12《石鐘山記》教案統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

12《石鐘山記》教案統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊主備人備課成員設計意圖一、設計意圖

《石鐘山記》是統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊中的一篇重要文言文，設計本節(jié)課的意圖是讓學生通過對課文內容的深入學習，掌握文言文的語言特點及文學鑒賞方法，理解作者蘇軾的游歷見聞和思考，從而提高學生的文言文閱讀能力與文學素養(yǎng)。通過分析石鐘山得名的由來，培養(yǎng)學生對自然景觀的審美情趣，并結合蘇軾的人生經歷，啟發(fā)學生對家國情懷的思考。同時，通過課堂討論，激發(fā)學生的思辨能力，提升他們的表達與交流技巧。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標在于培養(yǎng)學生的文言文閱讀與鑒賞能力，強化文化意識，提升思維品質，并增強審美情趣。通過學習《石鐘山記》，學生將掌握文言文的詞匯、句式及修辭手法，提高對古代文學作品的解讀與欣賞能力，深化對中華傳統(tǒng)文化的認識。同時，通過分析蘇軾的觀察角度和思考方式，鍛煉學生的邏輯思維和批判性思維，促進他們獨立思考與創(chuàng)造性表達。此外，通過對文中自然景觀的描繪賞析，激發(fā)學生對美的感知與追求，培育健康的審美觀念。學習者分析1.學生已經掌握了基本的文言文閱讀技巧，了解常見的文言文詞匯和句式，能翻譯和理解簡單的文言文段落。在學習《石鐘山記》之前，他們通過之前的課程學習，對蘇軾的文學地位和作品風格有了初步的認識。

2.學生對古代文化和歷史有一定的興趣，對于探索名山大川背后的故事和文人墨客的情感表達表現(xiàn)出較高的學習熱情。他們的學習能力較強，但學習風格各異，有的擅長記憶，有的善于思考，有的喜歡通過討論交流獲取知識。

3.學生在閱讀《石鐘山記》時可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對文中生僻字詞的理解和記憶、對文言文特殊句式的把握、對蘇軾深層次思想感情的理解以及對其寫作技巧的鑒賞。特別是對文中一些寓意深刻的句子，學生可能需要更多的引導和討論才能深入理解。此外，如何將文言文知識與現(xiàn)實生活相結合，也是學生可能面臨的一大挑戰(zhàn)。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師對文言文知識點的系統(tǒng)講解，幫助學生掌握《石鐘山記》中的重點詞匯和句式，為深入理解課文打下基礎。

2.討論法：組織學生分組討論，讓學生在探討中互相啟發(fā)，深入分析蘇軾的寫作技巧和思想感情，提高學生的思辨能力和合作能力。

3.體驗式教學法：通過模擬蘇軾游歷石鐘山的情境，讓學生在角色扮演中體驗作者的情感變化，增強學生的情感共鳴和文化體驗。

教學手段：

1.多媒體教學：利用多媒體設備展示石鐘山的圖片和相關背景資料，幫助學生直觀感受文中描繪的景觀，提高學生的學習興趣。

2.互動式電子白板：運用電子白板進行重點知識點的標注和講解，實時呈現(xiàn)學生的思考過程，增加課堂互動性。

3.網絡資源：引導學生利用網絡資源進行自主學習，查找相關資料，拓展知識視野，培養(yǎng)學生的學習能力和信息素養(yǎng)。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過學校在線平臺，發(fā)布《石鐘山記》的預習資料，包括課文原文、注釋和相關的文化背景資料，明確預習目標和詞匯預習要求。

-設計預習問題：圍繞課文內容，設計問題如“蘇軾為何對石鐘山情有獨鐘？”引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：通過平臺統(tǒng)計數據和學生的反饋，了解預習情況，確保學生掌握基礎知識。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照要求閱讀課文，自主學習生僻詞匯和句式。

-思考預習問題：對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解。

-提交預習成果：將預習筆記和問題通過平臺提交，為課堂討論做準備。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生自主學習文言文的能力。

-信息技術手段：利用在線平臺進行預習資源的共享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生初步理解課文內容，為課堂深入學習打下基礎。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和對文言文的閱讀興趣。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述蘇軾游歷石鐘山的故事，激發(fā)學生對課文的好奇心。

-講解知識點：詳細講解課文中的重點詞匯、句式和修辭手法，通過實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析蘇軾的寫作技巧和情感表達。

-解答疑問：針對學生的疑問進行解答，引導學生深入理解課文。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：在小組討論中積極發(fā)表意見，與他人交流對課文的理解。

-提問與討論：對不理解的段落提出問題，參與班級討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：系統(tǒng)講解文言文知識點，幫助學生理解。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中應用所學知識。

-合作學習法：培養(yǎng)學生的團隊合作和交流能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解課文內容，掌握文言文閱讀技巧。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的思辨能力和文學鑒賞能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據課堂學習內容，布置相關習題，鞏固學生對知識點的掌握。

-提供拓展資源：推薦與蘇軾其他作品相關的書籍和網站，鼓勵學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化反饋，指導學生改進。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學知識。

-拓展學習：利用拓展資源，閱讀蘇軾的其他作品，拓寬知識面。

-反思總結：對自己的學習過程進行反思，提出學習方法的改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)，進行拓展學習。

