【淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)（論文）3200字】

淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)目錄TOC\o"1-2"\h\u15703淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè) 16267一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的作用 129557二、小學(xué)美術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情景的原則 218956（一）創(chuàng)設(shè)的情景需要具有全局意識(shí) 218854（二）創(chuàng)設(shè)的情景必須目的明確 221227（三）創(chuàng)設(shè)的情景要和諧 210322三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的誤區(qū) 230764（一）情景創(chuàng)設(shè)偏離教學(xué)目標(biāo) 327996（二）情景創(chuàng)設(shè)脫離學(xué)生的生活實(shí)際 38384（三）情景創(chuàng)設(shè)過于單一 318983四、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的建議 319946（一）情景創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平 38875（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境 49337（三）創(chuàng)設(shè)豐富的、有層次的情景 432333結(jié)論 429898參考文獻(xiàn) 5摘要：情景創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生更快地融入到課堂知識(shí)中，其有效幫助老師教學(xué)并創(chuàng)造一種很好的學(xué)習(xí)氛圍。情景創(chuàng)設(shè)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中一種非常重要的教學(xué)方法，也是組成教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的一部分，相比較其他教學(xué)方法具有趣味性、創(chuàng)造性和實(shí)效性的特點(diǎn)。于是在進(jìn)行課堂情景創(chuàng)設(shè)的時(shí)候就需要理解課堂情景創(chuàng)設(shè)的目的意義，注意在進(jìn)行創(chuàng)設(shè)課堂情景時(shí)出現(xiàn)的問題，避免課堂情景創(chuàng)設(shè)誤區(qū)，最大程度上發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)的作用。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；情景創(chuàng)設(shè)；誤區(qū)；改進(jìn)9375_WPSOffice_Level1一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的作用課堂情景需要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，把現(xiàn)實(shí)生活和他們感興趣的地方與教學(xué)課堂結(jié)合起來，使課堂變得活躍起來，使教學(xué)效果更好，其作用主要為以下幾點(diǎn)：（1）開發(fā)創(chuàng)新潛力。自由的環(huán)境是開發(fā)創(chuàng)新潛力的基本條件。在自由的環(huán)境中，學(xué)生們敢于自由想象，創(chuàng)新和發(fā)展個(gè)性。情景創(chuàng)設(shè)目的是營造一種自由的環(huán)境，在這種環(huán)境中，激發(fā)和激勵(lì)學(xué)生以自己的方式發(fā)現(xiàn)和理解，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在情景中教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，營造良好的課堂氛圍，并可以適應(yīng)學(xué)生的不同個(gè)性。（2）促進(jìn)情感與態(tài)度的發(fā)展。不應(yīng)該將教育停留在一味地學(xué)習(xí)知識(shí)上，課堂情景還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的同時(shí)也促進(jìn)彼此之間的感情，同時(shí)也使得師生關(guān)系更加融洽。（3）激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需要。小學(xué)生對(duì)于知識(shí)是渴望的，但課堂情景不僅限于讓學(xué)生認(rèn)為需要知識(shí)才去學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)的對(duì)美術(shù)感興趣，通過課堂情景所營造出來的氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生想要去了解美術(shù)的欲望，不再把美術(shù)只當(dāng)成一門功課，也把美術(shù)當(dāng)成一個(gè)愛好。