9古詩三首 清明 教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年語文三年級下冊統(tǒng)編版

9古詩三首清明教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年語文三年級下冊統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析“9古詩三首清明教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年語文三年級下冊統(tǒng)編版”

《古詩三首》選自統(tǒng)編版語文三年級下冊，包括《清明》、《靜夜思》、《登鸛雀樓》三首古詩。本課旨在通過學(xué)習(xí)這三首膾炙人口的古詩，讓學(xué)生感受古詩的韻味和意境，培養(yǎng)他們對古典詩詞的興趣和審美能力。其中，《清明》描繪了清明時節(jié)的景象，表達了作者對逝去親人的懷念之情；《靜夜思》反映了作者在夜晚思念家鄉(xiāng)的心情；《登鸛雀樓》則展現(xiàn)了作者登高遠望的壯志豪情。本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、解析、背誦等方式，深入理解這三首古詩的內(nèi)涵和藝術(shù)特色。核心素養(yǎng)目標教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-掌握《古詩三首》中的生字詞：例如，《清明》中的“清明、欲、斷魂、借、酒、家、杜牧”等字詞，要求學(xué)生在課堂上能夠準確書寫并理解其意義。

-理解古詩的基本結(jié)構(gòu)：讓學(xué)生識別并掌握古詩的對仗、韻律、平仄等基本形式，如《靜夜思》的“床前明月光，疑是地上霜”中“明月光”與“地上霜”的對仗。

-領(lǐng)悟詩人的情感：通過朗讀和解讀，使學(xué)生能夠體會詩人表達的情感，如《清明》中杜牧對親人的懷念之情。

2.教學(xué)難點

-古詩的意境理解：古詩的表達往往含蓄、深遠，學(xué)生可能難以直接理解《古詩三首》中的意境，如《登鸛雀樓》中的“白日依山盡，黃河入海流”所描繪的壯闊景象。

-古代文化背景的了解：學(xué)生可能對《古詩三首》中的一些文化元素缺乏了解，如清明節(jié)的習(xí)俗、古代的思鄉(xiāng)情結(jié)等，這需要教師通過故事、圖片等輔助材料進行引導(dǎo)和解釋。

-詩歌的背誦與默寫：古詩的背誦和默寫是教學(xué)難點之一，學(xué)生可能對古詩的韻律和生僻字記憶不牢，教師需要設(shè)計有效的記憶策略，如通過節(jié)奏感強的朗讀、記憶游戲等方式幫助學(xué)生記憶。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生配備統(tǒng)編版語文三年級下冊教材。

2.輔助材料：準備《古詩三首》的相關(guān)背景資料、詩人簡介、古詩意境插圖等。

3.多媒體資源：搜集與古詩內(nèi)容相關(guān)的音頻資料，如配樂朗誦，以及視頻資料，用以展示古詩所描繪的場景。

4.教室布置：將教室環(huán)境布置為有利于學(xué)生討論和分享的空間，設(shè)置小組討論區(qū)，準備白板和記號筆以便于記錄討論內(nèi)容。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群發(fā)布《古詩三首》的預(yù)習(xí)資料，包括詩的原文、詩人簡介和背景資料，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并標注不理解的字詞。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：提出“《清明》中詩人表達了怎樣的情感？”、“《靜夜思》中的‘思’字有何深層含義？”等探究性問題。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過在線問卷或預(yù)習(xí)報告收集學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，確保學(xué)生對古詩有基本的理解。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀古詩和背景資料，嘗試理解詩的意境和情感。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進行思考，記錄下自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至微信小程序，教師進行查閱和反饋。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生獨立思考，提高自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群和在線問卷，方便資源共享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解古詩內(nèi)容，為課堂深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過播放《清明》的古詩朗誦視頻，引導(dǎo)學(xué)生進入古詩學(xué)習(xí)的情境。

-講解知識點：詳細講解古詩的生字詞、詩句對仗、韻律等，通過詩句實例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論活動，讓學(xué)生探討《古詩三首》中的情感表達和意境創(chuàng)造。

