一，褒贊他愛國忠貞的節(jié)操。

重點內(nèi)容自主學習，厘清材料1.朗讀課文，了解主要意思，根據(jù)情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，為各個情節(jié)階段添加小標題。2.人物傳記是古代典籍中常見的文體，那應該怎樣為一個人立傳呢？本文是不是蘇武的生平大事年表呢？①首先寫人名，籍貫，品性綜述；②然后按時間順序選擇典型事例表現(xiàn)人物；③最后為作者評說。讀懂文言文段的關(guān)鍵是材料，即第②點；而材料無非是人的“言”和“行”，即看他（她）說什么做什么。本文不是蘇武的生平大事年表，只記敘蘇武出使匈奴，被羈留十九年的艱苦歷程后，終得歸漢的過程。傳記的一般寫法：3.厘清思路：蘇武為何入胡？有何遭遇？結(jié)局如何？請列出作者的思路提綱。緣由遭遇結(jié)局歷盡磨難，終歸漢朝（9—10）奉命出使匈奴，以通和好（1）虞常謀反，牽涉蘇武（2—3）衛(wèi)律逼降，蘇武不屈（4—5）流放北海，杖節(jié)牧羊（6）李陵勸降，完全失?。?—8）4.根據(jù)以上分析厘清情節(jié)脈絡(luò)，把課文分為三部分。部分內(nèi)容第一部分（1）介紹了蘇武的身世、出使的背景及原因。第二部分（2—8）重點記敘了蘇武被扣留匈奴十九年備受艱辛而堅持民族氣節(jié)的事跡。第三部分（9—10）介紹了蘇武被放回國的經(jīng)過。文章按時間順序?qū)憗?，脈絡(luò)清晰。文章的情節(jié)可概括為：奉命出使因變被扣自殺殉漢衛(wèi)律勸降幽置大窖苦守北海李陵勸降獲釋歸漢按照情節(jié)發(fā)展，研習文本1.奉命出使。蘇武出使匈奴的背景是什么？有什么作用？雙方有互派使者的舉動，也保留著互相扣留使者為人質(zhì)的做法。這是蘇武出使匈奴的背景，表明了蘇武出使匈奴時嚴酷的歷史環(huán)境；同時交代了匈奴“盡歸漢使路充國等”只是因為“單于初立，恐漢襲之”的緩兵之計，并非真心和好；為下文蘇武被扣留在匈奴埋下伏筆。2.因變被扣。蘇武想自殺的原因是什么？（用原文回答）作為一個使臣，此時遇到意外的變故，他為什么說是“負國”呢？“事如此，此必及我，見犯乃死，重負國?！痹谒詺⒌睦碛芍凶詈诵牡脑~是“重負國”?！柏搰钡脑颍簭垊偎阶詤⑴c叛亂陰謀，損害了漢朝的信義，有悖于漢、匈通好的宗旨，使?jié)h朝處于理虧的地位，自己作為正使沒有及時發(fā)現(xiàn)制止，這是失職，此為一“負國”；如果被匈奴拘捕審訊，受到侮辱之后才死，使?jié)h朝的尊嚴受到損害，那就更加給漢朝丟臉，此為二“負國”；處理不好會引發(fā)兩國的矛盾，很有可能漢、匈的戰(zhàn)爭就會因此而起，此為三“負國”。蘇武自殺后，衛(wèi)律驚，?；莸热丝?，單于壯其節(jié)。他自殺的行為讓敵人感到震撼，進而感佩，令他的同行者放聲大哭，連敵方的單于都被他的氣節(jié)打動。這一行為突出的是一個人的人格魅力，表現(xiàn)了蘇武的忠貞愛國、舍生取義和以死明志，表現(xiàn)了他對漢朝的忠貞不渝。3.自殺殉漢。蘇武的自殺，引起了什么反響？蘇武的自殺行為表現(xiàn)了他什么樣的品格？4.衛(wèi)律勸降。（1）寫張勝請降，有何用意？一個“請”字寫出了張勝在衛(wèi)律劍下喪失骨氣、奴顏婢膝的樣子，反襯了蘇武寧死不屈的崇高氣節(jié)。先以副使張勝獲罪，蘇武“當相坐”來脅迫他，遭拒絕后又舉劍來威逼，然“武不動”。威逼不成，又來利誘。衛(wèi)律原來是漢朝的武將，是被匈奴俘虜后投降的。蘇武對其威逼而“不動”，對其利誘則“不應”，表現(xiàn)對其為人的鄙夷。當他說出“與君為兄弟”的話后，蘇武終于忍無可忍，“罵律”，自始至終都以強硬的姿態(tài)抵抗。雙方矛盾斗爭激烈，場面緊張。（2）衛(wèi)律是怎么對蘇武進行勸降的？蘇武又是如何應對的？

