6《騎鵝旅行記（節(jié)選）》 教案-2023-2024學(xué)年六年級(jí)下冊(cè)語文統(tǒng)編版

6《騎鵝旅行記（節(jié)選）》教案-2023-2024學(xué)年六年級(jí)下冊(cè)語文統(tǒng)編版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）6《騎鵝旅行記（節(jié)選）》教案-2023-2024學(xué)年六年級(jí)下冊(cè)語文統(tǒng)編版教學(xué)內(nèi)容《騎鵝旅行記（節(jié)選）》為2023-2024學(xué)年六年級(jí)下冊(cè)語文統(tǒng)編版教材第六課。本節(jié)課主要內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)節(jié)選自《騎鵝旅行記》的文學(xué)作品，通過閱讀理解故事情節(jié)，分析人物形象，體會(huì)作品中的自然描寫和寓意。具體內(nèi)容包括：

1.了解《騎鵝旅行記》的作者及其創(chuàng)作背景。

2.閱讀節(jié)選部分，梳理故事主要情節(jié)。

3.分析主人公尼爾斯的性格特點(diǎn)及其變化過程。

4.領(lǐng)悟作品中對(duì)自然環(huán)境的描繪，感受作者對(duì)自然的熱愛。

5.探討作品中的寓意，理解作品傳達(dá)的價(jià)值觀。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，通過分析《騎鵝旅行記》中的文學(xué)手法，提高對(duì)文學(xué)作品的審美水平。

2.發(fā)展學(xué)生的信息提取與整合能力，通過梳理故事情節(jié)，提升閱讀理解力。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化理解與傳承意識(shí)，通過探討作品中的寓意，理解并傳承優(yōu)秀的文化價(jià)值。

4.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，通過分析主人公性格變化，學(xué)會(huì)從不同角度審視問題。學(xué)習(xí)者分析三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過基本的文學(xué)常識(shí)，能夠識(shí)別文學(xué)作品的基本要素，如情節(jié)、人物、環(huán)境等。

-學(xué)生具備一定的閱讀理解能力，能夠理解并概括文章的主要內(nèi)容。

-學(xué)生對(duì)《騎鵝旅行記》的背景知識(shí)有所了解，如作者介紹、作品地位等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對(duì)奇幻故事通常具有濃厚的興趣，容易被《騎鵝旅行記》中的奇幻元素吸引。

-學(xué)生在閱讀中能夠運(yùn)用自己的想象力和理解力，但可能需要引導(dǎo)以深入分析作品。

-學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡獨(dú)立思考，有的偏好小組討論，需要采用多樣化的教學(xué)方法以滿足不同需求。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生可能在理解作品深層寓意時(shí)遇到困難，需要教師提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和解釋。

-閱讀節(jié)選文本時(shí)，學(xué)生可能會(huì)對(duì)某些生僻詞匯或文化背景感到陌生，需要教師的輔助解釋。

-分析人物性格變化時(shí)，學(xué)生可能難以把握細(xì)節(jié)，需要教師通過提問和討論來啟發(fā)學(xué)生的思維。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《騎鵝旅行記（節(jié)選）》的教材或?qū)W習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的多媒體資源，包括作者的簡(jiǎn)介視頻、作品背景資料、相關(guān)圖片等。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、電腦、白板和彩色markers用于展示和討論。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，設(shè)置小組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行分組討論和分享。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級(jí)微信群發(fā)布《騎鵝旅行記（節(jié)選）》的預(yù)習(xí)資料，包括文本節(jié)選和背景資料，明確要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)關(guān)注故事情節(jié)和人物性格。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“尼爾斯為什么能夠騎鵝旅行？”和“故事中的自然環(huán)境描寫有何特點(diǎn)？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺(tái)的預(yù)習(xí)任務(wù)提交功能，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度和質(zhì)量。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀文本，初步理解故事情節(jié)和人物形象。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至在線平臺(tái)，供教師評(píng)估和反饋。

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，信息技術(shù)手段。

作用與目的：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為課堂深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過展示《騎鵝旅行記》的動(dòng)畫片段，激發(fā)學(xué)生的興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解故事情節(jié)的發(fā)展，重點(diǎn)分析尼爾斯的性格變化。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬故事中的角色，體驗(yàn)人物性格變化。

-解答疑問：對(duì)學(xué)生在討論中提出的問題進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與角色扮演，深入理解人物性格。

-提問與討論：學(xué)生提出自己的疑問，與同學(xué)討論。

教學(xué)方法/手段/資源：講授法，實(shí)踐活動(dòng)法，合作學(xué)習(xí)法。

作用與目的：通過實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生深入理解文本，掌握文學(xué)分析技能。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置撰寫關(guān)于尼爾斯性格變化的短文作業(yè)。

-提供拓展資源：提供相關(guān)文學(xué)作品的鏈接，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步閱讀。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生具體反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)，撰寫作業(yè)，鞏固知識(shí)點(diǎn)。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源，進(jìn)行拓展閱讀。

