第三單元課外古詩詞誦讀《商山早行》教學設計 2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊

第三單元課外古詩詞誦讀《商山早行》教學設計2024—2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：課外古詩詞誦讀《商山早行》

2.教學年級和班級：統(tǒng)編版語文九年級上冊

3.授課時間：2024年10月10日

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標分析1.語言能力：通過誦讀和解析《商山早行》，提升學生對文言文的朗讀和理解能力，增強學生的語文素養(yǎng)。

2.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學生對古詩詞的審美鑒賞能力，鼓勵學生獨立思考，發(fā)展批判性思維。

3.文化意識：使學生了解《商山早行》的歷史背景和文化內(nèi)涵，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。

4.價值觀念：通過學習《商山早行》，引導學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)愛國情懷和社會責任感。重點難點及解決辦法重點：

1.詩句理解：《商山早行》中的意象和隱喻的理解。

2.文學鑒賞：分析詩人運用的修辭手法和表達技巧。

3.文化背景：了解《商山早行》的創(chuàng)作背景和歷史意義。

難點：

1.詩句的深層含義：引導學生理解詩句背后的哲理和情感。

2.文學技巧的應用：解析詩句中的象征、暗示等手法。

3.文化傳承的意義：讓學生認識到古詩詞在現(xiàn)代社會的重要性。

解決辦法：

1.采用問題驅(qū)動法，引導學生主動探索詩句的深層含義。

2.通過案例分析，具體講解詩中的修辭手法和表達技巧。

3.利用多媒體展示《商山早行》的歷史背景和相關的文化知識。

4.組織小組討論，讓學生分享對詩句的理解和感悟。

5.設計寫作練習，讓學生嘗試創(chuàng)作類似的詩句，加深對古詩詞形式的理解。教學方法與策略1.采用互動式教學法，包括講授、討論、案例研究和項目導向?qū)W習，以引導學生深入理解《商山早行》的文學價值和歷史文化背景。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演詩人，通過情境再現(xiàn)來體驗詩人的情感和創(chuàng)作背景。

3.利用多媒體教學，如播放古詩詞朗誦視頻、展示相關歷史圖片等，以增強學生對《商山早行》的感官體驗。

4.開展小組合作學習，讓學生通過討論和分享，共同解讀詩句的深層含義和修辭手法。

5.利用寫作練習，鼓勵學生創(chuàng)作自己的古詩詞，以加深對古詩詞形式和表達技巧的理解。

6.采用適時反饋和評價，鼓勵學生積極參與，及時糾正錯誤，提高學習效果。教學過程課前準備：

1.讓學生預習《商山早行》，了解詩的基本內(nèi)容，查閱相關資料，了解詩人及創(chuàng)作背景。

2.準備多媒體教學素材，如古詩詞朗誦視頻、歷史圖片等。

3.準備課堂討論和寫作練習的相關材料。

第一環(huán)節(jié)：導入（5分鐘）

1.以提問方式檢查學生的預習情況，了解學生對《商山早行》的基本理解。

2.引導學生關注詩人的生活背景和創(chuàng)作背景，激發(fā)學生對詩的興趣。

第二環(huán)節(jié)：詩句解析（15分鐘）

1.逐句解析《商山早行》，引導學生理解詩句的表面意義。

2.運用問題驅(qū)動法，引導學生深入思考詩句背后的深層含義和哲理。

3.分析詩中的意象和隱喻，幫助學生理解詩人的情感表達。

第三環(huán)節(jié)：文學鑒賞（15分鐘）

1.講解詩中的修辭手法和表達技巧，如象征、暗示等。

2.分析詩句的結構和韻律，讓學生了解詩的形式美。

3.組織學生進行小組討論，分享對詩句的理解和感悟。

第四環(huán)節(jié)：文化探究（10分鐘）

1.利用多媒體展示《商山早行》的歷史背景和相關文化知識。

2.引導學生探討古詩詞在現(xiàn)代社會的意義，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的認同感。

