m-Learning與民族院校英語教學(xué)整合模式的探究-以北方民族大學(xué)為例的任務(wù)書

m-Learning與民族院校英語教學(xué)整合模式的探究——以北方民族大學(xué)為例的任務(wù)書任務(wù)書一、背景及研究意義移動(dòng)學(xué)習(xí)(m-Learning)是指一種以移動(dòng)終端為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)模式，最初起源于遠(yuǎn)程教育和電子學(xué)習(xí)的應(yīng)用，如今已經(jīng)成為人們學(xué)習(xí)的新方式之一。隨著智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備的普及和發(fā)展，m-Learning正在成為教育領(lǐng)域的一個(gè)重要研究方向。民族院校的英語教學(xué)相對(duì)落后，如何將m-Learning與民族院校英語教學(xué)相結(jié)合成為當(dāng)前的重要研究課題。北方民族大學(xué)是一所以民族教育為特色的本科院校，豐富的民族文化和教育資源成為其優(yōu)勢(shì)所在。作為一所民族院校，英語課程雖然不同于普通高校，但它同樣具有重要的地位。而如何運(yùn)用最新的移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)來改善英語教育，是民族院校英語教育面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。二、研究內(nèi)容1.研究目的與意義a.分析m-Learning與現(xiàn)有民族院校英語課程相結(jié)合的可行性與優(yōu)勢(shì)；b.探究m-Learning整合模式在民族院校英語教學(xué)中的應(yīng)用及具體實(shí)現(xiàn)方法；c.以北方民族大學(xué)的英語教學(xué)為例具體研究并論證m-Learning與民族院校英語教育整合模式的可行性和應(yīng)用效果；d.揭示m-Learning整合模式在民族院校英語教育中的優(yōu)勢(shì)、不足和改進(jìn)措施。2.研究方法a.文獻(xiàn)綜述法：通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解國內(nèi)外關(guān)于m-Learning整合模式在英語教育中的研究進(jìn)展；b.實(shí)證法：通過問卷調(diào)查、訪談和實(shí)地觀察等方式收集數(shù)據(jù)，分析m-Learning整合模式在北方民族大學(xué)的有效性和應(yīng)用效果等指標(biāo)；c.統(tǒng)計(jì)分析法：對(duì)采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，確定m-Learning整合模式在民族院校英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)、不足和改進(jìn)措施等。三、研究計(jì)劃1.研究時(shí)間本研究計(jì)劃于2022年9月開始，至2023年6月結(jié)束，共計(jì)10個(gè)月。2.研究步驟a.第一階段（1個(gè)月）：文獻(xiàn)綜述，梳理m-Learning整合模式在民族院校英語教育中的研究進(jìn)展，并建立研究框架和理論基礎(chǔ)。b.第二階段（4個(gè)月）：采集數(shù)據(jù)，包括問卷調(diào)查、訪談和實(shí)地觀察等方式收集數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)分析m-Learning整合模式在北方民族大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用效果和優(yōu)勢(shì)不足。c.第三階段（2個(gè)月）：通過數(shù)據(jù)分析和實(shí)驗(yàn)對(duì)比研究，驗(yàn)證m-Learning整合模式在民族院校英語教學(xué)中的可行性和優(yōu)勢(shì)，并提出改進(jìn)措施。d.第四階段（3個(gè)月）：撰寫研究報(bào)告，包括研究意義、研究方法、研究結(jié)果、結(jié)論和建議等內(nèi)容。3.研究預(yù)算研究預(yù)算大致分為以下幾個(gè)方面：a.軟件開發(fā)和測(cè)試費(fèi)用：20000元b.課程試點(diǎn)費(fèi)用：15000元c.資料采訪和數(shù)據(jù)分析費(fèi)用：10000元d.專家費(fèi)用（主要用于報(bào)告審稿費(fèi)用）：5000元總計(jì)預(yù)算：50000元四、研究成果1.學(xué)術(shù)論文一篇，刊發(fā)在CSSCI期刊或國際主流學(xué)術(shù)