二、小學(xué)美術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情景的原則（一）創(chuàng)設(shè)的情景需要具有全局意識(shí)雖然課堂情景可以使學(xué)生更好地吸收知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，但并不意味著過量的課堂情景也是有效的。特別是在小學(xué)美術(shù)的課堂上，因?yàn)槊佬g(shù)課堂的氣氛本身就比較活躍，如果一節(jié)課運(yùn)用了過多的課堂情景，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生混亂或者喪失了對(duì)課堂情景的興趣，固然課堂情景的效果再好也需要把握好一個(gè)度，才能真正地發(fā)揮出課堂情景的作用。（二）創(chuàng)設(shè)的情景必須目的明確在創(chuàng)設(shè)課堂情景的時(shí)候不能為了追求趣味性而忘記創(chuàng)設(shè)課堂情景的目的，整個(gè)情景都需要圍繞著如何更好地進(jìn)行教學(xué)來進(jìn)行，在課堂情景中出現(xiàn)的問題需要將生活和美術(shù)結(jié)合起來，要具有創(chuàng)新性和啟發(fā)性，讓學(xué)生在情景中得到放松的同時(shí)能夠?qū)W習(xí)到簡(jiǎn)單的技能和知識(shí)，更加重要的是人文和藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)。（三）創(chuàng)設(shè)的情景要和諧在進(jìn)行創(chuàng)設(shè)課堂情景的時(shí)候需要注意創(chuàng)設(shè)的情景不能與教學(xué)目的，學(xué)生的接受程度背道而馳，要根據(jù)教師自身的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合教學(xué)目的來創(chuàng)設(shè)，一個(gè)課堂情景就算創(chuàng)設(shè)得再好如果與學(xué)生的興趣不符合也是無用的，同樣的一個(gè)再受學(xué)生歡迎的課堂情景沒有和知識(shí)相結(jié)合也是不能達(dá)到一個(gè)很好的效果。在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中，更需要教師了解學(xué)生的特點(diǎn)注意避免發(fā)生這些問題，將會(huì)給教學(xué)帶來更大的幫助。14243_WPSOffice_Level1三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的誤區(qū)22703_WPSOffice_Level2（一）情景創(chuàng)設(shè)偏離教學(xué)目標(biāo)在美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)與課程內(nèi)容緊緊聯(lián)系在一起的，不能遠(yuǎn)離學(xué)生中心。在實(shí)際的教學(xué)過程中，就會(huì)出現(xiàn)創(chuàng)設(shè)的情景偏離教學(xué)目標(biāo)的情況。例如。一老師在進(jìn)行三年級(jí)《刮大風(fēng)》一課的教學(xué)時(shí)，教師設(shè)計(jì)了“刮大風(fēng)”的小游戲，規(guī)則如下：每個(gè)人都有一把椅子坐，還有一個(gè)人沒有位子坐，然后這個(gè)人就開始刮風(fēng)，刮什么風(fēng)全由他定，就類似于搶椅子的游戲。雖然在游戲中課堂氣氛很活躍，但是與本節(jié)課表現(xiàn)風(fēng)以及畫出風(fēng)中物體形態(tài)的教學(xué)目標(biāo)偏離，同學(xué)們?cè)谡n堂也沒有學(xué)到相關(guān)的知識(shí)。31520_WPSOffice_Level2（二）情景創(chuàng)設(shè)脫離學(xué)生的生活實(shí)際教師水平的不均衡導(dǎo)致一些教師喜歡機(jī)械地復(fù)制教學(xué)案例。在創(chuàng)造教學(xué)情景的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)教師未能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需要對(duì)教學(xué)案例和教學(xué)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)新。6531_WPSOffice_Level2（三）情景創(chuàng)設(shè)過于單一一般教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，多采用多媒體技術(shù)，以客觀的視聽材料為載體，所以相對(duì)簡(jiǎn)單，易于使用，許多教師用情景來節(jié)省時(shí)間和精力，為了情景而情景。因?yàn)槊佬g(shù)課的特殊性，教師教學(xué)時(shí)都采用相同的播放電影和看電視等方式，只關(guān)注形式而不忽略內(nèi)容，在教學(xué)中誤解了“情景”一詞的含義。形式必須為內(nèi)容服務(wù)，這是眾所周知的事實(shí)。但是，在設(shè)計(jì)教程時(shí)，我們通常會(huì)忘記這種“常識(shí)”，圖像或音樂并不能完全代表情景。從兒童心理學(xué)上看：小學(xué)生特別是一二年級(jí)的小學(xué)生，這些學(xué)生由于年紀(jì)太小，使他們的集中能力并不怎么強(qiáng)，當(dāng)過了他們可以集中精神的幾分鐘后以及他們已經(jīng)不再對(duì)老師所教授的內(nèi)容感興趣了以后，就會(huì)開始開小差，分散自己的精力開始不認(rèn)真聽講，就會(huì)逐漸變得更加沒有耐心繼續(xù)聽老師的講解，在出現(xiàn)這種情況的時(shí)候教師就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有小小的競(jìng)爭(zhēng)意味的課堂情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。