三只白鶴教學設計

三只白鶴教學設計一、教學目標：1.讀準本課的8個生字和9個詞語,認識“鶴、剩、留、朝”4個字。2.正確、流利地朗讀課文。3.理解課文內容,知道是哪只白鶴找到了魚,懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。啟發(fā)學生遇事要根據(jù)實際多動腦筋,注意事物之間的聯(lián)系和變化。二、學情分析：《三只白鶴》這篇文章生動有趣,符合二年級的小朋友的閱讀興趣與審美能力,結尾處的問題引發(fā)對問題的思考,是提高朗讀能力的好教材。因此本課在教學過程中通過多讀,多想,啟發(fā)孩子遇事多動腦思考,懂得事物之間的聯(lián)系和變化。三、重點難點：重點:1.讀準生字和詞語的讀音。2.理解課文內容,知道是哪只白鶴找到了魚,并懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。3.使學生懂得遇事要多動腦筋,注意事物之間的聯(lián)系和變化。難點:1.理解課文內容,懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。2.使學生懂得遇事要動腦筋,注意事物之間的變化和聯(lián)系。四、教學過程第一課時一、揭題引趣1.教師板書課題:三只白鶴齊讀課題2.指名讀“鶴”,從字形上你知道鶴屬于動物中的哪一類呢?3.出示“白鶴”圖,你能講講白鶴的樣子嗎?你知道它們生活在哪里?最愛吃什么?4.有一天,三只白鶴之間發(fā)生了一個有趣的故事,你們想聽嗎?二、初讀課文1.朗讀課文,要求大家邊聽邊想這篇課文寫了一件什么事?2.學生自由讀課文。借助漢語拼音讀準字音。讀通課文,一邊讀一邊用筆畫出生字和會認的字。畫出的生字和會認的字,借助拼音多讀幾遍,并在每個自然段的前面標出序號。3.課件出示生字、詞,檢查自學情況(1)課件出示生字:(2)課件出示詞語4.指名讀課文,要求讀準字音,其他同學聽聽他們的讀音是否正確?讀后學生糾正讀音。5.看看課文有幾幅插圖,說說每幅圖各與哪些自然段相對應。三、學習課文內容(一)學習第一自然段1.出示第一幅圖提問:誰在干什么?什么時間?誰在干什么?板書:一天中午埋魚2.他們最愛吃魚,為什么把魚埋在地里呢?出聲讀讀課文第一自然段,讀后請同學說一說。3.三只白鶴把魚埋到了什么地方?(畫大樹)4.緊扣“抓到了許多魚”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導學生理解,使學生懂得“許多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚的原因。5.指導學生讀好這一段。(1)學生自己練習讀。(2)教師指導學生讀好這段,教師范讀。(3)學生練讀。(4)指名讀。(二)學習第二自然段過渡:魚埋好了,三只白鶴在干什么呢?1.學生輕聲讀課文第二自然段,劃出三只白鶴各自找了一個什么事物來記住埋魚的地點的?用“橫線”劃下來。2.指名回答,學生邊說教師邊板畫:3.課件出示:請你用這樣一句話說一說。_______把_______作為找魚的記號。4.第一只白鶴為什么抬頭看太陽?這是什么時候?(中午)第二只白鶴為什么抬頭看白云?第三只白鶴為什么看了看河邊的大柳樹?(三)學習課文的第三、四自然段。1.過渡語:三只白鶴各自做了埋魚的記號,第二天,他們是怎樣找魚的呢?指名讀讀第三自然段,其他同學看看這段有幾句話?(4句話)想想每句話是什么意思?2.課件出示:第二天,太陽剛剛升起,三只白鶴都醒來了,他們都準備去找回那條埋在地里的大魚。第一只白鶴想:__________他就朝________飛去。第二只白鶴想:__________他就朝________飛去。第三只白鶴想:__________他就朝________飛去。3.第二天,太陽“剛剛”升起表示什么時候?(早上)早上太陽在哪個方向?(東邊)(學生把太陽圖往左邊移動。)4.課件出示填空,讓學生說一說。早晨,太陽從()升起。中午,太陽在我們的()。晚上從()落下。學生邊說教師邊點擊鼠標點擊1:出示東方點擊1:出示頭頂上點擊1:出示西方第一只白鶴能找到魚嗎?為什么?5.第二只白鶴以什么作標志找的?(指板書)所以他朝白云飛去,他能找到埋在地里的大魚嗎?為什么?(聯(lián)系《謎語》一課,“云兒見他讓路”,理解白云在天空中是飄浮不定的。)6.第一、二只白鶴為什么都找不到魚?(因為太陽,白云在天空中的位置在不停地變化,所以,以太陽和白云作標記是永遠也找不到魚。)7.現(xiàn)在,我們來看看從河邊的柳樹作標記的第三只白鶴能不能找到大魚?？磮D(二):第三只白鶴落在柳樹旁邊,柳樹的位置會改變嗎?那么,他能找到大魚嗎?(柳樹的位置不會改變,所以第三只白鶴能找到大魚。)8.指名讀第四自然段,教師指導讀好這句話。哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢?(第三只白鶴)為什么?用“因為……所以……”練習說話。9.另外兩只白鶴找不到大魚,會怎么想?怎么做?10.這三只白鶴中你最喜歡哪一只?為什么?假如你是它,你想對另外兩只鶴