初中語++文第6課《藤野先生》課件+統(tǒng)編版語文八年級(jí)上冊(cè)

藤野先生魯迅《朝花夕拾》目錄01作者及背景介紹02字詞積累與文章探究03人物刻畫方法04學(xué)習(xí)人物精神品質(zhì)目錄01

作者及背景介紹02字詞積累與文章探究03人物刻畫方法04學(xué)習(xí)人物精神品質(zhì)?魯迅（1881年9月25日—1936年10月19日）是中國著名的文學(xué)家、思想家、革命家和教育家，原名周樟壽，后改名周樹人，字豫山，后改字豫才，浙江紹興人。?他是中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人之一，被譽(yù)為“二十世紀(jì)東亞文化地圖上占最大領(lǐng)土的作家”?。魯迅在文學(xué)創(chuàng)作、文學(xué)批評(píng)、思想研究、文學(xué)史研究、翻譯、美術(shù)理論引進(jìn)、基礎(chǔ)科學(xué)介紹和古籍?？迸c研究等多個(gè)領(lǐng)域都有重大貢獻(xiàn)。他的代表作品包括小說集《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》，散文集《朝花夕拾》等。魯迅的作品以批判精神和社會(huì)責(zé)任感著稱，深刻反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的種種問題?。作者介紹?魯迅的一生經(jīng)歷了多個(gè)重要階段。他早年赴日本留學(xué)，原本學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)，但后來決定棄醫(yī)從文，希望通過文學(xué)改變國民的精神狀態(tài)。1918年，他首次使用“魯迅”的筆名，發(fā)表了中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。1927年至1936年，魯迅在上海度過生命的最后十年，期間創(chuàng)作了許多重要作品，他的精神對(duì)上海乃至中國現(xiàn)代化進(jìn)程產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響?。作者介紹《藤野先生》選自散文集《朝花夕拾》?！冻ㄏκ啊肥珍浟唆斞赣?926年2月至11月間寫作的十篇回憶性散文。這些散文最初在《莽原》半月刊上發(fā)表時(shí)，總題為“舊事重提”；這是魯迅回憶青少年時(shí)代生活經(jīng)歷的一組文章?！稄陌俨菰饺稌荨贰栋㈤L與〈山海經(jīng)〉》都是選自這一本集子。魯迅在文中回憶了在?仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校留學(xué)期間與藤野嚴(yán)九郎的交往，表達(dá)了對(duì)藤野先生的深切懷念和感激之情。作品介紹1902年4月，魯迅為了尋求救國救民的真理，到日本留學(xué)。1904年入仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，想通過醫(yī)學(xué)達(dá)到改造國家的目的。在此期間他結(jié)識(shí)了藤野先生，藤野先生是仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校的解剖學(xué)教授，他對(duì)來自弱國的魯迅沒有歧視，反而倍加愛護(hù)。藤野先生辛勤治學(xué)、誨人不倦的精神以及對(duì)中國人民的誠摯友誼，給魯迅留下了深刻的印象。與此同時(shí)，魯迅的思想也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，棄醫(yī)從文，想從改變國民精神入手，挽救民族危亡。20年后，魯迅在反動(dòng)軍閥和御用文人的迫害下，離開北京，來到廈門?！短僖跋壬肪褪沁@時(shí)在廈門大學(xué)寫的，作為對(duì)藤野先生永久的紀(jì)念。背景鏈接背景鏈接仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校目錄01作者及背景介紹02

字詞積累與文章探究03人物刻畫方法04學(xué)習(xí)人物精神品質(zhì)字詞積累瞥見()畸形()解剖()

挾著()標(biāo)致()杳無消息()

不遜()詰責(zé)()油光可鑒()

扒手()模糊()發(fā)髻()