10723_WPSOffice_Level1四、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的建議18864_WPSOffice_Level2（一）情景創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平以小學(xué)生認(rèn)知行為為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)情景，因此，小學(xué)美術(shù)老師在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造了表演情景充分尊重了學(xué)生的主體地位。設(shè)課堂情景的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生年齡的不同來進(jìn)行情景構(gòu)造，小學(xué)生普遍的年齡都比較小，就幾乎都喜歡聽故事和看動(dòng)畫片，所以可以充分利用多媒體設(shè)備，結(jié)合且他們感興趣的故事或者都知道的動(dòng)畫片中，用學(xué)生們感興趣的故事和動(dòng)畫片來開展教學(xué)，讓學(xué)生沉浸在有趣的故事中的同時(shí)又能思考，能夠很厚的帶入課堂內(nèi)容中。這樣即使學(xué)生上課的時(shí)候不過于拘束，還可以在輕松活躍的課堂氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)。8624_WPSOffice_Level2（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境小學(xué)美術(shù)老師可以從學(xué)生的生活開始，從生活現(xiàn)象中探索美術(shù)教學(xué)的情景，從而體驗(yàn)美術(shù)作品的內(nèi)容。美術(shù)作為一種藝術(shù)形式，源于生活。通過將學(xué)生的生活與美術(shù)課結(jié)合起來，小學(xué)美術(shù)老師可以激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，使他們更充分地感受到美術(shù)的魅力。這就要求教師觀察日常生活中的人、物、事和場(chǎng)景，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和觀察的良好習(xí)慣。例如，在繪畫《和平年代》的主題時(shí)，小學(xué)美術(shù)老師可以將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們研究和平的意義，并進(jìn)行相關(guān)記錄。在課堂上，讓每組演講者發(fā)言。小學(xué)美術(shù)老師為學(xué)生創(chuàng)造生活環(huán)境，用親切而親切的繪畫引導(dǎo)他們表達(dá)對(duì)美好環(huán)境的渴望，通過學(xué)習(xí)繪畫來體會(huì)生活來之不易，熱愛和平、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。因此，在教學(xué)過程中，小學(xué)美術(shù)老師在課堂上運(yùn)用生活情景教學(xué)法，可以讓學(xué)生探索與美術(shù)生活有關(guān)的情景。通過情景體驗(yàn)，學(xué)生可以加深對(duì)美術(shù)的理解，提高美術(shù)素養(yǎng)，真正感受到美術(shù)的無限魅力。（三）創(chuàng)設(shè)豐富的、有層次的情景在進(jìn)行課堂情景的創(chuàng)設(shè)的時(shí)候不能過于單一地去創(chuàng)設(shè)課堂情景，太過于單一的課堂情景會(huì)很快就讓集中能力不太好的小學(xué)生喪失興趣和耐心，在進(jìn)行美術(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候所創(chuàng)設(shè)的課堂情景應(yīng)該是多樣變化的，但這些多樣的具有層次的課堂情景也需要保持一個(gè)合理的度才行。這樣的課堂情景才足以吸引到學(xué)生，使學(xué)生一直處于學(xué)習(xí)的過程中，從淺層次的情景順理成章地推到健身層次的課堂內(nèi)容，同時(shí)利用學(xué)生的好奇心和勝負(fù)心培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。結(jié)論美術(shù)作為提高藝術(shù)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生良好情感的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展具有重要意義。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)充分利用情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的興趣，營造輕松愉快的課堂氣氛，滿足學(xué)生的好奇心，為學(xué)生提供欣賞、發(fā)現(xiàn)和欣賞美的平臺(tái)，幫助學(xué)生奠定美術(shù)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提高藝術(shù)素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)[1]邱秀妹.情境教學(xué)在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的組織與運(yùn)用分析[J].2021(34):