8-1《夢游天姥吟留別》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

8-1《夢游天姥吟留別》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以統(tǒng)編版高中語文必修上冊《夢游天姥吟留別》為教學(xué)內(nèi)容，針對高一年級學(xué)生的認(rèn)知水平，圍繞詩歌的意境、情感、藝術(shù)手法等方面進(jìn)行深入探討。設(shè)計(jì)上以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作討論、創(chuàng)意表達(dá)等多種教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生領(lǐng)略李白的詩歌魅力，理解詩歌內(nèi)涵，培養(yǎng)審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。同時(shí)，注重聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造。通過深入解讀《夢游天姥吟別》，學(xué)生將提升對古典詩歌語言的感知、理解與運(yùn)用能力；培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維，學(xué)會(huì)從不同角度欣賞詩歌；加深對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，傳承古代文學(xué)精華；激發(fā)審美情感，提高對詩歌藝術(shù)的鑒賞能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了初中階段對古典詩歌的基本理解，能夠識別詩歌的基本要素，如韻律、意象等，并對李白等詩人有一定的了解。

2.學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣上，對于具有奇幻色彩和深遠(yuǎn)意境的詩歌較為感興趣；在能力上，能夠進(jìn)行基本的文學(xué)分析，但深度和廣度有限；在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，多數(shù)學(xué)生喜歡互動(dòng)式和探究式的學(xué)習(xí)方式。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)《夢游天姥吟留別》時(shí)可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對詩歌中較為生僻的詞匯和典故理解不足，對詩歌深層次情感和哲理的把握不夠，以及如何將詩歌與現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來進(jìn)行深入思考。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授法引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌背景和意象，運(yùn)用討論法激發(fā)學(xué)生對詩歌情感的探討。

2.設(shè)計(jì)詩歌解析和創(chuàng)意寫作活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過角色扮演進(jìn)入詩人情境，進(jìn)行情感體驗(yàn)和創(chuàng)作實(shí)踐。

3.利用多媒體播放古風(fēng)音樂和詩歌朗誦，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和沉浸感。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《夢游天姥吟留別》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們讀過李白的詩嗎？知道這首《夢游天姥吟留別》嗎？它描繪了怎樣的境界？”

展示一些關(guān)于天姥山的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受詩歌中的自然美。

簡短介紹李白的生平和詩歌創(chuàng)作特點(diǎn)，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《夢游天姥吟留別》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《夢游天姥吟留別》的基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和藝術(shù)特色。

過程：

講解《夢游天姥吟留別》的創(chuàng)作背景，包括詩人的生活狀態(tài)和創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。

詳細(xì)介紹詩歌的結(jié)構(gòu)，包括開篇、高潮和結(jié)尾部分，使用板書幫助學(xué)生理解。

3.《夢游天姥吟留別》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例分析，讓學(xué)生深入了解詩歌的意境和情感。

過程：

選擇詩歌中的幾個(gè)關(guān)鍵意象，如“天姥山”、“云?！?、“仙人”等進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)意象的象征意義和藝術(shù)效果，讓學(xué)生全面了解詩歌的深層內(nèi)涵。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些意象對實(shí)際生活或個(gè)人情感的影響，以及如何運(yùn)用詩歌中的意境表達(dá)自己的情感。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和對詩歌的深入理解。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇詩歌中的一個(gè)意象或情感進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該意象或情感的表現(xiàn)手法、象征意義以及給人的感受。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對《夢游天姥吟留別》的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括意象或情感的表現(xiàn)手法、象征意義等。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的審美價(jià)值和文化意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《夢游天姥吟留別》的基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、藝術(shù)特色和案例分析等。

強(qiáng)調(diào)詩歌在傳承中國傳統(tǒng)文化和培養(yǎng)審美情感中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和欣賞古典詩歌。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一首李白的詩進(jìn)行鑒賞，并寫下自己的感悟和理解。六、知識點(diǎn)梳理1.作者簡介：李白，唐代著名詩人，字太白，號青蓮居士，有“詩仙”之稱。他的詩歌風(fēng)格豪放，意境悠遠(yuǎn)，善于運(yùn)用夸張、比喻等手法，創(chuàng)作了大量膾炙人口的詩篇。

