7 獻(xiàn)上最潔白的哈達(dá)（教案）

7獻(xiàn)上最潔白的哈達(dá)（教案）主備人備課成員教材分析本節(jié)課選自人教版小學(xué)語文四年級下冊《7獻(xiàn)上最潔白的哈達(dá)》，該文以生動的語言、形象的描繪，向?qū)W生展示了我國西藏地區(qū)獨特的民俗風(fēng)情和深厚的文化底蘊。通過學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生不僅能感受到藏族人民熱情好客的性格，還能體會到他們對生活的熱愛和對自然的敬畏。教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，課文中的生詞和語言表達(dá)技巧也符合四年級學(xué)生的認(rèn)知水平，為提升學(xué)生的語文素養(yǎng)提供了良好的素材。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課通過深入探討《7獻(xiàn)上最潔白的哈達(dá)》這篇課文，旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：文化意識、審美情趣和語言表達(dá)。學(xué)生將在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)對我國西藏地區(qū)文化的認(rèn)識，提升尊重多元文化的意識；通過感受課文中的生動描繪，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，激發(fā)他們對文學(xué)藝術(shù)的興趣；同時，通過學(xué)習(xí)課文中豐富的詞匯和表達(dá)方式，提高學(xué)生的語言組織和運用能力，為今后的語文學(xué)習(xí)和跨文化交際打下堅實基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)接觸過一些描述不同地區(qū)風(fēng)土人情的課文，對文化差異有了初步的認(rèn)識。此外，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些基本的描寫方法和修辭手法，能夠理解簡單的文學(xué)表達(dá)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：四年級的學(xué)生通常對新鮮事物充滿好奇，對于描繪異域風(fēng)情的課文內(nèi)容較有興趣。他們在小組合作和互動交流中表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，喜歡通過故事、游戲等多樣化的教學(xué)活動進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生的思維活躍，喜歡探索和提問。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)本課時，學(xué)生可能會對西藏地區(qū)的文化背景感到陌生，對一些特定的文化元素和習(xí)俗理解困難。此外，課文中一些較為生動的描繪和修辭手法，如擬人、比喻等，學(xué)生可能難以完全領(lǐng)會和運用。在語言表達(dá)方面，部分學(xué)生可能會在詞匯選擇和句子構(gòu)建上遇到挑戰(zhàn)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都提前準(zhǔn)備好《7獻(xiàn)上最潔白的哈達(dá)》的課文，以及相關(guān)的課文注釋和學(xué)習(xí)指南。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與西藏文化相關(guān)的圖片、視頻資料，展示哈達(dá)的象征意義以及藏族人民的生活場景，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗，故無需準(zhǔn)備實驗器材。

4.教室布置：將教室布置成便于小組討論的形式，設(shè)置中心區(qū)域用于學(xué)生展示和互動，同時預(yù)留出觀看視頻資料的屏幕或投影區(qū)域，為學(xué)生提供一個舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括課文電子版和相關(guān)文化背景資料，要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解西藏文化。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞課文內(nèi)容，設(shè)計問題如“哈達(dá)在藏族文化中代表什么？”“課文中哪些描寫讓你感受到了藏族人民的情感？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時給予反饋。

-學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀課文，標(biāo)注生詞，理解課文大意。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進(jìn)行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記或問題通過平臺提交。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀和思考能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群和在線平臺共享預(yù)習(xí)資料。

-作用與目的：

讓學(xué)生提前接觸課文內(nèi)容，了解西藏文化，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

2.課中強(qiáng)化技能

-教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放一段介紹西藏風(fēng)情的視頻，引起學(xué)生對本課的興趣。

講解知識點：詳細(xì)講解課文中涉及的生詞、描寫手法和文化背景。

組織課堂活動：開展小組討論，讓學(xué)生分析課文中的描寫手法，并進(jìn)行角色扮演，體驗文化差異。

解答疑問：在活動中針對學(xué)生的疑問進(jìn)行解答。

-學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，對知識點進(jìn)行消化理解。

參與課堂活動：在小組討論和角色扮演中積極表達(dá)自己的想法。

提問與討論：對不理解的點提出問題，與同學(xué)和老師討論。

-教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：系統(tǒng)講解課文知識。

實踐活動法：通過角色扮演等活動，加深對課文的理解。

合作學(xué)習(xí)法：促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作。

-作用與目的：

加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，提高語言表達(dá)和賞析能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生寫一篇關(guān)于“我心中的哈達(dá)”的短文，運用課文中學(xué)習(xí)到的描寫手法。

提供拓展資源：推薦相關(guān)的文化閱讀材料和視頻，供學(xué)生深入了解。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給出建設(shè)性反饋。

-學(xué)生活動：

完成作業(yè)：根據(jù)課堂所學(xué)，完成短文寫作。

拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，進(jìn)一步探索藏族文化。

反思總結(jié)：對自己的寫作過程和結(jié)果進(jìn)行反思，提出改進(jìn)方法。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主探索和完成作業(yè)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生通過反思提升自我。

-作用與目的：

鞏固學(xué)生對課文知識點的掌握，提升寫作能力，并通過反思促進(jìn)自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《西藏文化概覽》：介紹西藏的自然風(fēng)光、歷史沿革、宗教信仰、民俗風(fēng)情等，幫助學(xué)生更全面地了解西藏文化。