第五環(huán)節(jié)：寫作練習（10分鐘）

1.布置寫作任務，讓學生嘗試創(chuàng)作類似的詩句。

2.引導學生關注詩的形式和內(nèi)容，培養(yǎng)學生的寫作能力。

第六環(huán)節(jié)：總結與反饋（5分鐘）

1.對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結，強調(diào)重點和難點。

2.鼓勵學生積極參與課堂討論，及時糾正錯誤，提高學習效果。

3.收集學生的寫作作品，進行評價和反饋。

課后作業(yè)：

1.讓學生整理課堂筆記，加深對《商山早行》的理解。

2.布置相關的閱讀任務，拓展學生的文學視野。

3.鼓勵學生進行古詩詞的創(chuàng)作練習，提高寫作能力。知識點梳理《商山早行》知識點梳理：

1.作者及背景：王之渙，唐代詩人，生活于公元7世紀。此詩作于詩人游歷商山途中，表達了詩人對旅途的艱辛和對家鄉(xiāng)的思念。

2.詩歌形式：五言絕句，具有鮮明的唐代詩歌特點，結構緊湊，意境深遠。

3.詩歌內(nèi)容：

-首句“晨起動征鐸”，描繪了詩人清晨起床的場景，征鐸即旅行的鈴鐺，表現(xiàn)了旅行的艱辛。

-第二句“客行悲故鄉(xiāng)”，表達了詩人對家鄉(xiāng)的思念之情。

-第三句“晨登高處望”，描繪了詩人早晨登高遠望的情景，展現(xiàn)了詩人內(nèi)心的孤獨和迷茫。

-第四句“目斷秋云端”，通過“目斷”和“秋云端”兩個意象，表達了詩人對未來的無奈和渺茫。

4.詩歌意境：此詩以簡潔的語言，表達了詩人旅途中的孤獨、迷茫和對家鄉(xiāng)的思念之情，具有較深的意境。

5.修辭手法：

-比喻：如“晨起動征鐸”，以征鐸喻指旅行，形象地表現(xiàn)了旅行的艱辛。

-對仗：如“客行悲故鄉(xiāng)”，“晨登高處望”，“目斷秋云端”，對仗工整，韻律和諧。

6.詩歌主題：表達了對旅途的艱辛和對家鄉(xiāng)的思念之情，反映了詩人對人生的迷茫和對未來的無奈。

7.文化內(nèi)涵：此詩反映了唐代旅行的艱苦和對家鄉(xiāng)的眷戀，體現(xiàn)了唐代士人游歷求官的生活現(xiàn)狀，具有較高的文化價值。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.要求學生對照《商山早行》原文，逐句理解并背誦詩句，加強語言能力的培養(yǎng)。

2.結合自己的生活體驗，寫一篇關于旅行的感悟的短文，不少于200字，以提高學生的寫作能力。

3.選擇一首自己喜歡的古詩詞，分析其修辭手法和表達技巧，以培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力。

作業(yè)反饋：

1.在批改學生作業(yè)時，重點檢查詩句背誦情況，對背誦不熟練的學生給予個別輔導和鼓勵。

2.在批改作文時，關注學生的表達能力和邏輯思維，對存在問題的作文給出具體的改進建議，如詞匯選擇、句子結構、段落組織等。

3.對于古詩詞鑒賞的作業(yè)，評價學生的分析深度和理解程度，鼓勵學生提出獨特的見解，并給予積極的反饋。

4.及時與學生溝通，了解他們在作業(yè)完成過程中遇到的困難和問題，提供必要的幫助和指導。

5.根據(jù)學生的作業(yè)表現(xiàn)，調(diào)整教學方法和策略，以更好地滿足學生的學習需求。內(nèi)容邏輯關系《商山早行》的內(nèi)容邏輯關系可以從以下三個方面進行闡述：