2.詩歌背景：《夢游天姥吟留別》是李白在游歷天姥山時(shí)所作，詩中描繪了天姥山的神奇景色和詩人的夢境，表達(dá)了詩人對自然美景的熱愛和對理想境界的向往。

3.詩歌內(nèi)容解析：

a.開篇：“?？统颂炖眩瑝粲伍_元股。”詩人以?？蛪粲蔚姆绞揭鰧μ炖焉降南蛲?。

b.中間：“天姥連天起勢雄，天臺(tái)四萬八千丈?！泵枥L天姥山的巍峨壯觀。

c.高潮：“對此欲倒東南傾?！北憩F(xiàn)詩人面對天姥山的震撼和敬畏。

d.結(jié)尾：“我欲因之夢吳越，一夜飛度鏡湖月?！痹娙私柚鷫艟常瑢?shí)現(xiàn)了對吳越地區(qū)的游歷。

4.藝術(shù)手法：

a.夸張手法：如“天臺(tái)四萬八千丈”，突出天姥山的高大。

b.比喻手法：如“?？统颂炖选保蜗蟮乇磉_(dá)了詩人對天姥山的向往。

c.寓情于景：詩人在描繪天姥山的美景時(shí)，融入了自己的情感，使詩歌更具感染力。

5.詩歌情感：詩人在詩中表達(dá)了對自然美景的熱愛和對理想境界的向往。通過對天姥山的描繪，詩人抒發(fā)了自己追求自由、崇尚自然的高尚情操。

6.文化內(nèi)涵：

a.道教思想：詩中體現(xiàn)了道教追求自由、親近自然的理念，如“夢游開元股”、“一夜飛度鏡湖月”等詩句。

b.山水文化：詩中對天姥山的描繪，反映了我國古代山水文化的特點(diǎn)，即對自然景觀的贊美和向往。

7.詩歌鑒賞：

a.修辭手法：詩中運(yùn)用了豐富的修辭手法，如夸張、比喻、擬人等，使詩歌更具表現(xiàn)力。

b.結(jié)構(gòu)布局：詩歌結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，開篇、中間、高潮和結(jié)尾部分相互呼應(yīng)，形成了完整的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。

c.審美價(jià)值：詩歌以獨(dú)特的審美視角，展現(xiàn)了天姥山的神奇景色和詩人的內(nèi)心世界，具有較高的審美價(jià)值。

8.課后拓展：了解李白的生平事跡，閱讀其他代表作品，如《將進(jìn)酒》、《廬山謠》等，進(jìn)一步感受李白的詩歌魅力。七、課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了李白的《夢游天姥吟留別》，通過對詩歌的細(xì)致解讀，我們領(lǐng)略了詩人對自然美景的熱愛和對理想境界的追求。詩歌中的夸張、比喻等修辭手法，以及寓情于景的寫作技巧，都給我們留下了深刻的印象。同時(shí)，我們也了解到了李白作為唐代詩人的獨(dú)特風(fēng)格和他在中國文學(xué)史上的重要地位。

當(dāng)堂檢測：

1.請簡要回顧《夢游天姥吟留別》的基本內(nèi)容，并描述詩中對天姥山的描繪給你留下的最深印象。

2.詩歌中使用了哪些修辭手法來增強(qiáng)表達(dá)效果？請舉例說明。

3.詩人在詩中表達(dá)了哪些情感？你是如何感受到這些情感的？

4.李白的詩歌風(fēng)格通常被形容為豪放，請結(jié)合《夢游天姥吟留別》談?wù)勀銓@一風(fēng)格的理解。

5.請用自己的話復(fù)述一下詩歌的高潮部分，并解釋為什么這一部分給你留下了深刻的印象。

6.你認(rèn)為《夢游天姥吟留別》中的自然景觀描寫與詩人的內(nèi)心世界有何關(guān)聯(lián)？請結(jié)合具體詩句進(jìn)行分析。

7.請從本節(jié)課的學(xué)習(xí)中選取一個(gè)知識點(diǎn)，用自己的語言對其進(jìn)行解釋，并說明其在詩歌中的作用。

8.閱讀以下詩句，回答問題：

“對此欲倒東南傾。”