-解答疑問：對學(xué)生提出的問題進行解答，幫助學(xué)生理解古詩的深層含義。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認真聽講，對老師提出的問題積極思考。

-參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己對詩句的理解。

-提問與討論：學(xué)生提出自己的疑問，并參與到課堂討論中。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解古詩的重點知識點。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實踐中加深對古詩的理解。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解古詩的知識點，掌握欣賞古詩的技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置《古詩三首》的背誦和默寫作業(yè)，以及創(chuàng)作一首以“思念”為主題的現(xiàn)代詩。

-提供拓展資源：提供與古詩主題相關(guān)的書籍、網(wǎng)站鏈接和視頻，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生認真完成背誦、默寫和創(chuàng)作作業(yè)。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的資源進行深入學(xué)習(xí)，拓寬知識視野。

-反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生進行自我反思，提升學(xué)習(xí)效果。

作用與目的：

-鞏固課堂上學(xué)到的古詩知識點和技能，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足，促進自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-古詩背景資料：《清明》是唐代詩人杜牧的作品，描繪了清明時節(jié)的景象和作者對逝去親人的懷念之情?！鹅o夜思》是唐代詩人李白的作品，反映了作者在夜晚思念家鄉(xiāng)的心情。《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的作品，展現(xiàn)了作者登高遠望的壯志豪情。這三首詩都有著豐富的歷史背景和文化內(nèi)涵，可以通過介紹詩人的生平、創(chuàng)作背景以及詩中的歷史元素，幫助學(xué)生更深入地理解詩歌。

-古詩詞鑒賞方法：介紹古詩的韻律、對仗、意象等基本鑒賞方法，如平仄、押韻、對仗、起承轉(zhuǎn)合等，讓學(xué)生學(xué)會如何欣賞古詩的美。

-相關(guān)文學(xué)作品：推薦學(xué)生閱讀其他唐代詩人的作品，如杜甫的《春望》、白居易的《賦得古原草送別》等，以拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。

-古詩詞背誦技巧：分享有效的背誦技巧，如通過理解詩歌的意境和情感來幫助記憶，或使用聯(lián)想、造句等方法來記憶生僻字。

2.拓展建議

-深入閱讀與研究：鼓勵學(xué)生深入閱讀《古詩三首》的原文和注釋，研究詩中的意象、情感和藝術(shù)特色，嘗試自己解讀詩歌的深層含義。

-創(chuàng)作練習(xí)：讓學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作古詩，以“自然”、“家鄉(xiāng)”、“思念”等為主題，體驗詩人創(chuàng)作的過程和樂趣。

-文化體驗活動：組織學(xué)生參與清明節(jié)的文化活動，如踏青、掃墓等，讓學(xué)生在實踐中感受傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵。

-角色扮演：在課堂上進行角色扮演活動，讓學(xué)生扮演詩人，用自己的語言表達詩人的情感和意境。

-詩歌朗誦比賽：舉辦詩歌朗誦比賽，讓學(xué)生通過朗誦的方式，感受古詩的韻律美和情感表達。

-家長參與：鼓勵家長參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，與孩子一起閱讀古詩，討論詩歌的意義，共同體驗古詩的魅力。

-拓展閱讀材料：為學(xué)生提供一些拓展閱讀材料，如古詩選集、詩人傳記、詩歌鑒賞書籍等，讓學(xué)生在課外自主閱讀。

-寫作練習(xí)：鼓勵學(xué)生寫作，可以是寫一篇關(guān)于古詩的讀后感，或者是創(chuàng)作一首以古詩為主題的現(xiàn)代詩，以此來提高學(xué)生的寫作能力。

-互評互學(xué)：組織學(xué)生進行互評互學(xué)活動，讓學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)心得，共同提高對古詩的理解和欣賞能力。

-跨學(xué)科學(xué)習(xí)：結(jié)合音樂、美術(shù)等學(xué)科，讓學(xué)生通過繪畫、唱歌等方式表達對古詩的理解，實現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的效果。課后拓展1.拓展內(nèi)容