-反思總結(jié)：學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出改進(jìn)措施。

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，反思總結(jié)法。

作用與目的：鞏固知識(shí)點(diǎn)，拓寬知識(shí)視野，促進(jìn)學(xué)生的自我提升。教學(xué)資源拓展拓展資源：

1.《騎鵝旅行記》全文閱讀：鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀《騎鵝旅行記》的全文，以更全面地了解作品的故事情節(jié)、人物形象和深層寓意。

2.瑞典地理文化資料：提供關(guān)于瑞典的地理、歷史和文化背景資料，幫助學(xué)生理解作品中的自然環(huán)境描寫和文化特色。

3.兒童文學(xué)鑒賞文章：提供一些兒童文學(xué)鑒賞的文章，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何從專業(yè)的角度分析和欣賞文學(xué)作品。

4.動(dòng)畫片《騎鵝旅行記》：推薦學(xué)生觀看根據(jù)原著改編的動(dòng)畫片，以直觀的方式感受故事情節(jié)和人物形象。

5.同類文學(xué)作品比較：提供其他同類兒童文學(xué)作品，如《小王子》、《綠野仙蹤》等，讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，了解不同作品的特點(diǎn)。

拓展建議：

1.深入閱讀《騎鵝旅行記》全文，關(guān)注以下方面：

-主人公尼爾斯的性格變化過程及其背后的原因。

-作品中的自然描寫，如何體現(xiàn)作者對(duì)自然的熱愛和尊重。

-作品的深層寓意，探討作者想要傳達(dá)的信息和價(jià)值觀。

2.研究瑞典的地理文化背景，包括：

-瑞典的地理位置、氣候特點(diǎn)以及這些特點(diǎn)如何在作品中體現(xiàn)。

-瑞典的歷史文化背景，包括民俗、節(jié)日等，以及這些元素在作品中的體現(xiàn)。

3.學(xué)習(xí)兒童文學(xué)鑒賞的基本方法，如：

-分析作品中的文學(xué)手法，如比喻、擬人等，以及它們的作用。

-探討作品的文學(xué)價(jià)值和社會(huì)意義，理解作品在文學(xué)史上的地位。

4.觀看動(dòng)畫片《騎鵝旅行記》，并從以下角度進(jìn)行比較分析：

-動(dòng)畫片與原著在故事情節(jié)、人物形象、視覺效果等方面的異同。

-動(dòng)畫片如何將原著中的文字描述轉(zhuǎn)化為視覺形象。

5.進(jìn)行同類文學(xué)作品的比較閱讀，包括：

-分析《小王子》、《綠野仙蹤》等作品與《騎鵝旅行記》在故事主題、人物塑造、文學(xué)手法等方面的異同。

-探討這些作品在傳達(dá)價(jià)值觀、教育意義等方面的特點(diǎn)。

6.寫作練習(xí)：

-根據(jù)對(duì)《騎鵝旅行記》的深入閱讀，撰寫一篇關(guān)于尼爾斯性格變化的論文或故事續(xù)寫。

-結(jié)合對(duì)瑞典文化的了解，創(chuàng)作一篇以瑞典為背景的短篇故事。重點(diǎn)題型整理題型一：簡(jiǎn)答題

題目：請(qǐng)簡(jiǎn)要概括《騎鵝旅行記（節(jié)選）》中尼爾斯性格變化的過程。

答案：尼爾斯最初是一個(gè)調(diào)皮、粗心、不愛學(xué)習(xí)的孩子。在故事中，他因?yàn)閷?duì)鵝的不當(dāng)行為而被變小，之后在騎鵝旅行的過程中，他逐漸變得勇敢、善良、樂于助人，最終在旅途中成長(zhǎng)為一個(gè)有責(zé)任感和愛心的孩子。

題型二：分析題

題目：分析《騎鵝旅行記（節(jié)選）》中自然環(huán)境描寫的特點(diǎn)及其作用。

答案：作品中的自然環(huán)境描寫細(xì)膩而生動(dòng)，如對(duì)瑞典鄉(xiāng)村風(fēng)光的描繪，展現(xiàn)了作者對(duì)自然的熱愛和尊重。自然環(huán)境不僅是故事背景的設(shè)置，更是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展和反映人物心情的重要手段。例如，在尼爾斯與鵝群相遇的場(chǎng)景中，自然環(huán)境的變化與尼爾斯心情的變化相互映襯，增強(qiáng)了故事的感染力。

題型三：對(duì)比題

題目：對(duì)比《騎鵝旅行記（節(jié)選）》中尼爾斯旅行前后的性格變化，并分析其變化的原因。

答案：旅行前，尼爾斯是一個(gè)自私、粗心的孩子；旅行后，他變得勇敢、善良、樂于助人。這種變化的原因在于他在旅途中經(jīng)歷了各種挑戰(zhàn)，與不同的人交流，逐漸認(rèn)識(shí)到了自己的不足，并在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了關(guān)愛他人和承擔(dān)責(zé)任。

