蘇教版（2017秋）科學(xué) 四年級(jí)上冊(cè) 1.3鳥類 （教案）

蘇教版（2017秋）科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)1.3鳥類（教案）主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖《鳥類》這一課旨在讓學(xué)生了解和掌握鳥類的特征、分類及其與生活的關(guān)系。通過(guò)觀察、討論、實(shí)踐等活動(dòng)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)不同種類的鳥類，理解鳥類適應(yīng)環(huán)境的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，培養(yǎng)他們關(guān)愛(ài)鳥類、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。同時(shí)，結(jié)合課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)他們觀察、思考、表達(dá)的能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)生物多樣性打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了動(dòng)物的基本分類知識(shí)，對(duì)生物的簡(jiǎn)單特征有了初步認(rèn)識(shí)，特別是在前一章節(jié)中對(duì)昆蟲的學(xué)習(xí)，為理解鳥類的特點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)。

2.四年級(jí)的學(xué)生對(duì)自然界充滿好奇心，對(duì)動(dòng)物尤其是鳥類表現(xiàn)濃厚興趣。他們具備一定的觀察能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，喜歡通過(guò)直觀的方式學(xué)習(xí)新知識(shí)。學(xué)生在小組合作中表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)風(fēng)格，愿意分享和交流觀點(diǎn)。

3.學(xué)生在探索鳥類特點(diǎn)時(shí)可能遇到的困難包括對(duì)某些專業(yè)術(shù)語(yǔ)的理解，如“羽毛”、“氣囊”等，以及對(duì)鳥類復(fù)雜生活習(xí)性的認(rèn)識(shí)。此外，對(duì)鳥類適應(yīng)環(huán)境的深入理解，如翼形與飛行的關(guān)系，可能會(huì)對(duì)學(xué)生構(gòu)成挑戰(zhàn)。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察課本插圖和實(shí)際觀察校園內(nèi)的鳥類，探討鳥類的特征和適應(yīng)環(huán)境的形態(tài)結(jié)構(gòu)。運(yùn)用案例研究，介紹特定鳥類的特點(diǎn)和生活習(xí)性，加深學(xué)生的理解。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬不同鳥類的行為，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究鳥喙的適應(yīng)性，組織鳥類知識(shí)問(wèn)答游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂互動(dòng)。

3.使用多媒體教學(xué)資源，如鳥類圖片、視頻和互動(dòng)白板，輔助展示鳥類的多樣性，使抽象知識(shí)形象化，幫助學(xué)生更好地理解和記憶課程內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-利用校園內(nèi)觀察到的鳥類圖片和聲音，創(chuàng)設(shè)情境，提問(wèn)：“你們?cè)谀睦镆娺^(guò)這些小鳥？它們有什么特別的地方？”通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類特征的好奇心和求知欲。

2.講授新課（15分鐘）

-引導(dǎo)學(xué)生翻閱課本，介紹鳥類的定義和基本特征，如體表被羽毛、前肢變成翼、心臟有四腔等。

-通過(guò)多媒體展示不同鳥類的圖片，講解鳥類的分類，如猛禽、涉禽、游禽等，強(qiáng)調(diào)每種鳥類的獨(dú)特適應(yīng)性。

-互動(dòng)提問(wèn)，讓學(xué)生舉例說(shuō)明不同鳥類如何適應(yīng)其生活環(huán)境。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分發(fā)鳥類特征和分類的練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后進(jìn)行小組討論，分享答案。

-選擇幾名學(xué)生上講臺(tái)，根據(jù)圖片或描述，模擬不同鳥類的行為，加深對(duì)鳥類特征的理解。

4.課堂提問(wèn)與討論（10分鐘）

-提問(wèn)學(xué)生：“為什么鳥類的羽毛有不同的顏色和形狀？”引導(dǎo)學(xué)生從保護(hù)色、飛行等角度進(jìn)行思考。

-討論：“我們?nèi)绾伪Ｗo(hù)鳥類和它們的生態(tài)環(huán)境？”鼓勵(lì)學(xué)生提出保護(hù)措施，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。

5.創(chuàng)新實(shí)踐（5分鐘）

-分組讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“鳥類家園”，要求包含適合不同種類鳥類的棲息地和食物源。

