小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)化策略

小組合作學(xué)習(xí)是新課改背景下一種創(chuàng)新性、高效化的教學(xué)模式，其優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心、拓寬學(xué)習(xí)空間、促進(jìn)交流合作、激發(fā)求知欲等諸多方面?；诖耍绾蝺?yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，已成為備受關(guān)注的課題。本文結(jié)合具體實(shí)踐作如下幾方面研究：一、創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)環(huán)境，激發(fā)合作學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧適宜的教學(xué)環(huán)境，是教有所得、學(xué)有所獲的保證，也是有效達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)追求不可缺少的支撐。新課改背景下，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念，在教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中突破傳統(tǒng)理念的束縛，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，讓學(xué)生在和諧民主的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，快樂(lè)地汲取數(shù)學(xué)知識(shí)。作為一種創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)中，需要充分考慮所教學(xué)的知識(shí)的主要目標(biāo)，選擇最恰當(dāng)?shù)男问?。如可以選擇游戲方式、信息技術(shù)輔助手段等，這樣的形式符合小學(xué)生的興趣特點(diǎn)、認(rèn)知能力等，更容易使學(xué)生對(duì)教學(xué)形式產(chǎn)生興趣，積極參與到小學(xué)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，這樣的小組合作學(xué)習(xí)形式才是充滿活力的，才能使學(xué)生更好地學(xué)以致用，并實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。比如，在蘇教版五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)“折線統(tǒng)計(jì)圖”（蒜苗的生長(zhǎng)）的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師首先與學(xué)生交流，然后讓同學(xué)們進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，選擇一些飽滿的蒜瓣來(lái)種蒜苗，因?yàn)閷W(xué)生都經(jīng)過(guò)了親手實(shí)踐，他們都有話要說(shuō)，氣氛十分活躍。在各小組代表匯報(bào)完后，教師也通過(guò)微課的形式，介紹了自己種的蒜苗的情況，接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考：大家都完成了種蒜苗的任務(wù)，并記錄了根須和蒜葉的生長(zhǎng)情況，誰(shuí)來(lái)展示一下自己的記錄呢？在學(xué)生回答完后，又引導(dǎo)學(xué)生思考如何才能一目了然地了解生長(zhǎng)過(guò)程呢？由此給學(xué)生們布置合作繪制根須生長(zhǎng)情況的折線統(tǒng)計(jì)圖……在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師聚焦學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)展開(kāi)導(dǎo)入教學(xué)，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，主體作用得到充分發(fā)揮。輕松愉悅的環(huán)境讓學(xué)生有話想說(shuō)，有效合作，順利達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。二、師生徹底轉(zhuǎn)變觀念，找準(zhǔn)自身角色定位在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，師生要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，找準(zhǔn)自身角色定位。首先，教師要增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展要圍繞學(xué)生的有效學(xué)習(xí)展開(kāi)，充分發(fā)揮教師在教學(xué)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，能夠通過(guò)恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引領(lǐng)，使教學(xué)的總體方向保持不變。同時(shí)，教師還應(yīng)通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生自主思考，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提升探究能力的目的。重點(diǎn)是讓小組成員之間，就某一問(wèn)題進(jìn)行合作探究并最終得出解決問(wèn)題的答案。在這個(gè)過(guò)程中，教師要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使每一個(gè)小組成員都成為小組合作學(xué)習(xí)中的主角。以蘇教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)“可能性”的教學(xué)片段為例，在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要善導(dǎo)啟智，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。具體教學(xué)開(kāi)展如下：1.借助游戲?qū)虢虒W(xué)師：孩子們，拋硬幣游戲大家玩過(guò)嗎？今天我們來(lái)玩一玩，猜一猜，看硬幣落地后，朝上的是正面還是反面。接下來(lái)讓學(xué)生們分組進(jìn)行拋硬幣活動(dòng)并記錄。2.討論生活中的一些不確定現(xiàn)象教師舉例引導(dǎo)學(xué)生思考，如“剪子、包袱、錘”“猜中指”等游戲。教師可以這樣問(wèn)學(xué)生這些：“游戲是怎么玩的？你能預(yù)測(cè)出結(jié)果嗎？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生討論分析得出可能出現(xiàn)的結(jié)果有好幾種，這些結(jié)果都是事先不能確定的。然后讓學(xué)生想想還玩過(guò)什么游戲，或者能否設(shè)計(jì)一款這樣的游戲，使它的結(jié)果是預(yù)先不能確定的，要求各小組組員獨(dú)立思考，合作玩游戲，并思考這樣游戲的結(jié)果是確定的嗎？