深惡痛疾()抑揚(yáng)頓挫()piējījiěpōuxiézhìyǎoxùnjiéjiànpámójìwùdùncuò詞語注解不遜：深惡痛疾：物以稀為貴：詰責(zé)：掌故：傲慢無禮。遜，謙遜。形容對(duì)某人某事極為厭惡、痛恨。物品稀少就顯得其珍貴。質(zhì)問并責(zé)備。關(guān)于歷史人物、典章制度等的傳說或故事。文中指學(xué)校里發(fā)生過的一些事情。詞語注解標(biāo)致：杳無消息：油光可鑒：抑揚(yáng)頓挫：漂亮。文中是反語，用來諷刺。形容一點(diǎn)消息也沒有。文中是說頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。鑒，照。形容聲音、語調(diào)等跌宕起伏，節(jié)奏分明，富有變化。課文朗讀層次劃分文章可以劃分為幾個(gè)部分？劃分依據(jù)是什么呢？第一部分（1-3）：寫作者在東京的所見所聞所感，交代去仙臺(tái)的原因。第二部分（4-35）：描寫了作者在仙臺(tái)與藤野先生的相識(shí)、相處和離別，并通過具體事例表現(xiàn)了藤野先生的高尚品德。第三部分（36-38）：描寫了作者離開仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念之情以及先生的崇高精神對(duì)作者的激勵(lì)和鼓舞。層次劃分劃分依據(jù)按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移

①“我”在東京；②“我”在仙臺(tái)；③“我”離開仙臺(tái)后內(nèi)容探究1.文中寫了“我”在東京的哪些見聞？清國留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞2.東京有許多“清國留學(xué)生”，魯迅先生為什么要離開東京，獨(dú)自一人去仙臺(tái)學(xué)醫(yī)呢？第一部分因?yàn)轸斞赶壬ト毡臼菫榱颂剿骶葒缆?，而東京那些“清國留學(xué)生”的表現(xiàn)令人失望，所以他要獨(dú)自去仙臺(tái)學(xué)醫(yī)，想通過醫(yī)學(xué)改變中國。內(nèi)容探究3.到仙臺(tái)后“我”受到了怎樣的優(yōu)待？不但學(xué)校不收學(xué)費(fèi)，幾個(gè)職員還為“我”的食宿操心。4.在仙臺(tái)期間的哪兩件事讓作者決定離開仙臺(tái)，棄醫(yī)從文？第二部分日本“愛國青年”的尋釁(或：匿名信事件)和看電影事件。這兩件事深深刺激了魯迅，令他深切體會(huì)到弱國子民的屈辱遭遇，使他深刻認(rèn)識(shí)到國人的麻木。內(nèi)容探究5.課文最后一段寫作者以幾種具體行動(dòng)來懷念藤野先生？第三部分①裝訂收藏講義②懸掛先生的照片③多寫文章，把懷念之情化為斗爭和力量內(nèi)容探究內(nèi)容探究1.“我”看到藤野先生改過的講義，為什么會(huì)“吃驚”“不安”“感激”？“我”吃驚是因?yàn)樘僖跋壬H自為“我”這個(gè)中國學(xué)生改講義，不安是因?yàn)橹v義中有那么多的脫漏和錯(cuò)誤讓先生費(fèi)神，感激則是因?yàn)樘僖跋壬鷮?duì)自己的熱情關(guān)心。詞語品析內(nèi)容探究2.“但在那時(shí)那地，我的意見卻變化了?！痹谑裁磿r(shí)候“我”的意見發(fā)生了怎樣的“變化”？為何會(huì)發(fā)生這樣的變化？在仙臺(tái)“看電影”事件使魯迅決定棄醫(yī)從文。因?yàn)轸斞刚J(rèn)為醫(yī)學(xué)只能解除病人軀體上的苦痛，要救中華民族，首先要救治國人的精神，喚醒國人愚昧、麻木的靈魂，而文學(xué)可以做到這一點(diǎn)。詞語品析內(nèi)容探究3.“……宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了?！薄皹?biāo)致”一詞有何含義？“標(biāo)致”運(yùn)用反語，對(duì)清國留學(xué)生的行為進(jìn)行了強(qiáng)烈的諷刺，表現(xiàn)了他們思想空虛、庸俗麻木的本質(zhì)，表達(dá)了自己的極端厭惡之情。詞語品析內(nèi)容探究4.“東京也無非是這樣。”“無非”一詞表達(dá)了怎樣的情感？“無非”意為“只不過”，表達(dá)了作者對(duì)清國留學(xué)生在東京造成的惡濁氣氛的強(qiáng)烈厭惡。詞語品析5.“大概是物以希為貴罷?！薄按蟾拧币辉~的表達(dá)效果。與句末的語氣“罷”合用，以詼諧的口氣猜測在仙臺(tái)受“優(yōu)待”的原因，以“物以希為貴”為喻，表現(xiàn)出一個(gè)弱國國民的辛酸和強(qiáng)烈的民族自尊心。內(nèi)容探究1.怎樣理解“中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑?！边@句話？這句話不是直接、正面表述作者的憤慨，而是以歧視中國的日本人的心理來寫，這種出于偏見而武斷作結(jié)論、侮辱人格的做法引起作者極大的憤慨，這種憤慨不僅是因個(gè)人的人格遭受侮辱，更因民族衰弱在列強(qiáng)面前遭到歧視而產(chǎn)生悲哀。話中表達(dá)了作者極強(qiáng)的民族自尊心和憂盼祖國強(qiáng)盛的愿望。句子品析內(nèi)容探究2.“每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字?！北憩F(xiàn)了作者對(duì)藤野恩師的深深懷念，藤野先生的精神鼓舞著作者，觸動(dòng)了他熱愛祖國、勇于斗爭的思想，決心以筆做刀槍，與反動(dòng)勢力斗爭到底，為中國的光明繼續(xù)奮斗。從而深化了主題，使文章更具現(xiàn)實(shí)意義。句子品析內(nèi)容探究明線：作者與藤野先生的交往。暗線：作者思想情感的變化（愛國情感-棄醫(yī)從文）。文章結(jié)構(gòu)雙線結(jié)構(gòu)內(nèi)容探究文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容探究文章通過描寫藤野先生的高尚品格，贊揚(yáng)了他正直、熱誠、認(rèn)真負(fù)責(zé)，沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)。同時(shí)，文章也反映了魯迅從學(xué)醫(yī)到文學(xué)創(chuàng)作的思想轉(zhuǎn)變過程，體現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛國主義思想感情以及與反動(dòng)勢力斗爭的決心。全文以作者的愛國主義思想感情為內(nèi)在線索，通過直接描寫和間接表現(xiàn)、正面記敘與反面襯托的手法，展現(xiàn)了藤野先生對(duì)學(xué)術(shù)的熱愛和對(duì)中國人民的誠摯友誼。文章主旨目錄01

