第19課北洋軍閥統(tǒng)治時期的政治、經(jīng)濟與文化 教學設(shè)計-2024-2025學年高一上學期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上

第19課北洋軍閥統(tǒng)治時期的政治、經(jīng)濟與文化教學設(shè)計--2024-2025學年高一上學期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第19課北洋軍閥統(tǒng)治時期的政治、經(jīng)濟與文化教學設(shè)計--2024-2025學年高一上學期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為北洋軍閥統(tǒng)治時期的政治、經(jīng)濟與文化，具體包括北洋政府的建立、軍閥割據(jù)局面、政治動蕩中的經(jīng)濟發(fā)展以及文化思想的變化等方面。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上冊第19課相關(guān)，學生在學習之前已經(jīng)了解了辛亥革命和中華民國的建立，對民國初期的政治動蕩有所了解。本節(jié)課將幫助學生深入理解北洋軍閥統(tǒng)治時期的歷史背景，把握政治、經(jīng)濟與文化的發(fā)展脈絡(luò)，進一步豐富學生對近現(xiàn)代中國歷史的認識。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷等歷史核心素養(yǎng)。通過分析北洋軍閥統(tǒng)治時期的政治、經(jīng)濟與文化特點，學生將能夠：

-確立歷史時空觀念，理解歷史事件的時間順序和時代背景；

-運用史料實證方法，分析歷史資料，提高批判性思維能力；

-進行歷史解釋，對北洋軍閥統(tǒng)治時期的社會現(xiàn)象進行合理解讀；

-培養(yǎng)家國情懷，認識國家統(tǒng)一和社會穩(wěn)定對國家和民族發(fā)展的重要性。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了辛亥革命和中華民國成立的基本知識，了解了中國近代史上的重大轉(zhuǎn)折點，對民國初期的政治動蕩有所認識。

2.學生具有較強的學習興趣，對歷史事件充滿好奇心，具備一定的分析和綜合能力。他們在學習過程中傾向于通過案例和故事來理解歷史，喜歡互動式和探究式的學習風格。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對北洋軍閥時期復雜政治局勢的理解，以及如何從史料中提煉有效信息進行歷史解釋。此外，學生可能對這一時期的經(jīng)濟和文化變化缺乏直觀感受，需要引導他們結(jié)合時代背景進行深入思考。教學資源-統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上冊教材

-歷史教學PPT

-相關(guān)歷史文獻和影像資料

-電子白板或投影儀

-互動式學習平臺

-歷史地圖

-時間線工具

-討論小組分組牌教學過程設(shè)計1.導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-開場通過展示北洋軍閥時期的舊照片和影像資料，讓學生直觀感受歷史背景。

-提出問題：“大家知道這些照片中的場景發(fā)生在什么時期嗎？這個時期的中國社會有哪些特點？”

-學生自由討論，教師引導學生思考并總結(jié)出北洋軍閥統(tǒng)治時期的大致特征。

2.講授新課（用時25分鐘）

-教師通過PPT展示北洋軍閥統(tǒng)治時期的政治、經(jīng)濟與文化的主要內(nèi)容，包括北洋政府的建立、軍閥割據(jù)局面、經(jīng)濟發(fā)展和文化思想變化。

-教師講解北洋軍閥時期的政治動蕩對經(jīng)濟和文化的影響，強調(diào)時代背景與歷史事件之間的聯(lián)系。

-教師通過時間線和歷史地圖，幫助學生建立時空觀念，理解這一時期的歷史發(fā)展脈絡(luò)。

-師生互動：教師提出問題，如“北洋軍閥統(tǒng)治時期的政治動蕩如何影響了經(jīng)濟發(fā)展？”學生根據(jù)所學內(nèi)容進行思考和回答。

-教師通過案例分析，引導學生深入探討軍閥割據(jù)對地方經(jīng)濟的影響。

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-教師給出幾個關(guān)鍵詞，如“袁世凱”、“段祺瑞”、“張作霖”，讓學生快速回顧這些人物在北洋軍閥統(tǒng)治時期的作用和影響。

-學生分小組討論，每個小組選擇一個關(guān)鍵詞，結(jié)合所學內(nèi)容，討論該人物對政治、經(jīng)濟或文化的影響，并準備進行分享。

-每個小組選派一名代表，向全班分享討論成果，教師進行點評和總結(jié)。

4.課堂提問與總結(jié)（用時5分鐘）

-教師提出開放性問題：“北洋軍閥統(tǒng)治時期，哪些因素促進了經(jīng)濟的發(fā)展？又有哪些因素阻礙了經(jīng)濟的發(fā)展？”

-學生自由發(fā)表觀點，教師引導學生進行深入的思考和討論。

-教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)北洋軍閥統(tǒng)治時期的歷史意義，并布置課后作業(yè)。

5.創(chuàng)新環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-教師設(shè)計一個角色扮演活動，學生分組扮演北洋軍閥時期的政治人物、商人、知識分子等角色，模擬當時的社會環(huán)境和對話，以此加深對歷史事件的理解。

