9《復活（節(jié)選）》（教學設計）-2024-2025學年高二語文選擇性必修上冊同步備課系列（統(tǒng)編版2019）

9《復活（節(jié)選）》（教學設計）-2024-2025學年高二語文選擇性必修上冊同步備課系列（統(tǒng)編版2019）授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是統(tǒng)編版2019年高二語文選擇性必修上冊第九課《復活（節(jié)選）》的閱讀與鑒賞。教學內(nèi)容包括托爾斯泰的《復活》節(jié)選部分的文學價值、人物形象、故事情節(jié)、主題思想等方面的分析與理解。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生已經(jīng)學習過一些文學作品，具備一定的文學鑒賞能力，了解過不同文學流派、作家及其代表作品。通過本節(jié)課的學習，學生可以將《復活》與之前學過的作品進行對比，深入理解現(xiàn)實主義文學的特點，同時結(jié)合教材中關(guān)于托爾斯泰的生平和創(chuàng)作背景，加深對作家及其作品的認識。核心素養(yǎng)目標1.提升學生的文學鑒賞能力，通過對《復活》節(jié)選部分的深入閱讀，培養(yǎng)對現(xiàn)實主義文學作品的感知、理解和評價能力。

2.增強學生的文化理解與傳承意識，通過分析托爾斯泰的創(chuàng)作背景，了解俄羅斯文學對社會現(xiàn)實的反映和批判精神。

3.培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，鼓勵對文本進行獨立思考，提出個性化見解，形成自己的審美標準。重點難點及解決辦法1.重點：理解《復活》節(jié)選部分的人物形象、故事情節(jié)和主題思想。

解決辦法：通過引導學生細讀文本，分析主要人物的性格特點和情感變化，結(jié)合時代背景理解其象征意義；同時，梳理故事情節(jié)的發(fā)展脈絡，引導學生探討作品所傳達的社會批判和人性探索的主題。

2.難點：深入挖掘托爾斯泰的現(xiàn)實主義創(chuàng)作手法及其在文本中的體現(xiàn)。

解決辦法：采用比較閱讀的方法，將《復活》與其他現(xiàn)實主義文學作品進行對比，引導學生關(guān)注托爾斯泰如何通過細節(jié)描寫、人物塑造、情節(jié)安排等手法反映社會現(xiàn)實；同時，組織小組討論，鼓勵學生分享個人見解，共同探討難點問題。教學資源-統(tǒng)編版2019年高二語文選擇性必修上冊教材

-《復活》節(jié)選文本打印資料

-投影儀及屏幕

-白板及白板筆

-電腦及多媒體播放設備

-現(xiàn)實主義文學相關(guān)資料

-托爾斯泰生平和創(chuàng)作背景資料

-課堂討論引導問題清單

-學生作業(yè)本及文具教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布《復活》節(jié)選文本和預習問題，要求學生預習并思考。

-設計預習問題：設計關(guān)于人物性格、情節(jié)發(fā)展和主題思想的探究性問題，引導學生深入文本。

-監(jiān)控預習進度：通過微信群收集學生的預習筆記，了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀《復活》節(jié)選，關(guān)注人物和情節(jié)。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄下自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至微信群。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立思考，提升自學能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群進行資源的共享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過簡要介紹托爾斯泰和《復活》的背景，引出本節(jié)課的主題。

-講解知識點：詳細講解《復活》中的現(xiàn)實主義創(chuàng)作手法和人物形象塑造。

-組織課堂活動：分組討論《復活》中人物形象的社會意義，進行角色扮演以理解人物性格。

-解答疑問：對學生在討論中提出的問題進行解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生聽講并思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與討論和角色扮演，深入理解文本。

-提問與討論：學生提出自己的疑問，與同學討論交流。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解幫助學生理解文本和文學手法。

-實踐活動法：通過角色扮演等活動，讓學生在實踐中學習。

-合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置關(guān)于《復活》人物分析或主題思想的寫作作業(yè)。

-提供拓展資源：提供相關(guān)書籍和視頻資料，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)并及時給予反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生完成作業(yè)，深化對文本的理解。

-拓展學習：學生利用拓展資源進行深入學習。

-反思總結(jié)：學生反思學習過程，總結(jié)學習心得。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生進行自我反思，提升學習效果。

