13《花鐘》（教案）2023-2024學(xué)年-部編版語文三年級(jí)下冊(cè)

13《花鐘》（教案）2023-2024學(xué)年-部編版語文三年級(jí)下冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）13《花鐘》（教案）2023-2024學(xué)年-部編版語文三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容《花鐘》為部編版語文三年級(jí)下冊(cè)第二單元第5課。本節(jié)課主要內(nèi)容包括：

1.學(xué)習(xí)課文《花鐘》，理解課文講述的花鐘的來歷和特點(diǎn)。

2.了解作者通過觀察和研究，發(fā)現(xiàn)不同花卉開放時(shí)間不同的原因。

3.學(xué)習(xí)課文中的生字詞，如“競(jìng)相”、“綻放”、“溫度”等。

4.感受作者對(duì)大自然的熱愛和對(duì)科學(xué)的探索精神。

5.學(xué)習(xí)課文中的寫作方法，如運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，使文章更具生動(dòng)性和趣味性。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)《花鐘》，學(xué)生能夠理解并運(yùn)用課文中描述植物生長(zhǎng)和開花過程的詞匯與句式，提高描述自然現(xiàn)象的能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過觀察和探究，發(fā)現(xiàn)自然界規(guī)律的科學(xué)思維方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生了解生物多樣性，認(rèn)識(shí)到自然界的奇妙和人類與自然的和諧共處，增強(qiáng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品中的美感和創(chuàng)意的欣賞能力，通過模仿和創(chuàng)新，嘗試創(chuàng)作表達(dá)自然美的短文。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在二年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些關(guān)于植物生長(zhǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)，如植物的基本結(jié)構(gòu)和生長(zhǎng)過程。此外，他們還通過觀察周圍的自然環(huán)境，對(duì)不同的植物和花朵有了一定的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

三年級(jí)的學(xué)生對(duì)自然界充滿好奇心，對(duì)于《花鐘》這樣的課文，他們通常表現(xiàn)出濃厚的興趣。他們?cè)谡Z言學(xué)習(xí)方面已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，能夠理解簡(jiǎn)單的文本內(nèi)容，喜歡通過故事來學(xué)習(xí)新知識(shí)。學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格多樣，有的喜歡通過視覺觀察來學(xué)習(xí)，有的則偏好通過聽故事或動(dòng)手實(shí)踐來理解新概念。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解課文中的科學(xué)原理時(shí)可能會(huì)遇到困難，比如對(duì)植物開花時(shí)間與溫度、濕度等環(huán)境因素的關(guān)系理解不深。此外，課文中的一些生字詞可能會(huì)影響學(xué)生的閱讀流暢性。同時(shí)，將課文中的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際觀察中，可能需要學(xué)生具備一定的觀察能力和耐心，這對(duì)一些學(xué)生來說可能是一個(gè)挑戰(zhàn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有部編版語文三年級(jí)下冊(cè)教材，以便于跟隨課堂進(jìn)度閱讀《花鐘》課文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備花朵圖片、植物生長(zhǎng)過程的視頻片段，以及有關(guān)植物開花時(shí)間的科普文章，用于輔助講解和激發(fā)興趣。

3.實(shí)驗(yàn)器材：如有條件，準(zhǔn)備一些花朵種子或幼苗，以及觀察記錄表，供學(xué)生進(jìn)行觀察記錄實(shí)驗(yàn)使用。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備必要的討論材料，如便簽紙、彩筆等，以便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流討論。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《花鐘》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場(chǎng)提問：“你們知道自然界中不同的花朵會(huì)在不同的時(shí)間開放嗎？這種現(xiàn)象背后有什么奧秘？”

-展示一些不同時(shí)間開放的花朵的圖片，讓學(xué)生初步感受花朵開放的規(guī)律。

-簡(jiǎn)短介紹《花鐘》課文的主題，即花朵開放時(shí)間的差異，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《花鐘》課文閱讀與理解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生理解《花鐘》課文的內(nèi)容，掌握花朵開放時(shí)間差異的概念。

過程：

-講解《花鐘》課文的基本內(nèi)容，包括花朵開放時(shí)間的差異和影響因素。

-詳細(xì)介紹課文中的生字詞，如“競(jìng)相”、“綻放”等，確保學(xué)生理解這些詞匯的含義。

-通過提問和討論，檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度。

3.《花鐘》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例分析，讓學(xué)生深入了解花朵開放時(shí)間差異的特性和影響因素。

