8《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊(cè)

8《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒄n程基本信息1.課程名稱：《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊(cè)，高二年級(jí)

3.授課時(shí)間：待定

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、語言表達(dá)能力和批判性思維能力。通過學(xué)習(xí)《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》這一經(jīng)典文學(xué)作品，學(xué)生將能夠理解并分析狄更斯的寫作風(fēng)格和人物塑造技巧，提升對(duì)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)作品的鑒賞力；同時(shí)，通過課堂討論和寫作活動(dòng)，增強(qiáng)語言運(yùn)用和表達(dá)的能力；此外，通過對(duì)比分析作品中的社會(huì)現(xiàn)象和人物性格，培養(yǎng)批判性思維，提高對(duì)文學(xué)作品深層含義的洞察力。三、學(xué)情分析本節(jié)課面向的是高二年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谥R(shí)層面上已經(jīng)具備了一定的文學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)文學(xué)作品有一定的理解和鑒賞能力。在能力方面，學(xué)生能夠進(jìn)行基本的文學(xué)分析和批判性思考，但深度和廣度有待提升。素質(zhì)方面，學(xué)生已經(jīng)形成了初步的審美觀和價(jià)值觀，但對(duì)于經(jīng)典文學(xué)的內(nèi)在價(jià)值和社會(huì)意義還需進(jìn)一步引導(dǎo)和挖掘。

在行為習(xí)慣上，學(xué)生可能存在對(duì)長(zhǎng)篇文學(xué)作品閱讀的耐心不足，以及對(duì)復(fù)雜文本的理解和解析不夠深入的問題。這些習(xí)慣可能會(huì)影響他們對(duì)《大衛(wèi)·科波菲爾》的深入閱讀和理解。

對(duì)于課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可能對(duì)狄更斯的作品較為陌生，需要教師提供必要的背景知識(shí)和文學(xué)常識(shí)，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，由于現(xiàn)代生活節(jié)奏快，學(xué)生可能更傾向于快餐式閱讀，因此，培養(yǎng)他們細(xì)讀文本、深入思考的習(xí)慣是本節(jié)課教學(xué)的重要任務(wù)。四、教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：結(jié)合講授法、討論法和案例研究法，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究《大衛(wèi)·科波菲爾》的文學(xué)價(jià)值。

2.教學(xué)活動(dòng)：開展角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演作品中的人物，深入理解人物性格和故事情節(jié)；組織課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生分享對(duì)文本的見解和感受。

3.教學(xué)媒體：使用PPT展示狄更斯的生平和作品背景，以及相關(guān)文學(xué)評(píng)論，輔助學(xué)生更好地理解和分析文本。五、教學(xué)流程五、教學(xué)流程

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：以狄更斯的另一部著名作品《霧都孤兒》的簡(jiǎn)要介紹作為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)狄更斯作品的興趣。通過提問：“你們知道《霧都孤兒》嗎？它講述了一個(gè)怎樣的故事？”引導(dǎo)學(xué)生思考，然后引入本節(jié)課的主題《大衛(wèi)·科波菲爾》，簡(jiǎn)要介紹作品的背景和主要內(nèi)容。

2.新課講授（15分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

（1）介紹《大衛(wèi)·科波菲爾》的作者查爾斯·狄更斯及其文學(xué)成就，為學(xué)生提供必要的背景知識(shí)。

（2）分析《大衛(wèi)·科波菲爾》節(jié)選部分的開頭，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注狄更斯的寫作風(fēng)格和人物描寫手法。

（3）講解節(jié)選文段中的主要人物形象，如大衛(wèi)的童年經(jīng)歷和性格特點(diǎn)，以及他與周圍人物的關(guān)系。

3.實(shí)踐活動(dòng)（10分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

（1）角色扮演：學(xué)生分組，每組選擇節(jié)選文段中的一個(gè)角色進(jìn)行扮演，通過朗讀和表演，感受角色的性格和情感。

（2）文本分析：學(xué)生選取節(jié)選文段中的一段對(duì)話或描寫，分析其語言特色和表現(xiàn)手法。

（3）寫作練習(xí)：學(xué)生根據(jù)節(jié)選文段，想象并創(chuàng)作一個(gè)關(guān)于大衛(wèi)成長(zhǎng)的小故事，鍛煉寫作能力和想象力。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

（1）討論狄更斯在作品中對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判和反映，舉例說明作品中的社會(huì)問題。