本節(jié)課的重難點在于理解《復活》中的人物形象和現(xiàn)實主義創(chuàng)作手法，以及作品所傳達的社會批判和人性探索的主題。通過課前預習、課堂討論和實踐活動，以及課后作業(yè)和拓展學習，層層深入，幫助學生掌握重點難點。知識點梳理1.托爾斯泰與《復活》

-托爾斯泰簡介：俄國著名作家，現(xiàn)實主義文學代表人物，主要作品包括《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》和《復活》等。

-《復活》背景：作品創(chuàng)作于19世紀末，反映了當時俄國社會的矛盾和問題。

2.《復活》節(jié)選文本分析

-人物形象：

-主人公：列昂托夫（Levontin）和瑪絲洛娃（Maslova）

-性格特點：列昂托夫的善良、正直與瑪絲洛娃的悲慘命運形成鮮明對比。

-故事情節(jié)：

-線索：列昂托夫與瑪絲洛娃的愛情故事，以及列昂托夫后來的精神復活過程。

-情節(jié)發(fā)展：從列昂托夫的回憶開始，再到瑪絲洛娃的審判，最后是列昂托夫的精神復活。

3.現(xiàn)實主義創(chuàng)作手法

-細節(jié)描寫：托爾斯泰通過生動的細節(jié)描繪，展現(xiàn)了人物的性格和社會環(huán)境。

-人物塑造：通過列昂托夫和瑪絲洛娃的人物塑造，反映了當時俄國社會的階層矛盾和道德淪喪。

-情節(jié)安排：情節(jié)緊湊，富有戲劇性，展現(xiàn)了人物命運的起伏和社會現(xiàn)實的殘酷。

4.主題思想

-社會批判：作品揭示了當時俄國社會的種種問題，如貧富差距、道德淪喪、法律制度的缺陷等。

-人性探索：通過列昂托夫的精神復活過程，探討了人性的善惡、道德的選擇和生命的意義。

5.文學價值

-《復活》作為現(xiàn)實主義文學的代表作，對后世產(chǎn)生了深遠的影響，被譽為“19世紀俄國文學的巔峰之作”。

-作品中的人物形象、故事情節(jié)和主題思想具有很高的藝術(shù)價值，對理解當時俄國社會具有重要的歷史意義。

6.托爾斯泰的創(chuàng)作背景

-時代背景：19世紀末的俄國正處于社會轉(zhuǎn)型期，各種社會矛盾日益尖銳。

-個人經(jīng)歷：托爾斯泰的成長經(jīng)歷和信仰轉(zhuǎn)變對其創(chuàng)作產(chǎn)生了深刻的影響。

7.《復活》中的象征意義

-列昂托夫的精神復活：象征人性的覺醒和道德的復興。

-瑪絲洛娃的命運：象征社會的黑暗和個人的悲劇。

8.作品與讀者的互動

-讀者在閱讀《復活》時，可以從中感受到作者對人性的深刻洞察和對社會現(xiàn)實的批判。

-作品引發(fā)讀者的思考，如人性的善惡、道德的選擇等，從而產(chǎn)生共鳴。

9.《復活》與俄國現(xiàn)實主義文學的關(guān)系

-《復活》是俄國現(xiàn)實主義文學的典型代表，反映了當時俄國社會的現(xiàn)實問題和作家的社會責任感。

-作品與同時期其他現(xiàn)實主義文學作品相比，具有更高的藝術(shù)成就和社會影響力。

10.《復活》對后世的影響

-《復活》對20世紀世界文學產(chǎn)生了深遠的影響，許多作家和思想家都受到了其啟發(fā)。

-作品中的人性探索和社會批判精神，至今仍具有現(xiàn)實意義和價值。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀作業(yè)：要求學生在課后閱讀《復活》全文，深入理解小說的人物、情節(jié)和主題。