過程：

-選擇課文中的幾個(gè)典型例子進(jìn)行分析，如牽?；?、夜來香等。

-詳細(xì)介紹每個(gè)案例的特點(diǎn)，如開放時(shí)間、環(huán)境影響因素等。

-引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活的影響，如觀賞植物的選擇、生態(tài)環(huán)境的保護(hù)等。

-小組討論：讓學(xué)生分組討論不同花朵開放時(shí)間差異的原因，并提出自己的觀察和見解。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《花鐘》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如花朵開放時(shí)間的環(huán)境影響因素。

-小組內(nèi)討論該主題的相關(guān)知識(shí)，分享觀察和體驗(yàn)，探討解決方案。

-每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《花鐘》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

-各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的相關(guān)知識(shí)、觀察和解決方案。

-其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

-教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.實(shí)踐活動(dòng)：制作花鐘模型（15分鐘）

目標(biāo)：通過實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)花朵開放時(shí)間的差異，加深對(duì)《花鐘》的理解。

過程：

-分發(fā)制作花鐘模型的材料，包括不同時(shí)間開放的花朵圖片和相應(yīng)的時(shí)間標(biāo)簽。

-指導(dǎo)學(xué)生按照花朵的實(shí)際開放時(shí)間，將圖片和標(biāo)簽正確地組合成花鐘模型。

-學(xué)生動(dòng)手制作花鐘模型，期間教師提供必要的幫助和指導(dǎo)。

7.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《花鐘》的重要性和意義。

過程：

-簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《花鐘》的基本概念、花朵開放時(shí)間差異的案例分析等。

-強(qiáng)調(diào)觀察大自然的重要性，以及通過觀察學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的方法。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一種花朵，觀察其開放過程，記錄并撰寫一篇觀察日記，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識(shí)掌握：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解《花鐘》課文的主題和內(nèi)容，掌握花朵開放時(shí)間差異的基本概念。

-學(xué)生學(xué)會(huì)了課文中的生字詞，如“競(jìng)相”、“綻放”、“溫度”等，并能正確運(yùn)用到句子中。

-學(xué)生了解到了不同花卉開放時(shí)間不同的原因，包括溫度、濕度、光照等環(huán)境因素。

2.理解應(yīng)用：

-學(xué)生能夠通過觀察和記錄，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，如觀察家中的植物開花時(shí)間，分析其影響因素。

-學(xué)生能夠運(yùn)用課文中的描述方法和科學(xué)探究的思維方式，對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究和記錄。

3.思維發(fā)展：

-學(xué)生的觀察力和思考能力得到提升，能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并提出問題，如為什么不同的花朵會(huì)在不同時(shí)間開放。

-學(xué)生通過小組討論，學(xué)會(huì)了從不同角度分析問題，提出了關(guān)于花朵開放時(shí)間差異的各種假設(shè)和解釋。

4.情感態(tài)度：

-學(xué)生對(duì)大自然的興趣和好奇心得到增強(qiáng)，對(duì)植物生長(zhǎng)和開花過程產(chǎn)生了更深的興趣。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《花鐘》，增強(qiáng)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到人類與自然的和諧共處。

5.實(shí)踐操作：

-學(xué)生通過制作花鐘模型，動(dòng)手實(shí)踐能力得到鍛煉，加深了對(duì)花朵開放時(shí)間差異的理解。

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際觀察中，通過記錄和撰寫觀察日記，提高了寫作能力和表達(dá)能力。

6.合作交流：

-學(xué)生在小組討論中，學(xué)會(huì)了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點(diǎn)，提高了合作交流能力。

-學(xué)生通過課堂展示，鍛煉了公眾表達(dá)和演講能力，增強(qiáng)了自信心。

7.創(chuàng)新能力：

-學(xué)生在討論和觀察過程中，能夠提出創(chuàng)新性的想法和解決方案，如設(shè)計(jì)一個(gè)自動(dòng)化的花鐘，以提醒人們觀察花朵開放時(shí)間的變化。

總體來說，學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅掌握了《花鐘》課文的知識(shí)點(diǎn)，而且在觀察力、思考力、實(shí)踐操作能力和合作交流等方面都有了顯著的提升。這些學(xué)習(xí)效果不僅有助于學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步，也為他們未來探索科學(xué)世界和參與社會(huì)活動(dòng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課我們從《花鐘》這篇課文出發(fā)，探討了花朵開放時(shí)間差異的現(xiàn)象，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過程中表現(xiàn)出了濃厚的興趣和積極的參與。現(xiàn)在，我想對(duì)整個(gè)教學(xué)過程做一個(gè)反思和總結(jié)。