-教師觀察學生的表現(xiàn)，給予即時反饋，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維和表達能力。

6.結(jié)束語（用時2分鐘）

-教師回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)歷史學習的意義，鼓勵學生在課后繼續(xù)探索相關(guān)歷史問題。

-教師提醒學生預習下一節(jié)課的內(nèi)容，并預告下一節(jié)課的教學重點。教學資源拓展1.拓展資源：

-《北洋軍閥統(tǒng)治時期的經(jīng)濟與社會變遷》：一本詳細介紹北洋軍閥時期經(jīng)濟和社會變化的學術(shù)著作，有助于學生更深入地了解該時期的歷史背景和社會狀況。

-《中國近代史資料選編》：收錄了北洋軍閥時期的重要歷史文獻和資料，學生可以通過閱讀原始文獻，提高史料實證能力。

-《北洋政府時期的政治與社會》：一本關(guān)于北洋政府時期政治制度和社會結(jié)構(gòu)的專著，有助于學生理解政治動蕩對社會的深遠影響。

-《民國時期的文化變遷》：探討民國時期文化思想的變化，包括新文化運動、五四運動等重要歷史事件，幫助學生理解文化發(fā)展的脈絡(luò)。

-歷史紀錄片《北洋歲月》：通過影像資料，生動展現(xiàn)北洋軍閥時期的歷史場景，增強學生的歷史時空觀念。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：鼓勵學生在課后閱讀《北洋軍閥統(tǒng)治時期的經(jīng)濟與社會變遷》和《中國近代史資料選編》，通過實際文獻的閱讀，加深對歷史事件的理解。

-研究性學習：學生可以選取北洋軍閥統(tǒng)治時期的一個特定人物或事件，進行深入研究，撰寫研究報告，培養(yǎng)歷史解釋能力。

-觀看紀錄片：組織學生在課堂上或課后觀看《北洋歲月》紀錄片，通過視覺影像加深對歷史知識的記憶和理解。

-小組討論：學生分組討論北洋軍閥統(tǒng)治時期的文化變遷，每組選取一個文化現(xiàn)象，分析其產(chǎn)生的原因和影響，促進學生的合作學習和批判性思維。

-歷史地圖繪制：學生根據(jù)所學內(nèi)容，嘗試繪制北洋軍閥統(tǒng)治時期的政治地圖，包括各軍閥勢力范圍和主要戰(zhàn)役，加強空間感知能力。

-社會實踐：鼓勵學生參觀歷史博物館或紀念館，親身體驗歷史文化的氛圍，將書本知識與實物對照，提高歷史素養(yǎng)。

-寫作訓練：學生可以嘗試寫作歷史小論文，圍繞北洋軍閥統(tǒng)治時期的一個主題，如政治動蕩對經(jīng)濟的影響，鍛煉寫作和表達能力。

-學術(shù)講座：邀請歷史學者或?qū)＜业叫＿M行學術(shù)講座，讓學生有機會直接接觸專業(yè)的歷史研究，激發(fā)學習興趣。典型例題講解1.例題一：簡答題

題目：簡述北洋軍閥統(tǒng)治時期政治動蕩對經(jīng)濟發(fā)展的影響。

答案：北洋軍閥統(tǒng)治時期，政治動蕩主要表現(xiàn)在軍閥割據(jù)和混戰(zhàn)上。這種政治局面導致了以下幾方面對經(jīng)濟發(fā)展的影響：

-中央政府權(quán)威削弱，無法有效統(tǒng)一稅制和財政政策，地方割據(jù)勢力各自為政，導致財政混亂，經(jīng)濟發(fā)展受阻。

-軍閥混戰(zhàn)導致社會秩序混亂，交通阻斷，商業(yè)活動受到嚴重影響，阻礙了國內(nèi)市場的統(tǒng)一和發(fā)展。

-軍閥為爭奪地盤和權(quán)力，大量消耗社會資源，加重了人民的負擔，抑制了民間投資和消費。

2.例題二：論述題

題目：論述北洋軍閥統(tǒng)治時期文化思想的變化及其對社會的影響。

答案：北洋軍閥統(tǒng)治時期，文化思想的變化主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

-新文化運動的興起，推動了民主和科學的思想，對傳統(tǒng)文化進行了批判，促進了民眾的思想解放。

-五四運動的發(fā)生，激發(fā)了民眾的民族意識和愛國情感，對國家的未來和命運產(chǎn)生了深遠的影響。

-西方文化的傳入，使得中國知識分子開始吸收和借鑒西方的思想和文化，促進了中西方文化的交流。

這些變化對社會的影響包括：促進了社會風氣的轉(zhuǎn)變，提高了民眾的文化素養(yǎng)，為后來的社會變革埋下了伏筆。

3.例題三：材料分析題

題目：閱讀以下材料，分析北洋軍閥統(tǒng)治時期的地方割據(jù)現(xiàn)象對國家統(tǒng)一的影響。

材料：“自袁世凱死后，北洋軍閥分裂成幾個勢力范圍，各據(jù)一方，相互爭斗，國家統(tǒng)一成為遙不可及的夢想?！?/p>

答案：北洋軍閥統(tǒng)治時期的地方割據(jù)現(xiàn)象嚴重阻礙了國家的統(tǒng)一。各軍閥勢力各自為政，不僅無法形成統(tǒng)一的政策和法律，還導致了頻繁的軍閥混戰(zhàn)，使得國家長期處于分裂和戰(zhàn)亂狀態(tài)，嚴重影響了國家的整體發(fā)展和民眾的生活。