2.寫作作業(yè)：根據(jù)課堂討論的內(nèi)容，選擇以下題目之一進行寫作：

-分析《復活》中列昂托夫的人物形象，探討其性格變化及其原因。

-比較《復活》中瑪絲洛娃的命運與其他文學作品中的女性角色，探討其社會意義。

-結(jié)合時代背景，論述《復活》對社會現(xiàn)實的批判和反思。

3.思考題：思考以下問題，并準備在下一節(jié)課上分享自己的見解。

-托爾斯泰在《復活》中是如何運用現(xiàn)實主義創(chuàng)作手法的？

-《復活》中的精神復活主題對你有何啟示？

4.拓展閱讀：鼓勵學生閱讀托爾斯泰的其他作品，如《戰(zhàn)爭與和平》或《安娜·卡列尼娜》，以更全面地了解作家的文學風格和思想。

作業(yè)反饋：

1.閱讀作業(yè)反饋：通過微信或其他在線平臺，詢問學生閱讀進度和感受，鼓勵學生分享閱讀心得。

2.寫作作業(yè)批改：對學生的寫作作業(yè)進行細致批改，關(guān)注以下方面：

-對文本內(nèi)容的理解和分析是否準確深入。

-論述是否邏輯清晰，論據(jù)是否充分。

-語言表達是否流暢，是否存在語法和拼寫錯誤。

3.反饋建議：在作業(yè)批改后，給出以下反饋和建議：

-對學生的寫作思路和觀點給予肯定，鼓勵其進一步思考。

-指出寫作中的不足之處，如邏輯不清晰、論證不充分等，并提出改進建議。

-對語言表達上的問題進行具體指導，如語法修正、詞匯選擇等。

4.課堂分享：在下一節(jié)課上，安排時間讓學生分享自己的寫作成果和思考題答案，促進課堂討論和交流。

5.拓展閱讀反饋：鼓勵學生在課堂上分享拓展閱讀的心得，與其他同學交流閱讀體驗，拓寬知識視野。重點題型整理題型一：人物形象分析題

題目：分析《復活》中列昂托夫的人物形象，并探討其性格變化的意義。

答案：列昂托夫在小說中經(jīng)歷了從自私、冷酷到善良、同情的精神轉(zhuǎn)變。起初，他是一個道德淪喪的貴族，對瑪絲洛娃的命運冷漠無情。然而，隨著故事的發(fā)展，他逐漸覺醒，對自己的過去感到悔恨，開始關(guān)心瑪絲洛娃的命運，并最終為她辯護。列昂托夫的性格變化體現(xiàn)了人性的救贖和道德的復興，強調(diào)了個人在社會中的責任和作用。

題型二：主題思想闡述題

題目：闡述《復活》中關(guān)于人性探索的主題思想。

答案：《復活》通過列昂托夫和瑪絲洛娃的故事，探討了人性的善惡、道德的選擇和生命的意義。小說揭示了人性的復雜性，既有自私和邪惡，也有善良和同情。托爾斯泰通過人物的精神復活，傳達了人性可以向善的力量，以及在苦難中尋找希望和救贖的可能性。

題型三：現(xiàn)實主義創(chuàng)作手法分析題

題目：分析《復活》中托爾斯泰如何運用現(xiàn)實主義創(chuàng)作手法。

答案：托爾斯泰在《復活》中運用了細膩的心理描寫、真實的細節(jié)刻畫和深刻的社會背景分析等現(xiàn)實主義創(chuàng)作手法。例如，通過列昂托夫內(nèi)心的掙扎和瑪絲洛娃的命運波折，展現(xiàn)了人物的心理變化；通過具體的生活細節(jié)，如服飾、語言和行為，塑造了鮮明的人物形象；通過描繪當時俄國社會的種種現(xiàn)象，如貧富差距、道德淪喪，反映了社會現(xiàn)實。

題型四：情節(jié)結(jié)構(gòu)分析題

題目：分析《復活》的情節(jié)結(jié)構(gòu)，并說明其對主題表達的作用。

答案：《復活》的情節(jié)結(jié)構(gòu)緊湊而富有戲劇性，從列昂托夫的回憶開始，逐漸展開瑪絲洛娃的審判和列昂托夫的精神復活過程。這種結(jié)構(gòu)安排使讀者能夠逐步深入了解人物的性格和命運，同時也使得主題思想得以層層遞進地展現(xiàn)。情節(jié)的起伏和轉(zhuǎn)折有效地增強了作品的感染力，使讀者對人物和主題產(chǎn)生共鳴。

題型五：文本對比分析題

題目：對比《復活》中瑪絲洛娃與其他文學作品中的女性角色，并分析其社會意義。

答案：瑪絲洛娃是一個被社會和家庭壓迫的女性形象，她的命運與許多文學作品中的女性角色相似，如《紅樓夢》中的林黛玉、《安娜·卡列尼娜》中的安娜等。她們都是社會和傳統(tǒng)道德的犧牲品。然而，《復活》中的瑪絲洛娃在經(jīng)歷了苦難后，展現(xiàn)了堅韌和希望，她的形象強調(diào)了個人在逆境中的精神力量和