-閱讀材料：《古詩三首》的深度解讀文章，包括對詩句的逐句解析、詩人的創(chuàng)作背景介紹以及詩歌的藝術(shù)特色分析。

-視頻資源：關(guān)于《古詩三首》的紀錄片，通過影像資料展現(xiàn)古詩中的場景和詩人的生平故事。

-相關(guān)詩歌：唐代其他著名詩人的作品，如李白的《望廬山瀑布》、杜甫的《登高》等，以及現(xiàn)代詩人以古詩為主題創(chuàng)作的詩歌。

-藝術(shù)作品：與古詩內(nèi)容相關(guān)的繪畫、書法作品，如描繪《清明》中雨中行人和掃墓場面的畫作。

2.拓展要求

-閱讀深度解讀文章，讓學(xué)生在理解古詩字面意義的基礎(chǔ)上，進一步探索詩句背后的深層含義和詩人的情感世界。

-觀看紀錄片，通過視覺和聽覺的結(jié)合，讓學(xué)生更加直觀地感受古詩的意境和詩人的創(chuàng)作情感。

-閱讀相關(guān)詩歌，對比不同詩人的創(chuàng)作風(fēng)格和藝術(shù)特點，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。

-欣賞藝術(shù)作品，讓學(xué)生理解古詩不僅是文字的藝術(shù)，也是視覺的藝術(shù)，感受不同藝術(shù)形式對古詩的詮釋。

-鼓勵學(xué)生利用課后時間進行自主學(xué)習(xí)和拓展，教師可提供必要的指導(dǎo)和幫助，如推薦閱讀材料、組織詩歌分享會、解答疑問等。

-學(xué)生可以選擇自己感興趣的方式進行拓展，如寫作、繪畫、朗誦等，將所學(xué)古詩轉(zhuǎn)化為自己的藝術(shù)創(chuàng)作。

-學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)后，可以與同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)心得和創(chuàng)作成果，互相學(xué)習(xí)和交流。

-教師鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識運用到日常生活中，如用古詩中的詩句裝飾房間、作為簽名檔等，讓學(xué)生在實踐中感受古詩的魅力。

-學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)記錄下自己的學(xué)習(xí)筆記和感悟，定期與教師交流，以便教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和效果。教學(xué)反思與改進哎，這節(jié)課上完之后，我一直在想，效果怎么樣，孩子們是不是真的掌握了這些古詩的知識呢？我得好好反思一下。

首先，我覺得這節(jié)課的導(dǎo)入做得還不錯。我用了《清明》的詩句朗誦視頻，一下子就抓住了孩子們的注意力，他們聽得很認真，眼神里也充滿了好奇。但是，我也注意到，有幾個孩子對于詩歌中的生僻字還是不太熟悉，這在接下來的學(xué)習(xí)中可能會成為他們的一個障礙。

然后，我在講解古詩的時候，盡量用簡單易懂的語言來解釋詩句的含義，讓他們能夠理解詩人的情感和意境。不過，我發(fā)現(xiàn)有些孩子還是不太能理解詩中的意象，比如《清明》中的“雨紛紛、路上行人欲斷魂”，他們可能很難想象出這樣的畫面。這讓我意識到，我可能在教學(xué)方法上還需要做一些調(diào)整。

在課堂活動中，我設(shè)計了小組討論，讓他們通過討論來加深對古詩的理解。但是，我發(fā)現(xiàn)有的小組討論得很熱烈，有的小組卻沉默不語，這可能是由于學(xué)生之間的互動不夠，或者是他們對古詩的理解程度不同。我需要在未來的教學(xué)中更加注重小組討論的組織和引導(dǎo)。

課后作業(yè)方面，我布置了背誦和默寫古詩的任務(wù)，但我也知道，對于一些孩子來說，這可能是一個挑戰(zhàn)。我需要考慮如何幫助他們更好地記憶古詩，比如通過制作記憶卡片、設(shè)計游戲等方式。

在反思的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進的地方。比如，我可以準備一些與古詩相關(guān)的圖片或者視頻，幫助孩子們更好地理解詩歌的意境。我還可以在課堂上引入一些互動環(huán)節(jié)，比如角色扮演，讓孩子們更直觀地感受詩人的