在教學(xué)方法的運(yùn)用上，我覺得開場(chǎng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得不錯(cuò)，通過圖片和視頻激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們帶著好奇心進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。但在基礎(chǔ)知識(shí)講解環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)自己在講解生字詞時(shí)可能過于詳細(xì)，導(dǎo)致部分學(xué)生注意力分散。下次我會(huì)嘗試將這些生字詞融入到課文閱讀中，讓學(xué)生在語境中自然學(xué)習(xí)和掌握。

在課堂管理方面，我注意到小組討論環(huán)節(jié)有些學(xué)生參與度不高，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)花朵開放時(shí)間的現(xiàn)象不夠熟悉，或者是對(duì)討論主題不夠感興趣。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在下次課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)資料，以便他們?cè)谟懻摃r(shí)有更多的知識(shí)儲(chǔ)備。

關(guān)于教學(xué)策略，我覺得案例分析環(huán)節(jié)很成功，學(xué)生們通過分析課文中的例子，對(duì)花朵開放時(shí)間差異有了更深刻的理解。但我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在分析案例時(shí)，對(duì)環(huán)境因素的理解不夠深入。未來我會(huì)準(zhǔn)備一些更具體的案例，讓學(xué)生能夠更直觀地感受到環(huán)境因素對(duì)花朵開放時(shí)間的影響。

在教學(xué)效果方面，學(xué)生們?cè)谥R(shí)掌握、理解應(yīng)用、思維發(fā)展、情感態(tài)度、實(shí)踐操作和合作交流等方面都有了明顯的收獲。他們不僅理解了《花鐘》課文的內(nèi)容，還能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際觀察中，這對(duì)于他們的成長(zhǎng)和發(fā)展是非常有益的。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生們制作了花鐘模型，但他們?cè)诓僮鬟^程中對(duì)花朵開放時(shí)間差異的理解還不夠深入。下次我會(huì)嘗試增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生模擬不同環(huán)境條件下花朵的生長(zhǎng)過程，以加深他們的理解。

針對(duì)存在的問題，我計(jì)劃采取以下改進(jìn)措施：

-在生字詞講解時(shí)，盡量簡(jiǎn)潔明了，避免過多的解釋，讓學(xué)生在閱讀中自然學(xué)習(xí)。

-在小組討論前，提供更多背景資料，幫助學(xué)生更好地理解討論主題。

-增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的互動(dòng)性，讓學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)等方式，更直觀地感受花朵開放時(shí)間差異。

-在課堂管理上，更加關(guān)注每一位學(xué)生的參與度，確保每位學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中來。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)整體積極，尤其是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過圖片和視頻的展示，學(xué)生們對(duì)《花鐘》的主題表現(xiàn)出了濃厚的興趣。在基礎(chǔ)知識(shí)講解環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠跟隨我的講解思路，對(duì)課文中的生字詞和基本概念有了較好的掌握。在案例分析環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠主動(dòng)思考，提出一些有見地的問題和假設(shè)，顯示出他們對(duì)課文內(nèi)容的深入理解。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞主題進(jìn)行深入的探討，大多數(shù)小組都能夠提出合理的解釋和創(chuàng)新的建議。在成果展示時(shí)，各組代表表達(dá)清晰，能夠有效地傳達(dá)小組的觀點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)。不過，也有部分小組的討論深度不夠，可能是因?yàn)闀r(shí)間分配不夠或者是對(duì)主題的理解不夠深入。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試的目的是檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握程度。測(cè)試結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生能夠正確回答問題，顯示出他們對(duì)課文內(nèi)容的良好掌握。但也有一些學(xué)生對(duì)于一些細(xì)節(jié)問題的回答不夠準(zhǔn)確，這提示我在未來的教學(xué)中需要加強(qiáng)對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的講解和復(fù)習(xí)。

4.課后作業(yè)：

課后作業(yè)要求學(xué)生觀察一種花朵的開花過程，并撰寫觀察日記。從收上來的作業(yè)來看，學(xué)生們能夠認(rèn)真完成觀察任務(wù)，大多數(shù)學(xué)生的日記內(nèi)容詳實(shí)，能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析。但也有部分學(xué)生的作業(yè)缺乏深度，可能需要我在課堂上更多地引導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行觀察和記錄。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為學(xué)生在知識(shí)掌握和思維發(fā)展方面取得了較好的成果。他們?cè)谡n堂上的積極參與和小組討論中的表現(xiàn)，顯示出他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和熱情。但同時(shí)，我也注意到一些學(xué)生對(duì)于環(huán)境因素對(duì)花朵開放時(shí)間影響的理解還不夠深入，以及部分學(xué)生在寫作表達(dá)上還有提升的空間。

為了