衛(wèi)律的勸降方式是軟硬兼施、威逼利誘。（3）請大家分角色表演勸降情節(jié)，用情景劇的形式還原歷史現(xiàn)場。仔細研究課文內(nèi)容，小組合作探討角色劃分。適當增添調(diào)整故事情節(jié)，按照自己的理解表演出來。蘇武在匈奴十九年，飽嘗艱苦。被囚禁于大窖，斷絕飲食，嚙雪吞旃，單身流放，掘鼠穴收野果，蘇武頑強地活了下來。在最困難的時候，他始終“杖漢節(jié)牧羊，臥起操持，節(jié)旄盡落”，強烈的愛國意志支撐著他在苦難中堅守。通過對艱苦考驗的描寫，表現(xiàn)蘇武堅韌不拔、歷久不衰的愛國意志，表現(xiàn)出蘇武的錚錚鐵骨及高尚情操。作者是如何刻畫蘇武形象的？

通過典型環(huán)境，烘托人物。5.幽置大窖、苦守北海。6.李陵勸降。李陵是怎樣勸說蘇武的？（1）以忠義無人能見，漢朝百姓看不見，漢朝天子更看不見之由誘使蘇武放棄守節(jié)。（2）說明蘇武家人的不幸遭遇：長兄蘇嘉（長君），伏劍自刎；弟弟蘇賢（孺卿），飲藥而死；母親已死，妻子改嫁，妹妹和兒女生死未卜。（3）述說自己投降的經(jīng)歷。（4）現(xiàn)在的皇帝年老昏庸，法令無常，不值得為他守節(jié)。李陵曾為漢朝立下戰(zhàn)功，因寡不敵眾戰(zhàn)敗投降，被漢武帝誅滅家族。所以在勸降時用攻心法。這段描寫不但表現(xiàn)了蘇武可貴的氣節(jié)，同時也刻畫了叛將李陵尚未泯滅的羞惡之心被蘇武的大義凜然喚醒了——“因泣下沾衿”，此處蘇武的斗爭對象是故友，雙方的心態(tài)都比較復雜。一生的大好時光都在煎熬中度過；堅守信念，維護了漢朝的尊嚴，保持了崇高的民族氣節(jié)。

（1）感嘆、敬佩之情溢于言表：7.獲釋歸漢?！笆家詮妷殉?，及還，須發(fā)盡白”飽含著作者怎樣的感情？歷盡磨難，終于完成了出使的任務，榮歸故里。

（2）欣慰之感也顯而易見：合作探究，代表發(fā)言1.作者是如何刻畫蘇武這個形象的？在寫作上有什么特色？詳略得當語言、細節(jié)描寫對比反襯2.課文在寫人時，有詳有略。本文主人公是誰？哪些人物寫得詳細？哪些人物寫得簡略？主人公蘇武主要人物張勝衛(wèi)律李陵次要人物單于漢使者3.以上是人物安排上的詳略處理，其實本文在敘事上也做到了詳略得當。哪些事詳寫了？哪些事略寫了？詳蘇武寧死不降（衛(wèi)、李勸降）、臥雪牧羊……略蘇武為於靳王賞識及牛羊被盜……4.文章對衛(wèi)律和李陵勸降的部分描寫得特別詳細，作者為什么要這樣處理，用意是什么？衛(wèi)律和李陵對蘇武的勸降是最能表現(xiàn)蘇武的氣節(jié)的，所謂“真金不怕火煉”，面對威逼利誘，面對死亡威脅，多少所謂的英雄好漢都經(jīng)受不住考驗而變節(jié)投降，唯有蘇武始終信念如磐石般堅定，寧死不屈，忠貞不渝。作用：突出主題，表現(xiàn)蘇武崇高的民族氣節(jié)、強烈的愛國意識、艱苦卓絕的斗爭精神。5.文章是怎樣用語言、細節(jié)刻畫人物的？例如：“屈節(jié)辱命，雖生，何面目以歸漢!”引佩刀自刺。武罵律日:“女為人臣子，不顧恩義……匈奴之禍，從我始矣?！?/p>