-學(xué)生通過(guò)畫圖、制作模型等形式展示設(shè)計(jì)，并簡(jiǎn)述設(shè)計(jì)理念。

6.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-引導(dǎo)學(xué)生思考鳥類在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，討論鳥類與人類生活的關(guān)系。

-安排課后作業(yè)，讓學(xué)生觀察身邊的鳥類，記錄它們的行為和特點(diǎn)，培養(yǎng)觀察和記錄的科學(xué)素養(yǎng)。

7.總結(jié)與反思（5分鐘）

-教師與學(xué)生一起總結(jié)鳥類的主要特征、分類及保護(hù)意義。

-鼓勵(lì)學(xué)生提出本節(jié)課的收獲和疑問(wèn)，教師給予解答和鼓勵(lì)。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)緊扣實(shí)際學(xué)情，注重師生互動(dòng)，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、互動(dòng)提問(wèn)、創(chuàng)新實(shí)踐和核心素養(yǎng)能力拓展，確保學(xué)生在掌握鳥類知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)觀察、思考、創(chuàng)新和環(huán)保意識(shí)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-圖書資源：推薦學(xué)生閱讀《鳥類世界》、《奇妙的鳥類生活》等科普?qǐng)D書，以深入了解鳥類的多樣性和生活習(xí)性。

-視頻資料：利用學(xué)?；蚬矆D書館的資源，觀看《國(guó)家地理》、《探索頻道》等制作的關(guān)于鳥類的紀(jì)錄片，直觀感受鳥類的生存環(huán)境和行為特點(diǎn)。

-實(shí)地考察：組織學(xué)生參觀動(dòng)物園、自然保護(hù)區(qū)或鳥類觀測(cè)站，實(shí)地觀察不同種類的鳥類，與課本知識(shí)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生在家長(zhǎng)的陪同下，進(jìn)行戶外鳥類觀察活動(dòng)，記錄鳥類的名稱、外形特征、叫聲和生活習(xí)性，制作成觀察日記或小冊(cè)子。

-組織學(xué)生開展“我的鳥類朋友”繪畫或?qū)懽骰顒?dòng)，讓學(xué)生通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作表達(dá)對(duì)鳥類的認(rèn)識(shí)和情感。

-引導(dǎo)學(xué)生參與校園或社區(qū)的環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，如植樹、清理垃圾、制作鳥類喂食器等，實(shí)踐鳥類保護(hù)的行動(dòng)。

-鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，通過(guò)模型制作、角色扮演等方式，模擬鳥類的生活場(chǎng)景，加深對(duì)鳥類適應(yīng)性的理解。

-建議學(xué)生收集有關(guān)鳥類的新聞、故事或科學(xué)研究，進(jìn)行班級(jí)分享，提高學(xué)生對(duì)鳥類保護(hù)重要性的認(rèn)識(shí)。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

1.回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)鳥類的特征，如體表被覆羽毛、前肢演變?yōu)橐怼⑿呐K四腔等。

2.讓學(xué)生簡(jiǎn)述鳥類分類的基本知識(shí)，如猛禽、涉禽、游禽等，并舉例說(shuō)明不同鳥類的適應(yīng)性特點(diǎn)。

3.強(qiáng)調(diào)鳥類在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，提醒學(xué)生關(guān)注鳥類保護(hù)，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.選擇題：設(shè)計(jì)10道關(guān)于鳥類特征、分類和保護(hù)的選擇題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

-例如：下列哪個(gè)不是鳥類的主要特征？A.體表被覆羽毛B.體溫恒定C.有四肢D.前肢演變?yōu)橐?/p>

2.簡(jiǎn)答題：要求學(xué)生簡(jiǎn)述兩種不同鳥類的適應(yīng)性特點(diǎn)，如燕子修長(zhǎng)的翅膀適合飛行，啄木鳥強(qiáng)壯的喙適合敲擊樹木。

3.應(yīng)用題：給出幾種校園內(nèi)常見的鳥類圖片，讓學(xué)生識(shí)別并描述它們的特征，聯(lián)系實(shí)際生活，提高知識(shí)運(yùn)用能力。