4.例題四：案例分析題

題目：分析北洋軍閥統(tǒng)治時期某一位軍閥的經(jīng)濟政策，并評價其對當?shù)亟?jīng)濟的影響。

答案：以張作霖為例，他在東北推行了一系列的經(jīng)濟政策，包括加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、扶持民族工業(yè)、改善交通條件等。這些政策在一定程度上促進了東北地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展，增加了就業(yè)機會，提高了民眾的生活水平。然而，由于張作霖的軍閥本質(zhì)，這些政策也帶有強烈的個人色彩和地方保護主義，長遠來看不利于全國經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展。

5.例題五：歷史解釋題

題目：解釋北洋軍閥統(tǒng)治時期為什么會出現(xiàn)軍閥割據(jù)的局面。

答案：北洋軍閥統(tǒng)治時期出現(xiàn)軍閥割據(jù)的局面，主要原因是：

-辛亥革命后，中央政府的權(quán)威未能完全建立，地方勢力得以抬頭。

-北洋政府的軍事和政治體制導致軍閥掌握了地方實權(quán)，中央難以控制。

-軍閥之間為了爭奪利益和權(quán)力，形成了各自的勢力范圍，導致了割據(jù)局面的出現(xiàn)。

這一局面加劇了國家的政治動蕩，對經(jīng)濟和社會發(fā)展產(chǎn)生了極為消極的影響。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試了角色扮演的創(chuàng)新教學方法，讓學生通過模擬北洋軍閥時期的社會環(huán)境和對話，加深對歷史事件的理解。這種教學方法不僅提高了學生的參與度，也鍛煉了他們的表達能力和創(chuàng)造性思維。

2.我引入了歷史紀錄片作為教學資源，通過影像資料讓學生更加直觀地感受歷史背景，增強了他們的歷史時空觀念。這種多媒體教學方式能夠吸引學生的注意力，提高學習效率。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)學生在討論環(huán)節(jié)的時間分配不夠合理，部分學生未能充分參與討論，導致討論效果不盡如人意。

2.在教學方法上，雖然嘗試了角色扮演等創(chuàng)新方法，但未能充分結(jié)合學生的個體差異，部分學生可能因為性格原因未能充分展示自己。

3.在教學評價方面，我意識到對學生的評價過于注重結(jié)果，而忽視了學生在學習過程中的表現(xiàn)和進步，這可能影響學生的學習積極性。

（三）改進措施

1.為了改善討論環(huán)節(jié)的時間分配問題，我將在今后的教學中提前制定詳細的討論計劃，確保每個學生都有機會參與討論，并設(shè)置明確的討論目標和時間限制，提高討論效率。

2.針對學生的個體差異，我將采用更多元化的教學方法，例如小組合作、個人展示等，以適應不同學生的需求，讓每個學生都能在課堂上找到適合自己的學習方式。

3.在教學評價方面，我將更加注重過程評價，通過觀察學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及學習態(tài)度，全面評估學生的學習成果。同時，我會及時給予學生反饋，鼓勵他們的進步，激發(fā)學習動力。

4.為了進一步提高教學質(zhì)量，我計劃與同事進行更多的教學交流，共享教學資源和經(jīng)驗，不斷提升自己的教學能力。

5.我還將考慮與學校歷史博物館或紀念館合作，組織學生進行實地參觀學習，讓他們親身體驗歷史文化的氛圍，增強學習興趣和效果。課堂1.課堂評價：

-提問：在課堂教學中，我會通過提問的方式來檢驗學生對北洋軍閥統(tǒng)治時期政治、經(jīng)濟與文化知識的掌握程度。問題將涉及重要歷史事件、人物、概念等，以判斷學生是否能夠準確理解和復述課堂內(nèi)容。

-觀察：我會密切觀察學生在課堂討論和角色扮演活動中的表現(xiàn)，注意他們的參與程度、合作態(tài)度以及是否能將所學知識應用到實際情境中。

-測試：在課程結(jié)束時，我會安排一次小測驗，以書面形式考察學生對本節(jié)課重點知識點的理解和記憶。測試題目將包括簡答題和論述題，以評估學生的綜合運用能力。

-及時反饋：對于課堂上發(fā)現(xiàn)的問題，我會及時與學生進行溝通，提供針對性的指導和建議，幫助他們理解和掌握難點知識。

2.作業(yè)評價：

-批改：我會認真批改學生的作業(yè)，不僅關(guān)注答案的正確性，還注重學生的解題過程和思維