（2）探討大衛(wèi)的性格成長(zhǎng)和作品中的道德觀念，分析這些觀念對(duì)當(dāng)代社會(huì)的啟示。

（3）分享學(xué)生對(duì)狄更斯作品的整體感受，以及作品對(duì)他們個(gè)人成長(zhǎng)的啟發(fā)。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，如狄更斯的寫作風(fēng)格、人物塑造和社會(huì)批判。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)作品中的道德觀念和成長(zhǎng)主題，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中思考和實(shí)踐這些價(jià)值?？偨Y(jié)時(shí)要突出本節(jié)課的重難點(diǎn)，如狄更斯如何通過細(xì)膩的筆觸描繪人物內(nèi)心世界，以及作品對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深刻洞察。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：學(xué)生能夠熟練掌握狄更斯的生平、文學(xué)成就以及《大衛(wèi)·科波菲爾》的基本情節(jié)和人物關(guān)系。通過對(duì)節(jié)選文段的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解狄更斯的寫作風(fēng)格，如細(xì)膩的心理描寫和生動(dòng)的環(huán)境描繪。

2.鑒賞能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)狄更斯作品的藝術(shù)特色有了更深刻的認(rèn)識(shí)，能夠分析和評(píng)價(jià)作品中的文學(xué)手法，如象征、諷刺等，并能夠?qū)⑦@些手法與作品的主題和人物塑造聯(lián)系起來。

3.批判性思維：通過課堂討論和寫作練習(xí)，學(xué)生的批判性思維能力得到了提升。他們能夠從作品中發(fā)現(xiàn)并分析社會(huì)問題，如貧困、教育不平等，以及狄更斯對(duì)這些問題的批判態(tài)度。

4.語言表達(dá)：在角色扮演和寫作練習(xí)中，學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了鍛煉。他們能夠用準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己的思想和感受，同時(shí)也能夠理解和回應(yīng)他人的觀點(diǎn)。

5.道德觀念：學(xué)生對(duì)《大衛(wèi)·科波菲爾》中體現(xiàn)的道德觀念有了深刻的理解，如誠(chéng)實(shí)、堅(jiān)韌和正義。他們能夠?qū)⑦@些觀念與自己的日常生活聯(lián)系起來，思考如何在現(xiàn)實(shí)生活中踐行這些價(jià)值觀。

6.學(xué)習(xí)習(xí)慣：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了細(xì)讀文本、深入思考的習(xí)慣。他們?cè)陂喿x文學(xué)作品時(shí)，更加注重對(duì)細(xì)節(jié)的把握和對(duì)深層含義的挖掘。

7.學(xué)習(xí)興趣：學(xué)生對(duì)狄更斯的作品產(chǎn)生了濃厚的興趣，這種興趣不僅促進(jìn)了他們對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的深入理解，也激發(fā)了他們對(duì)其他文學(xué)作品和文學(xué)史的興趣。

8.團(tuán)隊(duì)合作：在小組討論和實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會(huì)了合作和溝通。他們能夠在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用，共同完成任務(wù)，同時(shí)也學(xué)會(huì)了傾聽和尊重他人的意見。七、課堂七、課堂評(píng)價(jià)

1.課堂參與度評(píng)價(jià)

在《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》的教學(xué)過程中，學(xué)生的課堂參與度是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的重要指標(biāo)。通過觀察，大多數(shù)學(xué)生能夠積極參與到課堂討論中，對(duì)于教師提出的問題能夠積極思考并給出自己的見解。在角色扮演和小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)出了較高的熱情和合作精神，能夠有效地與同伴交流，共同完成任務(wù)。

2.知識(shí)掌握評(píng)價(jià)

學(xué)生對(duì)《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》的文學(xué)知識(shí)掌握情況是評(píng)價(jià)的核心。通過隨堂測(cè)試和課堂提問，可以看出學(xué)生對(duì)于狄更斯的生平、文學(xué)風(fēng)格以及作品的主題和人物有較好的理解。他們能夠準(zhǔn)確描述大衛(wèi)的性格特點(diǎn)，并分析狄更斯如何通過細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

3.鑒賞能力評(píng)價(jià)

在教學(xué)中，特別注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。通過學(xué)生對(duì)作品中的象征、諷刺等文學(xué)手法的分析，可以看出他們?cè)谖膶W(xué)鑒賞方面有了顯著的提升。學(xué)生能夠結(jié)合作品內(nèi)容，對(duì)狄更斯的寫作技巧進(jìn)行深入探討，表現(xiàn)出較高的鑒賞水平。

4.批判性思維評(píng)價(jià)

學(xué)生的批判性思維在課堂討論中得到了充分的展現(xiàn)。他們不僅能夠識(shí)別作品中的社會(huì)問題，還能夠提出自己的見解，并嘗試從不同角度分析問題。這種批判性思維的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義。

5.語言表達(dá)評(píng)價(jià)