a.這句詩中的“對此”指的是什么？

b.“欲倒東南傾”是如何表現(xiàn)詩人對天姥山的敬畏之情的？

9.請結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)，選擇一個(gè)角度（如修辭、情感、結(jié)構(gòu)等），對《夢游天姥吟留別》進(jìn)行一次簡短的鑒賞性寫作。

10.課后作業(yè)：請選擇一首你喜歡的李白詩歌，閱讀并分析其藝術(shù)特色，下節(jié)課分享你的學(xué)習(xí)心得。八、課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《將進(jìn)酒》、《廬山謠》、《望廬山瀑布》等李白的其他著名詩作。

-視頻資源：關(guān)于李白生平和詩歌創(chuàng)作的紀(jì)錄片，以及《夢游天姥吟留別》的朗誦視頻。

-參考書籍：《李白詩選》、《唐代詩歌鑒賞》等，以幫助學(xué)生更深入地理解李白的詩歌。

2.拓展要求：

-學(xué)生被鼓勵(lì)利用課后時(shí)間閱讀李白的其他詩作，通過比較分析，深入理解李白的詩歌風(fēng)格和主題。

-觀看紀(jì)錄片和朗誦視頻，增強(qiáng)對李白詩歌音韻美和畫面感的感知。

-學(xué)生可以選擇一部參考書籍進(jìn)行閱讀，以拓寬對唐代詩歌的認(rèn)識，特別是對李白詩歌藝術(shù)特色的理解。

-教師將提供必要的指導(dǎo)，包括推薦閱讀材料、組織詩歌鑒賞小組討論，以及解答學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

-學(xué)生需要在下一次課堂上分享他們的拓展學(xué)習(xí)成果，可以是詩歌朗誦、詩歌分析報(bào)告或個(gè)人感悟分享等形式。

-學(xué)生被鼓勵(lì)記錄下自己的學(xué)習(xí)心得和疑問，以便在課堂上與老師和同學(xué)交流，促進(jìn)共同進(jìn)步。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課我們從《夢游天姥吟留別》這首詩出發(fā)，探討了李白詩歌的意境、情感和藝術(shù)手法?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過程，我在教學(xué)方法、策略和管理方面有一些心得，也有一些需要改進(jìn)的地方。

在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度，比如通過圖片和視頻導(dǎo)入新課，以及小組討論等。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對這些互動(dòng)環(huán)節(jié)反應(yīng)熱烈，能夠積極投入到詩歌的學(xué)習(xí)中。但是，我也注意到在小組討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛘邷?zhǔn)備不足而沒有充分參與，這是我在今后的教學(xué)中需要關(guān)注和改進(jìn)的地方。

策略上，我注重了詩歌的細(xì)讀和分析，希望學(xué)生們能夠深入理解詩歌的內(nèi)涵和藝術(shù)魅力。通過案例分析，學(xué)生們對詩歌中的意象和情感有了更深的認(rèn)識。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)可能過于注重細(xì)節(jié)分析，導(dǎo)致課堂節(jié)奏有些拖沓，未來我會(huì)在保持深度的基礎(chǔ)上，更加注重課堂節(jié)奏的把握。

管理方面，我努力營造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生們提問和發(fā)表自己的看法。但我也發(fā)現(xiàn)，在課堂管理上還有提升的空間，比如在學(xué)生展示環(huán)節(jié)，我可以更好地引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行有效的提問和互動(dòng)，以提高課堂的整體效果。

對本節(jié)課的教學(xué)效果，我認(rèn)為學(xué)生們在知識、技能和情感態(tài)度上都有了一定的收獲。他們不僅掌握了《夢游天姥吟留別》的基本內(nèi)容，對李白的詩歌風(fēng)格有了更深的了解，而且在情感上也能夠感受到詩人對自然和理想的向往