題型四：創(chuàng)作題

題目：根據(jù)《騎鵝旅行記（節(jié)選）》的內(nèi)容，創(chuàng)作一段尼爾斯與鵝群首次相遇的對(duì)話。

答案：尼爾斯：（驚訝地）哇，你們?cè)趺催@么多鵝??？鵝：（溫和地）我們是一大家族，今天出來找食物呢。尼爾斯：（好奇地）你們?yōu)槭裁磿?huì)跟我說話呢？鵝：（微笑）因?yàn)槲覀兏杏X到你是個(gè)善良的孩子，想跟你做朋友。

題型五：論述題

題目：結(jié)合《騎鵝旅行記（節(jié)選）》的內(nèi)容，論述尼爾斯的性格變化對(duì)你的啟示。

答案：尼爾斯的性格變化告訴我，人是在不斷經(jīng)歷和挑戰(zhàn)中成長(zhǎng)的。我們應(yīng)該勇敢面對(duì)困難，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，不斷反思和改進(jìn)自己。同時(shí)，我們也應(yīng)該珍惜身邊的自然環(huán)境，尊重每一個(gè)生命，這樣才能真正成為一個(gè)有愛心、有責(zé)任感的人。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合多媒體資源，如動(dòng)畫片段和背景音樂，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的感官體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.設(shè)計(jì)角色扮演和小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中深入理解人物性格和故事情節(jié)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作性寫作，如續(xù)寫故事或創(chuàng)作相關(guān)漫畫，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)管理方面，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度和作業(yè)完成情況監(jiān)控不夠，導(dǎo)致部分學(xué)生預(yù)習(xí)和作業(yè)質(zhì)量不高。

2.教學(xué)組織方面，課堂活動(dòng)時(shí)間分配不夠合理，有時(shí)討論時(shí)間過長(zhǎng)，影響了教學(xué)內(nèi)容的充分吸收。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方面，評(píng)價(jià)方式較為單一，主要依賴書面作業(yè)和考試成績(jī)，未能充分反映學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)過程。

（三）改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)教學(xué)管理，通過在線平臺(tái)和微信群，定期檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記和作業(yè)，及時(shí)給予反饋，確保學(xué)生能夠按時(shí)按質(zhì)完成任務(wù)。

2.優(yōu)化課堂活動(dòng)組織，合理分配討論和實(shí)踐時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能有效支撐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，引入時(shí)間管理工具，如計(jì)時(shí)器，幫助控制每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。

3.豐富教學(xué)評(píng)價(jià)方式，除了書面作業(yè)和考試成績(jī)，還將引入課堂表現(xiàn)、小組討論參與度、創(chuàng)作作品等多維度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和過程。同時(shí)，定期與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流，了解他們的學(xué)習(xí)感受和建議，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了《騎鵝旅行記（節(jié)選）》這篇課文，通過閱讀和分析，我們了解到尼爾斯從一個(gè)小調(diào)皮鬼變成了一個(gè)勇敢、善良、樂于助人的孩子。故事中，自然環(huán)境描寫細(xì)膩而生動(dòng)，展現(xiàn)了作者對(duì)自然的熱愛和尊重。同時(shí)，我們也學(xué)習(xí)了如何從文學(xué)作品中提煉人物性格變化的過程和自然環(huán)境描寫的作用。在課堂活動(dòng)中，我們進(jìn)行了角色扮演和小組討論，加深了對(duì)故事情節(jié)和人物形象的理解。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括《騎鵝旅行記（節(jié)選）》中尼爾斯性格變化的過程。

2.分析《騎鵝旅行記（節(jié)選）》中自然環(huán)境描寫的特點(diǎn)及其作用。

3.對(duì)比《騎鵝旅行記（節(jié)選）》中尼爾斯旅行前后的性格變化，并分析其變化的原因。

4.根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)作一段尼爾斯與鵝群首次相遇的對(duì)話。

5.結(jié)合《騎鵝旅行記（節(jié)選）》的內(nèi)容，論述尼爾斯的性格變化對(duì)你的啟示。

答案：

1.尼爾斯從一個(gè)小調(diào)皮鬼變成了一個(gè)勇敢、善良、樂于助人的孩子。

2.自然環(huán)境描寫細(xì)膩而生動(dòng)，展現(xiàn)了作者對(duì)自然的熱愛和尊重，同時(shí)也是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展和反映人物心情的重要手段。

3.尼爾斯的性格變化的原因在于他在旅途中經(jīng)歷了各種挑戰(zhàn)，與不同的人交流，逐漸認(rèn)識(shí)到了自己的不足，并在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了關(guān)愛他人和承擔(dān)責(zé)任。

4.尼爾斯：（驚訝地）哇，你們?cè)趺催@么多鵝啊？鵝：（溫和地）我們是一大家族，今天出來找食物呢。尼爾斯：（好奇地）你們?yōu)槭裁磿?huì)跟我說話呢？鵝：（微笑）因?yàn)槲覀兏杏X到你是個(gè)善良的孩子，想跟你做朋友。

5.尼