-反思總結法：引導學生進行自我反思，促進學習方法的改進。

作用與目的：

-鞏固學生對文言文知識點的掌握，提高學生的應用能力。

-通過拓展學習，豐富學生對古代文學的了解。

-培養(yǎng)學生的自我反思和自主學習能力，促進學生的個性化發(fā)展。教學資源拓展1.拓展資源

-與蘇軾相關的文學作品：推薦學生閱讀蘇軾的其他詩詞和散文作品，如《赤壁賦》、《念奴嬌·赤壁懷古》等，以加深對蘇軾文學風格和思想感情的理解。

-文言文閱讀材料：提供一些與《石鐘山記》難度相當的文言文閱讀材料，如《廬山謠》、《游黃山記》等，幫助學生鞏固文言文閱讀技巧。

-文化背景資料：引導學生查閱有關宋代文化、藝術、歷史等方面的資料，了解蘇軾生活的時代背景，以及當時文人的游歷風尚和審美情趣。

-石鐘山實地考察資料：若條件允許，可以提供石鐘山實地考察的資料，如游記、圖片等，讓學生更直觀地感受課文描繪的自然景觀。

2.拓展建議

-閱讀蘇軾作品：鼓勵學生選擇一至兩篇蘇軾的詩詞或散文進行深入閱讀，注意把握蘇軾的語言風格和情感表達，并嘗試撰寫讀后感或鑒賞文章。

-文言文實踐：通過閱讀提供的文言文材料，練習斷句、翻譯和鑒賞，提高學生的文言文實際運用能力。

-文化研究：指導學生結合所查閱的資料，探討宋代文化特點及其對蘇軾創(chuàng)作的影響，促進學生對中國傳統(tǒng)文化的認識和思考。

-實地考察體驗：建議學生在假期或周末進行實地考察，親身體驗石鐘山的自然風光，將所學知識與實際景觀相結合，增強學習的現(xiàn)實感和體驗感。

-創(chuàng)作練習：鼓勵學生模仿蘇軾的寫作風格，以身邊的自然景觀為題材，創(chuàng)作一篇游記或散文，鍛煉學生的寫作技巧和文學表達能力。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

本節(jié)課，我們學習了蘇軾的《石鐘山記》，通過閱讀和討論，我們掌握了以下知識點：

1.文言文基礎知識：學生能夠識別和解釋課文中的生僻詞匯，翻譯重點句子，理解文言文的特殊句式和修辭手法。

2.文學鑒賞：學生能夠分析蘇軾的寫作技巧，如寓情于景、借景抒情等，并體會作者的思想感情。

3.文化背景：學生了解了蘇軾的生活背景和宋代文人的游歷風尚，認識到文學作品與時代背景的關聯(lián)。

4.思想內涵：學生探討了蘇軾通過游歷石鐘山所表達的家國情懷和人生哲理。

當堂檢測：

為了檢驗學生對本節(jié)課內容的掌握情況，設計以下檢測題目：

一、選擇題：

1.以下哪個詞匯在《石鐘山記》中表達了作者對自然景觀的贊美？

A.氣象萬千B.鬼斧神工C.懸泉飛瀑D.悠然自得

2.以下哪個句子運用了借景抒情的手法？

A.“山不在高，有仙則名?！?/p>

B.“水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里。”

C.“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨?！?/p>

D.“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。”

二、簡答題：

1.請簡要概括蘇軾在《石鐘山記》中表達的主要思想感情。

2.請舉例說明蘇軾在文中使用了哪些修辭手法，并分析其作用。

三、翻譯題：

請翻譯以下句子：“余自湖口石鐘山，夜泊絕壁之下，朝游山趾，窺谷忘反?！?/p>

四、應用題：

結合自己的生活體驗，模仿蘇軾的寫作風格，寫一段描繪自然景觀的文字。典型例題講解例題1：請結合課文，解釋“石鐘山”得名的由來。

解答：石鐘山得名源于兩個原因。一是山形似鐘，有如“大鐘懸于天地之間”，故得名“石鐘”。二是山中有天然形成的“鐘石”，每當風吹過時，會發(fā)出類似鐘聲的鳴響，故又稱“石鐘”。

例題2：請分析蘇軾在《石鐘山記》中是如何運用借景抒情的寫作手法的。

解答：蘇軾在文中通過描繪石鐘山的壯麗景色，如“氣象萬千”、“懸泉飛瀑”等，來表達自己對大自然的贊美和對人生的感慨。在描寫自然景觀的同時，蘇軾借景抒發(fā)了自己的情感，如對功名利祿的淡泊和對國家命運的憂慮。

例題3：請談談你對蘇軾在《石鐘山記》中所表達的“家國情懷”的理解。

解答：蘇軾在文中通過對石鐘山的贊美，抒發(fā)了自己對國家的憂慮和對百姓的關懷。他借景抒情，將個人的情感與國家的命運緊密相連，表達了一種深厚的家國情懷。

例題4：請舉例說明《石鐘山記》中使用了哪些修辭手法，并分析其作用。

解答：文中使用了比喻、擬人等修辭手法。如“山不在高，有仙則名”，通過比喻，生動地表達了石鐘山的神奇和美麗。又如“水擊三千里，摶扶搖而上者九