4.思考題：提出問(wèn)題“我們?yōu)槭裁匆Ｗo(hù)鳥類？”要求學(xué)生從生態(tài)平衡、生物多樣性等角度進(jìn)行思考，培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力。教學(xué)反思與改進(jìn)在本次“鳥類”的教學(xué)中，我注意到了幾個(gè)值得反思的地方。首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在觀察鳥類特征時(shí)非常積極，他們對(duì)于羽毛的顏色和形狀特別感興趣。然而，我也意識(shí)到在講解鳥類適應(yīng)性時(shí)，可能需要更多的實(shí)例和互動(dòng)，以便學(xué)生能更深刻地理解這些概念。

反思活動(dòng)中，我計(jì)劃收集學(xué)生的課堂練習(xí)和課后作業(yè)，評(píng)估他們?cè)诶斫怿B類特征、分類和保護(hù)方面的掌握程度。同時(shí)，我也會(huì)邀請(qǐng)同事觀摩我的課堂，從他們的反饋中了解教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足。

針對(duì)這些反思，我將采取以下改進(jìn)措施：

1.在未來(lái)的教學(xué)中，我會(huì)增加更多實(shí)物觀察和互動(dòng)討論環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生觸摸鳥類的羽毛樣本，感受不同類型的羽毛。

2.使用更多生動(dòng)的案例來(lái)說(shuō)明鳥類的適應(yīng)性，比如通過(guò)視頻展示鳥類的飛行、捕食等行為，讓學(xué)生更直觀地理解。

3.加強(qiáng)課堂提問(wèn)的針對(duì)性和深度，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，引導(dǎo)他們通過(guò)探究來(lái)解決問(wèn)題。

4.設(shè)計(jì)更多開放性的課后任務(wù)，如研究項(xiàng)目或社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用性。

5.定期與學(xué)生和家長(zhǎng)溝通，了解他們對(duì)課程的意見和建議，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。板書設(shè)計(jì)①知識(shí)點(diǎn)：

-鳥類的特征：體表被覆羽毛、前肢演變?yōu)橐?、心臟四腔

-鳥類分類：猛禽、涉禽、游禽等

-鳥類適應(yīng)性：羽毛顏色與保護(hù)色、翼形與飛行、喙形與食性

②關(guān)鍵詞：

-羽毛、翼、心臟、分類、適應(yīng)性、保護(hù)色、飛行、喙形

③核心句：

-鳥類通過(guò)適應(yīng)性結(jié)構(gòu)特征適應(yīng)不同生活環(huán)境。

-保護(hù)鳥類是我們保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要任務(wù)。典型例題講解1.例題一：簡(jiǎn)述鳥類的主要特征及其意義。

答案：鳥類的主要特征包括體表被覆羽毛、前肢演變?yōu)橐怼⑿呐K四腔等。這些特征使得鳥類能夠進(jìn)行飛行，適應(yīng)不同的生活環(huán)境。例如，羽毛提供保暖和保護(hù)作用，翼的結(jié)構(gòu)有利于飛行，心臟四腔則保證了高效的氧氣供應(yīng)。

2.例題二：請(qǐng)舉例說(shuō)明不同鳥類的適應(yīng)性特點(diǎn)。

答案：例如，燕子的翅膀修長(zhǎng)，適合長(zhǎng)距離飛行；啄木鳥的喙強(qiáng)壯有力，適合敲擊樹木尋找食物；鶴類的長(zhǎng)腿適合在淺水區(qū)域行走和覓食。

3.例題三：闡述鳥類在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

答案：鳥類在生態(tài)系統(tǒng)中扮演著重要角色。它們作為消費(fèi)者，參與食物鏈的構(gòu)建；作為傳播者，幫助植物傳播種子；同時(shí)，鳥類還能控制害蟲數(shù)量，維持生態(tài)平衡。

4.例題四：請(qǐng)描述一種鳥類的生活習(xí)性，并說(shuō)明這些習(xí)性如何幫助它適應(yīng)環(huán)境。

答案：以企鵝為例，它們生活在寒冷的南極地區(qū)。企鵝具有厚實(shí)的羽毛和脂肪層，可以在寒冷環(huán)境中保持體溫；它們采用群居生活，通過(guò)