為什么？通過(guò)小組匯報(bào)，教師作總結(jié)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到正是因?yàn)榻Y(jié)果的不確定性，才體現(xiàn)出游戲的魅力，讓人們?cè)诮Y(jié)果的各種可能中體驗(yàn)樂(lè)趣。通過(guò)以上教學(xué)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生逐步加深對(duì)“可能性”的理解，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，以生生之間的合作為學(xué)習(xí)主體，教師契機(jī)引導(dǎo)，通過(guò)小組之間的交流探究，有效達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、合理組建學(xué)習(xí)小組，提高合作學(xué)習(xí)效率在小組合作學(xué)習(xí)中，小組的組建十分重要，要遵循一定的分組原則，小學(xué)生正處在思維活躍、活潑好動(dòng)的年齡，在小組合作形式上要體現(xiàn)靈活性，要尊重學(xué)生學(xué)情和認(rèn)知能力、興趣愛(ài)好等。在小組成員的組合上，教師要多樣性、靈活性的安排，如組建四人小組，教師在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行合理的分配，四人小組中，需要安排一名或者兩名基礎(chǔ)較好的學(xué)生，來(lái)帶動(dòng)一名學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生，同時(shí)再安排一名課堂上不積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不喜歡發(fā)言的學(xué)生，由此實(shí)現(xiàn)小組成員之間優(yōu)勢(shì)能力的互補(bǔ)。此外，教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的難易程度進(jìn)行小組組建。教學(xué)內(nèi)容如對(duì)學(xué)生具有較大挑戰(zhàn)性，教師應(yīng)對(duì)組員搭配進(jìn)一步優(yōu)化，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，通過(guò)共同學(xué)習(xí)克服困難;若教學(xué)內(nèi)容難度不大，教師則可以根據(jù)學(xué)生的興趣、語(yǔ)言表達(dá)能力等來(lái)搭配，可以讓課堂上表現(xiàn)積極、自主探究能力強(qiáng)的組員帶動(dòng)不善表達(dá)、成績(jī)滯后的組員。同時(shí)，要達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，還需要優(yōu)化組員的分工與合作，要充分發(fā)揮每一個(gè)組員的作用，讓每一個(gè)組員都承擔(dān)一項(xiàng)責(zé)任，并能積極地變換角色，不讓責(zé)任過(guò)多壓在一個(gè)人的肩上，這樣才能喚醒主動(dòng)，激發(fā)內(nèi)驅(qū)，讓合作共進(jìn)譜寫(xiě)出一首最美的詩(shī)，最和諧的樂(lè)曲。四、選擇適當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，關(guān)注組員所學(xué)效果在這個(gè)具有較強(qiáng)吸引力的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要做好總體活動(dòng)設(shè)計(jì)，包括學(xué)什么、怎么學(xué)、應(yīng)該學(xué)到什么程度等。不搞毫無(wú)實(shí)效的形式主義，讓小組合作學(xué)習(xí)真正達(dá)到促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)。有些知識(shí)應(yīng)用于這一學(xué)習(xí)活動(dòng)是生搬硬套，是形式主義，毫無(wú)意義。因此，教師要對(duì)學(xué)什么進(jìn)行深入探究，確定可以應(yīng)用的部分。同時(shí)，課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的選擇也要確定在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)開(kāi)展，注意留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，以免小組內(nèi)每一個(gè)組員因思考速度差異，使思考速度慢的只能跟隨速度快的學(xué)生的思路，難以形成個(gè)性化的見(jiàn)解。比如，在蘇教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“圓”的教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)過(guò)程作了合理的設(shè)計(jì)，確定了相應(yīng)的部分知識(shí)點(diǎn)讓每一個(gè)組員共同學(xué)習(xí)交流，有的知識(shí)點(diǎn)則不考慮應(yīng)用這一形式。1.自主學(xué)。教師利用課件出示了各種圓形物體后，讓全班學(xué)生進(jìn)行交流：在生活中你在哪些地方見(jiàn)過(guò)圓？請(qǐng)出示你在課前畫(huà)的圓，和同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么畫(huà)的？全班展示交流之后，教師指名在投影儀下演示用工具畫(huà)圓的過(guò)程，提出問(wèn)題：圓和以前學(xué)過(guò)的平面圖形有什么不同？在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中教師沒(méi)有選擇應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的形式，因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)中選擇合作學(xué)習(xí)會(huì)擠占正常的教學(xué)時(shí)間。2.小組合作學(xué)。在認(rèn)識(shí)圓各部分的名稱(chēng)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師讓各小組內(nèi)的組員交流，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)圓心、半徑、直徑的理解，用手指出自己畫(huà)的圓的圓心、半徑、直徑，探究同一個(gè)圓的直徑和半徑的關(guān)系，圓是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形、有幾條對(duì)稱(chēng)軸等，拿出課前剪好的圓，說(shuō)說(shuō)自己在折一折、量一量的過(guò)程中有什么發(fā)現(xiàn)，各小組討論：同一個(gè)圓可以畫(huà)多少條直徑，多條半徑？半徑、直徑的長(zhǎng)度是否相等？