在角色扮演和寫作練習(xí)中，學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了鍛煉。他們能夠用清晰、準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己的思想和感受，同時(shí)也能夠有效地回應(yīng)他人的觀點(diǎn)。這種表達(dá)能力的提升有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中更好地溝通。

6.作業(yè)完成情況評(píng)價(jià)

學(xué)生的作業(yè)完成情況是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的重要參考。從作業(yè)批改情況來看，學(xué)生能夠按照要求完成作業(yè)，且作業(yè)質(zhì)量較高。他們對(duì)作品的分析和寫作練習(xí)表現(xiàn)出了深入的理解和思考，顯示出教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。八、典型例題講解1.題型：文本分析題

題目：分析《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》中，狄更斯如何通過細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)大衛(wèi)的內(nèi)心世界。

答案：狄更斯通過大衛(wèi)對(duì)周圍環(huán)境的感知和反應(yīng)，以及他的內(nèi)心獨(dú)白，展現(xiàn)了大衛(wèi)敏感、善良、渴望愛的性格。例如，大衛(wèi)在孤兒院中對(duì)食物的渴望和對(duì)母親回憶的懷念，表現(xiàn)了他對(duì)家庭的渴望和對(duì)孤獨(dú)的恐懼。

2.題型：人物分析題

題目：描述《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》中米考伯先生的人物特點(diǎn)。

答案：米考伯先生是一個(gè)樂觀主義者，盡管他經(jīng)常陷入財(cái)務(wù)困境，但他總是相信“明天會(huì)更好”。他的樂觀態(tài)度和對(duì)生活的熱愛影響了大衛(wèi)，成為大衛(wèi)成長(zhǎng)過程中的重要人物。

3.題型：主題探討題

題目：《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》中，狄更斯探討了哪些社會(huì)問題？

答案：狄更斯在作品中探討了包括貧困、教育不平等、社會(huì)階層固化等社會(huì)問題。通過大衛(wèi)的成長(zhǎng)經(jīng)歷，展示了當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)孤兒和底層人民的冷漠和不公。

4.題型：寫作風(fēng)格分析題

題目：狄更斯在《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》中使用了哪些寫作手法？

答案：狄更斯使用了諷刺、象征和夸張等寫作手法。例如，米考伯先生對(duì)法律的誤解和對(duì)未來的盲目樂觀，是一種諷刺的描寫；大衛(wèi)的成長(zhǎng)過程象征著個(gè)人的奮斗和自我實(shí)現(xiàn)。

5.題型：情感體驗(yàn)題

題目：閱讀《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》后，你有什么感受？請(qǐng)結(jié)合文本具體內(nèi)容進(jìn)行說明。

答案：閱讀后，我感受到了大衛(wèi)成長(zhǎng)過程中的艱辛和對(duì)美好生活的向往。例如，大衛(wèi)在孤兒院中的孤獨(dú)和對(duì)母親回憶的懷念，讓我感受到了他的無助和對(duì)家庭的渴望。這些情感體驗(yàn)讓我更加同情大衛(wèi)的遭遇，也讓我對(duì)狄更斯的作品產(chǎn)生了更深的興趣。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》的教學(xué)中，我嘗試引入了角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生更直觀地體驗(yàn)作品中的人物情感，這種方法提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

2.我還設(shè)計(jì)了一些創(chuàng)意寫作任務(wù)，如讓學(xué)生續(xù)寫大衛(wèi)的故事，這不僅鍛煉了學(xué)生的想象力，也加深了他們對(duì)文本的理解和情感投入。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂紀(jì)律有時(shí)會(huì)有些松散，尤其是在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生可能會(huì)脫離討論主題。

2.在教學(xué)方法上，我意識(shí)到可能過于依賴講授法，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究不足，這在一定程度上影響了他們的批判性思維能力的培養(yǎng)。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我注意到對(duì)學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)有時(shí)不夠及時(shí)，這可能會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和進(jìn)步。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)課堂紀(jì)律問題，我計(jì)劃在小組討論前明確討論規(guī)則，并在討論過程中加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能圍繞主題進(jìn)行深入討論。

2.為了提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，我打算更多地采用探究式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，自主尋找答案，并在課堂上分享他們的發(fā)現(xiàn)。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我將確保及時(shí)批改作業(yè)，并給予學(xué)生具體的反饋，同時(shí)鼓勵(lì)他們根據(jù)反饋進(jìn)行自我改進(jìn)。此外，我還計(jì)劃引入同伴評(píng)價(jià)，讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)過程中，提高他們的自我反思能力。板書設(shè)計(jì)①《大衛(wèi)·科波菲爾》作者：查爾斯·狄更斯

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