-《雪域高原的民俗》：詳細(xì)描述了西藏地區(qū)的民俗活動，如藏歷新年、曬佛節(jié)、跳神舞等，讓學(xué)生深入了解藏族人民的生活。

-《哈達(dá)的故事》：講述哈達(dá)的起源、制作工藝及其在藏族文化中的象征意義，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-研究藏族的民間傳說和故事，了解其背后的文化內(nèi)涵和價值觀。

-探究藏族的音樂、舞蹈和繪畫藝術(shù)，感受其獨特的審美風(fēng)格。

-了解我國其他地區(qū)的民俗文化，對比分析各地文化的異同，培養(yǎng)尊重多元文化的意識。

在拓展與延伸的過程中，學(xué)生可以從以下知識點進(jìn)行全面學(xué)習(xí)：

-西藏的自然地理特點：高原、雪山、草地等，了解這些地理環(huán)境對西藏文化的影響。

-藏傳佛教的發(fā)展歷程和主要教義，認(rèn)識其在藏族人民生活中的地位。

-藏族的風(fēng)俗習(xí)慣，如服飾、飲食、建筑等，了解其民族特色。

-藏族的民間藝術(shù)，如唐卡、藏戲、鍋莊舞等，領(lǐng)略其藝術(shù)魅力。

-藏族的傳統(tǒng)節(jié)日，如藏歷新年、酥油花燈節(jié)等，體驗其節(jié)日氛圍。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.課文理解：請學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，用自己的話總結(jié)“哈達(dá)”在藏族文化中的象征意義，并描述課文中是如何體現(xiàn)這一意義的。

-目的：加深對課文內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

2.寫作練習(xí)：請學(xué)生仿寫一段話，運用課文中學(xué)習(xí)到的描寫手法，描述一個自己熟悉的文化習(xí)俗。

-目的：鞏固描寫手法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

3.研究性學(xué)習(xí)：分組進(jìn)行主題研究，選擇一個西藏文化主題（如藏服、藏戲、唐卡等），通過查閱資料、制作展板或PPT，向同學(xué)介紹研究成果。

-目的：提升學(xué)生的資料搜集整理能力和團(tuán)隊合作能力，拓寬文化視野。

作業(yè)反饋：

1.對于課文理解的作業(yè)，教師將重點批改學(xué)生對于“哈達(dá)”象征意義的理解是否準(zhǔn)確，對于課文中描寫手法的把握是否到位，并給出以下反饋：

-指出學(xué)生在理解上的誤區(qū)，提供正確的文化解讀。

-針對學(xué)生的總結(jié)，給出如何更精煉、更生動表達(dá)的改進(jìn)建議。

2.對于寫作練習(xí)的作業(yè)，教師將關(guān)注學(xué)生的語言表達(dá)和描寫手法的運用，給出以下反饋：

-指出學(xué)生在寫作中的亮點，鼓勵其繼續(xù)保持。

-針對學(xué)生寫作中存在的問題，如句子結(jié)構(gòu)、詞匯選擇等，提供具體的改進(jìn)建議。

3.對于研究性學(xué)習(xí)的作業(yè)，教師將評價學(xué)生的研究深度、展板或PPT的制作質(zhì)量以及團(tuán)隊協(xié)作情況，給出以下反饋：

-肯定學(xué)生的努力和成果，鼓勵他們在未來的學(xué)習(xí)中繼續(xù)探索。

-提出提高研究質(zhì)量和展示效果的建議，如增強(qiáng)邏輯性、豐富內(nèi)容、優(yōu)化排版設(shè)計等。板書設(shè)計①課文主題：獻(xiàn)上最潔白的哈達(dá)

-重點知識點：哈達(dá)的象征意義，藏族人民熱情好客的性格，對生活的熱愛和對自然的敬畏。

②課文描寫手法：擬人、比喻、排比等

-重點詞句：如“雪山在微笑”、“草原在歡歌”、“哈達(dá)在飄揚”等。

③課文結(jié)構(gòu)分析：

-重點知識點：課文以“獻(xiàn)上哈達(dá)”為主線，通過描繪不同場景和人物，展示了藏族人民的熱情好客和對生活的熱愛。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《藏羚羊的傳說》：講述藏羚羊在藏族文化中的特殊地位，以及它與哈達(dá)的象征意義之間的聯(lián)系。

-視頻資源：《西藏風(fēng)情》：通過視頻形式展示西藏的自然風(fēng)光、民俗活動和文化藝術(shù)，讓學(xué)生更直觀地感受西藏的魅力。

-閱讀材料：《高原上的學(xué)校》：描述在西藏高原上學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，反映藏族兒童的生活狀態(tài)和教育情況。

2.拓展要求：

-鼓勵學(xué)生在課后閱讀《藏羚羊的傳說》，思考并討論藏羚羊與哈達(dá)之間的象征關(guān)系，以及這種關(guān)系在藏族文化中的重要性。

-觀看《西藏風(fēng)情》視頻，要求學(xué)生記錄下視頻中讓自己印象深刻的