9-2《永遇樂·京口北固亭懷古》教學設計 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

9-2《永遇樂·京口北固亭懷古》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計意圖本節(jié)課旨在通過對《永遇樂·京口北固亭懷古》的學習，使學生深刻理解辛棄疾的愛國情懷和詞作風格，培養(yǎng)學生的高中語文素養(yǎng)。結合統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材內容，本節(jié)課將從詞的創(chuàng)作背景、詞句解析、情感表達等方面入手，引導學生感受古典詩詞的魅力，提高學生的審美鑒賞能力和文化素養(yǎng)，為后續(xù)相關課程的學習打下堅實基礎。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標主要包括：語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造。通過分析《永遇樂·京口北固亭懷古》，學生將提高對古典詩詞的語言感知能力，學會運用詩詞鑒賞的基本方法；培養(yǎng)批判性思維，理解辛棄疾的愛國情懷及其詞作特色；提升審美情感，感受古典詩詞的藝術魅力，激發(fā)創(chuàng)造性地理解和表達詩詞內涵的能力。教學難點與重點1.教學重點

①理解《永遇樂·京口北固亭懷古》的創(chuàng)作背景及詞人的情感。

②掌握詞的基本結構、韻律特點及修辭手法。

③分析詞中的意象和象征，體會詞人的愛國情懷。

2.教學難點

①辛棄疾詞風的獨特性及其與其他詞人的區(qū)別。

②深入解讀詞中隱含的歷史典故和文化內涵。

③引導學生將詞作與自身生活體驗相結合，提升審美情感和創(chuàng)造性思維能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生配備統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材。

2.輔助材料：收集辛棄疾生平介紹、詞作背景資料，以及《永遇樂·京口北固亭懷古》的相關評論文章。

3.多媒體資源：準備辛棄疾畫像、京口北固亭圖片，以及古典詩詞朗讀視頻。

4.教室布置：設置詩詞展示區(qū)，方便展示詞作及相關資料，同時預留討論空間，便于學生分組討論。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-開始上課時，利用多媒體展示京口北固亭的圖片，同時播放古典音樂，營造一種古典詩詞的氛圍。

-提出問題：“同學們，你們對辛棄疾有什么了解？這首詞的創(chuàng)作背景是什么？”

-學生自由發(fā)言，教師總結并引入本節(jié)課的主題《永遇樂·京口北固亭懷古》。

2.講授新課（15分鐘）

-講解辛棄疾的生平及創(chuàng)作背景，幫助學生理解其詞作風格。

-分析詞的結構，講解詞的韻律特點及修辭手法。

-逐句解讀《永遇樂·京口北固亭懷古》，引導學生感受詞人的情感。

-通過板書，列出關鍵詞語和意象，幫助學生記憶和理解。

3.鞏固練習（10分鐘）

-讓學生嘗試用自己的語言復述詞的大意。

-分組討論，每組選擇詞中的一個意象，討論其象征意義。

-每組派代表分享討論成果，教師點評并總結。

4.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-教師提問：“辛棄疾在詞中表達了怎樣的愛國情懷？這種情懷對我們今天有什么啟示？”

-學生思考并回答，教師引導學生深入理解詞人的情感。

-教師再提問：“你們認為辛棄疾的詞作風格與他的生活經(jīng)歷有何關聯(lián)？”

-學生自由發(fā)言，教師總結并拓展到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，如創(chuàng)新思維、審美情感等。

5.課堂總結（5分鐘）

-教師回顧本節(jié)課的主要內容，強調學習的重點和難點。

-提醒學生課后復習，并預告下一節(jié)課的學習內容。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《辛棄疾詞選》：收錄辛棄疾的詞作，供學生課后閱讀，加深對辛詞的理解。

-《唐宋詞三百首》：幫助學生拓寬古典詩詞的視野，了解不同詞人的風格和創(chuàng)作背景。

-《中國文學史》相關章節(jié)：提供辛棄疾所處歷史時期的文學背景，幫助學生理解其詞作的歷史意義。

2.課后自主學習和探究：

-讓學生選擇一首辛棄疾的其他詞作，分析其創(chuàng)作特點和情感表達，撰寫一篇短文。

-鼓勵學生收集辛棄疾生平的資料，制作一份手抄報或PPT，進行課堂分享。

-探究辛棄疾詞作中的歷史典故，了解其背后的歷史事件，深化對詞作的理解。

-鼓勵學生創(chuàng)作一首以“懷古”為主題的現(xiàn)代詩或詞，嘗試將古典詩詞與現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作相結合。