①詩句結構和內(nèi)容安排：

-首句“晨起動征鐸”：描繪詩人清晨起床的場景，引出旅行主題。

-第二句“客行悲故鄉(xiāng)”：表達詩人對家鄉(xiāng)的思念之情，展現(xiàn)旅行的孤獨感。

-第三句“晨登高處望”：詩人早晨登高遠望，尋求心靈的慰藉。

-第四句“目斷秋云端”：通過望遠的視角，表達詩人對未來的迷茫和無奈。

②修辭手法和表達技巧：

-比喻：如“晨起動征鐸”，以征鐸喻指旅行，形象地表現(xiàn)了旅行的艱辛。

-對仗：如“客行悲故鄉(xiāng)”，“晨登高處望”，“目斷秋云端”，對仗工整，韻律和諧，增強了詩句的節(jié)奏感。

③意境與主題：

-詩句描繪了旅行的艱辛和對家鄉(xiāng)的思念，反映了詩人內(nèi)心的孤獨和迷茫。

-通過對自然景象的描寫，表達了詩人對未來的無奈和渺茫，突顯了人生旅途的苦澀。

板書設計：

1.結構布局：將詩句按照結構順序排列，首句、第二句、第三句、第四句依次呈現(xiàn)，讓學生一目了然。

2.修辭手法：在詩句旁邊標注比喻和對仗等修辭手法，突出詩句的特點和技巧。

3.意境與主題：在板書的中央位置，用簡潔的語言概括詩句的意境和主題，方便學生理解和記憶。教學反思與改進1.教學內(nèi)容的深度和廣度把握不夠平衡。在解析詩句的過程中，對于一些細節(jié)的講解過于深入，可能導致學生對于整體意境的理解有所忽視。改進措施：在今后的教學中，應更加注重對詩句整體意境的把握，同時適當調(diào)整對細節(jié)的講解，以保持教學內(nèi)容的平衡性。

2.學生的主動參與度不高。在課堂討論和小組活動中，部分學生表現(xiàn)出較高的參與熱情，但仍有部分學生較為被動。改進措施：我將嘗試采用更多樣的互動方式，如小組競賽、角色扮演等，以激發(fā)學生的學習興趣和參與度。

3.教學媒體的運用不夠靈活。在本次教學中，多媒體素材的運用較為單一，主要是播放朗誦視頻和展示歷史圖片。改進措施：在今后的工作中，我將充分利用多媒體技術，如動畫、音頻、視頻等，以豐富教學手段，提高教學效果。

4.作業(yè)布置與反饋不夠及時。在作業(yè)批改過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于作業(yè)的要求和標準理解不夠清晰。改進措施：我將更加明確作業(yè)的要求和評分標準，并在批改作業(yè)后及時給予學生反饋，以幫助他們及時糾正錯誤，提高學習效果。

5.課堂氛圍的營造不夠活躍。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)課堂氛圍較為沉悶，學生之間的互動不夠積極。改進措施：我將努力營造一個輕松、愉快的學習氛圍，鼓勵學生積極提問和發(fā)表自己的見解，提高課堂的互動性。重點題型整理《商山早行》重點題型舉例：

1.詩句理解題：

題目：請解釋《商山早行》中“晨起動征鐸”一句的含義。

答案：這句話描述了詩人清晨起床時，旅行的鈴鐺（征鐸）響起，表現(xiàn)了詩人旅行的艱辛和對家鄉(xiāng)的思念。

2.修辭手法分析題：

題目：在《商山早行》中，詩人運用了哪些修辭手法？請舉例說明。

答案：詩人在這首詩中運用了比喻和對仗兩種修辭手法。例如，“晨起動征鐸”中的征鐸喻指旅行，形象地表現(xiàn)了旅行的艱辛；而詩句之間的對仗，如“客行悲故鄉(xiāng)”，“晨登高處望”，“目斷秋云端”，則使詩句更加韻律和諧，增強了詩歌的節(jié)奏感。

3.文學鑒賞題：

題目：請分析《商山早行》中詩人表達的情感和意境。

答案：詩人通過對旅行的描繪，表達了旅途的艱辛和對家鄉(xiāng)的思念之情。詩句中的意象和隱喻，如“晨起動征鐸”、“客行悲故鄉(xiāng)”、“