作者及背景介紹02字詞積累與文章探究03

人物刻畫方法04學(xué)習(xí)人物精神品質(zhì)人物刻畫1.本文描寫藤野先生用了哪些描寫方法？請(qǐng)分別舉例談?wù)勂鋵?duì)刻畫人物的作用。外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作描寫方法外貌描寫：示例：其時(shí)進(jìn)來的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。外貌描寫，刻畫出一個(gè)特點(diǎn)鮮明的醫(yī)學(xué)教授形象。人物刻畫描寫方法語言描寫：示例：“我的講義，你能抄下來么？”他問。語言描寫，體現(xiàn)了他的認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)愛學(xué)生。神態(tài)、語言描寫：示例：解剖實(shí)習(xí)了大概一星期，他又叫我去了，很高興地，仍用了極有抑揚(yáng)的聲調(diào)對(duì)我說道：“我因?yàn)槁犝f中國人是很敬重鬼的，所以很擔(dān)心，怕你不肯解剖尸體?，F(xiàn)在總算放心了，沒有這回事。”神態(tài)、語言描寫，體現(xiàn)了藤野先生的熱情誠懇，對(duì)“我”無微不至的關(guān)心。人物刻畫文章寫了作者與藤野先生交往過程中的哪些典型示例？對(duì)人物刻畫有何作用？典型事件①添改講義②糾正解剖圖③關(guān)心解剖實(shí)習(xí)④了解裹腳工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍嚴(yán)格要求、循循善誘、尊重科學(xué)真摯誠懇、熱情關(guān)懷認(rèn)真求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)人物刻畫正面襯托襯托寫仙臺(tái)醫(yī)專的職員對(duì)作者的優(yōu)待是為下文寫藤野先生作正面陪襯。反面襯托寫日本“愛國青年”尋釁是為藤野先生作反面襯托。作用：突出藤野先生正直熱忱、沒有狹隘的民族偏見的高貴品質(zhì)。人物刻畫人物刻畫的方法，你學(xué)會(huì)了嗎？①注意對(duì)人物的外貌、語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理等細(xì)節(jié)的描寫；（正面描寫）②敘寫典型事例來展現(xiàn)人物品質(zhì)；（正面描寫）③運(yùn)用襯托來突顯人物品質(zhì)。（側(cè)面烘托）目錄01

作者及背景介紹02字詞積累與文章探究03人物刻畫方法04