（1）語言描寫多集中于“受審訊”和“勸降”兩件事。例如：武留匈奴凡十九歲，始以強壯出，及還，須發(fā)盡白。蘇武自剌一節(jié)，被置于地坎溫火之上，“蹈背出血，氣絕復蘇”，充滿悲壯色彩，而周圍人的反應是“衛(wèi)律驚，自抱持武”“惠等哭，輿歸營”“單于壯其節(jié)”。這一驚、一哭、一壯的細節(jié)描寫充分襯托出蘇武的錚錚鐵骨及高尚情操。

（2）細節(jié)描寫。6.我們看到了一個什么樣的蘇武？蘇武忠君愛國威武不屈貧賤不移忠貞不渝堅韌不拔……7.哪些人物對蘇武性格起到了對比反襯的作用？試作簡要分析。其他人張勝的貪生怕死衛(wèi)律的賣國求榮李陵的計較個人得失蘇武蘇武的大義凜然蘇武的高風亮節(jié)蘇武的忠君報國糊涂地幫助了緱王的謀反，事情敗露后又經(jīng)受不住考驗，叛變投降。

張勝清醒地認識到使節(jié)行為不當會引起兩國紛爭，欲以死息禍面對匈奴的勸降始終保持著可貴的民族氣節(jié)。

蘇武（1）賣國求榮，陰險狡詐，氣焰囂張，不可一世。

衛(wèi)律為國效命，忠貞不貳，不卑不亢，一身正氣，光明磊落。

蘇武（2）為一己之私而叛國，懦弱，意志不堅，矛盾，痛苦。

李陵以國家的利益為先，忠貞不渝，堅韌不拔，無怨無悔。

蘇武（3）在各種人物的對比反襯下，我們看到了一個豐滿立體的蘇武，他有清醒的外交意識，待人接物不卑不亢，面對威逼利誘堅貞不貳，長達十九年守節(jié)的堅韌不拔。蘇武的這些性格在那些或屈或降的人物的對比下，更加具有震人心魄的人格魅力，千古流芳!“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫?！蓖卣寡由?，豐富寫作素材1.蘇武在匈奴支撐十九年，靠的是什么？艱苦卓絕的斗爭精神信念與意志對大漢的忠誠2.蘇武入胡遭遇變故曾兩度欲引刀自決，后來被困大窖、牧羊北海時卻又千方百計要活下去。這前后不一的做法是否矛盾？會不會影響他愛國志士的光輝形象呢？引刀自絕是表示堅決不投降的決心，維護尊嚴。堅強地活下去是打消匈奴摧毀其肉體、征服其意志的念頭。同樣是在維護尊嚴，但活的前提與支柱依然是漢朝使者的身份，所以他“杖漢節(jié)牧羊，臥起操持”。

不會。3.蘇武不辱使命，榮歸故里，請你為蘇武寫一段頒獎詞。蘇武，他是鐵骨錚錚的愛國志士，不長強權(quán)，不辱使命，不放棄堅守的方向。命運向他俯首，黑暗向他投降，正義向他揮手致敬。一位可歌可過的忠誠義士，以他的青春年華，以他的蒼顏白發(fā)，在廣闊無垠的草原上，展示了他高潔的靈魂；用他頑強的生命力，用他堅定的意志力，在中原大地上，樹立起一座不倒的豐碑——永遠不死的愛國心。十九年的執(zhí)著，十九年的信仰，換來的是永垂不朽!蘇武的執(zhí)著，李陵不懂，衛(wèi)律不懂，單于亦不懂。那執(zhí)著是對愛國的一種偉大詮釋，我們記住了蘇武，歷史記住了蘇武!在他的生命里，國家為重，生命私利為輕。十九年的苦難與折磨，他的頭發(fā)白了，胡須長了，但他依舊手持漢節(jié)，心存家國。一顆堅貞不屈的愛國之心溫暖了無邊的荒野，富貴不動心，威武不屈膝，他用行動捍衛(wèi)了尊嚴。4.積累關(guān)于氣節(jié)的名句。名句作品（作者）歲寒，然后知松柏之后凋也?！墩撜Z·子罕》不降其志，不辱其身?！墩撜Z·微子》志士仁人，無求生以害仁，有殺身以成仁?！墩撜Z·衛(wèi)靈公》寧為玉碎，不為瓦全?！侗饼R書·元景安列傳》疾風知勁草，板蕩識誠臣。李世民《賜蕭禹》出淤泥而不染，濯清漣而不妖。周敦頤《