-讓學生通過比較閱讀，分析辛棄疾詞作與同時期其他詞人（如蘇軾、李清照等）的作品，探討各自的風格特點。

-組織學生進行小組討論，分享對辛棄疾詞作中某一主題或意象的深入理解，如“懷古”、“愛國”等。

-鼓勵學生參加學校或社區(qū)的詩詞朗誦比賽，提升對古典詩詞的欣賞和表達能力。

-建議學生參觀博物館或歷史遺址，將詩詞中的意境與現(xiàn)實景觀相結合，增強文化體驗。典型例題講解例題一：分析《永遇樂·京口北固亭懷古》中“想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”一句的修辭手法及其作用。

答案：這句話使用了夸張和借代的修辭手法?？鋸埵址w現(xiàn)在“氣吞萬里如虎”上，形容當年戰(zhàn)爭場面之宏大，詞人情感之激烈；借代手法體現(xiàn)在“金戈鐵馬”上，代指戰(zhàn)爭和軍隊。這兩種修辭手法有效地表現(xiàn)了辛棄疾對歷史上英雄人物的崇敬及對國家命運的憂慮。

例題二：解釋《永遇樂·京口北固亭懷古》中“可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓”一句的寓意。

答案：這句話表達了詞人對歷史的感慨和對現(xiàn)實的無奈。佛貍祠是祭祀佛貍的廟宇，神鴉社鼓指的是祭祀時的鼓聲。詞人通過這句話暗示歷史的滄桑和現(xiàn)實的荒涼，反映出自己內心的悲涼和對國家命運的憂慮。

例題三：闡述《永遇樂·京口北固亭懷古》中“千古江山，英雄無覓孫仲謀處”一句所表達的情感。

答案：這句話表達了詞人對歷史英雄的懷念和對現(xiàn)實英雄缺失的遺憾。詞人通過提及孫仲謀這位歷史人物，表達了對歷史上英雄人物的崇敬，同時也反映出自己對當時政治形勢的不滿和對國家未來的擔憂。

例題四：分析《永遇樂·京口北固亭懷古》中“廉頗老矣，尚能飯否？”一句的修辭手法及其深層含義。

答案：這句話使用了設問的修辭手法，通過問句的形式表達詞人對廉頗這位老將軍的敬仰和對自己命運的反思。深層含義在于，詞人以廉頗自喻，表達了自己雖然有報國之志，但歲月不饒人，擔憂自己是否還能有作為。

例題五：解釋《永遇樂·京口北固亭懷古》中“舞榭歌臺，風流總被雨打風吹去”一句所蘊含的哲理。

答案：這句話表達了詞人對歷史滄桑和人生無常的感慨。舞榭歌臺是古代娛樂場所，象征著繁華和風流。詞人通過這句話說明，無論多么輝煌的事物，最終都會隨風而逝，反映了人生的無常和歷史的變遷。教學反思與改進這節(jié)課結束后，我認真反思了教學過程中的各個環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)了一些值得肯定的地方，同時也識別出了需要改進之處。

在教學過程中，我通過多媒體資源和情境創(chuàng)設，成功地激發(fā)了學生的學習興趣。學生們對辛棄疾的詞作有了更深入的理解，對《永遇樂·京口北固亭懷古》的情感內涵有了更深刻的體會。尤其在師生互動環(huán)節(jié)，學生們積極參與討論，表達了自己的觀點，這讓我感到非常欣慰。

然而，在教學過程中也存在一些不足。首先，我在講解詞作背景時，可能因為信息量較大，講得不夠深入，導致部分學生對詞人的情感理解不夠到位。其次，在鞏固練習環(huán)節(jié)，我沒有充分考慮到學生的學習差異，對于基礎薄弱的學生來說，討論題目可能有些難度。再次，課堂總結環(huán)節(jié)時間安排不夠充分，我沒有能夠讓學生充分回顧和鞏固所學內容。

針對以上反思，我制定了以下改進措施：

1.在講解詞作背景時，我將更加注重細節(jié)的講解，通過故事化的方式，讓學生更加直觀地感受到辛棄疾的情感變化和歷史背景。

2.為了照顧到不同學生的學習水平，我將在鞏固練習環(huán)節(jié)設計不同難度的題目，讓每個學生都能參與到討論中來，提高他們的參與度和自信心。

3.在課堂總結環(huán)節(jié)，我將增加互動環(huán)節(jié)，比如讓學生用自己的話復述本節(jié)課的