在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師結(jié)合所教知識(shí)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方案，在恰當(dāng)?shù)陌鍓K中為小組組員提供時(shí)間與機(jī)會(huì)，去探究數(shù)學(xué)知識(shí)，提升了教學(xué)的有效性，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)什么，怎么學(xué)，每個(gè)組員通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)該取得什么樣的收獲，是教師必須要研究的問(wèn)題。要在深入解讀教材的基礎(chǔ)上，把握內(nèi)容的重點(diǎn)問(wèn)題，并與小學(xué)生的生活體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)合作探究，加深對(duì)知識(shí)的理解，明確數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。五、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)方式，其優(yōu)勢(shì)是多方面的。基于數(shù)學(xué)學(xué)科的視角來(lái)分析，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生可以理清思維邏輯，讓每一個(gè)參與學(xué)習(xí)的個(gè)體發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的看法，進(jìn)而在共同探究中獲得知識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)還表現(xiàn)在，能夠幫助組員掌握有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為等。對(duì)于一個(gè)問(wèn)題，往往能夠探究出很多個(gè)解決方法。比如在蘇教版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)“解決問(wèn)題的策略”中教師導(dǎo)入問(wèn)題：全班42人去劃船，租10只船正好坐滿，每只大船坐5人，每只小船坐3人，租的大船、小船各有多少只？通過(guò)合作學(xué)習(xí)學(xué)生分別使用了圖畫(huà)法、假設(shè)法、列舉法等解決了問(wèn)題。學(xué)生解決問(wèn)題的方法各有亮點(diǎn)，在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師要培養(yǎng)組員相互團(tuán)結(jié)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，暢所欲言，用心分析交流的思想與行為。小學(xué)合作學(xué)習(xí)是小組成員相互交流、相互探究的過(guò)程。組員良好的表達(dá)能力十分重要，在教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖、提綱等手段做好觀點(diǎn)的梳理歸納，為順利地表達(dá)自己的合作學(xué)習(xí)結(jié)果做好準(zhǔn)備。另外，還要重視培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)中明確指出了學(xué)生批判性、創(chuàng)新性數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，指出要弱化傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式中對(duì)不利于學(xué)生思維發(fā)展的因素，留給學(xué)生一片自主學(xué)習(xí)的天地，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋中遨游。這也是我們開(kāi)展這一創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方式的目標(biāo)追求，應(yīng)該引起關(guān)注。最后，還要培養(yǎng)好小學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的規(guī)則意識(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果沒(méi)有有效的引導(dǎo)、協(xié)調(diào)，組員之間有時(shí)會(huì)產(chǎn)生矛盾、爭(zhēng)議、不合作等，產(chǎn)生這類(lèi)問(wèn)題的因素是多種多樣的，但職責(zé)模糊、分工不合理等常常成為主要原因，因此，教師在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)之前，要作好充分準(zhǔn)備，有效避免這類(lèi)問(wèn)題的發(fā)展，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。六、完善優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，推進(jìn)小組合作發(fā)展任何一門(mén)學(xué)科的教學(xué)，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況作出正確、合理的評(píng)價(jià)與反饋，是不可缺少的步驟，在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)完成之后，教師要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思考能力、表達(dá)能力、知識(shí)的理解水平、自主學(xué)習(xí)能力、合作能力等等作出客觀公正的評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)組員看到自己的亮點(diǎn)，看到自己需要提升之處。與此同時(shí)，還應(yīng)讓每一組員學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，使他們自糾自查自改，掌握更有效的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也可以使學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中，鞏固所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。教師可以利用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)模型，對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，建立定期的發(fā)展評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)反饋?zhàn)龆ㄆ诘慕y(tǒng)計(jì)、比較。對(duì)于進(jìn)步的學(xué)生給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，幫助他們建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而對(duì)于一段時(shí)間內(nèi)退步的學(xué)生，要幫助他們分析退步的原因，制定針對(duì)性的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生盡快提高學(xué)習(xí)成績(jī)。與此同時(shí)，